7


  • Учителю
  • Рабочая программа по русскому языку, 1 класс, 'Школа России'

Рабочая программа по русскому языку, 1 класс, 'Школа России'

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание: Рабочая программа по русскому языку составлена для 1 класса по традиционной системе "Школа России". Она соответствует всем требования ФГОС НОО. Данная программа разработана на основе "Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России",
предварительный просмотр материала

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа

п. Чус Верхнекамского района Кировской области



Рассмотрено:

Протокол № _____ от _________

Руководитель ШМО:__________/С.В. Кучеренко

Утверждаю:

Приказ №_____от __________

Директор школы:__________/Л.В. Пасютина



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Русский язык

1 класс

Составила: Попова Эльвира Александровна,

учитель начальных классов




2014 - 2015 уч. гг.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе:

  • ФГОС НОО (Москва, Просвешение, 2011);

  • Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

  • Планируемых результатов НОО;

  • Примерной программы Министерства образования и науки РФ НОО;

  • Авторской программы В. П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.Н. Дементьевой, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкиной «Русский язык», утвержденной МОН РФ в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования:

  • становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения;

  • формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;

  • духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды - отечественного языка» (К.Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

  • развитие коммуника­тивных умений;

  • развитие нравственных и эстетических чувств;

  • развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

  • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) - повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

  • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

  • орфография и пунктуация;

  • развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур - формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует:

  • пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций;

  • осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова;

  • овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

  • интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

  • познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

  • организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).

При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой:

  • читать;

  • писать;

  • эффективно работать с учебной книгой;

  • пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.


МЕСТО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно учебному (базисному) плану на изучение русского языка в 1 классе отводится 165 ч (5 ч.в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) - урокам русского языка.

ЦЕННОСТНЫЕ ИРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКЙИ ЯЗЫК»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Планируемые результаты освоения курса за 1 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

  • внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

  • положительного отношения к урокам русского языка;

  • уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

  • интереса к языковой и речевой деятельности;

  • представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

  • представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

  • первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

  • мотивов к творческой проектной деятельности.


МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

  • принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

  • понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника - в памятках) при работе с учебным материалом;

  • высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

  • проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

  • оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

  • целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

  • ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

  • осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

  • понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

  • работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;

  • понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

  • преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

  • понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

  • составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

  • анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

  • осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

  • проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

  • слушать собеседника и понимать речь других;

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • принимать участие в диалоге;

  • задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

  • принимать участие в работе парами и группами;

  • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

  • признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

  • оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы:

  • представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;

  • представление о значимости языка и речи в жизни людей;

  • представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

  • практические умения работать с языковыми единицами;

  • представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

  • представление о правилах речевого этикета;

  • даптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Обучающийся научится:

  • первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

  • слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

  • пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

  • составлять текст из набора предложений;

  • выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать устную и письменную речь;

  • различать диалогическую речь;

  • отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

  • анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • соотносить заголовок и содержание текста;

  • составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

  • составлять текст по его началу и по его концу;

  • составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.


Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

  • различать звуки речи;

  • понимать различие между звуками и буквами;

  • устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

  • различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

  • определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

  • различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

  • различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

  • различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч'], [щ'], находить их в слове, правильно произносить;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

  • различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

  • обозначать ударение в слове;

  • правильно называть буквы в алфавитном порядке;

  • различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

  • различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

  • определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • наблюдать над образованием звуков речи;

  • определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;

  • обозначать на письме звук [й'];

  • располагать заданные слова в алфавитном порядке;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

  • находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

  • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).


Лексика

Обучающийся научится:

  • различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга - агник);

  • различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

  • определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

  • классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

  • определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

  • определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • осознавать слово как единство звучания и значения;

  • определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

  • на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

  • подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;

  • на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.


Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

  • соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

  • соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

  • соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

  • различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?


Синтаксис

Обучающийся научится:

  • различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

  • выделять предложения из речи;

  • соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

  • определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

  • соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

  • составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

  • составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);

  • писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

  • устанавливать связь слов в предложении;

  • сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.


Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

  • применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);

  • безошибочно списывать текст с доски и учебника;

  • писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

  • писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

  • писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

  • применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

  • пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.


Содержание курса «Русский язык» в 1 классе

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.


Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

• сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных.










УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» (ПИСЬМО) - 1 КЛАСС



Название раздела (темы)


Элементы содержания темы в соответствии с ФГОС НОО


Требования к уровню подготовки учащихся по каждой теме

Кол-во часов

всего

Проекты


Контр работы.

Развитие речи

Добукварный период


Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы.

Различение слова и предложения.

Усвоение гигиенических требований при письме.

Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.

Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Усвоение гигиенических требований при письме.

Знакомство с написанием букв А, а; О, о; И, и; У, у; ы.

Деление слов на слоги.

Определение места ударения.

Составление рассказов по иллюстрациям прописи.

Знакомство с правилами правописания и их применение: прописная (заглавная ) буква в начале предложения, в именах собственных.

Различение звука и буквы: буква как знак звука.

Определение места ударения.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок.

Наблюдение над значением слова.

Списывание.

Личностные УУД

- Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»; личностная ответственность за свои поступки; личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе; устойчивое следование социальным нормам в поведении; выработка действий характеризующих нормированное поведение ученика и члена детского коллектива, в адаптационный период.

- Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения и соблюдение правил здоровьесберегающего поведения, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

- Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе; постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем; адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

- Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

- Осознание ответственности человека за общее благополучие.

Метапредметные УУД

Регулятивные:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи;

- формулировать и удерживать учебную задачу;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

- отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

- использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- осуществлять поиск и выделение информации;

- использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки;

- применять простейшие навыки письма;

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- использовать общие приемы решения задач;

- осознанно и произвольно строить свои сообщения; анализировать информацию;

- обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

- задавать вопросы;

- обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника;

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- строить понятные для партнера высказывания;

- выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме;

- соблюдать правила этикета.

Предметные УУД

Знания:

- гигиенические правила письма;

- научатся пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма;

- научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку;

- научатся различать направление линий;

- научатся выполнять графические упражнения по образцу;

- научатся правильно писать по образцу прямые наклонные линии, прямые линии с закруглением снизу и сверху; короткие линии с закруглением внизу; овалы, левые и правые полуовалы, короткие наклонные линии; писать плавно наклонные линии с закруглением вверху и внизу; длинные наклонные линии с петлей внизу; наклонные линии с петлей вверху;

- научатся писать плавно строчную и прописную букву А, а; О, о; И, и; У, у; ы, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами;

- научатся распознавать формы всех изученных письменных букв;

- научатся писать и распознавать букву ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы.

