Рабочая программа по литературному чтению. 3 класс (система Занкова)

Пояснительная записка к курсу

литературное чтение.

В.Ю.Свиридова

Рабочая программа составлена на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

-Программ начального общего образования. Система Л.В.Занкова/Сост. Н. В. Нечаева, С. В. Бухалова.

- поурочно-тематического планирования к курсу «Литературное чтение» 3 класс, Э. В. Березиной;

-учебника «Литературное чтение» (I-II часть) В. Ю. Свиридовой.

Школьные предметы художественного цикла отличаются от других предметов своими целями, средствами и методами их преподавания. Главная цель этого цикла развитие эстетического сознания, то есть создание у школьника такого образа действительности, который соотнесен с идеалами прекрасного.

Неоценима роль литературы в общем развитии школьников. Литература способна

дать широкую картину внешнего мира, ввести в мир внутренней жизни человека, обогатить духовно, нравственно и эмоционально, развить воображение, речь, способность выразить себя в слове. В связи с этим система начального литературного образования на своем специфическом материале работает на достижение общих целей начального образования:

- развитие личности школьника, его творческих способностей;

• сохранение и поддержка индивидуаль­ности ребенка;

• воспитание духовности, нравственных (эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.

Одним из приоритетных направлений стандартов второго поколения выступает формирование нравственного сознания школьников, личностное освоение ими духовно-нравственных ценностей человечества, носителем которых являются культура и искусство. Прикосновение к литературе и искусству способствует развитию духов­но-нравственных представлений, формированию эстетических понятий, становлению личности ребенка. Формирование нравственного сознания начинающего читателя происходит преимущественно через приобщение его к миру духовно-нравственных и эстетических ценностей, эмоциональное принятие и осознание этих ценностей, со­держащихся в художественных произведе­ниях, а главное - через возрастание общей гуманистической и эстетической культуры личности. Итогом работы по курсу литера­турного чтения может стать воспитание ин­теллигентной личности, чутко и с понима­нием относящейся к миру (к окружающим людям, природе, животным), живущей «по законам красоты» (Л.Н. Толстой).

В процессе общения с художественной литературой и искусством ученики знако­мятся с общечеловеческими ценностями, с системой духовно-нравственных представ­лений человека, учатся соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами.

Изучение произведений классиков оте­чественной детской литературы приобщает учащихся к культурному наследию народов России, приучает размышлять об истории своей Родины, сегодняшнем дне и будущем страны. Так постепенно будет формировать­ся гражданская идентичность, чувство гор­дости за свою Родину, ее народ и историю.

Нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся происходит в процессе формирования способности личностно, пол­ноценно и глубоко воспринимать художест­венную литературу, в ходе изучения основ ее теории и практики анализа художествен­ного текста.

Цель курса литературного чтения - вос­питание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потреб­ность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способ­ность к творческой деятельности. Началь­ное образование как самоценный и значимый этап в развитии человека закладывает основы для реализации этой цели.

Грамотный читатель владеет техникой чтения, знает, что читать, ориентируется в широком мире литературы (ему присуще «жанровое ожидание», у него имеется об­щее представление о творческом почерке разных писателей и поэтов), и знает, как читать (обладает умением адекватно понять произведение), опираясь на представления о художественных приемах, на вкус, разви­тые эстетические чувства.

Достижению этой цели способствует ор­ганизованное в процессе обучения осозна­ние учащимися особенностей художествен­ного отражения мира в ходе слушания, чте­ния произведений и собственного литера­турного творчества.

В основе данного курса лежит единый методологический подход - изучение лите­ратуры как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специ­фики - художественной образности.

Эстетическое осмысление действительно­сти посредством художественного образа - это то общее, что характеризует разные ви­ды искусства: литературу, живопись, музы­ку, скульптуру, архитектуру, театр, кино. Чтобы разобраться в эстетической стороне действительности, ребенок должен сопри­коснуться с разными видами искусства. Общность всех видов искусства - в способ­ности художника воображать, фантазиро­вать, создавать не понятия, а образы. Ведет­ся постепенное осознание существенных признаков понятия «художественный об­раз», формируется общее представление об этом понятии как определяющем для пони­мания особенностей литературного творче­ства: в произведении явления действитель­ности предстают перед читателем пропу­щенными через призму восприятия худож­ника, картина мира насыщена его чувствами и отношением к изображаемому. Школьник учится полноценно воспринимать художест­венную литературу как особый вид искус­ства.

Важно, чтобы ученик начальной школы эмоционально отзывался на прочитанное, пробовал высказать свою точку зрения и при этом учился уважать мнение собеседни­ка. Общение с литературой поможет ему осознать себя и как читателя, и как человека, расширит культурный кругозор, мотивирует его обращение к художественным произведениям в дальнейшей жизни.

В процессе изучения курса литературного чтения ученик приобретет умения работы с текстами разного вида и содержания, с учебной и научной литературой, будет учиться находить и использовать информацию для практической работы. В результате школьник получит возможность осознать значимость систематического чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим учебным предметам.

Задачами курса литературно построенного на сформулированных основах и ориентированного на требования Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, являются:

1. расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле.

2. развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

расширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4. воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

5. развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывание на свободную тему).

Поясним, как отбор и структурирование содержания курса литературного чтения и организация работы с этим содержанием способствуют решению поставленных задач. Преподавание литературного чтения опи­рается на стихийное творческое начало, присущее ребенку до школы. Как правило, дошкольник является слушателем и синкре­тическим творцом одновременно в изобра­зительной, музыкальной, игровой деятель­ности. Курс литературного чтения продол­жает, но целенаправленно, воспитание слу­шателя, читателя и творца. При этом про­исходит обогащение читательского опыта и литературного кругозора, формируется осознанная потребность в чтении. Курс предполагает развитие способности само­стоятельно воспринимать литературу, а так­же развитие культуры эмоций.

Решение этих задач предполагает посто­янное расширение читательского кругозора. Перед учеником должна развернуться широ­кая картина видов и жанров литературы, произведений разного эмоционального наполнения, разнообразие сюжетов, характеров и отношений героев, а также многообразие художественных средств создания образа.

Приобщение детей к искусству литературы требует особой методики, не разрушающей процесс восприятия и понимания художественного произведения. Важно работать текстом деликатно, не прямолинейно, не «в лоб», а бережно поддерживая ростки эмоционального отношения к прочитанному. Совместное наслаждение от литературных открытий, удовольствие от проникновения в глубинный смысл произведения по­может «заразить» ученика интересом к чтению.

Работа с текстом, содержание которой отражено в программе, предусматривает:

1) принципиальную целостность художественного образа, важность, «неслучайность», незаменимость каждого художественного элемента; целостное эмоциональное впечатление, оказываемое произведением при восприятии;

2) возможность личностного восприятия, «индивидуального» прочтения художествен­ного образа; возможность различной аналитической интерпретации деталей художественного произведения;

3) необходимость сочетания понятийного отношения к прочитанному (различать явления литературы) и эмоционального (сопереживать); при этом ведущую роль играют чувства как основа интереса к чтению (наслаждение красотой слова и удовольствие ученика от своего растущего умения понимать ее).

