Урок по русскому языку на тему Личные местоимения 3 класс

МОУ «Оредежская средняя общеобразовательная школа»

Воробьёва Лариса Григорьевна,

учитель начальных классов,

педагогический стаж 42 года,

образование среднее специальное,

I квалификационная категория.

2014г.

п.Оредеж

Урок русского языка

Класс-3

Тема: Личные местоимения.

УМК «Школа России».

Авторы учебника: В.П. Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык в 2 частях. Издательство «Просвещение» 2012г.

Педагогические цели:

• создать условия для определения местоимения как части речи;

• формировать умение распознавать местоимения среди других частей речи;

• развивать умение правильно употреблять местоимения в речи .

Планируемые результаты:

предметные:

• распознавать местоимения среди других частей речи;

• определять лицо и число местоимений

метапредметные:

• понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;

• выделять группы слов по определённым признакам;

• делать выводы из наблюдений;

• обобщать сведения по изучаемой теме

• оценивать результаты своей деятельности

личностные:

• проявлять интерес к изучению русского языка

• понимать, что правильная устная и письменная речь свидетельствует о культуре человека.

Задачи по формированию УУД:

• коммуникативные (умение принимать ответственное решение при совместной деятельности в микрогруппе, построение речевых высказываний ,согласованность действий с партнёрами ,планирование учебного сотрудничества);

• личностные (знать основные моральные нормы и уметь их выполнять, оценивать свои поступки и дела);

• регулятивные (самоконтроль ,самооценка, целеполагание ,планирование ,прогнозирование, умение формулировать тему, коррекция);

• познавательные (умение анализировать текст ,работать с текстом, классифицировать, ставить проблему, выделять существенное, наблюдать, обобщать, строить речевые высказывания, делать выводы и использовать полученные знания в практической деятельности).

Оборудование:

• Учебник русского языка. Авторы : В.П.Канакина , В.Г.Горецкий. Издательство «Просвещение»2012г.

• Поурочные разработки по русскому языку к УМК «Школа России» .Автор О.И. Дмитриева. Изд. Москва «Вако»2013г.

• Сборник диктантов и самостоятельных работ(1-4кл.). Авторы В.П.Канакина ,Г.С.Щёголева. Москва,

Изд.Просвещение2012г.

• Рабочая тетрадь на печатной основе. Автор В.П.Канакина. Москва «Просвещение»2012г

• ПК ,мультимедийный проектор ,презентация.

Организационный момент

Побудительная мотивация.

Посмотрите на себя, на свою парту. Всё ли в порядке, всё ли готово к уроку? Посмотрите друг на друга.

Если хмуримся с утра,

Нам поможет доброта.

Встаньте, дети, подтянитесь

И друг другу улыбнитесь!

Личностные УУД.

Актуализация опорных знаний

У. -Ребята, давайте вспомним ,какую большую тему мы начали изучать в 3 четверти?

Д.-Мы начали изучать части речи.

-Узнали, как изменяются части речи.

-Мы теперь умеем различать части речи, потому что знаем признаки разных частей речи.

У.- Вот и начнём наш урок с повторения пройденного.

Слайд №1

У.-На доске вы видите слова. Прочитайте внимательно. Ваша задача - распределить их на 3 группы по грамматическим признакам.

-Давайте сначала обсудим, как бы вы могли это сделать .(дети предлагают разные варианты группировки).

Д. -Можно распределить их по родам, потому что на доске есть слова весна (ж. р.), ручей(м. р.)

-Нет, так нельзя. Здесь нет ср. рода. А как определить род у слов я, ты?

У.-У кого будут ещё предположения?

Д.-Я, думаю, можно распределить слова по частям речи.

У.-Распределите слова по частям речи.

(самостоятельная работа детей в паре)

Проверка выполненной работы: на доске написаны слова по группам:

1)Весна, птицы, ручей-сущ.

2).Звонкий, яркая, весёлые-прил.

3)Я, ты, она - ?...

У.-Проверьте правильность выполненной работы. Приготовьтесь объяснить, почему вы так распределили слова.

Критерии оценки на доске:

!-выполнил без ошибок.

+-допустил 1-2 ошибки.

- допустил более 2 ошибок.

У.-Почему слова я,ты,она вы отнесли в отдельную группу?

Д.-Слова 1 гр.- это имена существительные, т.к. обозначают предмет и отвечают на вопросы кто? что?