Умения:

- соблюдать гигиенические требования письма; быть аккуратными;

- следить за правильной посадкой;

- применять правила работы в прописях;

- следить за правильным положением ручки, тетради, позы;

- бережно пользоваться школьными принадлежностями;

- находить рабочую строку и работать в ней;

- ориентироваться на странице прописи;

- правильно располагать тетрадь на парте под наклоном;

- выполнять графические упражнения по образцу;

- совершенствовать аккуратное письмо;

- делить слова на слоги, выделяя ударный слог; ставить ударение, делать анализ слов;

- писать элементы букв;

- выполнять звуковой анализ слов, обозначающих предмет;

- писать изученные элементы на рабочей строке;

- соотносить печатную и письменную буквы;

- выделять звуки [а], [о] из речи и видеть эти буквы в словах;

- писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв;

- выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквами и, ы, у;

- записывать имена собственные.

18

-

-

10

Букварный период

Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы.

Деление слов на слоги.

Определение места ударения.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок.

Знакомство с правилами правописания и их применение: прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных.

Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Списывание.

Создание небольших собственных текстов на основе серии картин.

Различение слова и предложения.

Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Раздельное написание слов.

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.

Наблюдение над значением слова.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв Н, н; С, с; К, к; Т, т; Л, л; Р, р; В, в; Е, е; П, п; М, м; З, з; Б, б; Д, д; Я, я; Г, г; Ч, ч; Ш, ш; Ж, ж; Ё, ё; й; Х, х; Ю, ю; Ц, ц; Ф, ф; Щ, щ, Э, э; букв ь, ъ.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Знаки препинания в конце предложения.

Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Различение согласных звонких и глухих звуков, твёрдых и мягких.

Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жн-ши).

Обозначение на письме мягкости согласных звуков.

Перенос слов по слогам без стечения согласных.

Прописная (заглавная) буква в именах собственных. Различие звука и буквы: буква как знак звука.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Личностные УУД

- Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения.

- Принятие образа «хорошего» ученика, положительная мотивация учебной деятельности, установка на положительное отношение к обучению.

- Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений, определение общей цели и путей ее достижения.

- Проявление чувства эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживания им.

- Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Наличие потребности в оказании помощи товарищам (консультирование) по выполнению учебных действий и желания взаимосотрудничества.

- Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

- Адекватное восприятие предложений учителя и товарищей
по исправлению допущенных ошибок.

- Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

- Проявление экологической культуры: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

- Осознание собственной ответственности за общее благополучие, своей этнической принадлежности, сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

- Выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

- Ориентировка на гуманистическое сознание: признание ценности человека как личности, проявление способности к саморегуляции, нравственному саморазвитию, потребность использовать свои права и выполнять свои обязанности.

- Выработка навыков сотрудничества в разных ситуациях, сформированность умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

- Наличие сформированных действий оценивания и учета позиции собеседника (партнера), организации и осуществления сотрудничества, кооперации с учителем и сверстниками.

- Адекватная мотивация: осознание ответственности, самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период.

- Готовность к участию в совместной работе, наличие сформированных коммуникативных действий по обосновыванию своей точки зрения, выслушиванию одноклассников, бесконфликтному общению и нахождению выхода из спорных ситуаций.

- Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданин России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

- Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.

- Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

- Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.

Метапредметные УУД

Регулятивные:

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- развивать эстетические потребности, ценности и чувства;

- организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке;

- развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

- анализировать и передавать информацию устным и письменным способами;

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; предвосхищать результат;

- формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок;

- составлять план и последовательность действий;

- принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

Познавательные:

- учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели
и схемы для решения задач; работать с прописью, ориентироваться в ней;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме;

- отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в прописи;

- ставить и формулировать проблемы, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- рефлексия способов и условий действий;

- использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем;

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач, передавать информацию устным и письменным способами;

- анализировать информацию, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- организовывать рабочее место под руководством учителя;

- ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы;

- ставить и формулировать проблемы, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

Коммуникативные:

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения;

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

- строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника, участвовать в диалоге на уроке;

- работать в парах, тройках, группах (анализировать работу одноклассников, оценивать ее по правилам);

- адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач;

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;

- ставить вопросы, обращаться за помощью, учитывать мнение и позицию одноклассников, проявлять интерес к общению и групповой работе, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников;

- формулировать собственное мнение и позицию, использовать доступные речевые средства для передачи своих мыслей

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль;

- строить монологическое высказывание, контролировать действия партнера;

- определять цели, функции участников, способов взаимодействия;

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров;

- использовать речь для регуляции своего действия; слушать и понимать речь других;

- владеть диалогической формой речи;

- оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя, строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

Предметные УУД

Знания:

- научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы Н, н; С, с; К, к; Т, т; Л, л; Р, р; В, в; Е, е; П, п; М, м; З, з; Б, б; Д, д; Я, я; Г, г; Ч, ч; Ш, ш; Ж, ж; Ё, ё; й; Х, х; Ю, ю; Ц, ц; Ф, ф; Щ, щ, Э, э; слоги с этими буквами, соотносить печатную и письменную буквы, называть элементы этих букв; узнавать графический образ букв;

- научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;

- правильно располагать буквы и их соединения;

- выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке;

- научатся соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом;

- научатся обозначать на письме твердость и мягкость предыдущего согласного буквами я - а;

- научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв;

- научатся писать слова с сочетаниями ча-чу; жи-ши; ща-щу;

- научатся писать букву ь, писать слова с ь, объяснять функцию ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце, проводить фонетический разбор слов с ь;

- научатся обозначать буквами твердые и мягкие согласные звуки, различать роль букв о, ё в слове;

- научатся использовать на уроке знания о написании слов-исключений (букв и, ы после ц);

- научатся писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них.

Умения:

- правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

- узнавать изученные буквы.

- применять изученную букву на письме, воспроизводить письменный текст, работать со схемами;

- сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном;

- соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине
и углу наклон

- употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст,

- соблюдать гигиенические правила;

- ориентироваться на странице прописи

- выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с изученными буквами;

- писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова;

- давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;

- читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов

- писать и распознавать формы всех изученных письменных букв.

- писать под диктовку слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв

- анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами,

проверять написанное;

- записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, общаться в разных ситуациях;

- правильно располагать буквы и их соединения;

- без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, писать на диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмерность элементов буквы;

- списывать слова и предложения без ошибок с письменного шрифта, проверять написанное; работать по алгоритму;

- формулировать ответ на поставленный вопрос; писать имена собственные;

- ритмично располагать буквы на строке; различать и использовать на письме изученные буквы;

- осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

- употреблять заглавную букву при написании имен собственных;

- образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям;

-демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений;

- восстанавливать деформированные предложения;

- дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, сравнивать начертания заглавных и строчных букв;

- контролировать собственные действия;

- моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания;

- записывать предложения с комментированием, конструировать предложения, применять изученные правила правописания;

- правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных);
- образовывать формы слов по знакомым моделям;

- проводить фонетический разбор слов с ь, классифицировать одушевленные и неодушевленные предметы, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных;

- моделировать буквы из предложенных элементов;

- образовывать родственные слова;

- правильно определять функции буквы ё; ю

- образовывать слова, противоположные по смыслу;

- дифференцировать и распознавать изучаемый звук;

- узнавать особенности написания букв и, ы после ц;

- корректировать деформированные предложения.

