- Учителю
- Программа факультатива по логике 1 класс
Программа факультатива по логике 1 класс
Программа факультатива
«ЛОГИКА»
« Логика - наука о законах и формах мышления; ход рассуждений и умозаключений; разумность, внутренняя закономерность чего - нибудь».
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность программы:
Востребованость развития функциональной грамотности школьника и формирование основ логического мышления.
ВВЕДЕНИЕ
Слово «логика» происходит от древнегреческого logos, обозначающего мысль, слово, понятие, закон, рассуждение. Этимология слова «логика» показывает, что это наука, имеющая отношение к языку и мышлению в целом. Действительно, логика рассуждений - и в математике, и в повседневной жизни - теснейшим образом связана с языком, с его коммуникативным аспектом. Человек, который не в состоянии проанализировать важную для него лично информацию, становиться подчас жертвой демагогии, политических и юридических спекуляций, недобросовестной рекламы. Являясь наукой о законах правильного мышления, логика определяет требования, предъявляемые к последовательному и доказательному рассуждению.
Некоторые концепции современного подхода к организации математического образования.
В связи с наметившейся тенденцией общества на гуманизацию среднего образования, с ориентацией процесса обучения на индивидуальные интересы личности главной задачей обучения математике становится не изучение основ математической науки, а общеинтеллектуальное развитие, т.е. развитие функциональной грамотности. Таким образом, методическая система обучения математике должна быть переориентирована с увеличения объема информации, «обязательной для усвоения», на формирование умений анализировать, продуцировать и использовать информацию.
Несомненно, изучение математики вносит определяющий вклад в умственное развитие ребёнка. В процессе обучения в арсенал приёмов и методов человеческого мышления естественным образом включается индукция и дедукция, обобщение и конкретизация, анализ и синтез, классификация и систематизация, абстрагирование, аналогия. Обучение математике вносит в формирование этих качеств мышления важную компоненту, которая в настоящее время не может быть эффективно реализована даже всей совокупностью остальных школьных предметов. Тем не менее не секрет, что учащиеся пользуются в своей деятельности данными приемами и методами на интуитивном уровне, не всегда зная определение и даже название того или иного метода. Овладение логикой считается автоматическим следствием изучения математики, что, к сожалению, отнюдь не подтверждается практикой обучения.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА.
Цель - систематическое развитие логического мышления учащихся
Задачи курса - учащиеся углубляют стихийно складывающуюся логическую интуицию, накапливают практический опыт овладения основными логическими приёмами: сравнением, обобщением, способностью выделять существенное, конкретизацией, классификацией, аналогией, абстрагированием; вырабатывают навыки последовательного и доказательного мышления, формируют умения аргументированно обосновывать, отстаивать свои взгляды и убеждения; развивают языковую культуру, учатся умению адекватно понимать или выражать предлагаемую информацию.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ
Особое внимание уделено осуществлению дидактической функции, которую принято называть мотивационно - стимуляционной. Это делается, во - первых, по ходу занятия, во - вторых, в начале каждой новой темы. Первый уровень можно назвать мотивацией локального значения: это постановка естественных вопросов, текущих гипотез и т. д.. Второй уровень можно назвать мотивацией глобального значения: это формулирование ближайших целей, которых нужно достичь, а также краткий анонс того, чему будет посвящена тема. Промежуточный уровень мотиваций состоит в достаточном числе занятий - игр. Упомянутые приёмы проблемного обучения настраивают ученика на осмысление поставленных целей, стимулируют его внимание и способствует выработке столь необходимого оценочного отношения к получаемым сведениям.
1) Теоретический материал.
Все понятия в этом курсе вводятся естественным образом при рассмотрении соответствующих примеров из реальной жизни, а не с помощью формальных определений, т. е. преподавание ведется на уровне, максимально приближенному к ученику.
2)Задачи.
