Конспект урока окружающего мира на тему Земля-кормилица (4 класс)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 9

С. Винсады

Дворникова Надежда Петровна

учитель начальных классов

Урок окружающего мира. 4 класс.

Тема: «Земля - кормилица»

Цели: познакомить учащихся с различными видами почв, их образованием составом, с природоохранной деятельностью человека. Объяснить, почему землю называют кормилицей, повторить сведения о полезных ископаемых;

развивать познавательную активность, мышление, умение анализировать, делать выводы, наблюдать, сравнивать, высказывать своё мнение, развивать речь;

воспитывать интерес к предмету «Мир вокруг нас», бережное отношение к природе, к земле.

Оборудование: презентация к уроку, набор для опытов (спиртовка, колба, держатель, стекло, пипетка, почва, вода), на каждом столе - стаканчики с почвой, с водой, ложечка, салфетка; раздаточный материал: карточки с условными обозначениями полезных ископаемых, тесты для индивидуального опроса, таблица для записи результатов опытов, смайлики для рефлексии без рта.

Ход урока.

1. Организация внимания учащихся.(Слайд 1)

2. Актуализация ранее изученного.

1. Словарный диктант

-Какую тему мы изучали на прошлом уроке?

«Наши подземные богатства».

- Что мы называем подземными богатствами?

Полезные ископаемые.

- С какими полезными ископаемыми мы познакомились?

Игра «Угадай полезное ископаемое» (Слайд 2)

- У вас на столе лежат карточки с условными обозначениями и названиями полезных ископаемых. Узнайте полезное ископаемое по его описанию и покажите нужную карточку

1. Лёгкий, впитывает влагу, хорошо горит, служит подстилкой для скота, удобрением.

\Торф.

2. Добывается в шахтах, тяжёлая, прочная, ковкая, состоит из мелких, плотно соединённых зёрен.

\ Железная руда.

3. Чёрный, с заметным блеском, твёрдый, тонет в воде, горюч.

\ Каменный уголь.

4. Прочная, тяжёлая порода, бывает серого, розового, красного цветов. Состоит из зёрен нескольких минералов: полевого шпата, кварца и слюды.

\ Гранит.

5. Обычно белый или серый камень, образовался из остатков морских живых организмов.

\ Известняк.

6. Тёмная маслянистая жидкость, горит, из неё получают бензин, керосин, мазут.

\Нефть.

7. Образовался при разрушении гранита, используется в строительстве и при производстве стекла.

\ Песок.

8. Обладает пластичностью, используется в строительстве и гончарном деле.

\ Глина.

9. На кухне у мамы помощник отличный.

Он синим цветком расцветает от спички.

\ Природный газ

Микроитог

3. Тест «Наши полезные богатства» (Слайд 3)

У вас на столе также лежат листочки с тестами. Обведите в каждом вопросе буквы, рядом с которыми записан правильный ответ:

1. Месторождения полезных ископаемых отыскивают:

А.- археологи;

М. - геологи;

В. - строители.

2. К полезным ископаемым относятся:

А. - кирпич, бетон, бензин;

Б. станки, вазы, ножницы,

О. - нефть, газ, глина.

3. В строительстве используют:

А. - торф, железную руду, самоцветы;

Л. - песок, глина, гранит;

В. - мрамор, каменный уголь, малахит.

4. Металлы получают из:

А. - каменного угля, янтаря, мела;

И. - жемчуга, торфа;

О. - железной руды, медной руды.

5. При помощи буровых установок добывают:

Д. - нефть, природный газ;

Г. - соль, алмазы;

В. - мрамор, гранит.

6. В шахтах добывают:

И. - известняк, ракушник, гранит;

Е. - каменный уголь, железную руду;

У. - поваренную соль, жемчуг, графит.

7. В карьерах добывают:

Ц. - известняк, песок, глину;

Ч. - золото, малахит, мрамор;

Э. нефть, торф, бурый уголь.

- Выпишите слово, которое получилось.

(П/о: молодец.)

Микроитог (Проверка)

III. Сообщение темы и целей урока. (Слайд 4)

-Посмотрите на доску. Прочитайте тему нашего урока.

-Но что там?

-В названии нашей темы потерялось слово.

………. -кормилица.

-Давайте найдём его, разгадав загадку:

Меня бьют, колотят,

Ворочают, режут,

А я всё терплю и

добром плачу.

-Земля.

-Как вы считаете, почему о земле так говорят? (Слайд 5)

-А вот правы вы или нет нам предстоит выяснить и узнать, почему землю называют кормилицей?

IV. Открытие нового знания.

- Представьте, что вы работаете в некой учебной лаборатории. В связи с этим сегодня на уроке вы не просто ученики, а научные сотрудниками.