Узнают:

- что в начале слова йотированные буквы обозначают два звука, а после согласного - мягкость согласного.

71

-

-

60

Послебукварный период

Различение слова и предложения.

Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Знаки препинания в конце предложения. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Определение места ударения. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Различение гласных ударных и безударных.

Различение согласных звонких и глухих..

Различение звука и буквы: буква как знак звука.

Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши).

Знакомство с правилами правописания и их применение: прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных.

Перенос слов по слогам без стечения согласных.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Личностные УУД

- Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

- Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

- Умение выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

- Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

- Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

- Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

- Осознание своей этнической принадлежности, принятие образа «хорошего ученика».

Метапредметные УУД

Регулятивные:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с цельюобнаружения отклонений и отличий от эталона;

- формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

- выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию;

- рефлексия способов и условий действий;

- использовать общие приемы решения задач;

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе;

- составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

- ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

- планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками - определять цели, функции участников, способ взаимодействия;

- определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль;

- ставить и задавать вопросы;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения;

- задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других;

- концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений.

Предметные УУД

Знания:

- научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту;

- научатся распознавать и характеризовать парные глухие и звонкие согласные звуки, обозначать буквой парный согласный в конце слова, приводить примеры слов с парным согласным;

- научатся анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений;

- научатся различать слова - названия предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами;

- научатся различать слова - действия предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами;

- научатся различать слова - признаки предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами;

- научатся писать слова под диктовку без искажений и замены букв;

- научатся способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге;

- научатся способу проверки написания парных согласных в конце слова путем изменения формы слова;

- научатся объяснять, почему в сочетаниях жи - ши надо запомнить написание гласной и;

- научатся объяснять, почему в сочетаниях ча - ща, чу - щу надо запомнить написание гласных а и у;

- научатся объяснять, почему правило о сочетаниях 25К - чн, щн надо запомнить;

- научатся употреблять изученное правило письма о заглавной букве в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц;

- научатся писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв.

Умения:

- находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв;

- владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований;

- выполнять устный фонетический анализ слова, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове;

- составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму;

- самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами;

- оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы;

- подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах;

- распознавать в слове парный согласный, требующий проверки, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове;

- писать слова с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу, 25К - чн, щн, применять правила правописания слов с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу, 25К - чн, щн;

- записывать под диктовку с комментированием слова и предложения.

26

-

1

25



Итого

115

-

1

95


Календарно-тематическое планирование по курсу «Обучение грамоте (письмо)» (1 класс)


№ п/п


Раздел


Тема урока


Кол-во часов


Содержательная линия.

Элементы содержания изучаемого материала


Форма урока

Страницы учебника, пособий, ИКТ

Дата

по плану

факт

1

Добукварный период

(18 ч)

Пропись - первая учебная тетрадь. Тренировка мелкой моторики рук.

1

Элементы прописи (обложка, титульный лист). История становления и развития письменности. Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров.

вводный

С.3 - 6 (пропись ч.1), простые карандаши, шариковые ручки

Сентябрь

2


2

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Обводка рисунков по контуру.


1

Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров.

ИНМ

С.7-8, интерактивная доска и слайд с разлиновкой прописей.

3


3

Письмо овалов и полуовалов. Обводка рисунков по контуру.


1

Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Модели предложения. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака

КУ

С.9-10, интерактивная доска и слайд с разлиновкой прописей.

4


4

Рисование полуовалов и кругов.

1

Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку

КУ

С. 11 - 12, интерактивная доска и сла йд с разлиновкой прописей.

5


5

Строка и межстрочное пространство. Письмо длинных прямых наклонных линий.

1

Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации

КУ

С. 13 - 14 , интерактивная доска и слайд с разлиновкой прописей.

8


6

Письмо наклонных линий с закруглением внизу.

1

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи

КУ

С. 15 - 17, интерактивная доска и слайд с разлиновкой прописей.

9


7

Письмо элементов букв.

1

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

КУ

С. 18 - 20, интерактивная доска и слайд с разлиновкой прописей.

10


8

Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

1

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

КУ

с. 21-23, красные фломастеры, интерактивная доска и слайд с разлиновкой прописей.

11


9

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.

1

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (и). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.

КУ

С. 24-26, интерактивная доска и слайд с разлиновкой прописей.

12


10

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

1

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.

КУ

С. 27-29, классная доска и цветные мелки или интерактивная доска; запасные шариковые ручки с красной пастой, текст стихи С.Я.Маршака «Великан».

15


11

Письмо коротких и длинных линий, их чередование.

1

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (е). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.

КУ

С. 30-32, классная доска и цветные мелки или интерактивная доска и специальные фломастеры; запасные фломастеры

16


12

Письмо строчной и заглавной букв А,а.

1


КУ

пропись № 2, с.3-4, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

17


13

Письмо Строчной и заглавной букв О, о.


Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Заглавная буква в именах собственных.

КУ

С.5, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

18


14

Строчная и заглавная буквы О, о. Закрепление.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных.

КУ

С.6, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

19


15

Письмо строчной буквы и.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений.

КУ

С.7, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

22


16

Письмо заглавной буквы И.

1

Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием некоторых слов. Заглавная буква в именах собственных

КУ

с.8, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

23


17

Письмо строчной буквы ы.

1

Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов и предложений

КУ

с.9-10, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

24


18

Письмо строчной и заглавной букв У у.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Заглавная буква в Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Слого-звуковой анализ слов с изученными звуками. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка.

КУ

С. 11-13, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

25


1 (19)

Букварный период

(71 ч)

Письмо строчной и заглавной букв Н, н.


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н']. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы.

КУ

с.14-15, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

26


2 (20)

Письмо строчной буквы с.

1

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с']. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Восклицательное предложение. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме. Восклицательное предложение. Интонирование восклицательных предложений. Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы.

КУ

с.16, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

29


3 (21)

Письмо заглавной буквы С.


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с']. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Восклицательное предложение. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме. Восклицательное предложение. Интонирование восклицательных предложений. Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы.


с.17, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

30


4 (22)

Письмо строчной и заглавной букв К, к.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к']. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. Интонирование различных предложений. Границы предложения. Дефис.

