Учителю
Программа по дополнительному часу по изучению русского языка (2, 4 кл.)

Программа по дополнительному часу по изучению русского языка (2, 4 кл.)

Автор публикации: Еливанова А.Г.

Дата публикации: 09.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Сиренькинская средняя общеобразовательная школа»

(Клементейкинский филиал)

Рассмотрено

Руководитель ШМО

учителей начальных классов

______ _(Алексеева В.В.)

Протокол №___

от «_____» _______________2015г.

Согласовано

Заместитель по УВР

_________ (Максимова М.Н.)

« »__________________ 2015 г.

Утверждаю

Директор школы

_________ (Файзетдинов Т.М.)

Приказ № __

от «____»_________ 2015г.

Рабочая программа

дополнительного часа по русскому языку для 2,4 классов

1 час в неделю (всего 34 часа)

на 2015 - 2016 учебный год

Составитель: учитель начальных классов

Еливанова Альбина Геннадиевна

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол №___

от «___» ___________2015г.

2015г.

Пояснительная записка к дополнительному часу русского языка во 2,4 классах .

Дополнительное изучение русского языка на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

- Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

- Освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

- Овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

- Воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову.

Предлагаемый курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органичный процесс. При этом под обучением понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием, во-первых - формирование лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых - совершенствование чувства слова, языковой интуиции детей. Важным компонентом развития школьников считается и становление у них основ учебной самостоятельности, в том числе - потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов. Воспитание связывается, прежде всего, с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием культуры речевого поведения и заботливого отношения к качеству своей речи.

Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность, которая предполагает целенаправленное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.

Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников

Третья особенность курса связана с постановкой процесса обучения с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей, реализуется деятельностный подход к изучению языка и дальнейшему практическому овладению им. В связи с этим, в программе делается попытка представить не только понятийное содержание обучения, но и перечень тех основных языковых и речевых действий, которые осваивают учащиеся.

Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка. В этом случае на помощь приходит дополнительный урок русского языка, являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением. Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий.

В отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом по русскому языку , учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном.

Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть "волшебство знакомых слов"; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания, развивать логическое мышление. Воспитание интереса должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь, способствовать развитию умения логически мыслить.

Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения словом, невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.

Содержание и методы обучения содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.

Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки, тестовые задания. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.

Необходимость разработанного дополнительного урока заключается в желании детей узнать нечто новое о русском языке.

Задачи курса:

Обучающие:

развитие интереса к русскому языку ;
приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
развитие мотивации к изучению русского языка;
развитие творчества и обогащение словарного запаса;
совершенствование общего языкового развития учащихся;
углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

формирование умений владением устной и письменной речью как средством отражения действительности и выражения отношения к ней;

Воспитывающие:

воспитание культуры обращения с книгой;
формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
формирование умений осуществлять самоконтроль за качеством устных и письменных высказываний, вносить поправки, при необходимости высказывать свое отношение к речи других.

Развивающие:

развивать смекалку и сообразительность;
приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
развивать умение пользоваться разнообразными словарями;
учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

развивать интеллектуальные способности, эмоционально-волевые и нравственные качества личности;

Условия реализации программы.

Особенности программы.

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

занимательность;
научность;
сознательность и активность;
наглядность;
доступность;
связь теории с практикой;
индивидуальный подход к учащимся.

Факультативный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят.

Основные методы и технологии.

технология разноуровневого обучения;
развивающее обучение;
технология обучения в сотрудничестве;
коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.

Планируемые результаты:

Обучающийся научится:

- понимать значимость речи для процесса общения;

- испытывать чувство гордости за русский язык;

- осознавать потребность в освоении лексического богатства русского языка;

- уважительно относиться к языку и его традициям;

- осознавать необходимость свободного владения языком для успешного общения;

- применять навыки культурного поведения при общении.

