Урок по литературному чтению во 2 классе

Урок по литературному чтению 2 класс. Программа РИТМ.

Г.Ю.Трищ

Поэзия в рассказе К. Ушинского «Утренние лучи».

I. Организационный момент

Учитель. Доброе утро, мои доро­гие. Я очень рада встрече с вами. И конечно, жду той минуты, когда мы снова сможем заглянуть в этот чудес­ный учебник. А вы этого желаете? Тог­да вперед!

II. Новый материал

Учитель. Прочитайте запись на доске.

На доске:

Поэзия в рассказе.

Учитель. О чем она вам говорит?

Тимофей. Когда я прочитал слово поэзия, я вспомнил о Пушкине, он на­писал много стихов, это поэзия.

Дарья. А я думаю, что эти слова связаны с воображением и вдохнове­нием. Ведь для того, чтобы написать красивые стихи, нужно и то и другое.

Даша. Вы говорите о стихах, а на доске написано "Поэзия в рассказе", такого быть не может.

Аня. А я думаю, что может. Но этот рассказ должен быть очень красивым.

Учитель. Что значит красивым?

Алина. Это значит, в рассказе дол­жны быть описаны яркие, светлые чув­ства.

Учитель. Как вы близки к разгадке темы урока, я очень этим довольна. А теперь прочитайте, что я еще приго­товила.

Учитель открывает запись:

лира Утренние лучи проза

Прощание скрипка

В стране небывалой

стихотворение поэзия

Тимофей. Я заметил, что в первых словах чередуется заглавная буква и строчная.

Ваня. Я могу найти соответствие, рассказ "В стране небывалой", это проза потому, что в нем строчки не рифмуются.

Роман. Я тоже нашел пару слов, стихотворение и поэзия, эти слова обозначают одно и то же.

Вадим. Я нашел соответствие меж­ду словами лира и скрипка.

Регина. "Прощание" это стихотворе­ние, а значит, можно сказать - поэзия.

Марина. Одна запись осталась без пары, я догадалась, мы будем читать рассказ "Утренние лучи".

Учитель. Молодцы, ребята.

Учитель записывает на доске: "Поэзия в рассказе К. Ушинского "Утренние лучи".

Учитель. Утренние лучи - какие они?

Антон. Они яркие, теплые.

Регина. Они нежные.

Дарья. Лучи не всегда хорошие, по­тому что иногда хочется спать, а они мешают.

Учитель. Ребята, значит, лучи настойчивые, можно так сказать?

Роман. Можно. Но иногда их облака закрывают.

Даша. Облака уходят, и сол­нышко снова светит.

Учитель. Итак, лучи заставля­ют вас просыпаться. Смотрите, на нашей доске тоже солнышко проснулось, и оно готово радо­вать вас своим светом и теплом. Давайте поговорим о пробужде­нии. Приготовьтесь быть внима­тельными. Учитель читает текст на с. 115.

Учитель. Вам понравилось?

Аня. Мне очень понравилось, так нежно звучит, как песня.

Валера. И мне понравилось, в тек­сте много красивых слов.

Учитель. Чем привлекло ваше вни­мание это произведение?

Наташа. Мне понравились живот­ные, о которых здесь написано.

Антон. Я думаю, что не все герои животные, здесь говорится о птицах и насекомых.

Кирилл. И птицы разные: домашние и дикие.

Учитель. Прочитайте вопрос на странице 115. Кто желает ответить?

Валерия. Лирическими произведе­ниями называют такие, в которых опи­сываются чувства и переживания.

Учитель. Перечитайте текст, попро­буйте найти в нем лирику.

Дети самостоятельно

читают.

Аня. Я хочу сказать, какие слова и словосочетания мне понравились: крас­ное солнышко, серебряная песенка, привольно. В них много нежных чувств и много простора.

Антон. Я добавлю к ответу Ани: ме­док, весело запрыгал, душистые цветы.

Учитель. Давайте вернемся к еще одной Аниной фразе "нежно звучит, как песня". Кто еще услышал песню?

Роман. Я услышал, только мне спать захотелось.

Учитель. Значит, ты услышал пес­ню, похожую на колыбельную. Ребята, давайте его разбудим.

III. Физкультминутка

Учитель. Потянулись, встрепену­лись, улыбнулись. Ручками похлопали, ножками потопали.

Дети выполняют соответствующие движения.

IV. Новый материал (продолжение)

Учитель. Кого разбудил первый луч?

Валерия. Первый луч разбудил жа­воронка.

Учитель вывешивает картинку жаво­ронка к солнышку.

Учитель. Как проснулся жаворонок?

Алина. Он встрепенулся.

Аня. Я хочу прочитать: "Выпорхнул из гнездышка, поднялся высоко-высоко".

Марина. Я добавлю: "Запел свою серебряную песенку".

Учитель. Что значит "выпорхнул"?

Роман. Это значит очень быстро вылетел.

Учитель. Скорее к солнцу, на волю, на волю, в поднебесье. Ах, как при­вольно! А воздух какой?!

Регина. Воздух чистый, свежий и влажный от росы.