КУ

с 18-19, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

1


5 (23)

Письмо строчной буквы т.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т']. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание с письменного шрифта.

КУ

с. 20, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

2


6 (24)

Письмо заглавной буквы Т.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т']. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание предложений с письменного шрифта.

КУ

с. 21, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

3


7 (25)

Письмо строчной буквы л.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л']. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений


КУ

с.23, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

6


8(26)

Закрепление написания изученных букв.

1

Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2-3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка.

УЗСЗУ

с. 22, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

7


9 (27)

Письмо заглавной буквы Л.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л']. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных.

КУ

с.24-25, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

8


10 (28)

Письмо строчной буквы р.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос

КУ

с.26, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

9


11 (29)

Письмо заглавной буквы Р.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос.

КУ

с.27, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

10


12 (30)

Письмо строчной буквы в.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в']. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Оформление границ предложения. Списывание с письменного шрифта.

КУ

c.28, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

13


13 (31)

Письмо заглавной буквы В.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в']. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос.

КУ

c.29, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

14


14 (32)

Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1

Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2-3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка.

УЗСЗУ

c.25, 30, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

15


15 (33)

Письмо строчной буквы е.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'э], ['э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е, е. Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации.

КУ

с.31, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

16


16 (34)

Письмо заглавной буквы Е.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'э], ['э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е, е. Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации.

КУ

с.32, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

17


17 (35)

Письмо строчной буквы п.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п']. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос

КУ

пропись № 3, с.3, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

20


18 (36)

Письмо заглавной буквы П

1


КУ

с.4, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

21


19 (37)

Письмо строчной и заглавной букв П, п. Закрепление изученного.


Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п']. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2-3-х предложений на тему, сформулированную самими учащимися.

УЗСЗУ

с.5, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

22


20 (38)

Письмо строчной буквы м.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м']. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание ребусов

КУ

с.6, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

23


21 (39)

Письмо заглавной буквы М.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м']. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.

КУ

с.7, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

24


22 (40)

Письмо строчной и заглавной букв М, м.


Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.

УЗСЗУ

с.8, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

25


23 (41)

Письмо строчной буквы з.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з']. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Самооценка и взаимооценка.

КУ

с.9, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

27


24

(42)


Письмо заглавной буквы З


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з']. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Самооценка и взаимооценка.

КУ

С.10, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

28


25 (43)

Письмо слов и предложений с буквами З, з.


Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи: составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста. Письмо под диктовку.

УЗСЗУ

с.11, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

29


26 (44)

Письмо строчной и заглавной букв Б.б.


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б']. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта.

КУ

с.12-13, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

30


27 (45)

Письмо слов и предложений с изученными буквами.


Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б']. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один - много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.

УЗСЗУ

с.14-15, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей, толковый словарь

31


28

(46)

Письмо строчной д.


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д']. Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один - много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками

КУ

с.17, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

Ноябрь

10


29 (47)

Письмо заглавной буквы Д

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д']. Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один - много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками

КУ

с.17, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

11


30 (48)

Написание строчной и заглавной букв Д, д. Повторение сведений по русскому языку.

1

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один - много). Списывание с печатного шрифта. Оформление границ предложения. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки

УЗСЗУ

с.18-19, толковый словарь, СД, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

12


31 (49)

Письмо строчной буквы я.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'а], ['а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Оформление границ предложения.

КУ

с.20, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

13


32 (50)


Письмо заглавной буквы Я.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'а], ['а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а-я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме

КУ

с.20-21, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

14


33 (51)

Закрепление написания букв Я, я.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'а], ['а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Антиципация. Многозначность слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а-я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме

УЗСЗУ

с.22, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

17


34 (52)

Закрепление написания букв Я, я.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'а], ['а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Антиципация. Многозначность слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а-я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме

УЗСЗУ

с.23, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

18


35 (53)

Письмо строчной буквы г.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г']. Письмо слогов и слов с буквой г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями

КУ

с.24, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

19


36 (54)

Письмо заглавной буквы Г.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г']. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями

КУ

с.25, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

20


37 (55)

Письмо текстов с изученными буквами.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г']. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями.

УЗСЗУ

с.26, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

21


38 (56)

Письмо строчной буквы ч.

1

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч']. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов.

КУ

c.27, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

24


39 (57)

Правописание сочетаний ча-чу.


Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов.

КУ

c.28, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

25


40 (58)

Письмо заглавной буквы Ч.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч']. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей.

КУ

с.29, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

26


41 (59)

Написание буквы ь.

1

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце слова. Списывание с печатного шрифта.

КУ

с.30, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

27


42 (60)

Письмо слов и предложений с буквой ь.

1

Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?». Списывание с печатного шрифта. Составление предложения из слов. Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Письменный ответ на вопрос.

УЗСЗУ

с.31-32, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

28


43 (61)

Письмо строчной буквы ш.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Самооценка. Шкала самооценки

КУ

пропись № 4, с. 3, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

Декабрь

1


44 (62)

Письмо заглавной буквы Ш.


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Самооценка. Шкала самооценки

КУ

пропись № 4, с. 4, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

2


45 (63)

Буквы Ш, ш, сочетание ши (закрепление).

1

Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1-2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2 - 3 предложений с комментированием.

УЗСЗУ

с.5, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей, слайды с изображением подъёмного крана, комбайна, асфальтового катка, слайд с пунктами плана ответа о звуке [ш] и сочетании ши.

3


46 (64)

Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквой ж. Правописание сочетания жи, же. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных).Списывание с печатного шрифта. Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко - ниже). Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна - Жанна). Запись предложений, оформление границ.

КУ

с.6-7, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей, слайд с планом рассказа о звуке [ж], букве Ж, и сочетаниях жи-ши, изображение чижа.

4


47 (65)

Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж.

1

Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетания жи, же. Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово. Работа с пословицей. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели. Письменный ответ на вопрос. Вопросительные слова «Кто?», «Что?»

УЗСЗУ

с.8-9, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей, слайд с планом рассказа о звуке [ж], букве Ж, и сочетаниях жи-ши

5


48 (66)

Написание строчной буквы ё.

1

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'о], ['о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правописание сочетаний жи-ши. Оглушение звука [ж] на конце слова. Подбор проверочных слов. Списывание с печатного шрифта. Образование существительных - названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели.

КУ

с.10, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей

8


49 (67)

Написание строчной буквы ё. Закрепление


Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'о], ['о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Списывание с печатного шрифта. Образование существительных - названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели.

УЗСЗУ

с.11, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей

9


50 (68)

Письмо заглавной буквы Ё.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'о], ['о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо предложений, содержащих слова с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правило правописания жи-ши. Образование существительных-названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Списывание с печатного шрифта. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с комментированием.