Читательская компетентность, культура восприятия литературы основывается на понимании образной природы художественного текста и включает владение языком словесных образов, ориентирование в системе основных литературоведческих понятий. Курс нацеливает не на заучивание терминов, а на уяснение с их помощью специфики литературы. Литературоведческими понятиями учащиеся пользуются практически как инструментами, помогающими художественный смысл произведения.

Реализация данной программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно-деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий; основы умения учиться.

В сфере личностных УУД создаются условия для того, чтобы в соответствии с требованиями ФГОС «искусство и литература осознавались как значимая сфера жизни : нравственный и эстетический ориентир». Произведения подобраны таким образом, чтобы развернуть перед школьниками идею красоты, ценности и хрупкости мира, воспитать ценностное отношение к природе, окружающей среде, к культуре и искусству. Важно научить воспринимать прекрасное: и в природе, и в сфере человеческих чувств, и в пространстве культурных ценностей, и в истории Отечества. Тексты, вопросы, задания к прочитанному показывают ученику, как важно стать человеком: научиться переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир - мир природы, людей и искусства, мир чувств.

Содержание курса «Литературное чтение» создает особые условия для развития познавательных УУД, поскольку школьники овладевают основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, учатся выделять существенную информацию из сообщении разных видов (в первую очередь текстовых). При этом в процессе деятельности учащиеся осваива­ют широкий спектр логических действий, операций, приемов решения учебных задач, учатся воспринимать и анализировать не только тексты, но и внетекстовые компо­ненты, использовать знаково-символические средства и модели. Большое внимание уде­ляется овладению навыками работы с ин­формацией - как в учебнике (дополнитель­ные элементы учебника, приложения и пр.), так и вне его содержания - в справочной литературе. Школьники учатся использо­вать ресурсы библиотек, осуществлять по­иск информации в сети Интернет; записы­вать, фиксировать ее с помощью инстру­ментов ИКТ. Движение в освоении этих навыков идет в сторону расширения сферы интересов детей.

Вырабатывается умение учащихся ориен­тироваться в большом текстовом массиве, этому служит ряд специальных заданий, выполняя которые школьники вынуждены находить информацию, постоянно возвра­щаться к уже прочитанным текстам с но­выми задачами и на новых основаниях. Эти возвраты к уже прочитанному имеют несколько целей: с одной стороны, это прием, позволяющий школьникам удержи­вать и пополнять поле литературных текс­тов. С другой стороны, этот прием помогает формировать умение работать с учебником, книгой (умение найти нужное место в уже прочитанной книге, умение листать и бегло просматривать уже изученный текст). При этом развивается умение сравнивать: школь­ники постоянно ставятся перед задачей со­поставления художественных произведений разных времен и народов, произведений разных авторов на одну тему, произведений одного автора на разные темы, разрешая возникающие эстетические и нравственные коллизии, тем самым продвигаясь в литера­турном развитии и в общем развитии в це­лом.

В сфере предметных учебных действий особое внимание уделяется различным ви­дам речевой и читательской деятельности, таким как аудирование (слушание), чтение вслух и чтение про себя, говорение (культу­ра речевого общения), письмо (культура письменного общения). Прививается понимание разного типа информации в научном (понятие) и художественном тексте (образ). От общего представления о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных - через их сравнение ученик-читатель продвигается к умению по-разно­му работать с художественными, научно-по­пулярными, учебными и другими текстами. Формируется библиографическая культура учащихся.

На уроках литературного чтения задачи развития речи и обучение детей навыку чте­ния имеют предметный и метапредметные уровни и решаются комплексно: работа над техникой и выразительностью чтения связа­на воедино со смысловым анализом текста, творческой речевой деятельностью ученика.

Навык осознанного, правильного, бегло­го и выразительного чтения вырабатывается при размышлении над особенностями текс­та в процессе его слушания и перечитыва­ния с различными целями. Вопросы и зада­ния составлены таким образом, что ученик несколько раз перечитывает текст произве­дения, решая познавательную задачу: пере­читай с определенной интонацией, в разном темпе, найди завязку и развязку истории. Литературный анализ текста помогает углу­бить понимание его смысла, позволяет по­нять, так ли мы его читаем, почему мы чи­таем именно так, а не иначе. Подбор текс­тов разного вида, жанра, стиля позволяет применять разные словесные и несловесные средства чтения: модуляцию речи, паузы, логическое ударение, тембр и темп чтения, мимику, жесты.

Вопросы и задания к текстам направле­ны на мотивацию перечитывания: прочитай с разной интонацией, в разном темпе, меняя места пауз и логических ударений, с различ­ной громкостью, с разным настроением - все эти задания помогают подобрать наибо­лее точную манеру чтения соответственно особенностям текста.

Отрабатывается выразительное осмыс­ленное чтение целыми словами с осознан­ным выбором интонации; практикуется чте­ние по ролям, чтение наизусть, драматиза­ция произведений; развивается навык уст­ного и письменного высказывания по образ­цу, с опорой на картинку и в свободной форме. Наблюдение за художественными особенностями текста связывает понимание литературы с навыком осознанного чтения. Дети читают, выражая то, что открыли и поняли в произведении.

Курс направлен также на воспитание умения осуществлять творческую деятельность, решать творческие задачи, импровизировать, инсценировать, разыгрывать воображаемые ситуации. Творческая речевая деятельность детей может выражаться в устном и письменном высказывании на свободную тему (сочинение), в выражении собственного отношения к прочитанному (пропедевтика работы в жанре отзыва), в формулировке основного смысла прочитанного (пропедев­тика работы в жанре аннотации). При ре­шении задачи развития речевой деятельно­сти собственное литературное творчество детей (сочинение сказок, стихов, рассказов) занимает особое место как один из наибо­лее эффективных способов проникновения в тайны художественного образа и развития воображения.

На уроках литературного чтения уделяется внимание воспитанию чувства юмора как показателя развития интеллекта, а так­же коммуникативной компетентности уче­ника. Чувство юмора уберегает читателя от однозначной и категоричной оценки литературного произведения, прививает осознание того, что возможны и другие мнения. Оно присуще и самому тону учебников (принци­пиально неакадемичный стиль, теплое обра­щение к юному читателю, подбадривание его в сложных ситуациях; игра, вовлекаю­щая школьника в деятельность исследовате­ля), размывает жесткую дистанцию, которая существует между учителем и учеником, уравнивает их в позиции читателя, создает атмосферу творческой свободы.

Воплощению авторской концепции кур­са способствует ряд структурных элемен­тов учебника: «Лента времени» и «Сло­варь» (с 1 класса), страницы режима дня (1 класс), «Твой год» (2 класс), «Картинная галерея» (3 и 4 классы).

В курсе «Литературное чтение» актуали­зируются межпредметные связи с такими курсами, как «Русский язык», «Окружаю­щий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство». Так, программа 1 класса пред­полагает плавный переход от «Азбуки» к учебному предмету «Литературное чтение». Интеграция с русским языком прослеживается как на уровне усвоения общих понятий, так и на уровне понимания смыс­ла текста, его анализа, собственного сочине­ния. Знакомясь

с разделом «Картинная га­лерея», школьники обращаются к обсуждае­мым эстетическим и этическим проблемам на материале изобразительного искусства. Учащиеся получают представление о связи литературы с музыкой (например, в главе учебника для 2 класса «Завязка, тайны ис­кусства...»). Это делает все обсуждаемые проблемы общими для всей художествен­ной культуры.