Обучающийся получит возможность:

- развивать личностные качества в процессе общения (внимание к собеседнику, терпение, использование «вежливых» слов и т. п.);

- испытывать потребность в общении;

- осмыслить значение общения;

- понимать культурную значимость орфографически верной письменной речи;

- осознавать необходимость писать грамотно;

- сформировать интерес к изучению истории русского языка;

- понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей, для определения культурного уровня человека;

- стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры;

- развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря;

- проявлять интерес к топонимике родного края (к истории географических названий), к истории слов (в том числе и личных имён);

- научиться уважительному отношению к художественным произведениям, испытывать интерес к ним, воспитывать в себе внимательное отношение к использованию слова в художественной речи;

- создавать собственные словесные произведения по образцу;

- понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи, использовать эти возможности при создании собственных речевых произведений

-осознать потребность обращения к справочной лингвистической литературе (орфографическому и орфоэпическому словарям) как непременное условие общей культуры;

- добросовестно относиться к труду и его результатам (на примере знакомства с деятельностью В. И. Даля) и негативное отношение к лени;

- усвоить уважительное отношение семейным ценностям;

- осмыслить необходимость в чувстве сопереживания близким, попавшим в трудные ситуации;

- сформировать навыки поведения в экстремальных ситуациях;

- научиться проявлять интерес и уважение к различным профессиям и их представителям;

- научиться относиться с уважением к обычаям других народов и стран;

- расширять свой кругозор путём знакомства с новыми географическими объектами, старинными городами, выдающимися людьми;

- сформировать интерес и любовь к живой природе;

- сформировать гуманное отношение к домашним животным;

- соблюдать правила поведения при проведении дидактических игр в классе;

- оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материала;

- понимать необходимость постепенности в усвоении знаний (на примере повторного обращения к употреблению разделительного твёрдого знака).

Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

- использовать знаково-символические средства для решения учебных задач;

- работать с моделями слова, звуковыми схемами;

- пользоваться наглядно-образными схемами для классификации языковых единиц;

- контролировать свою речь в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- находить сходство и различие языковых единиц (звук и буква, гласные и согласные звуки, слово и предложение, корень и приставка, суффикс; тексты разных типов и т. д.);

- сравнивать языковые единицы по разным критериям;

- развивать логическое мышление (при восстановлении последовательности предложений в тексте, при делении текста на предложения, при прогнозировании возможного содержания и типа текста по его заглавию, по изображённой на рисунке жизненной ситуации, при распределении слов на группы);

- развивать абстрактное мышление при классификации слов по частям речи;

- классифицировать языковые единицы по различным критериям;

- работать с предложенными алгоритмами и самостоятельно или с помощью учителя составлять алгоритмы (например, алгоритмы проверки орфограмм);

- понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности;

- сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы;

- работать с различными словарями и справочниками, составленными по алфавитному принципу;

- развивать речь (при составлении словосочетаний и предложений из заданных слов и по рисунку, при изменении слов-названий предметов по числам, при работе с прозаическими текстами и составлении собственных текстов, при изложении текста, при доказательстве верности своего решения, при объяснении выбора проверочных слов, при подборе обобщающих слов, при составлении собственных речевых произведений по заданной теме, по жизненным впечатлениям, при подборе пословиц с заданным словом, при составлении загадок, составлении диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций, и т. п.);

- развивать внимание (например: нахождение «третьего лишнего», работа с картинками, нахождение ещё не изученных орфограмм и т.п.);

- понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении;

- понимать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи;

- понимать обучающую задачу дидактических игр;

- принимать участите в составлении учебных лингвистических словарей;

- применять полученные знания для решения практических задач.

Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение

Обучающийся научится:

- ориентироваться в ситуации общения, использовать правила речевого этикета (в групповых формах работы и других видах сотрудничества);

- различать устные и письменные формы общения;

- составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму;

- составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи;

- понимать важность слова для точного называния предметов и явлений, формировать представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка;

- понимать необходимость осознания значения слова и его написания;

- называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст);

- писать изложение текста из 40-55 и 65-70 слов по составленному плану.

Обучающийся получит возможность научиться:

- поддерживать диалог с собеседником при помощи реплик и вопросов, проявлять к собеседнику внимание, терпение, уважение к чужому мнению;

- понимать и уметь объяснить значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации;

- составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»;

- составлять тексты разных типов и стилей, в том числе деловой текст (записка, письмо, объявление, поздравление);

- иметь наглядно-образное представление о структуре языка (единицах, из которых он состоит).

Главный помощник в общении - русский язык.