КУ

с.12, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей

10


51 (69)

Написание строчной и заглавной букв Й, й

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j']. Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Вопросительное слово «какой?». Разгадывание кроссворда

КУ

с.13, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей

11


52 (70)

Строчная и заглавная буквы Й, й. Закрепление изученного.

1

Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j']. Письмо слогов и слов с буквой й. Запись предложений, оформление границ. Замена существительного личным местоимением он в тексте.

УЗСЗУ

с.14, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей

12


53 (71)

Написание строчной буквы х.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х']. Письмо слогов и слов с буквой х. Слова, противоположные по смыслу. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений, оформление границ.

КУ

с.15, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

15


54 (72)

Написание заглавной буквы Х.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х']. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений, оформление границ.

КУ

с.16, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

16


55 (73)

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

1

Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Прилагательные-антонимы. Разгадывание кроссворда Работа с пословицами и поговорками. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Списывание с печатного и письменного шрифта. Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3-5 предложений самостоятельно.

УОСЗУ

с.17-18, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

17


56 (74)

Написание строчной и заглавной букв ю, Ю.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'у], ['у]. Письмо слогов и слов с буквой ю. Обозначение на письме звуков [j'у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Правописание сочетаний жи - ши.

КУ

с.19-20, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

18


57 (75)

Написание предложений с буквами Ю, ю.

1

Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'у], ['у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j'у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного. Звуки-смысло-различители (лук - люк). Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я - они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений, оформление границ.

УЗСЗУ

с.21, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

19


58 (76)

Написание строчной буквы ц.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквой ц. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Тире.

КУ

с.22, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

22


59 (77)

Написание заглавной буквы Ц.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ. Двоеточие. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку.

КУ

с.23, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

23


60 (78)

Письмо слогов и слов с изученными буквами.


Работа по развитию речи. Письмо элементов изученных букв. Рисование бордюров в широкой строке. Письмо букв Ц, ц и других изученных букв. Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами. Правописание гласных после ц. Письменный ответ на вопрос. Списывание с печатного и письменного шрифта. Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Запись текста по опорным словам.

УЗСЗУ

с.24, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

24


61 (79)

Написание строчной буквы э.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквой э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением.

КУ

с.25, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

25


62 (80)

Написание заглавной буквы Э.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Правописание сочетания ши. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире. Обогащение представлений учащихся о мужских именах.

КУ

с.26, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

26


63 (81)

Написание строчной буквы щ.

1

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ']. Письмо слогов и слов с буквой щ.. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире. Антиципация. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием

КУ

с.27, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

январь

12


64 (82)

Написание строчной буквы щ. Сочетания ща - щу.

1

Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ']. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием.

КУ

с.28, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

13


65 (83)

Написание заглавной буквы Щ.

1

Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ']. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Правописание сочетаний ща, щу. Письмо слогов и слов с буквами Щ, щ. Списывание текста с образца. Дополнение предложения словом в соответствии со смыслом предложения. Восстановление деформированного предложения. Сочинение рассказа по заданному началу.

КУ

с.29, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей, слайды для закрепления материала о правописании сочетаний ча-ща, чу-щу.

14


66 (84)

Написание строчной буквы ф.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф']. Письмо слогов и слов с буквой ф. Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором.

КУ

с.30, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей

15


67 (85)

Написание заглавной буквы Ф.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф']. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором.

КУ

с.31, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей

16


68 (86)

Написание строчных букв ь и ъ.

1

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел - съел, семь - съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов.

КУ

с.32, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

19


69 (87)

Написание букв ь и ъ. повторение написания изученных букв.

1

Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов.

УЗСЗУ

Дополнительная тетрадь, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

20


70 (88)

Алфавит. Звуки и буквы.

1

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв Гласные, согласные буквы. Буквы, которые не обозначают звука. Расположение слов по алфавиту. Работа со словарём. Запись предложений с комментированием. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором.

УОСЗУ

Дополнительная тетрадь

21


71 (89)

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

1

Слого-звуковой анализ слов с изученными звуками. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором.

УОСЗУ

Дополнительная тетрадь, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

22


1 (90)

Послебукварный период (26 ч)

Алфавит. Звуки и буквы. Повторение изученного в букварный период.

1

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв Гласные, согласные буквы. Буквы, которые не обозначают звука. Расположение слов по алфавиту. Работа со словарём. Запись предложений с комментированием. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором.

УЗСЗУ

Дополнительная тетрадь

23


2 (91)

Оформление предложений в тексте.

1

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Знаки препинания в конце предложения. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

КУ

Дополнительная тетрадь

26


3 (92)

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

1

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

КУ

Дополнительная тетрадь

27


4 (93)

Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

1

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

КУ

Дополнительная тетрадь

28


5 (94)

Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?

1

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

КУ

Дополнительная тетрадь

29


6 (95)

Предлоги.

1

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

КУ

Дополнительная тетрадь

30


7 (96)

Местоимения.

1

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

КУ

Дополнительная тетрадь

февраль

2


8 (97)

Слуховой диктант.

1

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

КУ

Дополнительная тетрадь

3


9 (98)

Правописание безударных гласных в корне слова.

1

Определение места ударения. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Различение гласных ударных и безударных.

КУ

Дополнительная тетрадь

4


10 (99)

Правописание безударных гласных в корне слова. Закрепление.

1

Определение места ударения. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Различение гласных ударных и безударных.

УЗСЗУ

Дополнительная тетрадь

5


11 (100)

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

1

Различение согласных звонких и глухих. Различение звука и буквы: буква как знак звука.

КУ

Дополнительная тетрадь

6


12 (101)

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Закрепление.

1

Различение согласных звонких и глухих. Различение звука и буквы: буква как знак звука.

УЗСЗУ

Дополнительная тетрадь

9


13 (102)

Правописание безударных гласных в корне слова, звонких и глухих согласных на конце слова.


Определение места ударения. Различение гласных ударных и безударных. Различение согласных звонких и глухих.

УЗСЗУ

Дополнительная тетрадь

10


14 (103)

Правописание жи-ши.

1

Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши).

УЗСЗУ

Дополнительная тетрадь

11


15 (104)

Правописание жи-ши. Закрепление.

1

Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши).

УЗСЗУ

Дополнительная тетрадь

12


16 (105)

Правописание ча-ща, чу-щу.

1

Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши).

УЗСЗУ

Дополнительная тетрадь

13


17 (106)

Правописание ча-ща, чу-щу. Закрепление.

1

Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши).

УЗСЗУ

Дополнительная тетрадь

24


18 (107)

Правописание чк-чн, щн.

1

Знакомство и применение правил правописания слов с сочетаниями чк - чн, щн.

КУ

Дополнительная тетрадь

25


19 (108)

Правописание чк-чн, щн. Закрепление.

1

Знакомство и применение правил правописания слов с сочетаниями чк - чн, щн.

УЗСЗУ

Дополнительная тетрадь

26


20 (109)

Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных.