-Слова звонкий, яркая, весёлые-имена прилагательные, потому что отвечают на вопросы какой? какая ? какое? какие? и обозначают признак предмета.

-А слова 3 гр. хотя и отвечают на вопросы кто? и что?, но не обозначают предмет.

У.-Ребята, а кто из вас помнит, как называется эта часть речи?

Д.-Это местоимения.

У.-Молодцы! Хорошо ли мы знаем эту часть речи? Что вы можете сказать о ней? (дети затрудняются ответить) Значит, какие задачи мы поставим перед собой на уроке?

Регулятивные УУД.

(выдвигают различные версии)

Коммуникативные УУД.

Целеполагание.

Д.-Мы должны узнать что-то новое о местоимении.

-Что это за часть речи, что обозначает, на какие вопросы отвечает.

-Как изменяется, как отличить её от других частей речи.

-Когда в речи мы употребляем местоимения - это тоже важно знать.

У.-А теперь проверьте, правильно ли мы определили наши цели.

Регулятивные УУД.

Изучение нового материала.

1)Ролевая игра

У.-Чтобы поближе узнать, что такое местоимение, давайте послушаем один телефонный разговор.

(Выходят две девочки. В руках у них телефонные трубки.)

-Алло! Здравствуй, Влада. Это я - Лера. Ты хорошо меня слышишь?

-Привет, Лера.

-Мне нужна Даша. Скажи, пожалуйста, она дома?

-Нет, она ушла в магазин.

-А Саша? Где он?

-Саша ушёл на секцию по футболу.

-А они скоро придут домой?-

-Не знаю.

У.-Удалось ли девочкам построить телефонный разговор без местоимений? Какие местоимения они использовали во время телефонного разговора?

Д.-Я запомнила местоимения: она, я.

-А ещё ты, он, они.

У.-Скажите, как назвала себя Лера, начиная разговор?

Д.-Она назвала себя - я.

У.-Это 1 лицо, участвующее в разговоре . А если бы Лера назвала себя и Владу одним словом, какое бы местоимение она употребила?

Д.-Лера назвала бы себя и Владу - мы.

У.-Как Лера обратилась к Владе , ко 2-му участнику диалога?

Д.-Она сказала ей - ты.

У.- А как она могла обратиться к нескольким участникам разговора?

Д.-Если несколько человек, то нужно обратиться к ним - вы.

У.-Какими местоимениями воспользовались девочки, говоря о тех, кого не было рядом с ними?

Д.-Девочки употребили местоимения он, она, они.

У.-Сделайте вывод , о том , можно ли в разговорной речи обойтись без местоимений?

Д.-Во время разговора мы часто пользуемся местоимениями. Без них трудно обойтись в нашей речи- будут повторы.

2)Работа по учебнику.

У.-Откройте учебник на стр.92.Прочитайте тему урока.

Найдите упр. 156. Рассмотрите рисунки, назовите местоимения.(Дети называют.)

Выполните задание, обсудив выбор верного утверждения (Работа в паре.)

Кто считает правильным 1-ое утверждение? 2-ое? (дети поднимают руки)

Теперь давайте убедимся, кто прав.

- Так что же такое местоимение? (дети читают на слайде)

- В учебнике у нас тоже есть правило. Прочитайте его и скажите, что нового вы узнали об этой части речи из правила?

Д.-Местоимения имеют лицо.

-У местоимений 3 лица-1, 2, 3.

-А ещё у местоимений есть число: единственное и множественное.

Слайд №7

У.-Работаем дальше. Смотрим и читаем задание на стр.93 упр.157.(чтение по ролям)

Какие местоимения встретились в этом стихотворении?

Д.- Местоимения -я , ты.

У.- Что вы о них можете сказать? Чем вы можете воспользоваться?

Д.-Таблицей учебника.

Д.- Местоимение « я» 1л., ед. ч; местоимение «ты» 2л., ед. ч.

Слайд(стихотворение о местоимении)

Познавательные УУД.

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД.

Коммуникативные УУД.

Закрепление пройденного.

1)

У.-Прочитайте задание на слайде. У кого есть вопросы?

(самостоятельная работа)

Поменяйтесь тетрадями и проверьте работу товарища по слайду(взаимопроверка)

Критерии:

Напротив правильного ответа на полях тетради ставьте «+» и рядом поставьте отметку:

«5»-всё правильно;

«4»-допущена 1 ошибка;

«3»-допущены 2-3 ошибки;

Отметку не ставим, если допущено более 3 ошибок.