В учебниках с 1 по 4 класс заложена единая логика развития мысли и познания.

На уроках литературного чтения в 1 клас­се продолжается работа по развитию на­выка чтения, начатая в азбучный период. Учащиеся приобщаются к работе с книгой, овладевают умением понимать содержание прочитанного и работать с текстами разного типа. Основное внимание уделяется форми­рованию интуитивного понимания специ­фики художественного образа на основе практического сравнения литературы худо­жественной и научной. На материале произ­ведений трех основных жанров (рассказ, сказка, стихотворение) учащиеся знакомят­ся с простейшими средствами выражения авторского отношения к изображаемому.

Во 2 классе программа предусматривает дальнейшее формирование отношения к ли­тературе как к искусству, включение лите­ратуры в ряд других видов искусства на ос­нове практического сравнения произведе­ний литературы, живописи, музыки. Углуб­ляется работа над выявлением позиции автора, «вычитыванием» авторской оценки изображаемого. На протяжении второго го­да обучения происходит дальнейшее накоп­ление читательского опыта, продолжается развитие техники чтения на основе смысло­вой работы с текстом.

Курс 3 класса продолжает работу по вос­питанию внимательного отношения учащих­ся к художественному слову. Читаются про­изведения, передающие целую гамму разно­образных, тонких чувств и ощущений, до­ступных детям. Сравниваются произведения разных авторов на одну тему, произведения одного автора на разные темы. Расширяется читательский кругозор младших школьников и круг проблем, освещаемых литературными произведениями. Дается представление о жанре басни. Читательский багаж пополняется за счет мифологии и фольклора разных народов. Особенностью работы в 3 классе является формирование начального представления об общих корнях и путях развития литературы разных наро­дов, об истории становления некоторых жанров фольклора и литературы и об их специфике.

Работа в 4 классе, сохраняя единые принципы и задачи изучения литературы как искусства, поднимает учеников на новую ступеньку общего и эстетического развития. Анализируется поэтика произведений более сложных по своему художественному содержанию, к тому же более объемных (повесть). Ведется работа с былиной. Происходит знакомство с драмой. Углубляются представления об отличии фольклора от авторской литературы. Выявление позиции автора, вычитывание авторской оценки изображаемого, авторской точки зрения завершает представление об особенностях авторской литературы. Делаются посильные обобщения об особенностях творчества писателей разных веков, о тематике, героях, художественной манере. Закладываются ос­новы изучения литературного процесса. «Сталкивая» художественные произведения разных времен и народов, разрешая возни­кающие коллизии, школьники продвигают­ся в литературном развитии и общем разви­тии в целом.

Программа раскрывает основные подхо­ды и стержень работы, оставляя учителю простор для творчества.

СОДЕРЖАНИЕ программы.

3 класс (4 часа в неделю, всего 136 часов)

Устные и письменные формы словесности. Литература и фольклор. Что такое устное народное творчество. Есть ли сегодня устное народное творчество. Связь фольклора и литературы.

Формирование общего представления о мифе как способе жизни древнего человека, помогающем установить отношения с миром природы.

Малые жанры фольклора и их связь с мифом. Загадка как древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка как способ уговаривать (заклинать) природу.

Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (выход героя из дома, сказочная дорога, испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление порядка и справедливости).

Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в легендах Древней Греции (литературные компиляции) и античных гимнах богам (реальные тексты).

Дальнейшее развитие представлений о народной и авторской сказке

Авторская сказка (Г.Х. Андерсен, Ш. Перро, С. Козлов). Сохранение структурных связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Авторские сказки классической и современной русской и зарубежной литературы. Общие мотивы и черты различия в сказках разных народов. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы - к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).

Сказочная повесть (С. Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями», Я. Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали»). Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть со сказкой: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова. Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Сюжет (завязка, кульминация и развязка) в объемном литературном произведении, определение средств художественной выразительности.

Общее представление об эпосе (без введения понятий «эпос» и «эпический») как о новом типе отношений человека и мира, который пришел вслед за мифом. Зависимость человека от природных сил и стихий в мифе, пафос борьбы с ними в эпосе.

Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть и нравоучение в виде итоговой морали. Происхождение сюжетной части из сказки о животных. Эзоп как мифологическая фигура и реальный баснописец. Басни Эзопа и Крылова: использование сходных сюжетов, сходство смысла, сходство структуры, сходство и различие композиций. Сочинение басни в прозе.

Развитие представлений о жанре рассказа (К. Паустовский «Стальное колечко», В. Драгунский «Девочка на шаре»). Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя. Сравнительный анализ характеров персонажей (героев). Способы выражения авторской оценки героя: портрет героя, характеристика действий и эмоциональных реакций героя, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя. Выделение элементов сюжета: завязки, кульминации, развязки. Выявление средств художественной выразительности.

Поэзия. Особенности поэтического взгляда на мир. Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении. Открытое выражение чувства в авторской поэзии. Сюжетное развертывание переживания. Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности: олицетворения, сравнения, эпитета (без употребления термина, называя эпитет «определением»), контраста, звукописи, неологизмов (без употребления термина), гиперболы и повтора.

Навыки чтения. Дальнейшее развитие навыков выразительного чтения и свободного высказывания в устной и письменной форме: с соблюдением единства цели высказывания и подбором точных средств речевого выражения.

Требования к уровню подготовки обучающихся

к концу третьего класса

Обучающиеся должны

иметь представление:

-об особенностях устного народного творчества по сравнению с литературным;

- об особенностях характеров героев в народной и авторской сказке;

-об особенностях былинного повествования, об основных героях русских былин;

- об особенностях жанра басни;

знать:

-наизусть 10-12 стихотворений разных авторов;

-имена 4-5 классиков русской и зарубежной литературы, имена 4-5 современных писателей (поэтов); названия и содержание их произведений, прочитанных в классе;

уметь:

-читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя; темп чтения 70-80 слов в минуту;

- различать малые жанры фольклора;

- находить и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора и в авторской литературе;

- отличать сказку о животных от басни; волшебную сказку от былины;

-характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

-выявлять авторское отношение к герою;

-рассказывать о любимом литературном герое;

-устно и письменно выражать отношение к прочитанному и впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника).

Планируемые результаты освоения обучающимися программы

по литературному чтению.