1

Знакомство с правилами правописания и их применение: прописная (заглавная ) буква в начале предложения, в именах собственных.

КУ

Дополнительная тетрадь

27


21 (110)

Заглавная буква в именах собственных.

1

Знакомство с правилами правописания и их применение: прописная (заглавная ) буква в начале предложения, в именах собственных.

УЗСЗУ

Дополнительная тетрадь

Март

2


22 (111)

Заглавная буква в именах собственных. Закрепление.

1

Знакомство с правилами правописания и их применение: прописная (заглавная ) буква в начале предложения, в именах собственных.

УЗСЗУ

Дополнительная тетрадь

3


23 (112)

Основа предложения.

1

Различение предложения, слова. (осознание их сходства и различия). Основа предложения. Перенос слов по слогам без стечения согласных.

КУ

Дополнительная тетрадь

4


24 (113)

Основа предложения.

1

Различение предложения, слова. (осознание их сходства и различия). Основа предложения. Перенос слов по слогам без стечения согласных.

УЗСЗУ

Дополнительная тетрадь

5


25 (114)

Списывание. Заглавная буква в именах собственных.

1

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Знакомство с правилами правописания и их применение: прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных.

УЗСЗУ

Дополнительная тетрадь

6


26 (115)

Проверочная работа

1

Усвоение приёмов и последовательности правильного написания текста по диктовку.

К-У

Дополнительная тетрадь

9







УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» (1 КЛАСС)



Название раздела (темы)


Элементы содержания темы в соответствии с ФГОС НОО


Требования к уровню подготовки учащихся по каждой теме

Кол-во часов

всего

Проекты


Контр работы.

Развитие речи

Наша речь

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте,

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Личностные УУД

- Проявлять уважение к языкам других народов.

Метапредметные УУД

Коммуникативные:

- сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Регулятивные:

- оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».

Познавательные:

- находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Предметные УУД

Знания:

- познакомятся с основными задачами курса;

- познакомятся с видами речи;

- познакомятся с правилами пользования книгой.

Умения:

- научатся задавать вопросы по русскому языку.

- научатся различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык;

- научатся строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека.

2

-

-

-

Текст, предложение, диалог

Понимание учебного текста.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Практическое овладение диалогической формой речи.

Личностные УУД

-Чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника;

- проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

Коммуникативные:

- сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Регулятивные:

- оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

- работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Предметные УУД

Знания:

- познакомятся с названиями предметов, признаками предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Умения:

- научатся определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения;

- научатся различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы;

- научатся составлять текст по рисунку и опорным словам.

3

-

-

-

Слова, слова, слова…

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Личностные УУД

- Чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника;

- проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

Метапредметные УУД

Коммуникативные:

- сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Регулятивные:

- оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

- работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Предметные УУД

Знания:

- познакомятся с названиями предметов, признаками предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Умения:

Научатся:

- определять количество слов в предложении;

- вычленять слова из предложения;

- различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета);

- классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы;

- составлять текст по рисунку и опорным словам.

4

-

-

1

Слово и слог. Ударение

Деление слов на слоги.

Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Перенос слов.

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.

Личностные УУД

- Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника;

- проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Метапредметные УУД

Коммуникативные:

- сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Регулятивные:

0 оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

0 работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова

Знания:

- узнают, что такое слог;

- познакомятся с правилами переноса слов;

- узнают, как правильно ставить ударение в слове.

Умения:

Научится:

- различать слово и слог;

- определять количество в слове слогов, находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом;

- составлять слова из слогов, делить слова на слоги;

- переносить слова по слогам; с одной строки на другую;

- определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове, научиться составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке;

- различать ударные и безударные слоги.

6

-

-

2

Звуки и буквы


Различение звуков и букв. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словами, справочниками, каталогами.

Различение гласных и согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я ; в словах с непроизносимыми согласными.

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.

Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой).

Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Понимание учебного текста.

Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.

Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.

Применение правил правописания: сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу в положении под ударением; сочетания чк-чн, чт, щн; перенос слов; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласныев корне слова; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); разделительные ъ и ь; раздельное написание предлогов с другими словами; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

Прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и когда происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи.

Выражение собственного мнения, его аргументация.

Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Личностные УУД

- Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника;

- проявлять познавательный интерес к новому знанию;

- проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию - сохранять мир в своей стране и во всём мире.;

- иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности;

- обсуждать на основе текста состояние внешнего облика ученика;

- осознавать на основе текста нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка;

- проявлять бережное отношение к природе и всему живому на земле.

Метапредметные УУД

Коммуникативные:

- осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные:

- оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

- работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;

- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

- работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.

Предметные УУД

Знания:

- узнают, как распознавать условные обозначения звуков речи;

- узнают, как правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке;

- узнают, как распознавать ударные и безударные гласные звуки в слове;

- основные признаки согласных звуков и букв;

- узнают, как распознать в слове мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки;

- узнают о звонких и глухих согласных звуках;

- узнают, что такое шипящие согласные;

- узнают правила употребления заглавной буквы. познакомятся с происхождением названий некоторых русских городов.

Умения:

Научатся:

- различать гласные и согласные звуки;

- правильно обозначать звуки буквами в письменной речи;

- применять знание алфавита при пользовании словарями, при выполнении практических заданий;

- различать проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах;

- составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам, пользоваться памяткой для определения ударного и безударного гласного звука;

- различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й;

- делить для переноса слова с буквой Й и удвоенными согласными;

- различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость - мягкость согласного звука;

- объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах;

- обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки);

- восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений;

- определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб - дубы, снег - снега); писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание;

- различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. правильно произносить шипящие звуки;

- создавать собственный информационный объект;

- писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству;

- участвовать в презентации проекта. Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке;

- применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий.

Учащийся получит возможность научиться определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

34 + 1 (к/р)

2

1

8


Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).


Умения:

- научатся применять изученные правила при списывании и записи под диктовку; оценивать уровень достижений

Навыки:

- списывать текст, содержащий изученные правила, объяснять изученные орфограммы.





Итого

50

2

1

11




Календарно-тематическое планирование по курсу «Русский язык» (1 класс)



№ п/п


Раздел


Тема урока


Кол-во часов


Содержательная линия.

Элементы содержания изучаемого материала


Форма урока

Страницы учебника, пособий, ИКТ

Дата

п/п

факт

1

Наша речь

(2 ч)

Наша речь

1

Знакомство с учебником.

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Виды речи (общее представление).

Речь устная и речь письменная (общее представление)

Русский язык - родной язык русского народа.

*Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте,

вводный

У, с.5-6, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска



2

Устная и письменная речь

1

КУ

У, с.7-8, таблица словарных слов, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска



1 (3)

Текст, предложение, диалог (3 ч)

Текст и предложение

1

Текст (общее представление).