Обучающийся научится:

- понимать преимущества звукобуквенного письма;

- осознавать необходимость знания букв для передачи устной речи на письме; использовать знание алфавита;

- понимать, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов;

- систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, понимать различие между звуками и буквами;

- находить и объяснять расхождения в количестве звуков и букв в слове;

- передавать на письме мягкость и твердость согласных звуков (обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и; твёрдость - с помощью букв а, о, э, у, ы);

- разграничить две функции букв е, ё, ю, я, и: а) обозначение мягкости согласных звуков; б) обозначение двух звуков;

- правилам деления слов на слоги, определять количество слогов в слове;

- находить ударный слог в слове, понимать смыслоразличительную функцию ударения (на примере омографов);

- понимать различия между звонкими и глухими согласными звуками; понимать, почему парные звонкие и глухие согласные в конце слова являются орфограммой;

- понимать отличие алгоритма объяснения проверяемого написания букв безударных гласных звуков и парных по звонкости-глухости согласных, - проверяемых и непроверяемых ударением;

- верно писать буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн, понимать, почему они носят традиционный характер и являются орфограммами;

- переносить слова по слогам в соответствии с правилами;

- правилам употребления прописной буквы;

- правильно писать слова с удвоенными согласными;

- правильно писать слова с непроизносимыми согласными;

- уметь использовать мягкий знак в качестве разделительного и как показатель мягкости согласных звуков;

- употреблять при написании слов разделительные твёрдый и мягкий знаки, объяснять разницу в употреблении разделительных твёрдого и мягкого знаков.

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать произношение некоторых слов, характерное для литературной речи, и варианты произношения, которые встречаются в просторечии;

- понимать неоднозначность соотношения «звук-буква», объяснять случаи расхождения в написании и произношении при передаче звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные звонкие-глухие согласные в конце слова);

- особенностям орфографического и орфоэпического словарей, понимать их назначение;

- иметь представление о единообразном написании слова.

Уровень требований стандарта

В результате дополнительного изучения русского языка ученик должен

Знать /понимать:

- значимые части слова;

- типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Уметь:

- анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова;

- различать произношение и написание слов;

- находить способы проверки слов (в том числе и по словарю);

- без ошибок списывать несложный текст объемом 30-50 и 60-75слов;

- создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования;

- соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- адекватного восприятия звучащей речи;

- работы со словарями;

- соблюдения орфоэпических норм;

- создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

- овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Количество часов в год: 34часа

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Тип урока

Вид контроля

Дата проведения

план

факт

Слово, предложение и текст в речевом общении.

Без слов, с помощью жестов, просят какой-то предмет из представленных и пытаются объяснить для чего. Играют в игру «Кто больше?» Распределяют слова по грамматическим группам. Самостоятельно описывают предмет без опоры на слова для выбора .

Уяснить нормы вежливого поведения.

Определить вид речи (устной) по жестам и мимике.

Уметь записать слово с помощью рисунков.

Уметь проверить правильность написания слова с непроверяемым написанием.

Урок повторения.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

03.09

Слово, предложение и текст в речевом общении.

Рассуждают на тему «Для чего создаются тексты?». Составляют тексты различных типов по рисункам

Знать тип текста и составлять собственные тексты различных типов.

Уметь прогнозировать возможное содержание и тип текста по рисунку и по его заглавию.

Урок повторения.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

10.09

Предложения по цели высказывания.

Наблюдают за разными по цели высказывания предложениями .Читают реплики и определяют, зачем они произнесены. Запоминают термины: повествовательное, побудительное и вопросительное предложения. Упражняются в составлении разных по цели высказывания предложений. Среди предложенных выбирают те или иные предложения, указанные учителем.

Уметь оформлять предложение на письме. Разграничивать слова и предложения.

Знать значение правильного оформления границ предложения.

Урок повторениязакрепления

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

17.09

Различные по интонации предложения.

Участвуют в игре «Я отвечу за себя», определяя тип предложения по цели высказывания и по интонации. Участвуют в диалоге: доказывают правильность постановки в конце предложений знаков препинания.

Уметь определять предложения по цели высказывания, правильно ставить знаки препинания в конце предложений.

Знать предложения по типу высказывания.

Уметь составлять предложения к заданной коммуникативной ситуации.

Урок повторениязакрепления

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

23.09

Гласные и согласные звуки. обозначение их буквами.