3 класс

Личностные УУД

У обучающихся будут сформированы:

4. интерес к содержанию и форме художественных произведений;

5. интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

6. интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

7. основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

8. эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

9. чувство сопричастности своему народу;

10. понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных проведений;

11. общее представление о мире разных профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность для формирования:

1. понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

2. чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

3. понятия об ответственности человека за себя и близких, о высших чувствах любви, внимания, заботы;

4. понимания своей семейной и этнической идентичности;

5. любви к Родине, представлений о героическом прошлом нашего народа;

6. чувства ответственности за мир природы;

7. умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

8. первоначальной ориентации учащегося в системе личностных смыслов;

9. понятий о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится

1. принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

2. выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

3. выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

4. произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

5. самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеучебное время;

6. соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Обучающийся получит возможность научиться:

• самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

• осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

• проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

• осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

• осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

• отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

• пересказывать текст по плану;

• структурировать знания при сопоставлении текстов;

• применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

• применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

• искать информацию, представлять найденную информацию;

• уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

• знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Обучающийся получит возможность научиться:

• пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

• понимать структуру построения рассуждения;

• воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

• проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

• проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

• создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

• выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

• проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

• участвовать в учебном диалоге;

• принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;

• видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

• устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

• проявлять самостоятельность в групповой работе;

• контролировать свои действия в коллективной работе;

• выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности, контролировать и оценивать результаты.

Список литературы.

Основная:

• Свиридова В.Ю. Литературное чтение. Сборник программ для четырехлетней начальной школы. Система Л.В.Занкова - Самара: Издательский дом «Федоров», 2012 г.

• Свиридова В. Ю. Литературное чтение: Учебник

для 3 класса в 2-х частях. - Самара: Издательский дом «Федоров» 2013 г.

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: - Москва, «Просвещение », 2012 г;

Дополнительная:

• Захарова В. В., Серова М. В. «Поурочные разработки по литературному чтению» . 3 класс. - Москва «Вако» , 2009 год.

• Свиридова В. Ю., Чуракова Н. А. Хрестоматия по литературному чтению для 3 класса. - Самара: Издательский дом «Федоров».

• Свиридова В. Ю. . Методический комментарий к учебнику «Литературное чтение» для 3 класса. - Самара: Издательский дом «Федоров»

Учебно-тематический план

№

Тема урока

Ко-ли-чество ча-сов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Личностные

УУД

Регулятивные УУД

Познаватель-ные УУД

Коммуникативные УУД

Дата

план

Дата факт

Глава 1. Вступаем в неизведанный мир 18 часов.

1

Условные обозначения в учебнике. Обращение автора. Ю.П. Мориц «1 сентября»

с.3-8

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь различать элементы книги. Знать способы ориентирования в учебнике.

Формировать

интерес к содержанию и форме художествен-ных произведений;

интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

чувство сопричаст-ности своему народу;

эмоциональное отношение к поступкам героев литературных произведений, доступных данному возрасту; эмоциональ-ную отзывчивость на жизненные события, бережное отношение к окружающему миру, природе;

способность осознавать некоторые нравственные понятия и моральные нормы: поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба.

Ориентиро-ваться в принятой системе учебных знаков;

принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

принимать учебную задачу, отбирать способы её решения;

осуществ-лять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

видеть ошибку и исправлять её с помощью взрослого;

контролиро-вать свои действия в коллективной работе;

контролиро-вать и оценивать результаты;

самостоя-тельно работать с учебником, хрестома-тиией и дополнитель-ной литературой во внеурочное время;

проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

осуществ-лять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

Читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

находить в тексте ответ на заданный вопрос;

пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

ориентиро-ваться в содержании учебника;

сравнивать художествен-ный и научно-популярный текст;

на первоначаль-ном уровне анализиро-вать доступные художествен-ные тексты;

обобщать и классифицировать учебный материал; формулиро-вать несложные выводы;

пересказы-вать текст по плану;

произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.

Проявлять интерес к общению и групповой работе;

адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;

уважать мнение собеседника;

следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в неё коррективы;

выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

участвовать в учебном диалоге;

принимать участие в коллективном выполнении заданий, в

т. ч. в творческих; участвовать в проектах, инсцениров-ках, спектаклях.

2

Отношения человека и природы в древности (по фрагментам карельских сказаний «Калевала», славянских мифов)

c.8-11

1

Урок «откры-тия» нового знания

Знать, что такое миф. Уметь составлять контрастные пары.

3

Народная сказка «Яичко».

1

Урок «откры-тия» нового знания

Знать, как древние славяне представляли устройство мира,

знать, что такое сказки-цепочки

4

С. Я. Маршак «Дом, который построил Джек». М. Я. Бородицкая «Убежало молоко». Учимся сочинять сказки-цепочки.

1

Урок «откры-тия» нового знания

Распознавать принцип коммулятивно-го построения - накопление героев и событий

5

Образ Мирового дерева. Русская народная сказка «Петушок - золотой гребешок и жерновцы»

с 19-26

1

Урок «откры-тия» нового знания

Иметь представление о мифе как древнем взгляде на мир, различать научный и фольклорный тексты

6

Законы волшебной народной сказки. Русская народная сказка «Петушок - золотой гребешок и жерновцы» с 27-30

1

Урок общемето-дологической направленности (ОМН)

Иметь представление о законах волшебной народной сказки

7

Русская народная сказка «Царевна-лягушка». Мир волшебной сказки в живописи: В. Вас-нецов, И. Билибин

С 27-30, с 172-173(Картинная галерея)

1

Урок «откры-тия» нового знания

Выделять черты, присущие волшебной народной сказке, уметь сравнивать образы сказки и образы, созданные художником по мотивам сказки

8-9

Русская народная сказка

«Сивка-бурка»

С 31-40

2

Уроки общемето-дологической направленности (ОМН)

Выделять черты, присущие волшебной народной сказке: особенности внешности и положения героя в семье

10

Духовное богатство народа, выраженное в фольклоре. Загадки.

С 41-42

1

Урок ОМН

Осознанно воспринимать содержание загадок, оценивать их с опорой на учебный текст

11

Русская народная сказка «Хаврошечка»

1

Урок «откры-тия» нового знания

Проводить сравнительный анализ текста уже прочитанных сказок и сказки «Хаврошечка»

12

Обобщающий урок по сказкам. Отзыв о произведении. Сочинение сказки по законам волшебной народной сказки

с 48

1

Урок общемето-дологической направленности (ОМН)

Уметь формулиро-вать законы построения сказки в группе (под руководством учителя)

13

Особенности авторского взгляда на мир. Г. М. Новицкая «Берёза», И. А. Бунин «Всё в лес в лес», М. Врубель «Сирень»

с 49, с 177

1

Урок «откры-тия» нового знания

Анализировать стихотворения, сюжет, средства выразительности, поэтические образы.

14

Воспитание творческого отношения к миру. Ф. И. Тютчев «Полдень», М. Врубель «Пан»

с 50, с 176

1

Урок «откры-тия» нового знания

Декламировать стихотворения по выбору

15

Юмористическое освещение колдовства в рассказе Н. Н. Носова «Шурик у дедушки»

с 51-60

1

Урок «откры-тия» нового знания

Ориентировать-ся в нравст-венном содержании прочитанного,

понимать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге по обсуждению произведения.

16

Юмористическое освещение колдовства в рассказе Н. Н. Носова «Шурик у дедушки». Анализ картины П. Синьяка «Красный буй»

с 178

Сочинение о летних впечатлениях

1

Урок общемето-дологической направленности (ОМН)

17

Анализ художественных приёмов в стихотворении М. В. Исаковского «Попрощаться с тёплым летом» с 61

1

Урок «откры-тия» нового знания

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

18

Проверь себя

с 62

1

Урок развиваю-щего контроля

Уметь анализировать тексты товарищей: сказки, отзывы, сочинения.

Глава 2 В единой семье всего живого 22 часа

19-20

Мифологические мотивы, характерные для фольклора разных народов.

С 64-67; с 68-69

2

Уроки «откры-тия» нового знания

Воспринимать учебный текст,

осмысливать систему заданий, учебную информацию.

Формировать

интерес к содержанию и форме художествен-ных произведе-ний;

интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведе-ний;

чувство сопричаст-ности своему народу;

интерес к миру чувств и мыслей человека, отражённых в литературе;

основы эмоционального сопережи-вания прочи-танному или услышанному художествен-ному произведе-нию.

Формировать понимание необходимости учения, важности чтения для современного человека; чувство любви к Родине, представле-ния о героическом прошлом нашего народа;

чувство ответственности за мир природы.

Ориентиро-ваться в принятой системе учебных знаков;

принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

выбирать способы работы с текстом в зависимомти от его типа и стиля, работать с приложением учебника;

видеть ошибку и исправлять её с помощью взрослого;

контролиро-вать свои действия в коллективной работе;

контролиро-вать и оценивать результаты;

проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела.

Читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

находить в тексте ответ на заданный вопрос;

пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

ориентиро-ваться в содержании учебника;

отличать

художествен-ный и научно-популярный текст;

на первоначаль-ном уровне анализиро-вать доступные художествен-ные тексты;

структуриро-вать знания при сопоставлении текстов;

пересказы-вать текст по плану;

произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

применять схемы, таблицы, как способ представле-ния, осмысления, и и обобщения информации.

Проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

участвовать в учебном диалоге;

выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

принимать участие в коллективном выполнении заданий, в

т. ч. в творческих; участвовать в проектах, инсцениров-ках, спектаклях;

выражать своё мнение о проблемах и явлениях жизни, отражённых в литературе;

проявлять самостоятельность в групповой работе;

выбирать способы деятельности в коллектив-ной работе;

осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

21

Древнегреческий миф «Прометей»

с70-73

1

Урок ОМН

Воспринимать содержание мифа.

22

Отражение древних представлений о мире и человеке в описании путешествий и подвигов мифологического героя (по мифам о Персее в хрестоматии)

1

Урок общемето-дологической направленности (ОМН)

Уметь ориентировать-ся в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

23

Образ Родины в поэзии : В.А.Жуковский «Родного неба милый свет...», А.К.Толстой «Край ты мой...». с. 74

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь анализировать стихотворение, средства выразительно-сти, исполь-зованные в нем.

24

Боги древних славян.

с 75-77

1

Урок «откры-тия» нового знания

Иметь представление о причине сходства богов у разных народов.

25

Легенда «Земля со дна океана»

с77-79

1

Урок ОМН

Уметь ориентироваться в мифоло-гических представлениях древних славян.

26

Олицетворение сил природы. Русская народная сказка «Мороз, Солнце и Ветер» с 79-81

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь читать по ролям.

27

А.Н.Майков «Колыбельная песня», М.В.Исаковский «Ветер», А.С.Пушкин «Ветер, ветер!..».

с.82-83;

с.180-181

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь сравнивать стихотворения, характер ветра в разных стихотворениях.

28

Образ ветра в литературе, живописи, музыке. Картины А.Рылова. Сочинение по впечатлениям о картине.с.82-83,

с. 180-181

1

Урок ОМН

Уметь декламировать стихотворный текст, создавать собственный текст на основе репродукции картины.

29

Анализ сочинений.

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

с.84-97

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь представлять своё высказывание или его отрывки окружающим. Уметь анализировать высказывания.

30-31

Анализ сказки А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

с.84-97

2

Уроки ОМН

Уметь анализировать текст, видеть в нем сходство с фольклорным сюжетом и отличие авторского текста от фольклорной сказки.

32

А.А.Фет «Глубь небес опять ясна…»,

с.98

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь воспринимать содержание стихотворения, оценивать его характер.

33

М.Ю.Лермонтов «На севере диком…».

Картины И.Шишкина «Сосна», М.Сарьяна «Пальма» с.99, с.182-183

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь обнаруживать прием олицетворения, использованный автором.

34

Анализ авторской сказки С.Г.Козлова «Такое дерево».

с.100-102

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь анализировать жанровую принадлежность произведения: черты сказки и рассказа.

35

Необычное в обычном: анализ рассказа Г. Я. Снегирёва «Чудесная лодка»с 103-105

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь формулировать главную мысль этого рассказа

36

Олицетворение в стихотворениях А.А.Фета «Летний вечер…», Е.А.Евтушенко «Заря у клена…».

с.105-106

1

Урок ОМН

Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворных текстов.

37

Поэтические открытия в сказке С.Г.Козлова «Как поймать облако».

с.106-109

1

Урок «откры-тия» нового знания

Иметь представление об исполь-зовании олицетворения, сравнения, эпитетов в прозаическом произведении.

38

Эстетическая ценность поэтических открытий в хокку Басё, Кикаку, Исса

с 110

1

Урок ОМН

Уметь воспринимать слдержание текстов, оценивать их характер, настроение.

39

С. А. Есенин «С добрым утром!»

с 111

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь анализировать стихотворение

40

Проверь себя.

с 112

1

Урок развиваю-щего контроля

Уметь оценивать результаты своего творчества

Глава 3. Открываем мир заново 20 часов

41

Связь произведений устного народного творчества с древними представлениями о мире и человеке. Пословицы о земле-матери. 114-115

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь рассуждать над значением пословиц как «учёный» и «поэт». Знать причину возникновения мифов древних славян о природе

Формировать

интерес к содержанию и форме художествен-ных произведе-ний;

интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведе-ний;

чувство сопричаст-ности своему народу;

интерес к миру чувств и мыслей человека, отражённых в литературе;

основы эмоционального сопережи-вания прочи-танному или услышанному художествен-ному произведе-нию;

эмоциональ-ное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений

Формировать понимание моральных норм при оценке поступков героев;

понятие об ответствен-ности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви.

Принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложением учебника;

оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;

самостоятель-но работать с учебником, хрестоматией и дополнитель-ной литературой;

осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

контролиро-вать свои действия в коллективной работе;

контролиро-вать и оценивать результаты;

проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

Находить в тексте ответ на заданный вопрос;

ориентиро-ваться в содержании учебника;

отличать

художествен-ный текст от научного и научно-популярного;

пересказывать текст по плану;

структуриро-вать знания при сопоставле-нии текстов;

применять схемы, таблицы, как способ представле-ния, осмысления, и обобщения информации;

искать информацию, представлять найденную информацию;

произвольно строить устное и письменное высказыва-ние;

уметь различать сущуствен-ную и дополнитель-ную информацию, выделять главное;

пересказы-вать близко к тексту небольшие по объёму и разные по жанру тексты;

понимать структуру построения рассуждения;

восприни-мать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

участвовать в учебном диалоге;

принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т. ч. в творческих; участвовать в проектах, инсцениров-ках, спектаклях;

выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

выражать своё мнение о проблемах и явлениях жизни, отражённых в литературе;

устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию.