Смысловая связь предложений в тексте.

Заголовок текста.

Понимание учебного текста.

ИНМ

У, с.9-11, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска



2 (4)

Предложение

1

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

Выделение предложения из речи.

Установление связи слов в предложении.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

КУ

У, с.12-13, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, таблица словарных слов



3 (5)

Диалог

1

Диалог.

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки

Практическое овладение диалогической формой речи.

ИНМ

У, с.14-16, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, карточки слогов для проведения словарной работы «Путаница»



1 (6)

Слова, слова, слова … (4 ч)

Роль слов в речи.

1

Слово. Роль слов в речи. Понимание слова как единства звучания и значения.

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

Тематические группы слов.

Вежливые слова.

Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Слова, близкие и противоположные по значению. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Воспитание чувства личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника.

Развитие познавательного интереса к происхождению слов.

*Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

КУ

У, с.17-20, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска



2 (7)

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов.

1

КУ

У, с.21-24, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска



3 (8)

«Вежливые» слова.

1

УЗСЗУ

У, с.25-26, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, диск с презентацией «Вежливые слова» [Электронный ресурс]. - Режим доступа ;

толковый словарь русского языка



4 (9)

Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.


1

КУ

У, с.26-30, иллюстрации по теме «Многозначные слова», СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска



1 (10)

Слово и слог. Ударение

(6 ч)

Слог как минимальная произносительная единица.

1

Слово и слог.

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

Деление слов на слоги.

*Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).

УЗСЗУ

У, с.31-33, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, рисунки с изображением вороны, воробья, пенала, карандаша



2 (11)

Деление слов на слоги.

1

УЗСЗУ

У, с.33-35, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, иллюстрации и элементы костюмов к русской народной сказке «Репка»



3 (12)

Перенос слов.

1

Перенос слов.

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

Деление слов на слоги.

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.

ИНМ

У, с.36-37, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска,иллюстрации к метаграмме (чайка, гайка, майка, лайка)



4 (13)

Перенос слов.

1

УЗСЗУ

У, с.38, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска



5 (14)

Ударение (общее представление).


1

Ударение (общее представление). Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Способы выделения ударения.

Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.

Графическое обозначение ударения.

Слогоударные модели слов.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Знакомство с орфоэпическим словарём.

*Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака.

Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

УЗСЗУ

У, с.39-41, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, схемы слов к игре «Кто быстрее составит слово по схеме и поставит ударение?»



6 (15)

Ударные и безударные слоги.

1

УЗСЗУ

У, с.42-44, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, таблица словарных слов



1 (16)

Звуки и буквы (34 ч)

Звуки и буквы.

1

Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Условные звуковые обозначения слов.

Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.

*Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

УЗСЗУ

У, с.45-47, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, таблица словарных слов



2 (17)

Звуки и буквы. Закрепление.

1

УЗСЗУ

У, с.48-51, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска



3 (18)

Русский алфавит, или Азбука.


1

Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

Использование алфавита при работе со словами, словарями, справочниками, каталогами.

*Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.

УЗСЗУ

У, с.52-55, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, таблица «Алфавит»



4 (19)

Русский алфавит, или Азбука. Закрепление.


1

УЗСЗУ

У, с.55-57, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, таблица «Алфавит»



5 (20)

Гласные звуки и буквы.


1

Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон-сын).

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Слова с буквой э.

*Слово с непроверяемым написанием: деревня.

Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

УЗСЗУ

У, с.58-60, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, таблица «Гласные звуки и буквы»



6 (21)

Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах.


1

УЗСЗУ

У, с.60-61, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, таблица словарных слов



7 (22)

Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э

1

КУ

У, с.62, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска.



8 (23)

Обозначение ударного гласного буквой на письме

1

Ударные и безударные гласные звуки.

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).

Работа с орфографическим словарём.

Проверочный диктант.

*Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко.

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

УЗСЗУ

У, с.63-65, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, памятка «Как определить в слове ударный и безударные гласные звуки»



9 (24)

Особенности проверяемых и проверочных слов.

1

КУ

У, с.66-67, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска.



10 (25)

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

1

КУ

У, с.68-69, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска.



11 (26)

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

1

УЗСЗУ

У, с.70, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска.



12 (27)

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

1

КУ

У, с.71-73, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, таблица словарных слов



13 (28)

Согласные звуки и буквы.

1

Согласные звуки.

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка - бочка).

Слова с удвоенными согласными.

Буквы Й и И

Слова со звуком [й'] и буквой «и краткое».

*Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.

Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

УЗСЗУ

У, с.74-76, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска.



14 (29)

Слова с удвоенными согласными.

1

КУ

У, с.77, диск с презентацией «Слова с удвоенными согласными» [Электронный ресурс] - Режим доступа : , ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска.



15 (30)

Слова с буквами Й и И.

1

КУ

У, с.78-80, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска.



16 (31)

Твёрдые и мягкие согласные звуки.


1

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

*Слово с непроверяемым написанием: ребята.

Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции - сохранять мир в своей стране и во всём мире.

Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой).

Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Понимание учебного текста.

Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.

УЗСЗУ

У, с.81-82, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска.



17 (32)

Парные и непарные по твёрдости - мягкости согласные звуки.

1

КУ

У, с.83-84, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, таблица словарных слов



18 (33)

Парные и непарные по твёрдости - мягкости согласные звуки. Закрепление.

1

УЗСЗУ

У, с.85-86, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска.



19 (34)

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком (Ь).

1

Использование на письме разделительных ъ и ь.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

УЗСЗУ

У, с.87-88, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска.



20 (35)

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком (Ь). Перенос слов с мягким знаком.

1

КУ

У, с.89-91, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска.



21 (36)

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

1

РР

У, с.91, таблица словарных слов



22 (37)

Глухие и звонкие согласные звуки.


1

Согласные звонкие и глухие.

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Проверочный диктант.

*Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.

Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.

УЗСЗУ

У, с.92-93, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска.



23 (38)

Парные глухие и звонкие согласные звуки.


1

УЗСЗУ

У, с.94-95, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска.



24 (39)

Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов.

1

КУ

У, с.96-98, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска.



25 (40)

Правописание парных согласных звуков на конце слов.


1

УЗСЗУ

У, с.99-101, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, таблица словарных слов



26 (41)

Правописание парных согласных звуков на конце слов. Закрепление.

1

УЗСЗУ

У, с.101-103, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, таблица словарных слов



27 (42)

Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки».


1

Шипящие согласные звуки.

Буквы шипящих согласных звуков:

непарных твёрдых ш, ж;

непарных мягких ч, щ.

*Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).

Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки».

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.

*Слово с непроверяемым написанием: девочка.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Правило правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

*Слово с непроверяемым написанием: машина.

Проверочный диктант.

Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль».

