Индивидуальная программа для обучения на дому ребенка 8 вида

«Индивидуальная программа коррекционной работы с мальчиком 8-летнего возраста с задержкой психического развития, сочетающейся с гиперсиндромом по реактивному типу»

Составила

учитель начальных классов

Усманова Василя Борисовна

• Заключение ПМПК:F81.3 Смешанное расстройство школьных навыков.F90 Гиперкинетические расстройства.

• Краткий анализ результатов обследования ребенка по заключениям различных специалистов. Ребенок от первой беременности. Масса - 2,700, рост 45 см. Шкала Апгар - 7-8 баллов. Нарушения письма и чтения, проявляющихся в оптических ошибках при письме, трудностях узнавания букв при чтении, замедленных процессах усвоения письма и чтения. Выраженная утомляемость, связанная с низкой умственной работоспособностью, эмоциональная лабильность, реактивность в деятельности и поведении. Ребенок трудно управляем, внешний контроль трудно применим, внутренний контроль полностью отсутствует, постоянно нарушает дисциплину на уроках, конфликтует со сверстниками.

Основные направления индивидуальной коррекционной работы:

1. Развитие зрительного восприятия и сенсомоторной координации.

2. Развитие основных мыслительных операций.

3. Развитие и коррекция познавательной деятельности;

а ) Развитие и коррекция нарушений речи и письма;

б ) Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря.

В) развитие по курсу «Математика »

Г) продуктивные виды деятельности.

4. Физическое развитие.

5. Развитие эмоционально - личностной сферы и регуляции поведения деятельности.

Содержание (задачи) развивающей и коррекционно-воспитательной работы:

1. Развитие зрительного восприятия и сенсомоторной координации.

• Развитие зрительной памяти и внимания;

• развитие мелкой моторики;

• формирование зрительно-пространственных функций : зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений.

• формирование слухо-зрительно-моторных координаций;

• совершенствование артикуляционной моторики.

2. Развитие основных мыслительных операций.

• развитие выделения , сравнения и обобщения признаков предметов и явлений, сериации, классификации (умеет подобрать предметы по форме,или по цвету, или по величине, разложить в порядке возрастания или убывания; выделять из набора картинок мебель, одежду, растения);

• развитие умения планирования деятельности;

• умения работать по словесной и письменной инструкции;

• развитие словесно-логического мышления;

3. Развитие и коррекция познавательной деятельности;

а )Развитие и коррекция нарушений речи и письма.

• Формирование фонематического восприятия речевых звуков и звукового анализа;

• формирование умения слышать и различать мягкое звучание согласных перед гласными II ряда- я,ё,ю,е,и и твердое звучание согласных перед гласными I ряда- а, о,у,ы,э.

• закрепить умение писать букву ь в конце и середине слова.

• формирование навыка правильного написания слов с разделительным мягким знаком;

• дифференциация свистящих и шипящих согласных, сходных в произношении или в написании: ш-щ, ц-с,ч-ш,ч-щ,ч-ц-щ.

• формирование орфографической зоркости, языкового чутья;

• расширение и активизация пассивного и активного словарного запаса;

• устранение пробелов в усвоении навыков письменной деятельности;

б) чтение

• научить детей читать доступный их пониманию текст вслух, осмысленно воспринимать прочитанное.

• осуществлять исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, памяти, речи, внимания.

• сформировать у детей следующие умения: самостоятельно читать короткие предложения, отвечать на вопросы по прочитанному , « следить» по тексту за чтением товарища, заучивать короткие стихотворения.

ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ. Развитие интереса к книгам. Знакомство с доступными детскими книгами в чтении учителя; рассматривание читаемой книги, правильное называние книги, автора; ответы на вопросы: о ком она, о чем в ней рассказывается?

б) Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря.

• Формирование представлений о себе, своей семье, об окружающих;

• представлений о природе и сезонных изменениях;

• обогащение словаря предметов, действий и признаков.

в)Развитие по курсу «Математика »

• Формировать осознанные и прочные во многих случаях доведенные до автоматизма навыки вычислений, представления о геометрических фигурах;

• научить читать и записывать числа в пределах 100;

• пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин.

Г) продуктивные виды деятельности.

Рисование.

• Расширить объём представлений об окружающем мире

• стимулировать желание рисовать;

• учить довести дело до конца;

• учить выразить свои чувства;

• развивать настойчивость, активизировать творческое воображение.

Лепка.

• Учить самостоятельная ориентироваться в задании, сравнивать образца изделия с натуральным объектом, чучелом, игрушкой, составлять плана работы над изделием, выполнять изделий с частичной помощью учителя и самостоятельно;

• развивать умение придерживаться плана при выполнении изделий;

• учить осуществлять текущего контроля с частичной помощью учителя;

• учит ь словесному отчету о проделанной работе;

• пространственная ориентировка при выполнении объемных работ, правильное расположение деталей, соблюдение пропорций и размеров. Употребление в речи слов, обозначающих пространственные признаки предметов: короткий - короче, длинный - длиннее, выше, ниже и т. д.; слов, обозначающих пространственные отношения предметов: вокруг, близко - далеко.

4. Физическое развитие.

• Совершенствовать основные виды движений: ходьба, бег, прыжки, лазание, перелезание.

• развивать чувство ритма и музыкальный слух:научить выполнять задания под счет, хлопки, музыку.

• освоение элементарных умений в ловле, бросках, передачах и ведении мяча, овладение навыками метания;

• развитие координационных и кондиционных способностей и ориентации в пространстве;

• развивать двигательные качества, как ловкость, скорость, сила , точность, гибкость, координация и выносливость;

• развивать тонкую и крупную моторику.

5. Развитие эмоционально - личностной сферы и регуляции поведения деятельности.

• Воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;

• формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль;

• развитие способности к эмоциональной регуляции своего поведения;

• формирование положительной установки ребенка на участие в занятиях, пробудить интерес, желание и готовность их осуществлять;

• формировать эмоциональные и деловые способы общения и взаимодействия со взрослыми .

3. Взаимодействие с другими специалистами сопровождения и родителями ребенка.

Учитель

Познавательное развитие, обучение, коррекция недостатков чтения и письма

Музыкальный работник

Развитие темпо-ритмической стороны речи

Физкультурный работник

Развитие общей моторики психомоторных функций

Учитель- логопед коррекционная работа по исправлению недостатков речи, 2 раза в неделю по 20 минут.

Психолог

Развитие психологической базы речи.

Коррекция психических функций: внимания, памяти, мышления, восприятия.

Медицинский работник

Контроль за общим физическим развитием и сохранностью функций организма ребенка

Учитель Изо и труда

Коррекция мелкой моторики.

Развитие воображения, творчества, эстетики

3. Формы , методы и средства индивидуальной работы с ребенком.

1)формы работы: индивидуальные занятия; подгрупповые занятия;

2) методы работы с ребенком:

• Практические методы:

упражнения подражательно- исполнительские, творческие;

игровой( игры, игровые тренинги)

моделирование.

• Наглядные методы:

Наблюдение

Рассматривание рисунков, картин, макетов;

Просмотр диафильмов;

Прослушивание записей.

• Словесные

Рассказ;

Пересказ
беседа

чтение

а ) игры-упражнения по описанию предметов, отгадывание загадок

б )игры и упражнения на развитие слухового восприятия, слухового внимания, слуховой памяти: «Узнай звук»; «Кто пришел»; «Будь внимателен».

в) задания на развитие вербально- логического мышления: « Найди лишнее слово», « Запиши одним словом», «Раздели слова на группы», «Продолжи числовой ряд»

г) Задания на развитие внимания, ассоциативной памяти «Шифровальщик», «Слово расссыпалось»

д) задание на развитие зрительно-моторной координации, развитие пространственного воображения, образного мышления, внимания, памяти «Нарисуй такую же фигуру». Это задание учит ориентироваться на листе в клеточку

е) игра с мячом на обогащение словарного запаса «Скажи наоборот, «Придумай как можно дольше слов на вопросы «Что делать,» «Кто, что »

ж)составь предложение из слов; придумай предложение по графической схеме; распространяй предложение путём увеличения количества слов;

з) задания на развитие правильной речи ,на увеличения скорости речи и ритмизации : «Повтори за мной скороговорку», выучить стих, пересказ .

к)игры на выносливость «Гуси-гуси», «Мы весёлые ребята»; игры на ловкость «Городок», игры на внимание «күҙ бәйләш», "Съедобное- несъедобное»; игры на равновесие «Кем көслө?», «Ракета осороу.»

ж) игровые тренинги, способствующие развитию умения общаться сдругими: «Созвездие», «Подарки в день рождения», «Глаза в глаза», «Передача тепла и энергии», «Паровозик», «Щит и меч»(цель игры- выход эмоционального напряжения, агрессии), «Изображение предметов»(игра воспитывает наблюдательность, воображение, умение видеть другого.),

Х)сюжетные игры с распределением ролей (нацелены на ответственность за другого, на воспитание коллектива)

3)Средства: карточки с заданиями, мяч, картинки предметные, серийные,сюжетные, ТСО (Магнитофон).

3. Приложение.

Считалки.

Ахи, ахи, ахи, ох,
Маша сеяла горох.
Уродился он густой,
Мы помчимся, ты постой!

Как-то летом по Онеге
Сом поехал на телеге.
Вместо лошади - карась,
Он завез телегу в грязь.
Вязнет, помощи прося,
И ругает карася!

Шел котик по лавочке,
Раздавал булавочки.
Шел по скамеечке -
Раздавал копеечки:
Кому десять, кому пять,
Выходи, тебе искать!

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем в прятки мы играть.

Небо, звезды, луг, цветы -

Ты пойди-ка поводи!

Ехала телега темным лесом

За каким-то интересом.

Стуки, звон,

Выйди вон!

Раз, два, три, четыре, пять,

Шесть, семь, восемь, девять, десять,

Выплывает белый месяц!

Кто до месяца дойдёт,

Тот и прятаться пойдёт!

(Тот тогда водить пойдёт!)

Катится яблочко

С крутой горы,

Кто поднимет -

Тот выходи!

Катилась торба

С великого горба.

В этой торбе:

Хлеб, соль, пшеница,

С кем желаешь поделиться?

Выбирай поскорей,

Не задерживай добрых и мудрых людей.

Гимнастика для пальцев .

ПАЛЬЧИКИ - СОЛДАТИКИ

Командир позвал солдат:

"Становитесь дружно в ряд!

Первый встал, за ним - второй,

Безымянный, быстро в строй!"

А мизинчик очень мал,

Он чуть-чуть не опоздал.

Встали пальчики - " Ура!"

На парад идти пора.

Поочередно пригибать пальцы к ладошке, начиная с мизинца. Затем большим пальцем касаться всех отальных - "будить".

Одновременно с восклицанием "Ура!" кулачок разжать, широко

расставив пальцы в стороны.

На правой ручке - пальчики.

На левой ручке - пальчики.

Пришла пора им встретиться -

Готовьте чемоданчики!

Пальцами правой руки по очереди "здороваться" с пальцами левой

руки, прикасаясь друг к другу кончиками.