Участвуют в беседе о роли звуков, самостоятельно вспоминают классификацию звуков. Находят буквы парных и непарных согласных. Дают сопоставительную характеристику гласных и согласных звуков. Самостоятельно ищут различия между звуками и буквами Уточняют свои выводы.

Знать различия между звуками и буквами, умеют о них рассказать. Выделять буквы парных и непарных согласных звуков. Систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, различия звуков и букв, развивать речь при составлении рассказа о звуках и букв.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Текущий контроль: устный опрос, практическая работа.

01.10

Гласные и согласные звуки. Правописание безударных гласных, парных согласных.

Вступают в диалог по теме образования гласных и согласных звуков в окружающем мире. Читают весёлое стихотворение В.Берестова, передавая голосом нужное звучание (плач, песенку, крик, шелест листьев и т.п.). Анализируют стихотворения с аллитерацией и звукоподражанием. Подбирают примеры со звукоподражанием и аллитерацией . Читают «Узелки на память». Выполняют упражнения и убеждаются, что согласные в большей степени позволяют «узнать» слово.

Знать разницу в работе органов речи при образовании гласных и согласных звуков. Понимать роль звуков.

Знать, что согласные в большей степени позволяют узнать слово. Повторить сведения об акустических и артикуляционных различиях гласных и согласных звуков, развитие орфографической зоркости при определении «ошибкоопасных» мест.

Урок комплексного применения знаний.

Текущий контроль, устный опрос, словарный диктант, словесное творчество.

08.10

Общение людей. Виды речи.

Вступают в диалог и повторяют требования к устной и письменной речи. Знакомятся с новым термином - риторика. Объясняют смысл поговорки «У него каша во рту». Исправляют в стихотворении неверное употребление слов. Анализируют нечёткую речь с заменой звуков. Учатся произносить скороговорки, записывают их в тетради и объясняют орфограммы. Устанавливают связь между благозвучностью и неблагозвучностью слова с называемым явлением

Понимать значение правильно звучащей речи для успешного общения людей.

Знать о преимуществах звуко-буквенного письма.

Урок повторения и закрепления..

Текущий контроль: устный опрос

15.10

Звук (й) и буква Й. Перенос слов с буквой й в середине слова.

Решение проблемной ситуации: помогают Ктототаму определить, в чём различия букв Й и И. Читают считалку , выписывают по памяти слова с буквой й. Работают в паре: изменяют слова так, чтобы в них появился звук [й], записывают эти слова. С получившимися словами составляют предложение. Определяют количество слогов в парах слов типа мои - мой

Различать гласный звук [и] и согласный звук [й'].

Уметь подбирать родственные слова с буквами И и Й Показать различия гласного звуки и и согласного й, создание текста- рассуждения при объяснении значения пословицы, правила переноса слов с буквой й.

Урок комплексного применения знаний.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, самостоятельная работа.

22.10

Волшебный мягкий знак. Перенос слов с мягким знаком.

Уточняют роль мягкого знака. Участвуют в игре «Волшебный мягкий знак». Отгадывают загадки и пишут словарный диктант. Работают с пословицами: объясняют смысл, выписывают слова с мягким знаком и делят их для переноса. Подбирают к словам уменьшительно-ласкательные однокоренные слова.

Уметь переносить слова с мягким знаком в середине слова и на конце.

Понимать, какую роль играет мягкий знак в слове

Урок повторения и закрепления..

Текущий контроль: устный опрос

29.10

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши.

Участвуют в игре «Помощник учителя» - определяют тему урока. Вспоминают традиционный характер написания изучаемого буквосочетания. Выясняют могут ли после букв Ж и Ш стоять другие гласные буквы. Ищут способы проверки написания выбранных букв в словах жалеть, шаровая и др. Участвуют в игре «Самый внимательный» (с карточками ЖИ-ШИ).

Уметь применять правило при написании слов с сочетаниями ЖИ-ШИ.

Знать, как подобрать проверочное слово, если после согласных стоят другие.

Урок систематизации и обобщения знаний.

Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам.

12.11

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Играют в игру «Помощник учителя» и определяют тему урока. Разграничивают ударное и безударное написание буквосочетаний ЧА-ЩА (щипать, частенько, на площади и т.д.). Работают в паре: придумывают и записывают слова со слогами -чу -щу, -чай (упр.103). Вставляют нужные по смыслу слова и записывают предложения. Играют в игру «Кто быстрее?» - составляют слова из слогов.