КУ

У, с.104-109, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, таблица словарных слов, диск с презентацией проект «Чем нам могут помочь скороговорки» -




28 (43)

Буквосочетание ЧК, ЧН, ЧТ

1

УЗСЗУ

У, с.110-112, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, диск с презентацией «Буквосочетания чк, чн, чт» [Электронный ресурс]. - Режим доступа




29 (44)

Буквосочетание ЧК, ЧН, ЧТ

1

УЗСЗУ

У, с.113-114, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска



30 (45)

Буквосочетание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

1

УЗСЗУ

У, с.115-118, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска индивидуальные карточки с деформированным текстом, таблица словарных слов



31 (46)

Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

1

УЗСЗУ

У, с.119-121, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска



32 (47)

Заглавная буква в словах

1

Заглавная буква в словах.

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).

Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку.

Правила вежливого обращения. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и когда происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи.

Выражение собственного мнения, его аргументация.

Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок - изученные правила письма).

УЗСЗУ

У, с.122-125, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, кроссворд по теме



33 (48)

Заглавная буква в словах.

1

УЗСЗУ

У, с.126-128, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска



34 (49)

Проект «Сказочная страничка».

1

Проект

У, с.129, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, книжная выставка «Что за прелесть эти сказки!» из любимых книг со сказками, принесенных учениками



50


Повторение и обобщение изученного материала.

1

Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).

УОСЗУ

У, с.130-133, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, бланки итогово-проверочной работы в 2 вариантах





Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные пособия

- таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке;

- таблицы в соответствии с основными разделами программы 3 класса;

- наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой;

- словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь;

- репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в г грамме и методических пособиях по русскому языку.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:

- Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 1 класс

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

- классная доска с креплениями для таблиц;

- магнитная доска;

- персональный компьютер с принтером;

- проектор для демонстрации слайдов;

- мультимедийный проектор;

- интерактивная доска

Экранно-звуковые пособия

- аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

- видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку;

- слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку;

- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Учебно-практическое оборудование

- простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик;

- материалы: бумага (писчая).

Модели

- модели звукового состава слова;

- лента букв.

Оборудование класса

- ученические столы двухместные с комплектом стульев;

- стол учительский с тумбой;

- шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и прочего;

- настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.



Ресурсное обеспечение рабочей программы

ФГОС НОО

  1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Москва. Просвещение 2011 г. - (Стандарты второго поколения)

  1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др ]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение 2011 г. - (Стандарты второго поколения)

  2. Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. логиновой. - М.: Просвещение 2011 г. - (Стандарты второго поколения)


УМК:

  1. Программа по русскому языку. Авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.Н. Дементьева, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкина . - М. Просвещение, 2011. (Школа России)

  2. Русский язык. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2013. (в 2-х частях) Авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. (Школа России)

  3. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 1 класс / Сост. В.В. Никифорова. - М.: ВАКО, 2013

  4. О.И. Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку. 1 класс. - М.: ВАКО, 2013

  5. «Прописи» В.Г. Горецкий, в 4 ч. - М.: Просвещение, 2014

Дополнительная литература:

  1. О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Самый полный сборник контрольных тестов по русскому языку.: 1-4-й кл. - М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2008.

  2. О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Русский язык. Правила и упражнения. - М.: Аквариум, 2007.

  3. О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Справочное пособие по русскому языку, 2008.

  4. Е.А. Нефёдова, О.В. Узорова. Справочное пособие по русскому языку. - М.: Аквариум, 2007.

  5. В. Волина. Занимательное азбуковедение. - М.: Просвещение, 1991.

  6. О.И. Волина. Русский язык. Тесты: Начальная школа. 1 - 4 кл.: М.: Дрофа, 2007.

  7. Е.В. Юрова. 200 упражнений для развития письменной речи. Начальное обучение. - М.: Издательство «Аквариум», Издательство «Астрель», Издательство «АСТ», 2000.

  8. Н.В. Матасова. Занимательный материал к урокам обучения грамоте и русского языка. - Волгоград, Учитель - АСТ, 2005.

  9. Газеты «Первое сентября. Начальная школа».

  10. Первый класс: Русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: материалы для проведения контрольных и проверочных работ / Л.И. Тикунова, Т.В. Игнатьева, В.Н. Рудницкая, Р.Ш. Мошнина. - М.: ООО Издательство Астрель»: ООО «Издательствл АСТ», 2001.

  11. Л.Ф. Тихомирова. Упражнения на каждый день: развитие познавательных способностей у младших школьников. - Ярославль: Акадкмия развития: Академия Холдинг, 2004

  12. О.Н. Пупышева. Задания школьных олимпиад. 1 - 4 классы. М.: ВАКО, 2009.

  13. Л.И. Тикунова, Т.В. Игнатьева. 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку: Пособие для учителя. - М.: Дрофа, 1999.

  14. Е.В. Языканова. Учись учиться: развивающие занятия для млад. школьников. - М.: Чистые пруды, 2006.

  15. О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Русский язык: Правила и упражнения: Непроизносимые согласные: все основные орфограммы русского языка: 1 - 4 кл. - М.: ООО «Издательство Астрель»:ООО «Издательство АСТ», 2002.

  16. О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Русский язык: Правила и упражнения: Безударные гласные: все основные орфограммы русского языка: 1 - 4 кл. - М.: ООО «Издательство Астрель»:ООО «Издательство АСТ», 2002.

  17. Шклярова Т.В. Орфографический словарь: Начальная школа. М.: ВАКО, 2012.

  18. Шклярова Т.В. Толково-этимологический словарь: Начальная школа. М.: ВАКО, 2012.

  19. Шклярова Т.В. Словарь иностранных слов: Начальная школа. М.: ВАКО, 2009.

  20. Правила по русскому языку: Начальная школа. М.: ВАКО, 2012

  21. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. Толковый словарь русского языка. - М.: ООО «Издательство ЭЛПИС», 2003.


Электронные образовательные ресурсы

Презентации с сайтов:


Для реализации системно-деятельностного подхода используются:

  • методы (репродуктивные, частично-поисковый, проблемный, исследовательский, проектный);

  • технологии (здоровьесберегающие, проблемно-диалогического обучения, ТКМ, ИКТ)

  • формы организации учебной деятельности (индивидуальная, фронтальная, парная, групповая).


В классе проводятся небольшие самостоятельные работы как часть урока. Их цель - совместно с учащимися выяснить успешность усвоения материала урока. Материал для самостоятельных работ дан в пособии Никифоровой В.В. «Контрольно - измерительные материалы. Русский язык. 3 класс» (М.; «Вако», 2013).При постановке проблемы (задачи) детям предоставляется возможность проявить самостоятельность. Затем эта работа подкрепляется совместной деятельностью учителя и учащихся.






⇧
⇩
скачать материал


 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал