Пояснит. записка по русскому языку 2 кл.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе требований ФГОС, в

соответствии с «Примерными программами», Концепция духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального образования» и авторскими рабочими программами В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык» 2011г.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок

начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения;

формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и

коммуникативной компетентности.

Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы

лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников

начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» во 2 классе:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на

этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной

речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного

письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение

основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в

соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и

структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова),

морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать

и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и

письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,

чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика курса

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими

содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия,

графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Место учебного предмета в учебном плане

Во 2 классе на уроки русского языка отводится 170 часов. (5 ч в неделю, 34 учебных

недели )

Планируемые результаты обучения

Личностные результаты

 представление о своей этнической принадлежности;

 развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа - русский язык;

 представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

 осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

 осознание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

 представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

 положительное отношение к языковой деятельности;

 заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

 понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

 развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

 этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость,

совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

 развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе

выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

 представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

 принимать и сохранять цель и учебную задачу;

 высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

 планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;  учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном мате-

риале учебника - в памятках) в планировании и контроле способа решения;

 выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся

в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника - в памятках);

 проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

 оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

 адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

 понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

 выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

 осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

 воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

 ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

 работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица,

схема), под руководством учителя и самостоятельно;

 осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии

с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

 пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и

учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и

практических задач;

 пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

 осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных

видов (художественного и познавательного);

 составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

 составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

 анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных

признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

 осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

 ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

 находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

 осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

 обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

 подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

 устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте. Коммуникативные УУД

 слушать собеседника и понимать речь других;

 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

 принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

 выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

 задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

 признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и

позицию;

 формулировать собственное мнение и аргументировать его;

 работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное

отношение к партнёру;

 строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

 понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

 воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;

 понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

 первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических,

орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

 начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

 овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

 применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в

процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

 первоначальные умения проверять написанное;

 овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

 формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как

член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Требования к уровню подготовки учащихся.

Обучающийся научится:

 участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

 строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

 (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

 пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

 различать устную и письменную речь;

 отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

 анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их

последовательность в тексте;

 понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать

заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

 читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их

записывать;

 составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам,

по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

 анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

 соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

 озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

 распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

 замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

 составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую

жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

 находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

 составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

 составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в

учебнике);

 письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

 проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:  различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

 определять качественную характеристику звука: гласный - согласный, гласный ударный - безударный, согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный, согласный глухой

- звонкий, парный - непарный (в объёме изученного);

 характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

 понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);

 анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

 определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

 определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й'];

 определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать

слова по слоговому составу;

 определять ударный и безударные слоги в слове;

 правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

 использовать знание алфавита при работе со словарями;

 определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

 устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком - показателем мягкости согласного звука: коньки,

ёлка, маяк;

 произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

 осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

 устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

 применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие-глухие, шипящие,

мягкие и твёрдые и др.);

 пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• осознавать слово как единство звучания и значения;

 выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

 различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

 иметь представление о синонимах и антонимах;

 распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

 подбирать к предложенным словам 1-2 синонима или антонима;

 наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

 наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении. Обучающийся получит возможность научиться:

 выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

 на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном

значении (простые случаи);

 замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

 пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

 осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

 владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

 распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать

родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

 определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

 различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

 различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

 подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

 различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

 находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

 находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи,

опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?

собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

 находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

 находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму

числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и

употребление в речи;

 находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

 подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

 различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;  выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных

признаков, определять признаки частей речи;

 различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

 выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

 использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

 пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

 различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

 определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

 сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с

опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), поря-

док слов, знаки конца предложения;

 находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

 различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на

виды);

 устанавливать связи слов между словами в предложении;

 соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

 восстанавливать деформированные предложения;

 составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

 опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять

такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными

членами;

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

- применять изученные правила правописания:

 раздельное написание слов в предложении;

 написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под

ударением и без ударения);

 отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

 перенос слов;

 прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

 проверяемые безударные гласные в корне слова;

 парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

 непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том

числе удвоенные буквы согласных;  разделительный мягкий знак (ь);

 знаки препинания конца предложения (. ? !);

 раздельное написание предлогов с именами существительными;

 раздельное написание частицы не с глаголами;

- применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при

списывании;

- безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40-50 слов;

- писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30-40

слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

 осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

 определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;

 разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

 применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,

подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

 пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля

при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.