Знать правописание слов с буквосочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Уметь подбирать проверочные слова в случаях безударного на-писания сочетаний ЧА-ЩА. Закрепить навык правописания буквосочетаний ча-ща, чу-щу, различать случаи ударного и безударного употребления орфограммы ча-ща.

Урок комплексного применения знаний.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа, словарный диктант.

19.11

Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН.

Читают сообщение о правописании сочетаний ЧН, ЧК, ЩН. Подбирают к данным словам такие родственные слова, чтобы появились буквосочетания ЧН, ЧК.

Выделять слова с изученными орфограммами,

уметь их правильно записывать. Понимать, почему буквосочетания ЧН, ЧК, ЩН пишутся без мягкого знака.

Урок систематизации и обобщения знаний

Работают в паре: пишут слова под диктовку товарища, выполняют взаимопроверку.

26.11

Повторение изученных орфограмм: буквосочетания с шипящими согласными звуками.

Составляют текст по опорным словам . Устно составляют рассказы (с элементами описания и повествования) о своих домашних животных.

Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами Самостоятельно работают с текстом.

Урок закрепления знаний.

Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания, краткое изложение.

03.12

Слог. Перенос слова.

Составляют слова из слогов и определяют, кто был в гостях у слона (упр.117). Работают в парах: творческая работа по делению необычных слов на слоги и придумыванию самим таких же весёлых слов. Играют в игру «Следопыт» и определяют, какие правила переноса ещё не изучались (перенос слов с буквами Й,Ъ,Ь).

Уметь делить слова для переноса с одной строки на другую.

Знать правила деления слов для переноса и умеют их применять при письме. Закрепить навык деления слов на слоги и для переноса, варианты переноса слов.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Текущий контроль: письменный опрос, самостоятельная работа, практическая работа со схемами.

10.12

Ударение. Ударный слог.

Отгадывают загадку о календаре, вспоминают и называют все месяцы года в нужном порядке. Читают стихотворение-загадку, отгадывают, приводят свои примеры-слова. Работа в парах: ответить на вопрос: «Чем ударный слог отличается от безударного». Сверяют свои ответы с правилом. Продолжают работать в паре: ищут слова-омографы, записывают, ставят ударение. Сравнение записанных слов - фронтальная работа класса. Играют в игру «Помоги друзьям»

Уметь правильно произносить слова и уметь обозначать ударный слог на письме.

Знать, что ударение падает на гласный звук. Показать смыслоразличительную функцию ударения на примере слов-омографов, показать, как важно орфоэпически верно произносить слова при общении.

Урок комплексного применения знаний.

Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, карточки.

17.12

Безударные гласные звуки, их обозначение на письме

Слушают предложение - «Спишите, только не спешите» - и высказывают свои предположения о его смысле. Записывают предложение на доске, делая пропуски в местах бузударных гласных. Вспоминают, как нужно проверять буквы безударных гласных звуков. Вписывают пропущенные буквы. Делают вывод. Анализируют модели слов.Подбирают проверочные слова к данным.

Знать, почему нужно проверять написание безударных гласных звуков в словах и как это делать. Формировать умение находить в словах буквы безударных гласных звуков, умение находить проверочные слова путём подбора родственных слов.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, перфокарты.

24.12

Проверка слов с безударной гласной, которая обозначается буквой Е.

Помогают Ктототаму: рассказывают, что нужно делать для правильного написания безударного гласного звука в слове. Подбирают проверочные слова путём изменения формы числа слов - названий предметов (упр.79, РТ ). Подбирают проверочные слова к словам с буквой Е, делают вывод.

Уметь подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным, который обозначается на письме буквой Е. Познакомить с разными способами проверки изучаемой орфограммы, построение текста- доказательства при объяснении выбора проверочных слов.

Урок повторения и закрепления.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, тестовые задания.

14.01

Родственные слова.

Работают со скороговорками: учатся быстро произносить, подбирают проверочные слова для правильного написания безударных гласных, записывают в тетрадь. Вписывают буквы безударных гласных звуков в слова предъявленного текста

Знать, как найти проверочные слова для проверки правильности написания безударных гласных.