Теоретический материал должен осознавать и усваиваться преимущественно в процессе решения задач и различных заданий, предлагающихся в форме интеллектуальных игр.
Задачи этого курса - логические. Для их решения, как правило, не требуется большого запаса математических знаний. Они требуют от ученика умения применять знакомые ему логические операции, т. е. их решение развивает логическое мышление. Во- первых, логические задачи почти всегда носят занимательный характер и этим привлекают даже тех, кто не любит математику. Логические задачи разбиты по группам, каждая группа имеет свое название и ориентирована на определенный возрастной уровень.
Уникальная польза, которую приносят ребенку логические игры, отражена в высказывании Чарлза Лютвиджа Додгсона /Л. Кэрролла /: « В процессе игры вы овладеваете такими методами, которые позволяют вам обрести ясность мысли, способность вырабатывать у вас привычку к систематическому мышлению и, что особенно ценно, умение обнаруживать логические ошибки и находить изъяны и пробелы тех, кто не пытался овладеть увлекательным искусством логики».
Особенности психологического развития младших школьников.
Психолог Л. С. Выготский отмечал интенсивное развитие интеллекта в младшем школьном возрасте. Чтобы развитие было успешным, нужна помощь со стороны учителя (в данном случае и настоящего курса). Для этого требуется знание особенностей психологического развития младших школьников, а также понимание конечных целей.
Ребенок 7-8 лет обычно мыслит конкретными категориями, часто поднимает аргументацию и доказательство простым указанием на реальный факт или опираться на аналогию, далеко не всегда правомерную. К моменту перехода в среднее звено школьники должны научиться сопоставлять, сравнивать, анализировать, находить частное и общее, устанавливать простые закономерности. Необходимо показать ребенку дифференцированный подход к признакам предмета ( существенным и несущественным), научить его давать обоснованное доказательство, понимать причинно- следственные связи.
В связи с преобладанием деятельности первой сигнальной системы у младших школьников более развита наглядно - образная память. Они склонны к механическому запоминанию без осознания смысловых связей. К переходу в среднее звено у учащихся должна сформироваться способность к запоминанию и воспроизведению материала, аргументации, логических схем рассуждения.
В начальной школе необходимо не только закладывать основу знаний учащихся, но следует учить самостоятельно мыслить и творчески работать. На развитие этих качества и направлен курс внеурочной деятельности учащихся по « Логике».
Срок реализации
Программа курса разработана на 1 года обучения.
Формы занятий
Ведущими формами организации обучения является парная и групповая. Наряду с вышеназванными формами работы, осуществляется индивидуализация процесса обучения и применение дифференцированного подхода к учащимся, так как в связи с их индивидуальными способностями, результативность в усвоении учебного материала может быть различной. Дифференцированный подход поддерживает мотивацию к предмету и способствует творческому росту учащихся.
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
В процессе обучения должен формироваться опыт самопознания и личностной самооценки, то есть обучающиеся должны учиться иметь свою точку зрения на ту или иную ситуацию, уметь отстаивать её при необходимости, активно сотрудничать со взрослыми, совместно с другими учащимися решать те или иные задачи, уметь слушать учителя, слушать товарища, не перебивать высказывания других, вырабатывать умение задавать вопросы на понимание уточнение.
-
Коммуникативные УУД - умение работать в группе со сверстником, аргументировать свой выбор, уметь участвовать в диалоге, используя вербальные и не вербальные способы коммуникативности.
-
Познавательные УУД - обучающих должны учиться работать с информацией, понимать речь учителя, выполнять логические операции(сравнение, анализ, обучение, классификации, установление аналогий, логические цепочки.)
-
Регулятивные УУД - уметь оформлять свою деятельность, быть инициотивным, самостоятельным, корректировать свою деятельность.
-
Личностные УУД: формировать учебную мотивацию, осознанность учения и личной ответственности
Регулярные занятия логическими упражнениями позволят научить детей:
-
описывать признаки предметов, слов и чисел;
-
узнавать предметы по заданным признакам;
-
определять различные и одинаковые свойства предметов, слов, чисел;
-
выделять существенные признаки предметов;
-
сравнивать предметы, слова, числа;
-
определять последовательность событий;
-
определять отношения между предметами типа род - вид;
-
давать определения тем или иным понятиям;
-
устанавливать причинно - следственные связи;
-
высказывать суждения, делать выводы;
-
уметь производить простейший анализ и синтез;
-
формируется речь, находчивость, сообразительность.
У детей появляется возможность сознательно управлять своей памятью и регулировать её проявления (запоминание, воспроизведение, припоминание).
Формируется интерес к содержанию учебной деятельности, приобретению знаний.
Формами проверки результативности занятий являются:
-
выпуск книг-самоделок собственных логических заданий
-
подготовка и проведение детьми « Минуток смекалки» на уроках в
своём классе
-
участие в интеллектуальных играх и марафонах.
Формами подведения итогов реализации программы могут быть - конкурсы знатоков, викторины, интеллектуальные марафоны, КВНы, олимпиады.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ
1 класс (33 ч)
№
Тема
Задачи
Содержание
Дата
1
«Логика. Что это такое?»
Познакомить детей с предметом логики. Дать представление о познании человеком окружающего мира, об основных формах чувственного познания и абстрактного мышления. Формировать умения детей активно включаться выполнить поставленную задачу самостоятельно, точно.
1 Знакомство с предметом «логика».
2 Игра «Я знаю…» (с мячом)
3 Упражнение «Кто наблюдательнее?»
4 Беседа о временах года.
5 Дидактическая игра «Что сначала, что потом» (коллективная)
6 Графическое упражнение.
2
Загадки. Анализ построения.
Учить детей отгадывать загадки, уметь объяснить по какому признаку они догадались, о чём идёт речь. Упражнять в умении выделять главное, отвлекаясь от второстепенного. Познакомить детей с загадкой, как одной из единиц познания окружающего мира.
1 Беседа о загадках.
2 Классификация загадок.
3 Упражнение «Отгадай загадку - нарисуй отгадку»
4 Игра «Где игрушка?»
5 Беседа о временах года «Когда это бывает?»
6 Графическое упражнение.
3
Анализ. Синтез. Признаки предметов.
Познакомить детей с понятием «признак предмета», упражнять в умении вычленять отдельные признаки предметов. Развивать у детей умение мыслить с помощью разнообразных логических приёмов, проводить простейший анализ и синтез.
1 Беседа о предметах которые нас окружают.
2 Упражнение «Определи предмет на ощупь»
3 Упражнение «Узнавание предмета по заданным признакам»
4 Игра «найди отличия»
5 Упражнение «Определи время года по перечисленным признакам»
6 Графическое упражнение.
4
Цвет. Форма. Размер.
Учить детей вычленять в предметах данные признаки, обосновывать его выбор, доказывать его целесообразность. Развивать сенсорное восприятие, умение выполнять задание по инструкции. Активизировать речь детей, учить детей рассуждать вслух.
1 Повторение предыдущей темы, вычленение первых трёх признаков предметов: цвет, форма, размер.
2 Упражнение «Кто наблюдательнее?»
3 Игра «Круг, треугольник, квадрат»
4 Игра «Определи фигуру»
5 Игра «Цвет»
6 Графическое упражнение.
5
Вкус. Запах. Материал.
Познакомить детей с ещё некоторыми признаками предметов, характерных не для всех предметов, а только для специфических. Упражнять детей в соотношении предмета с материалом, из которого он изготовлен. Поощрять и поддерживать интерес детей к выполнению заданий.
1 Вычленение специфических признаков предмета (вкус, запах)
2 Игра «Угадай на вкус»
3 Игра «Определи по запаху»
4 Упражнение «Что из чего?»