- Поэтому будьте внимательны, наблюдательны, аккуратны.

Составление плана работы на уроке

- Научные сотрудники работают по плану.

- Я предлагаю и Вам составить план работы на уроке.

- Согласны?

- С чего начнем? (Выслушиваются ответы детей. Если ученики затрудняются в формулировке первого пункта плана, учителю следует задать вопрос)

- Знаете ли Вы, что такое почва?

- Итак, прежде всего, надо дать научное определение почве.

(На доске появляется табличка "Что такое почва?")

- Что еще хотели бы узнать о почве?

- Какими свойствами она обладает?

( На доску вывешивается следующая табличка "Свойство почвы")

- Так же вы, наверное, захотите узнать из чего состоит почва?

(Вывешивается табличка «Состав почвы»)

- Как Вы считаете, везде ли почвы одинаковые?

(Нет)

- Значит, с чем познакомимся?

- Кто догадался?

- Правильно. С видами почв.

(Ниже вывешивается табличка "Виды почв")

- А знаете ли Вы, зачем человеку почва и как он ее использует?

(Выслушиваются ответы детей, и в результате на доске появляется следующая табличка "Почва человеку")

(Слайд 6)

"Что такое почва?"

Образование почвы

"Свойство почвы"

"Состав почвы"

"Виды почв"

"Почва человеку"

- Зачем человеку нужны знания о почве? (Выслушиваются ответы детей)

Практическая работа

- Приступим к работе, следуя составленному плану.

- Так, что же такое почва?

- Как Вы думаете, что поможет ответить на этот вопрос?

- Правильно. Посылочки.

- Внимательно рассмотрите землю в коробочках. Какого она цвета, структуры, что еще там можно увидеть.

\ Остатки сухих листьев. Остатки старой травы. Маленькие палочки. Остатки сухих насекомых.

- Сделайте вывод.

- Верхний, темный, рыхлый слой земли называют почвой.

(На доску вывешивается вывод, сделанный детьми "Почва - это верхний, темный, рыхлый слой земли") (Слайд 7)

-Ответили на первый пункт плана? (Да)

- Образование почвы началось только с появлением на Земле живых существ. С тех пор в течение миллионов лет идет непрерывный процесс образования почвы. По подсчетам ученых, требуется две тысячи лет для образования слоя почвы толщиной 5 см.

Твердые породы в природе постоянно разрушаются. Получается рыхлый слой, состоящий из мелких камешков, песка, глины. В нем почти нет питательных веществ, необходимых растениям. Но все же некоторые неприхотливые растения и лишайники селятся здесь. Из их остатков под действием бактерий образуется перегной. (Слайды 8, 9)

Учитель открывает схему на доске:

- Теперь в почве могут поселиться растения. Они дают еще больше перегноя. Позже в почве селятся различные животные: черви, личинки, кроты и др. Они повышают плодородие почвы.

Главная часть почвы - перегной. Из него под действием микроорганизмов образуются соли. Их используют растения. Растениями питаются животные. Когда растения и животные умирают, их остатки попадают в почву и под действием различных микроорганизмов: микробов, бактерий, грибов, насекомых, личинок - превращаются в перегной. А потом из перегноя снова образуются полезные вещества. Их используют новые растения. А растениями питаются новые животные. Вот так вещества «путешествуют» в природе как бы по кругу. Из почвы - в растения, из растений - в тела животных и с остатками растений и животных - снова в почву. Ученые говорят: происходит круговорот веществ в природе.

III. Свойство почвы.

- Переходим к выполнению следующего пункта плана.

- Рассмотрите еще раз верхний слой почвы, посмотрите в окошко, что растёт на земле.

(трава, растения, деревья)

- Что вызревает осенью на деревьях? (Плоды)

- Как Вы думаете, каким же важным свойством обладает почва?

- Это - плодородие. (Появляется на доске еще одна табличка со словом "Плодородие") (Слайд 10)

- Как Вы понимаете смысл этого слова? (Выслушиваются ответы детей)

- Что делает почву плодородной? (Выслушиваются ответы детей.)

IY. Проведение опытов.

- Сейчас каждый из Вас будет выполнять очень важную исследовательскую работу, результаты которой будите записывать в таблицу. (У каждого ученика на парте лежит таблица)

2.Практическая работа. (Слайд 11 - открывается постепенно)

О п ы т 1.

- Возьмем стакан с водой и опустим туда комочек почвы. Что вы видите? О чем это говорит?( Из почвы идут пузырьки. Значит, в почве есть воздух.)

О п ы т 2.

Возьмем бумажную салфетку, положим на нее немного почвы и сильно сожмем. Стряхнем почву в коробок. Что осталось на салфетке? О чем это говорит?