У.-Как вы считаете, почему данные слова являются лишними?

Д.-«На»- это предлог;

-«Но»- это союз;

-«Яна» - существительное;

-«Они»- местоимение мн. ч;

-«Я»- местоимение ед .ч.

У.-Молодцы! Большинство из вас правильно выполнили задание.

Что такое местоимение мы с вами разобрались .Как вы думаете, какую задачу мы ещё должны решить с вами?

Д.- Мы должны научиться правильно использовать местоимения в речи.

2)Предлагаю выполнить следующие задания.

(См.слайд )

- Вам предстоит из 3 заданий выбрать то, которое сможете выполнить. Эти упражнения разные по объёму и по уровню сложности.(Дети работают.)

(См. слайд)

У.-Перед вами образец выполненных заданий. Проверьте работу те, кто выбрал задания 1-го и 2-го уровней, а я проверю 3-е задание.

У кого есть ошибки, исправьте их.

Познавательные УУД.

Регулятивные УУД.

Физкультурная пауза

(Услышав местоимения, дети хлопают в ладоши.)

Если я сорву цветок,

Если ты сорвёшь цветок,

Если он и я, и ты,

Если мы сорвём цветы,

То окажутся пусты

И деревья, и кусты.

И не будет доброты,

И не будет красоты,

Если только я и ты,

Если мы сорвём цветы.

Личностные УУД.

Познавательные УУД.

Продолжение работы по теме урока.

Итог урока.

У.-А теперь вспомните, какие ещё цели мы ставили в начале урока.

Д.- Надо понять, зачем мы в нашей речи употребляем местоимения.

У.-Чтобы разобраться в этом, предлагаю выполнить следующую работу.

3)На доске записан текст.

Ночью выпал снег. … покрыл землю пушистым ковром. Налетела вьюга. … подняла в воздух лёгкие снежинки. … закружились в воздухе.

У.-Как вы думаете, в чём заключается задание?

Д.- Нужно заменить подчеркнутые существительные местоимениями, которые подходят по смыслу.

(Ученик, выполнивший работу раньше других, работает у доски.)

Самоконтроль.

(Кто справился с работой, ставит на полях тетради «!»)

У.-Какие местоимения вы употребили?

Д.-Это местоимения 3-го лица ед. и мн. ч.

У.-Подробнее о них мы будем говорить на следующих уроках.

4)У.-Переходим к « весёлой» страничке. Местоимения в загадках. Поразмышляйте, посоветуйтесь друг с другом.

1)Первый слог - личное местоимение, второй слог - звук, который издаёт лягушка. Целое-овощ.

2)Первый слог- личное местоимение, второй слог - детская болезнь. Его поднимают, когда он не нужен и опускают, когда он нужен.(я-корь)

3)Какие два местоимения, когда стоят рядом, мешают движению?(я-мы)

4)Сколько личных местоимений в слове семья?(семь-я)

5)Какое местоимение состоит из двух слогов?(о-на)

6)Мама пришла с работы и, увидев на столе стопку посуды, спросила у дочери: «Они чистые?» На что дочь ответила четырьмя местоимениями. (Они вы-мы-ты.)

(См. слайды)

Подведём итог урока.

- О себе местоимение говорит так:

Я о себе такого мнения:

Огромна роль местоимения!

Я делу отдаюсь сполна -

Я заменяю имена.

Регулятивные УУД.

Познавательные УУД.

Регулятивные УУД.

Познавательные УУД.

Коммуникативные УУД.

Личностные УУД.

</<br>

Рефлексия.

Личностные УУД.

Домашнее задание.

У.-Домашнее задание вы будете выполнять в рабочей тетради на печатной основе. Откройте тетрадь на стр. 57 упр.№124.

У кого будут вопросы?

Д.-Это задание понятное.

У.-Посмотрите на упр. 127 на стр. 58.Прочитайте задание. Всё ли вам понятно?

Д.- Нужно подобрать местоимения, которые подходят по смыслу.

У.-Урок закончен. Я вами довольна. Спасибо за урок!

Ход урока

Организационный момент

Побудительная мотивация.

Посмотрите на себя, на свою парту. Всё ли в порядке, всё ли готово к уроку? Посмотрите друг на друга.

Если хмуримся с утра,

Нам поможет доброта.

Встаньте, дети, подтянитесь

И друг другу улыбнитесь!