Уметь находить неизменяемую часть в слове- корень.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

21.01

Правописание безударных гласных

Читают слова и определяют, что они обозначают - предмет, признак предмета или действие предмета. Ставят в словах знак ударения и списывают по образцу. Читают текст, отвечают устно на вопросы по содержанию текста. Выписывают слова с пропущенными безударными гласными, подбирают к ним проверочные слова и записывают.

Уметь подбирать к словам с безударной гласной родственные слова с гласной в сильной позиции.

Урок повторения и закрепления.

Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, карточки.

28.01

Написание непроверяемых безударных гласных.

Показать отличие алгоритма объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых ударением и непроверяемых ударением, работа с орфографическим словарём

Уметь правильно писать слова с непроверяемыми безударными гласными.

Знать, как можно проверить правильность написания таких слов.

Урок комплексного применения знаний.

Текущий контроль: устный опрос, списывание текста.

04.02

Правописание слов с двумя безударными гласными.

Формировать умение проверять слова с двумя безударными гласными, работа со словарями, навык списывания текста.

Знать, что для проверки двух безударных гласных в слове нужно подобрать два проверочных слова. Правильно писать слова с непроверяемым написанием.

Уметь пользоваться орф.словарём.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Текущий контроль: устный опрос

11.02

Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме.

Объясняют, чем звонкие звуки отличаются от глухих. Читают сообщение. Находят звонкие и глухие согласные в сильной позиции (перед гласными) и в слабой позиции (в конце слова). Наблюдают за произношением и написанием парных согласных в конце слова

Уметь анализировать свою работу, объяснить причину, по которой допущена ошибка.

Знать отличие звонких согласных от глухих согласных звуков.

Урок комплексного применения знаний.

Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, карточки.

18.02

Парные согласные.

. Работают в паре: читают текст по ролям, выписывают слова с парными согласными, подбирают к ним проверочные слов Читают правила .Определяют значение правильного написания слов для понимания письменной речи, для общения.

Знать парные согласные звуки и умеют проверять их при письме.

Урок комплексного применения знаний.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами.

25.02

Звонкие и глухие парные согласные в конце слова

В предъявленном тексте находят слово с ошибкой. Называют орфограмму, формулируют тему урока. Знакомятся с разными способами проверки слов с изучаемой орфограммой: изменяют слово так, чтобы оно отвечало на вопросы кто? Что? Или нет кого? Нет чего? Или называло несколько предметов. Работают с текстом «Лесная оттепель» - высказывают предположения о том, почему этот текст - сказка.

Знать разные способы подбора проверочных слов для слов с изучаемой орфограммой.

Урок закрепления знаний

Текущий контроль: письменный опрос, самостоятельная работа.

03.03

Правописание слов с удвоенными согласными

Подбирают родственные слова с удвоенными согласными к данным словам. Работают в паре: подбирают и вставляют в текст слова с удвоенными согласными, списывают текст, делают взаимопроверку. Составляют рассказ по рисунку, записывают слова с удвоенными согласными из рассказа.

Уметь правильно писать слова с удвоенными согласными.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Работа в паре: решить кроссворд

10.03

Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного. Разделительный твердый знак.

Дописывают предложения с нарастанием сложности задания: сначала с выбором слова из предложенных , а затем с самостоятельным нахождением нужного слова . Играют в игру «Угадай-ка» .

Работают с текстом: читают, озаглавливают, выписывают слова с пропущенными буквами. Образуют глагольные формы с разделительным мягким знаком по образцу .Читают веселое стихотворение. Находят общую часть в словах- названиях действий(глаголах), наблюдают, когда перед ней надо писать твердый знак, а когда не надо. Исправляют ошибки. Составляют рассказ по рисунку и опорным словам.

Уметь использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласных

Различать на слух слова с твердым и мягким разделительными знаками.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Самостоятельная работа: записать рассказ в тетрадь

17.03

Состав слова.

Выполняют задания из раздела «Проверь себя»

Пишут контрольный диктант.

Выполняют грамматические задания:

а) разбирают по составу слова листики, цветочки, птички;

б) находят слова с приставками;

в) подбирают однокоренные слова к слову зелёный.

Определить уровень усвоения темы, уровень сформированности умения выделять морфемы в слове, понимания роли каждой части слова.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Итоговый контроль, тренировочные тесты

31.03

Части речи.

Работают в паре: читают поочерёдно слова вслух. Обсуждают, что называют слова каждой группы: предметы, признаки предметов или их действия . Находят слова разных частей речи в тексте, записывают их по группам Разбирают слова, как части речи.

Систематизировать знания о частях речи, определить уровень усвоения темы.

Уметь рассказать о частях речи. Знать функциональные различия между всеми частями речи.

Урок проверки, оценки и коррекции знаний.

Текущий контроль, самостоятельная работа, тренировочные тесты

07.04

Правописание предлогов.

Сравнивают современное письмо (с раздельным написанием слов) и письмо, принятого у наших предков, когда все слова писались слитно. Читают раздел «Для любознательных», записывают предложения так, как принято в современном языке. Делают вывод о том, какую запись читать проще. Составляют рассказ по рисунку с использованием данных предлогов . Усваивают правило: предлоги пишутся раздельно.

Знать необходимость использования предлогов для связи слов в предложении и словосочетании, правила написания предлогов с другими словами.

Урок проверки, оценки и корректировки знаний.

Текущий контроль, самостоятельная работа, тренировочные тесты

14.04

Способы разграничения предлога и приставки.

Помогают Буратино раскрыть скобки и правильно написать слова (предложение записано на доске): Яркая бабочка (в)летела (в)окно.

Вспоминают, чем различаются предлоги и приставки. Знакомятся со способом разграничения приставки и предлога. Выполняют упражнения с комментированием. Работают в паре: выписывают слова сначала с приставками, а затем сочетания слов с предлогами.

Знать разницу в написании предлогов и приставок, познакомить со способами различения предлога и приставки.

Урок проверки, оценки и корректировки знаний.

Текущий контроль: устный опрос.

21.04

Главные и второстепенные члены предложения

Самостоятельно отвечают на вопросы теста. В каждом предложении подчёркивают подлежащее и сказуемое. Указывают тип текста.

Проверить уровень усвоения знаний по изученным в разделе темам, определить уровень сформированности умения составлять предложения и тексты.

Урок проверки, оценки и корректировки знаний.

Итоговый контроль: контрольное тестирование.

28.04

Определение падежа имён существительных. Несклоняемые имена существительные. Три склонения имён существительных

Развивать умение определять падеж имен существительных, распознавать падежные формы, имеющих одинаковые предлоги; дать представление о трех типах склонения имен существительных в единственном числе.

Уметь выполнять логические операции сравнения, сопоставления.

Уметь определять падеж имен существительных. Знать о несклоняемых именах существительных.

Урок проверки, оценки и корректировки знаний.

Текущий. Фронтальная беседа.

05.05

Уметь выполнять логические операции сравнения, сопоставления.

Уметь определять падеж имен существительных. Знать о несклоняемых именах существительных.

Урок проверки, оценки и корректировки знаний.

Текущий. Фронтальная беседа.

12.05

Предложения с однородными членами и обращениями.

Развивать и закреплять умения правильной постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами и обращениями.

Уметь находить в предложениях однородные члены и обращения и правильно выделять их запятыми.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Итоговый контроль

19.05

Методическое обеспечение

№

Название

Автор

Год издания

Учебник

«Русский язык»:2, 4 класс -учебники для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 частях.

Л.Ф.Климанова

Т.В.Бабушкина

2012 (2кл.)

2014 (4 кл.)

Рабочие тетради

Рабочая тетрадь. «Русский язык» в 2-х частях- 2 кл

Л.Ф.Климанова

Т.В.Бабушкина

2012

Рабочая тетрадь «русский язык» в 2-х частях-4кл.

Л.Ф.Климанова

Т.В.Бабушкина

2014

Методические пособия

«Русский язык» .Тренировочные и проверочные работы. 4 кл.

С.Ю.Михайлова

2015

«Русский язык» (КИМы). Экзамен. 4 кл.

О.Н.Крылова.

2015

«Тематический контроль знаний учащихся по русскому языку». 4 класс

В.Т.Голубь

2012

«Русский язык». Тренировочные и проверочные работы. 2 класс

С.Ю.Михайлова

2014

Электронные пособия

«Русский язык». Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной.

«Образование-Медиа»

Издательство «Просвещение»

2014

Видеоуроки по русскому языку (2,4 классы)

«Инфоурок»

2015

⇧

⇩

скачать материал