5 Упражнение на выделение признаков предметов.
6 Графическое упражнение на тренировку памяти.
6
Живое - неживое. К какой группе относится. Использование человеком.
Учить детей определять по существенным признакам отношение предмета к определённой группе. Выяснить значение каждого из предметов для использования человеком. Упражнять детей в установлении причинно - следственных связей, в умении видеть результат, полученный в ходе определённой работы.
1 Беседа по теме. Знакомство со способами группировки предметов по какому - либо признаку.
2 Игра «Живое - неживое»
3 Упражнение «Предметное лото»
4 Упражнение «Продолжи предложение»
5 Закрепление знаний о сезонных явлениях.
6 Графическое упражнение.
7
Сравнение. Сериация.
Вид - род.
Формировать и развивать у детей основные операции мышления. Учить находить сходства и различия между предметами и явлениями. Формировать умения устанавливать наиболее часто встречающиеся отношения между понятиями, такими как вид - род. Развивать зрительное и слуховое восприятие.
1 Закрепление всех признаков предметов.
2 Упражнение «Цепочка слов»
3 Изучение и знакомство с новыми понятиями.
Игра «Сравнение». Как нужно сравнивать. Как нельзя сравнивать.
4 Игра «Найди родню»
5 Упражнение «Доскажи словечко»
6 Графическое упражнение на тренировку памяти.
8
Отрицание.
Ограничение.
Учить детей видеть существующие противоречия: уметь применять в ходе упражнений различные категории. Упражнять в умении видеть корень проблемы. Формировать способность отстаивать свою точку зрения, доказывать истинность своего ответа.
1 Закрепление видовых и родовых понятий. Игра «Рыбы - птицы - звери»
2 Упражнение «Наоборот»
3 Работа с предметами. Игра «Что загадали?»
4 Игра «Определи фигуру»
5 Отгадывание загадок (с использованием ограничения, отрицания)
6 Графическое упражнение.
9
Обобщение. Классификация.
Познакомить детей с классификацией предметов и её существенными признаками (естественными и основными) и не существенными (вспомогательными). Учить обобщать и распределять предметы по группам, где каждая группа, каждый класс имеет своё постоянное место. Упражнять детей в умении находить и использовать свойства объектов для достижения поставленной цели.
1 Упражнение «Продолжи ряд»
2 Знакомство с понятиями «классификация», «обобщение».
3 Работа в малых группах на классификацию предметов и явлений.
4 Игра «Подбери по смыслу»
5 Игра «Круг - кружочек»
6 Графическое упражнение.
10
Что лишнее?
Чего не хватает?
На основе полученных знаний, учить детей видеть противоречия, устранять ошибку, которую они считают допущенной. Развивать внимательность, наблюдательность, умение анализировать предложенный материал.
1 Беседа по прошлой теме, закрепление приёмов обобщения и классификации.
2 Упражнение «Пропущенные фигуры»
3 Игра «Чего без чего не бывает»
4 Работа в парах по карточкам «Чего без чего не бывает»
5 Игра «Что лишнее? Кто Лишний?»
6 Графическое упражнение по образцу «Закономерность»
11
Придумывание загадок.
Упражнять детей в придумывании загадок, отражая в них характерные признаки предмета, о котором идёт речь. Развивать абстрактное мышление, воображение . Формировать творческую активность, развивать речь.
1 Работа с различными видами загадок.
2 Разгадывание ребусов, шарад
3 Беседа по теме. Определение структуры и плана построения загадки.
4 Придумывание загадок детьми. Анализ результатов.
5 Игра «Лото загадок»
6 Упражнение на ориентировку «Красный, жёлтый, зелёный»
12
Алгоритм отгадывания.
Упражнять детей в умении анализировать, выдвигать идеи и проверять их истинность на практике. Развивать умственную активность детей, способность мыслить логично, использовать умение оперировать полученными знаниями.