Учитель. Кого разбудил второй луч?

Кирилл. Второй луч разбудил озор­ного зайчика.

Учитель вывешивает картинку с зай­чиком.

Учитель. Почему озорного?

Кирилл. Потому, что он весело зап­рыгал по лугу.

Учитель. Ребята, в тексте написано добывать себе сочной травки, а если сказать так: добывать себе сочной травы?

Аня. Вторая фраза звучит некраси­во, слова автора менять нельзя.

Учитель. Я рада, что каждое слово для вас в авторском тексте имеет боль­шое значение, и вы не желаете его менять. Можно сказать, что жаворонок и зайчик, проснувшись, стряхнули "грезы ночи".

Учитель записывает на доске словосо­четание грезы ночи.

Вадим. Что такое "грезы"?

Валерия. Я думаю, это фантазии.

Учитель. Верно. Другим словом -это мечты. А вы знаете, что жаворо­нок, который поет утром, - полевой, но есть и такой, который поет ночью, это лесной жаворонок. Куда отправил­ся третий луч?

Кирилл. Третий луч полетел в курят­ник. У моей бабушки в деревне есть курятник. Я видел, как куры спят.

Учитель вывешивает картинку петуха.

Учитель. Молодец, Кирилл. Значит, ты нам ответишь на вопрос. Откуда слетели куры?

Кирилл. Куры спят на тонких палочках.

Учитель. Если быть более точным - это перекладина, ее называют насе­стом. Как запел петух?

Дарья. Петух запел громко, чтобы все слышали.

Учитель. Как повели себя курочки?

Даша. Они тоже проснулись, слете­ли на землю, стали разгребать сор и искать червячков.

Учитель. Курочки и петухи спят очень чутко. При малейшем шорохе открывают глаза. Можно сказать, что петушок дремлет?

Дети. Да.

Учитель. Петушок проснулся - по­бедил дремоту.

Учитель записывает на доске словосо­четание победил дремоту.

Учитель. Что-то я сбилась в подсче­тах. Про который луч пойдет речь сей­час?

Сережа. Четвертый луч разбудил пчелку.

Учитель вывешивает картинку пчелки.

Учитель. Как просыпалась пчелка?

Валерия. Я думаю, что ей было лень просыпаться. О ней сказано пчел­ка выползла.

Учитель. Умница, хорошо подмети­ла. Откуда выползла пчелка?

Ваня. Она выползла из кельи, но я не знаю, что это.

Учитель. Ребята, кто из вас может сказать, что такое келья?

Ответы детей.

Учитель. Келья - уединенное жи­лище. В данном случае жилище пчел­ки из воска. Что пчелку окружает кру­гом?

Дети. Мед.

Учитель. Можно сказать, что она сладко просыпается?

Дети. Да.

Учитель пишет на доске сладко просы­пается.

Учитель. Вот и обо всех поговорили.

Кирилл. Вы не правы. Лентяй спит.

Учитель. Что ты говоришь? Разве он не проснулся, после стольких кра­сивых ответов.

Учитель вывешивает картинку спяще­го мальчика.

Дети. Нет, не проснулся.

Марина. Сладко спит, и на лучи не обращает внимания.

Роман. За это его и прозвали лен­тяем.

Ваня. Он не хочет вставать и брать­ся за дела.

Учитель. Ребята, можно сказать, что лентяй сладко спит?

Дети. Конечно, можно.

Учитель. Ребята, посмотрите, что у нас получилось. На левой доске все герои произведения собрались, а на правой сказано, кто как просыпался.

Дети. Можно установить соответ­ствие.

На усмотрение учителя, подробную работу над синонимами и антонимами можно перенести на следующий урок, где будет вестись работа над стихотворением "Рассветает" С. Пшеничных.

Учитель. Послушайте музыку. Чьи голоса вы услышали?

Алина. Это птицы поют.

Учитель. Я думаю, где-то среди них и наш жаворонок. Какое чувство вас посетило?

Дарья. Нежность.

Аня. Ласка.

Ваня. Вдохновение.

Учитель. Я очень хотела услышать слово вдохновение, так как именно оно нам понадобится. Постарайтесь, читая, убедить нас, что вы рады солнцу.

Дети читают текст вслух.

Учитель. Присутствует поэзия в рассказе?

Дети. Конечно.

Учитель. А сказка? Или здесь все научно?

Ваня. Я думаю, что здесь есть и то и другое.

V. Домашнее задание

Учитель. Предлагаю домашнее за­дание на выбор. Сделать текст более •сказочным или более научным.

Дети отказываются от задания, так как текст изначально красив.

Учитель. Тогда дома придумайте способ разбудить лентяя.

VI. Итог урока

Учитель. За­канчивая наш урок, давайте обратимся к словам, записан­ным на доске. Про­читайте их. Что они означают

Роман. Они напоминают нам о том, что мы должны быть друг к другу вни­мательными.

Учитель. А мы с вами были такими сегодня?

Регина. Да. Мы были дружными во время работы, поэтому нам было интересно.

Учитель. Я очень рада, что вам было интересно, и говорю вам спасибо за хорошую работу.