42

Времена года в древнегреческом мифе «Похищение Персефоны» 116-118

1

Урок общемето-дологической направленности (ОМН)

Уметь предполагать, объяснением какого природного явления может быть этот миф

43

Времена года в славянском сказании «Небесные великаны» 119-120

1

Урок ОМН

Знать, что в произведениях народного творчества можно узнать, как предста-вляли себе мир наши предки.

44

Библиотечный урок. Работа над проектом по созданию сборни-

ка закличек, загадок.

1

Урок ОМН

Уметь анализировать сюжет художественно-го произведения, составлять отзыв о произведении

45

Проникновенный образ природы в произведении

К.Г. Паустовского «Прощание с летом».

с. 123-125

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь анализировать выразительные средства, создающие поэтический образ в

прозаическом произведении

46

Точность поэтических образов в произведениях А.С. Пушкина»Вот север тучи нагоняя…» и

Ф. И. Тютчева «Чародейкою зимою» с 126-127

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь представлять свой отзыв , обсуждать работы одноклассников

47

Мифологические представления о животных в корякской сказке «Хитрая лиса»

с 128-130

1

Урок «откры-тия» нового знания

Знать основные черты и закономерности сказок о животных

48

Нравственный смысл произведения Д . Н. Мамина-Сибиряка. Сказка «Серая Шейка» с 130-134

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь предполагать, каким должен быть характер лисы в авторской сказке

49-50

Особый почерк писателя Д . Н. Мамина-Сибиряка. Сказка «Серая Шейка» с 134-137,

137-141

2

Уроки ОМН

Уметь анализировать текст, понимать сущность поведения героев

51-52

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка». Сказка или рассказ?

с.134-145

2

Уроки рефлексии

Уметь сочинять продолжение сказки, представлять творческую работу

53

М.Д. Яснов «Мы и птицы»,

Э.Э. Мошковская «Зяблик согрелся», С.Я. Маршак «Воробьи по проводам».

с.145-147

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь выразительно читать стихотворения

54

Идейно-нравственная тематика в сказе П.П. Бажова «Серебряное копытце»

с.147-150

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь ориенти-

роваться в произведении, отвечать на вопросы по содержанию, понимать сущность поведения героев

55-56

Творческий почерк писателя П. П. Бажова. Сказ «Серебряное копытце» с 151-159

2

Уроки ОМН

57

А.А. Фет «Чудная картина», М.Ю. Лермонтов «Горные вершины».

Ван Гог «Дорога с кипарисами и звездой» с. 160-161, с.186

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь сравнивать стихотворения

58

Н.И. Рыленков «Всё в тающей дымке…»

с 162

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь декламировать стихотворение

59

Картина И.Левитана «Тихая обитель».

Сочинение по картине. с.163, с.187

1

Урок ОМН

Уметь представлять созданные иллюстрации и тексты

60

Проверь себя

с 164

1

Урок развиваю-щего контроля

Уметь оценивать результаты своего творчества

Глава 4. Времена, когда звери говорили 26 часов

61

Сказки разных народов. Нанайская сказка «Почему звери друг от друга отличаются» с.4-6

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь определять жанровые особенности произведения, находить различия между «объяснительными» сказками , сказками о животных и волшебными, сравнивать два варианта

«объяснитель-ной» сказки

Формировать

интерес к содержанию и форме художествен-ных произведе-ний;

интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведе-ний;

чувство сопричаст-ности своему народу;

интерес к миру чувств и мыслей человека, отражённых в литературе;

основы эмоционального сопережи-вания прочи-танному или услышанному художествен-ному произведе-нию;

эмоциональ-ное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений

Формировать

чувство ответственности за мир природы;

понятия о дружбе, сотрудничестве, о взаимопомо-

щи и поддержке.

Принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложением учебника;

самостоятель-но работать с учебником, хрестоматией и дополнитель-ной литературой;

видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;

соотносить внешнюю оценку и самооценку;

выделять и формулиро-вать познава-

тельную цель;

осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих;

контролиро-вать свои действия в коллективной работе.

Отличать

художествен-ный текст от научного и научно-популярного;

пересказывать текст по плану;

произвольно строить устное и письменное высказыва-ние с учетом учебной задачи;

структуриро-вать знания при сопоставле-нии текстов;

применять схемы, таблицы, как способ представле-ния, осмысления, и обобщения информации;

применять известные понятия к новому материалу, формулиро-вать выводы;

искать информацию, представлять найденную информацию;

уметь различать сущуствен-ную и дополнитель-ную информацию, выделять главное;

пересказы-вать близко к тексту небольшие по объёму и разные по жанру тексты;

понимать структуру построения рассуждения;

восприни-мать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;

создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

участвовать в учебном диалоге;

принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т. ч. в творческих; участвовать в проектах, инсцениров-ках, спектаклях;

выражать своё мнение о проблемах и явлениях жизни, отражённых в литературе;

устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию.

62

Сказки разных народов. Мансийская сказка «Отчего у зайца длинные уши» с.6-8

1

Урок общемето-дологической направленности (ОМН)

63

Сказки разных народов. Нивхская сказка «Медведь и бурундук» с.8-11

1

Урок ОМН

64

Отношение к природе наших предков в «объяснительных» сказках. П.Н. Барто «Зимние гости».

С.11-13

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь сравнивать научное описание и «объяснительное описание» народных сказок

65-66

Авторские сказки.

Р. Киплинг «Отчего у верблюда горб»

с.14-19

2

Уроки ОМН

Видеть особенности авторского стиля: обращение к читателю, выразительные средства

67

Чудеса природы в авторских произведениях.

И.И. Акимушкин «Обезьяньи носы».

С.21

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь выявлять черты принадлежности текста к научно-популярному стилю

68

И.И.Акимушкин «Броненосцы»,

Тим Собакин «Две коровы и коровка».

С.22-24

1

Урок ОМН

Уметь определять стиль произведения, отношение автора к своим героям.

69-70

Творческие работы. Создание сказок и рассказов по мотивам прочитанных произведений. С.24-25

2

Уроки ОМН

Уметь фантазировать, составлять рассказ, представлять свои работы.

71

Духовно-нравственные проблемы в тексте

К. Д. Паустовского «Стальное колечко»

с 26-29

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь анализировать текст, понимать сущность героев, формулировать выводы с опорой на содержание, определять жанровую принадлежность текста.

72

К. Д. Паустовский «Стальное колечко»: рассказ или сказка?

С 30-34

1

Урок ОМН

73-74

Природа родного края в произведении

К. Д. Паустовского «Стальное колечко»

с 34-37, с. 179

2

Уроки ОМН

75

Взгляд поэта и художника.

И.А. Бунин «Родник». Картина В.Поленова «Заросший пруд» с.38, с.180

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь создавать собственный текст на основе репродукции картины художника

76

Особый взгляд Ю. И. Коваля на природу. Рассказ «Тузик», с.39-40

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь определять жанр произведения, находить следы фольклора в авторском произведении, ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, различать отношение автора к описываемому.