1 Упражнение «Узнай предмет по заданным признакам»
2 Установление алгоритма отгадывания.
3 Упражнение «Шумно, вкусно, кругло, красно»
4 Работа в группах по карточкам (одна группа загадывает предмет, другая, используя алгоритм, отгадывает)
5 игра «Цепочка слов»
6 Диктант «Замени название предмета геометрической фигурой»
13
Суждения.
Упражнять детей в умении утверждать или отрицать признаки предметов или их отношений. Учить детей не только выдвигать идеи, но и развивать умение тщательно и детально разрабатывать их. Формировать активность и личное участие в выдвижении тех или иных суждений.
1 Игра «Хорошо - плохо»
2 Закрепить времена года и их признаки. Высказать своё суждение о них.
3 Упражнение «Вопрошайка»
4 Игра «Интеллектуальный теннис»
5 Упражнение «Закончи предложение - выскажи суждение»
6 Графический диктант.
14
Умозаключения.
Учить детей делать выводы, опираясь на факты обследования; получать заключение по определённым правилам вывода. Упражнять в установлении связи между различными явлениями, легко переходить от одних связей к другим.
1 Игра «Что сначала, что потом»
2 Природные явления и времена года: взаимосвязь, смена, признаки.
3 Упражнение «Вывод»
4 Упражнение «По какому признаку?»
5 Весёлая игра на внимание и мышление «Он - она»
6 Графический диктант.
15
Ожившие фигуры. Преобразования.
Учить детей тщательно и детально обследовать фигуры, делать выводы. Во время преобразования фигур формировать умения учитывать все факторы преобразования. Развивать мышление, сосредоточенность на поставленной задаче.
1 Упражнение «Из каких фигур состоит предмет»
2 Игра «Танграм», «Колумбово яйцо»
3 Знакомство с «Фабрикой преобразований»
4 Игра «Ожившие фигуры»
5 Упражнение «Пропавшие буквы в весёлых стихах»
6 Упражнение на тренировку памяти.
16
Чего на свете не бывает?
Формировать у детей образное мышление, фантазию, умение логично высказывать своё суждение. Развивать творческую и речевую активность, лингвистическое мышление.
1 Беседа по теме «Так бывает или нет?»
2 Упражнение «Нелепицы»
3 Игра «Слова, которых не бывает»
4 Упражнение «Чего на свете не бывает?»
5 Игра «Исправь ошибку»
6 Графическое упражнение «Фантазия».
17
Логика в математике.
Учить детей мыслить логически и творчески выражать свои мысли, используя математические термины. Развивать всестороннее восприятие конкретного.
1 Упражнения «Лишнее число», «Математические бусы», «Ошибки - невидимки»
2 Игра «Путешествие» (по ориентировке на плоскости листа).
3 Упражнение «Сосчитай фигуры»
4 Упражнение «Форма. Размер. Цвет»
5 Игра «Ошибка художника»
6 Диктант на внимание и мышление.
18
Логика и наша речь.
Упражнять детей в умении выражать свои мысли, слушать и понимать других. Развивать навыки речевого общения, умение правильно и логично строить фразы.
1 Игра «Назови слово»
2 Коварная викторина про слова.
3 Игра «Цепочка слов»
4 Упражнение «Продолжи рассказ»
5 Ребусы и анаграммы «Зашифрованное слово»
6 Расшифруй и напиши слово.
19
Логика в окружающем мире.
Учить детей находить и вычленять логические связи в окружающем мире, делать выводы. Учить устанавливать связи между предметами и явлениями. Развивать познавательную активность детей.
1 Упражнение «Сравним картинки»
2 Игра «Что где лежит?»
3 Игра «Из отдельных частей собери предмет скорей»
4 Упражнение «Придумай название»
5 Чтение произведения о временах года.
6 Графическое упражнение.
20
Ощущение.
Восприятие.
Представления.
Упражнять детей в познании окружающего мира с помощью чувственных форм. Учить детей пользуясь своими ощущениями судить о предмете в целом. Развивать внимательность и сосредоточенность.
1 Беседа по теме.
2 Игра «Чудесный мешочек»
3 Упражнение «Узнаем предмет по заданным признакам»
4 Задания с палочками.
5 Упражнение «Соедини картинки и слова»
6 Графическое упражнение.
21
Понятие. Абстрагирование.
Учить детей мысленному выделению одного из признаков предмета и отвлечение от других, т.е выделение существенных признаков и отвлечение от несуществующих, второстепенных. Развивать умственную активность.
1 Упражнение «Объясните понятие»
2 Упражнение «Найдём предмет не похожий на другие»
3 Игра «Что на что похоже»
4 Упражнение «Поиск предметов обладающих сходными свойствами»
5 Упражнение «Поиск предметов с противоположными свойствами»
6 графическое упражнение «Мозаика» (абстрактный рисунок).
22
Слова. Определения.
Развивать у детей мыслительные операции анализа и синтеза; формировать умения и навыки в составлении определений. Развивать связную речь, умение логично выстраивать свой ответ.
1 Беседа по теме.
2 Упражнение «Дай определение»
3 Игра «Закончи предложение»
4 Упражнение «Соедини слова»
5 Упражнения «Вставь в определение нужное слово», Проверка определений»
6 Графическое упражнение.
23
Часть - целое. Причина - следствие.
Продолжать учить детей классифицировать предметы, но не только по видовым иродовым понятиям, но и по составляющим каждого отдельного предмета. Развивать наблюдательность, стремление к самостоятельному умозаключению.
1 Отгадывание загадок.
2 Игра «Рассеянный художник»
3 Упражнение «Кому, что?»
4 Коллективная работа «Подбери заплатки к коврикам»
5 Упражнение «Установи причину событий»
6 Графическое упражнение «Закончи рисунок»
24
Последовательность
Противоположность
Формировать у детей понятийное мышление, стремление к овладению основными операциями логического мышления; умение исключать неясность, двусмысленность.
1 Игра «Круглый год»
2 Упражнение «Последовательность»
3 Творческое задание «Проектировщики и строители»
4 Упражнение «После, потом, сейчас»
5 Упражнение «Знакомим с противоположными понятиями»
6 Графическое упражнение «Закончи узор»
25
Количественные и качественные соотношения предметов.
Учить детей понимать количественные и качественные соотношения предметов, уметь понимать их категории. Познакомить детей более подробно с группой парных понятий. Развивать умение делать самостоятельные выводы.
1 Беседа по теме.
2 Игра «Где игрушка»
3 Упражнение «Прочитаем сказку»
4 Упражнение «Отгадываем загадки, ответим на вопросы»
5 Объяснение смысла пословиц.
6 Графическое упражнение «Разноцветные бусы»
26
Логические пары.
Логические цепочки.
Учить детей составлять логические пары, учитывая какой - либо общий признак, уметь объяснить свой выбор. Упражнять детей в составлении логических цепочек с учётом признака последнего предмета в цепочке. Развивать логическое мышление, умение давать чёткие ответы.
1 Упражнение «Найди пару»
2 Игра «Цепочка слов»
3 Игра «Что сначала, что потом»
4 Упражнение «Найди сходство»
5 Игра «Логические цепочки»
6 Графическое упражнение «Укрась кубики»
27
Сочинение на заданную тему.
Предложить детям придумать, как можно больше предложений на заданную тему, как реалистичных, так и фантастических. Учить детей прослеживать логическую связь между ними.
1 Беседа по теме.
2 Игра «Угадай героя сказки»
3 Игра «Зашифрованное слово»
4 Упражнение «Сочиняем наоборот»
5 Сочиняем сказку «Загадочный ящик»
6 Графическое упражнение «Два Замка»
28
Чего только не
услышишь.
Учить детей видеть и понимать неожиданные нестандартные оттенки и нюансы ситуаций, выделять логические несоответствия. Развивать внимательность, творческую активность.
1 Беседа по теме «Звуки вокруг нас»
2 Игра «Испорченный телефон»
3 Игра «Переведите с детского языка»
4 Упражнение «Каскад слов»
5 Разучивание и повторение скороговорок.
6 Графическое упражнение «переведи язык звуков, на язык линий»
29
Взгляд с позиции другого.
Учить воспринимать одни и те же события по-разному, поощрять в детях не только результат, но и саму попытку решения ситуации. Развивать у детей желание обсуждать ситуацию, делать свои выводы.
1 Игра «Фотограф»
2 Упражнение «Сыщики»
3 Весёлая этимологическая викторина.
4 Игра «Хорошо - плохо»
5 Взгляд с позиции другого.
6 Графическое упражнение «Зеркало»
30
Нелогичные ситуации.
Учить детей отличать нелогичные ситуации от других, привычных. Упражнять в умении самим, создавать такие ситуации. Развивать внимание, творческую активность.
1 Игра «Кто что делает?»
2 Игра «Чепуха»
3 Игра «Бывает - не бывает»
4 Упражнение «Найди ошибку в рисунках»
5 Игра «определи, что здесь изображено?»
6 Графическое упражнение «Нарисуй по точкам»
31
Поиск способов применения предметов.
Развивать у детей способность концентрировать мышление на одном предмете, рассматривать практически все свойства предмета. Развивать умение вводить предметы в самые разные ситуации и взаимосвязи.
1 Игра «Поиск общих свойств»
2 Игра «Поиск предметов обладающих сходными свойствами»
3 Игра «Поиск предметов с противоположными свойствами»
4 Упражнение «Новая жизнь старых вещей»
5 Игра «Как это можно использовать?»
6 Графический диктант.
32
Логические задачи.
Развивать у детей логическое мышление, умение применять полученные знания для решения нестандартных задач. Упражнять в умении мыслить разносторонне.
1 Логические задачи.
2 Весёлые задачки для маленьких умников.
3 Упражнение «Найди закономерность»
4 Коварная викторина про слова.
5 Игра «логический домик»
6 Графическое упражнение «Штриховки»
Список использованной литературы
-
Т.К. Жикалкина «Игровые и занимательные задания по математике. 1 класс», М.,: Просвещение, 1986. - 47с.: ил.
-
«Занимательные задачи для маленьких», М., Омега, 1994. - 256с.: с ил.
-
Г.В. Керова «Нестандартные задачи по математике», М.: ВАКО, 2008. - 240с.
-
Л.В. Лазуренко «Занимательные материалы к урокам математики в 1-2 классах», Волгоград: Учитель - АСТ, 2005. - 96с.
-
Г.Г. Левитас «Нестандартные задачи на уроках математики в 1 классе», - М.: Илекса, 2008, - 56с.
-
Т.Н.Максимова «Интеллектуальный марафон: 1-4 классы», М.: ВАКО, 2009. - 208с.
-
Л.Г.Петерсон Программа «Учусь учиться» по математике для 1-4 классов начальной школы по образовательной системе деятельностного метода обучения «Школа 2000…». - М.: УМЦ «Школа 2000…», 2007. - 112с.
-
В.Н. Русанов «Математические олимпиады младших школьников: Кн. Для учителя: Из опыта работы (в сел. р-нах). - М.: Просвещение, 1990. - 77с.: ил.
-
Л.Ф. Тихомирова, А.В.Басов А.В. «Развитие логического мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов», - Ярославль: «Академия развития», 1997. - 240с. илл.
-
В.М.Туркина «400 развивающих заданий по математике. 1 класс: Практическое пособие. - М.: АРКТИ, 2008. - 64с.