( Влажное пятно. Значит, в почве есть вода.)

О п ы т 3.

- Сейчас посмотрим, что произошло в стакане, куда мы бросили комочек почвы. Какая стала вода? Что вы видите на дне стакана? Какой делаем вывод?( Вода в стакане стала мутной. На самом дне стакана видны песчинки, а сверху - глина. Значит, в состав почвы входят песок и глина.)

О п ы т 4.

- Нагреем немного почвы. Что вы видите? Почему это происходит?( Над почвой появился дым, и чувствуется неприятный запах. Это горят старые листья, остатки травы и насекомых.)

- Это горит перегной, который образовался из остатков растений и животных. Его называют гумус. Какой делаем вывод?( В составе почвы есть перегной - гумус.)

О п ы т 5.

- Сейчас я возьму несколько капель воды из стакана, где у нас был комочек почвы, и помещу их на стекло. Нагреваю стекло над огнем. Что вы видите? Что это такое?( На стекле образовался белый налет. Это соль.)

- Соли - питательные вещества, необходимые растениям. Значит, в почве есть соли. - О роли минеральных солей для растений прочитайте на карточке.

*Учащиеся заполняют схему:

- Что интересного узнали о роли минеральных солей?

-Так что же входит в состав почвы?

\ Воздух, вода, песок, глина, перегной - гумус, минеральные соли.

Слайд 7. Схема состав почвы.

Y. Производственная гимнастика. (Слайд 12)

Ух, ты, семечко-зерно (руки в стороны)

Ляжешь в борозду на дно! (присед)

Ты, не бойся, золотое (руки к лицу)

Ничего что там темно, (присед)

К свету, к солнцу, из земли (руки вверх в приседе)

Ты, росток скорей пошли, (встать)

Как весною, в ранний час (повороты)

Семена взошли у нас (повороты)

Вышли к солнышку из тьмы (потянуться)

Здравствуй, солнце, это мы (махи руками)

Мал ещё росток-ребёнок (наклоны головой)

Только-только из пелёнок, (сесть)

YI. Продолжение работы по теме урока

- Над чем будем работать сейчас? (Обращаемся к плану)

-В природе существует большое количество типов почв. Это зависит от места расположения на территории страны, от состава почвы. Изучением почв занимаются учёные - почвоведы.

(Слайд 13) В тундрах распространены тундровые почвы. Тундровые глеевые почвы находятся на равнинах. Образуются без особого влияния на них растительности. Эти почвы находятся в областях, где есть многолетняя мерзлота (в Северном полушарии). Зачастую глеевые почвы - это места, где обитают и кормятся летом и зимой олени. Примером тундровых почв в России может служить Чукотка, Для улучшения плодородия тундровых глеевых почв в сельском хозяйстве применяются следующие виды работ: осушение наиболее насыщенных влагой земель и орошение засушливых районов. Также к методам улучшения плодородия этих почв относят внесение в них органических и минеральных удобрений.

(Слайд 14) Подзолистые почвы серого цвета, напоминают золу. Перегноя в подзолистых почвах не очень много, они менее плодородны, чем чернозёмные. Но люди научились получать высокие урожаи за счёт хорошей обработки почвы и внесения необходимого количества удобрений. Подзолистые почвы преобладают в тайге и смешанных лесах.

(Слайд 15) Серые лесные почвы по своим свойствам являются переходными видом от подзолистых почв к чернозёмным. Образуются под пологом широколиственных и смешанных лесов с разнообразной и обильной травяной растительностью.

(Слайд 16) Чернозём - одно из богатств нашей страны. В них самое большое количество перегноя, они самые плодородные. Чернозёмная почва рыхлая, тёмная, в ней достаточно влаги и воздуха. На чернозёмных почвах выращивают высокие урожаи лучших сортов пшеницы, подсолнечника, сахарной свёклы и других ценных культур. Чернозёмные почвы преобладают в зоне степей. Во время Великой Отечественной войны немцы увозили русский чернозём в Германию, так как там почва не такая плодородная.

(Слайд 17) Болотная почва формируется в условиях длительного или постоянного избыточного увлажнения под влаголюбивой болотной растительностью. Обычно болотные почвы формируются в лесной зоне умеренных поясов. Содержит толстый слой торфа.

Торфяные почвы формируются в условиях застойного увлажнения атмосферными или грунтовыми водами. Это верхняя часть торфяных залежей болот. Торфяные почвы распространены в холодном и умеренном поясах Северного полушария.

(Слайд 18) Для лугов характерны луговые почвы. Луговая почва формируется под луговой растительностью в условиях повышенного поверхностного увлажнения или постоянной связи с грунтовыми водами. В ней достаточно перегноя. Есть толстый слой дёрна, который образован переплетающимися корнями травянистых растений.

Песчаная почва хорошо пропускает воду, хорошо прогревается солнцем, но быстро высыхает, засушлива, в ней тоже мало перегноя.

Глинистая почва весной сильно пропитывается водой, которая иногда даже застаивается на ее поверхности. Эти почвы плохо прогреваются солнцем, в них мало воздуха, мало перегноя. А в сухое время он слишком твёрдая и плотная, её трудно обрабатывать.

Солончаки - это почвы, которые содержат соли и образуют на поверхности солевую корку. Такие почвы не пригодны для выращивания культурных растений. Весной, после таяния снега, в понижениях образуются «мочаки» - участки сырых засоленных колодцев.

(Слайд 19) Обобщение.

- Назовите виды почв.

Игра «Угадай почву по схеме» (Слайд 20)

-Какая почва самая плодородная? Почему?

Кто из маленьких обитателей земли способствует плодородию почвы?

Правильно. Дождевые черви.

Оказывается, дождевые черви - безобидные и почти беззащитные создания. Но в природе они незаменимы. Если в почве живёт много дождевых червей, то она в хорошем состоянии. Эти существа - великие труженики. Они делают почву более плодородной, пропуская через себя остатки растений и почвенные комочки. А в ходах дождевых червей запасается воздух, необходимый для дыхания корней растений. Великий учёный Чарльз Дарвин исследовал жизнь дождевых червей. Он сравнивал их с заботливым садовником, готовящим самую лучшую землю для растений.

-Знаменитый русский учёный В.В.Докучаев говорил, что почва дороже золота. Почему?

-Мы познакомились с типами почв, их составом и образованием, но так и не ответили на вопрос «Почему землю называют кормилицей?»

(Слайд 21) Расскажу вам сказку о волшебной кладовой. Положишь в неё горстку зерна - получишь взамен сто горстей. Спрячешь картофелину - вытащишь много картофелин. Она у нас под ногами. И зовётся она - почва. Да только она иногда добра и щедра, когда люди в ней добры и когда они умело землю обрабатывают: пашут, удобряют, поливают. И правильно. Как это так: всё у земли брать, а взамен ничего не класть? Да тут мигом опустеет любая кладовая. Так и с волшебной кладовой. Издавна кормит людей матушка - земля. Но не всегда люди догадывались, какое богатство она в себе таит. Во времена, когда люди ещё не умели пахать и сеять, они брали только то, что земля для них сама припасла: ягоды, грибы, сочные стебельки. Потом люди смекнули, что можно специально приносить зёрна с собой из полей и сажать возле жилья. Вот и заколосились первые колоски хлебов. Сперва ячменя, потом пшеницы, ржи. Вот так и стала земля доброй и щедрой, даря людям богатый урожай.

(Слайд 22) -Посеешь горсточку зерна, а соберёшь сто горстей.

-Что издавна делает земля - матушка?

Кормит людей, на ней растут растения, который человек употребляет в пищу.

-Да не только человека кормит земля. Насекомых, птиц, зверей.

-Как можно назвать землю?

Кормилицей, матушкой.

- Один сантиметр почвы образуется в природе за 250 - 300 лет, 20 см - за 5 -6000 лет. О чём это говорит?

Почву нужно охранять. (Слайд 23)

-Давайте, подумаем, как можно защитить почву?

- Чтобы защитить почву, на полях, необходимо сажать полезащитные лесные полос, а зимой проводить снегозадержание. Один распространённый способ снегозадержания - устройство снежных валов. Их нарезают с помощью трактора специальными снегопахами на расстоянии 5-10 м один от другого.

- Надо сажать леса;

- Надо правильно распахивать почву;

-Правильно использовать ядохимикаты.

-Если их употреблять больше нормы, они накапливаются в почве, загрязняют её. В результате гибнут черви, личинки насекомых, бактерии, без которых почва теряет плодородие.

Охрана почвы (Слайд 24)

Снегозадержание

Правильно использовать ядохимикаты

Сажать леса

Правильно распахивать почву

YII. Итог урока. Рефлексия. (Слайд 25)

- Наш рабочий день подошел к концу.

- Что нового узнали на уроке.

- Что такое «плодородие»?

- Перечислите виды почв.

- Если вам понравился урок, нарисуйте смайлик-улыбку, а если не понравился нарисуйте смайлику ротик вниз. Покажите смайлики.

YIII . Домашнее задание (Слайд 26)

- На все ли пункты плана ответили? (Нет)

- Поэтому часть работы предлагаю взять домой</</u>.

1. Подготовить ответ на вопрос: Как человек использует почву и ее охраняет? Подобрать пословицы и поговорки о земле

(Слайд 27)