77

Особый взгляд Ю. И. Коваля на природу. Рассказ «Висячий мостик с 40-41

1

Урок ОМН

79

Опыт ценностно-эстетического восприятия мира в рассказах Ю. И. Коваля. Рассказ «Тучка и галка». с 42

1

Урок ОМН

80

Чудесные открытия в стихотворении

А. А. Фета «Весенний дождь»

1с 43

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь осознанно воспринимать стихотворный текст

81

«Особое зрение искусства»

С. Я. Маршак «Ландыш» с 44

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь выражать собственное отношение к описываемому

82-83

Способность видеть чудеса. С. Я. Маршак «Ландыш» с 44. Работа по картине И. Грабаря «Мартовский снег» с 181

2

Уроки общемето-дологической направленности (ОМН)

Уметь декламировать стихотворение;

описывать картину

84

Способность удивляться миру. Н. Н. Матвеева «Солнечный зайчик» с 45

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь оценивать характер стихотворения

85

В.Ю. Драгунский «Красный шарик в синем небе». С.46-47

1

Урок ОМН

Участвовать в диалоге при обсуждении рассказа

86

Проверь себя

с 48

1

Урок развиваю-щего контроля

Уметь оценивать результаты своей работы

Глава 5. Всмотрись в мир своей души 16 часов

87

Мифы о происхождении человека и его душевных качеств

с 50-51

1

Урок «откры-тия» нового знания

Иметь представление о родстве людей и животных в древнегреческих мифах .

Формировать

интерес к содержанию и форме художествен-ных произведе-ний;

интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведе-ний;

интерес к миру чувств и мыслей человека, отражённых в литературе;

основы эмоционального сопережи-вания прочи-танному или услышанному художествен-ному произведе-нию;

понимание моральных норм при оценке поступков

героев литературных произведений

Принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложением учебника;

видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;

самостоятель-но работать с учебником, хрестоматией и дополнитель-ной литературой;

соотносить внешнюю оценку и самооценку;

выделять и формулиро-вать познава-

тельную цель;

осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей

Отличать

художествен-ный текст от научного и научно-популярного;

пересказывать текст по плану;

произвольно строить устное и письменное высказыва-ние с учетом учебной задачи;

структуриро-вать знания при сопоставле-нии текстов;

применять схемы, таблицы, как способ представле-ния, осмысления, и обобщения информации;

применять известные понятия к новому материалу, формулиро-вать выводы;

искать информацию, представлять найденную информацию;

уметь различать существен-ную и дополнитель-ную информацию, выделять главное;

проводить аналогии между изучаемым материалом и своим опытом;

создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

участвовать в учебном диалоге;

принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т. ч. в творческих; участвовать в проектах, инсцениров-ках, спектаклях;

выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию.

88

Мифологические мотивы в авторском творчестве. Н. Н. Матвеева «Девочка и пластилин» с 52-53,

с 182

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь выражать свои чувства по отношению к прочитанному

89

Мораль в басне.

И.А. Крылов «Ворона и Лисица». с.53-54

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь находить мораль басни

90

И.А. Крылов «Лисица и Виноград», работа с иллюстрациями В.Серова к басням с.55, с.183

1

Урок общемето-дологической направленности (ОМН)

Участвовать в инсценировании басни, декламировать её

91

Эзоп «Ворон и лисица», «Лисица и виноград»

с.56-57

1

Урок «откры-тия» нового знания

Проводить сравнительный анализ басен Эзопа и Крылова

92

Накопление творческого опыта. Сочинение басни в прозе.

1

Урок ОМН

Иметь представление о басне, ее построении, жанровых особенностях.

93

Жизнь жанра басни во времени. С.В. Михалков «Бараны». с.58

1

Урок «откры-тия» нового знания

Иметь представление о современной басне в стихах

94

Сказка, похожая на басню. «У страха глаза велики» с 59-62

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь анализировать построение сказки

95

Поучительный смысл сказки В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница». с.63-66

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь прогнозировать содержание текста, связно излагать свои мысли, использовать цитаты в подтверждение высказанного суждения

96

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»

1

Урок ОМН

97

Басенная основа сказки (фрагмент к «Панчатантры»

с 71-72

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь сравнивать сказку Гаршина и её басенную основу

98-99

К.Г.Паустовский «Кот - Ворюга»

с.73-78

2

Уроки ОМН

Уметь подробно пересказывать текст

100

И.М.Пивоварова «Плохие сны»

с 79-80

1

Урок ОМН

Уметь оценивать юмористический и поучительный характер произведений

101

В.В.Голявкин «Был не крайний случай»

с 80-81

1

Урок ОМН

102

Проверь себя. Представление детских творческих и проектных работ

с 81-82

1

Урок развиваю-щего контроля

Уметь оценивать результаты своей работы и творческие работы одноклассников.

Глава 6. Пересоздаем мир в творчестве 20 часов

103

Миф о художнике. «Орфей и Эвридика» с 84-88

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь сравнивать сюжетные линии разных мифов, иметь представление о сути искусства

Формировать

интерес к содержанию и форме художествен-ных произведе-ний;

интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведе-ний;

интерес к миру чувств и мыслей человека, отражённых в литературе;

основы эмоционального сопережи-вания прочи-танному или услышанному художествен-ному произведе-нию;

эмоциональ-ное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев произведе-ний;

чувство сопричастности своему народу;

понимание моральных норм при оценке поступков

героев литературных произведе-ний;

общее представле-ние о мире профессий, их значении и содержании;

понимание необходимо-сти учения, важности чтения для современного человека.

Принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложением учебника;

самостоятель-но работать с учебником, хрестоматией и дополнитель-ной литературой;

соотносить внешнюю оценку и самооценку;

видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;

выделять и формулиро-вать познава-

тельную цель;

осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий;

осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих;

контролиро-вать свои действия в коллективной работе;

контролиро-вать и оценивать результаты.

Отличать

художествен-ный текст от научного и научно-популярного;

пересказывать текст по плану;

произвольно строить устное и письменное высказыва-ние с учетом учебной задачи;

структуриро-вать знания при сопоставле-нии текстов;

применять схемы, таблицы, как способ представле-ния, осмысления, и обобщения информации;

применять известные понятия к новому материалу, формулиро-вать выводы;

искать информацию, представлять найденную информацию;

уметь различать существен-ную и дополнитель-ную информацию, выделять главное;

знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;

пересказы-вать близко к тексту небольшие по объёму и разные по жанру тексты.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

участвовать в учебном диалоге;

проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т. ч. в творческих; участвовать в проектах, инсцениров-ках, спектаклях;

выражать своё мнение о проблемах и явлениях жизни, отражённых в литературе;

устно и письменно выражать впечатления от прочитан-ного (аннотация, отзыв);

проявлять самостоятельность в групповой работе;

выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

104

Миф о силе искусства.

«Орфей и Эвридика» с 84-88

1

Урок

ОМН

105-106

Разные виды искусства. М.Я.Бородицкая «Художник», А.Герасимов «После дождя» с.92, с. 184

2

Уроки «откры-тия» нового знания

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства, анализировать подробности картины

107

Чудеса поэтических образов. Ю.И.Коваль «Соловьи».с.92-95

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь анализировать рассказ, средства выразитель-ности, исполь-зованные в нем.

108

Взгляд поэта на мир. Б.В.Заходер «Что такое стихи?». К.Д.Бальмонт «Трудно Фее», «Гномы» с 96-98

1

Урок общемето-дологической направленности (ОМН)

Анализировать поэтические образы, сравнивать стихотворения

109

Мотив маленького героя в народных и авторских произве-дениях. Отзыв о произведении. с.99

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь осуществлять целенаправлен-ный поиск книг по предложен-ной тематике

110

Знакомство с волшебной сказкой Г.Х.Андерсена

«Дюймовочка»

с 100-104

1

Урок «откры-тия» нового знания

Знать особенности авторской сказки, уметь составлять план сказки, пересказывать по плану.

111

Испытания героини сказки Г.Х.Андерсена

«Дюймовочка»

с 105-115

1

Урок общемето-дологической направленности (ОМН)

112

Сказочный мир Г.Х.Андерсена. «Дюймовочка». с.100-115

1

Урок

ОМН

Уметь инсценировать художественное произведение:

читать по ролям, участвовать в драматизации

113

Презентация инсценированных отрывков из сказки Г.Х.Андерсена «Дюймовочка». с.115-120

1

Урок рефлексии

114

Повесть-сказка С.Лагерлёфа «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».с.121-125

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь ориентироваться в тексте большого объёма, нахо-дить детали, рисующие характер героя, строить предположение о дальнейшем развитии событий на основе анализа сюжетных линий, обсуждать нравственную проблему, делать выводы.

115

Характер главного героя и других персонажей повести-сказки С.Лагерлёфа «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».с 126-132

1

Урок общемето-дологической направленности (ОМН)

116-118

Нравственная проблематика текста С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

3

Урок ОМН

119

Отзыв о произведении

1

Урок ОМН

Уметь сравнивать аннотацию с читательским отзывом

120

М.М.Пришвин «Разговор деревьев». И.Шишкин «Сныть-трава», А.Дюрер «Трава» с.133-134, с.185-186

1

Урок «откры-тия» нового знания

Участвовать в диалоге при обсуждении художествен-ного произве-дения, картины.

121

М. Я. Бородицкая «В гостях у лесника».с.134-135

1

Урок ОМН

Уметь выявлять прием олицетворения

122

Проверь себя. Представление детских творческих и проектных работ. с.136

1

Урок развиваю-щего контроля

Уметь оценивать результаты своего труда и творческие работы одноклассников

Глава 7. Без тебя мир неполный. 14часов.

123

Природные явления в мифологических сказаниях. «Девкалион и Пирра» с 138-140

1

Урок «откры-тия» нового знания

Понимать нравственные ценности мифа.

Формировать

интерес к содержанию и форме художествен-ных произведе-ний;

интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведе-ний;

интерес к миру чувств и мыслей человека, отражённых в литературе;

основы эмоционального сопережи-вания прочи-танному или услышанному художествен-ному произведе-нию;

эмоциональ-ное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев произведе-ний;

чувство сопричастности своему народу;

понимание моральных норм при оценке поступков

героев литературных произведе-ний;

общее представле-ние о мире профессий, их значении и содержании;

умение оценивать свои поступки на основе сопоставле-ния с героями произведений

Принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложением учебника;

самостоятель-но работать с учебником, хрестоматией и дополнитель-ной литературой;

соотносить внешнюю оценку и самооценку;

видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;

выделять и формулиро-вать познава-

тельную цель;

осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий;

осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих;

контролиро-вать свои действия в коллективной работе;

контролиро-вать и оценивать результаты.

Отличать

художествен-ный текст от научного и научно-популярного;

пересказывать текст по плану;

произвольно строить устное и письменное высказыва-ние с учетом учебной задачи;

структуриро-вать знания при сопоставле-нии текстов;

применять схемы, таблицы, как способ представле-ния, осмысления, и обобщения информации;

применять известные понятия к новому материалу, формулиро-вать выводы;

искать информацию, представлять найденную информацию;

уметь различать существен-ную и дополнитель-ную информацию, выделять главное;

знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;

пересказы-вать близко к тексту небольшие по объёму и разные по жанру тексты;

понимать структуру построения рассуждений.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

участвовать в учебном диалоге;

принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т. ч. в творческих; участвовать в проектах, инсцениров-ках, спектаклях;

выражать своё мнение о проблемах и явлениях жизни, отражённых в литературе;

устно и письменно выражать впечатления от прочитан-ного (аннотация, отзыв);

проявлять самостоятельность в групповой работе;

выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

124

Библиотечный урок. Библейские сказания в пере-сказе Г.Снегирева.

1

Урок общемето-дологической направленности (ОМН)

Иметь представление о единстве фольклора разных народов.

125

Нравственные уроки литературы.

Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». с.141-144

1

Урок «откры-тия» нового знания

Понимать сущность поведения героя стихотворения.

126

Ю.Н.Кушак «Подарок в день рождения», картина А.Дюрера «Заяц», М. Я. Бородицкая «Котёнок». с.145-146, с.187

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь сравнивать настроение художествен-ного и живописного произведений.

127

Впечатления и переживания в про-заическом тексте И. С. Тургенева «Воробей»

с 148-152

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь воспринимать содержание рассказа и оценивать его характер.

128-129

Повествование о взрослом поступке героя повести Н.Г.Гарина-Михайловского

«Детство Тёмы». с.148-155

2

Уроки «откры-тия» нового знания

Уметь ориентироватьсяв нравственном содержании прочитанного, составлять своё мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

130

Активность добра. Повесть Н.Г.Гарина-Михайловского

«Детство Тёмы». с.155-159

1

Урок ОМН

131

Письмо герою повести Теме, или рассуждение на тему «О чем заставляет задуматься высказывание писателя». с.159

1

Урок общемето-дологической направленности (ОМН)

Уметь логично и последовательно строить текст, формулировать главную мысль.

132

Добро как основная ценность. Э.Э.Мошковская «Нужен он…» с.160

1

Урок «откры-тия» нового знания

Осознанно воспринимать стихотворный текст.

133

Пробуждение чувств в душе героя. В. Драгун-ский «Девочка на шаре» с 161-166

1

Урок «откры-тия» нового знания

Уметь формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа: о чувствах героя, об отношении Дениски и отца.

134

Мир взрослых и детей в рассказе

В. Драгунского «Девочка на шаре» с 161-166, с 166-172

1

Урок ОМН

135

Способность творить красоту. С.А.Махотин «В тридцатом веке». М.Шагал «Автопортрет с семью пальцами», «Часы» с.172-173, 188-189

1

Урок ОМН

Участвовать в диалоге при обсуждении художествен-ного произве-дения, картины.

136

Заключительный урок. с 173-174

1

Урок рефлексии

Уметь оценивать результаты своего труда и творческие работы одноклассников