Актуализация опорных знаний

У. -Ребята, давайте вспомним ,какую большую тему мы начали изучать в 3 четверти?

Д.-Мы начали изучать части речи.

-Узнали ,как изменяются части речи.

-Мы теперь умеем различать части речи ,потому что знаем признаки разных частей речи.

У.- Вот и начнём наш урок с повторения пройденного.

Слайд №1

У-.На доске вы видите слова. Прочитайте внимательно. Ваша задача - распределить их на 3 группы по грамматическим признакам.

Весна ,звонкий, я ,птицы, яркая, ты, она, ручей, весёлые.

-Давайте сначала обсудим, как бы вы могли это сделать .(дети предлагают разные варианты группировки).

Д. -Можно распределить их по родам, потому что на доске есть слова весна(ж. р.),ручей(м. р.)

-Нет, так нельзя. Здесь нет ср. рода. А как определить род у слов я, ты?

У.-У кого будут ещё предположения?

Д.-Я , думаю, можно распределить слова по частям речи.

У.-Распределите слова по частям речи.

(самостоятельная работа детей в паре)

Проверка выполненной работы: на доске написаны слова по группам:

1)Весна ,птицы, ручей-сущ.

2).Звонкий, яркая, весёлые-прил.

3)Я, ты, она - ?...

У.-Проверьте правильность выполненной работы. Приготовьтесь объяснить ,почему вы так распределили слова.

Критерии оценки на доске:

!-выполнил без ошибок.

+-допустил 1-2 ошибки.

- допустил более 2 ошибок.

У.-Почему слова я , ты ,она вы отнесли в отдельную группу?

Д.-Слова 1 гр.- это имена существительные, т.к. обозначают предмет и отвечают на вопросы кто? что?

-Слова звонкий, яркая, весёлые-имена прилагательные, потому что отвечают на вопросы какой? какая ? какое? какие? и обозначают признак предмета.

-А слова 3 гр. хотя и отвечают на вопросы кто? и что? , но не обозначают предмет.

У.-Ребята, а кто из вас помнит, как называется эта часть речи?

Д.-Это местоимения.

У.-Молодцы! Хорошо ли мы знаем эту часть речи? Что вы можете сказать о ней? (дети затрудняются ответить ) Значит, какие задачи мы поставим перед собой на уроке?

Целеполагание.

Д.-Мы должны узнать что-то новое о местоимении.

-Что это за часть речи, что обозначает, на какие вопросы отвечает.

-Как изменяется, как отличить её от других частей речи.

-Когда в речи мы употребляем местоимения - это тоже важно знать.

У.-А теперь проверьте, правильно ли мы определили наши цели.

Слайд №2

Цели урока: (смотри презентацию)

Изучение нового материала.

1)Ролевая игра

У.-Чтобы поближе узнать, что такое местоимение, давайте послушаем один телефонный разговор.

(Выходят две девочки. В руках у них телефонные трубки.)

-Алло! Здравствуй, Влада. Это я - Лера. Ты хорошо меня слышишь?

-Привет, Лера.

-Мне нужна Даша. Скажи, пожалуйста, она дома?

-Нет, она ушла в магазин.

-А Саша? Где он?

-Саша ушёл на секцию по футболу.

-А они скоро придут домой?-

-Не знаю.

У.-Удалось ли девочкам построить телефонный разговор без местоимений? Какие местоимения они использовали во время телефонного разговора?

Д.-Я запомнила местоимения: она, я.

-А ещё ты , он, они.

У.-Скажите, как назвала себя Лера, начиная разговор?

Д.-Она назвала себя - я.

У.-Это 1 лицо, участвующее в разговоре . А если бы Лера назвала себя и Владу одним словом, какое бы местоимение она употребила?

Д.-Лера назвала бы себя и Владу - мы.

У.-Как Лера обратилась к Владе, ко 2-му участнику диалога?

Д.-Она сказала ей - ты.

У.- А как она могла обратиться к нескольким участникам разговора?

Д.-Если несколько человек, то нужно обратиться к ним - вы.

У.-Какими местоимениями воспользовались девочки , говоря о тех, кого не было рядом с ними?

Д.-Девочки употребили местоимения он , она, они.

У.-Сделайте вывод , о том , можно ли в разговорной речи обойтись без местоимений?

Д.-Во время разговора мы часто пользуемся местоимениями. Без них трудно обойтись в нашей речи- будут повторы.

Слайд № 4 (см. презентацию)

2)Работа по учебнику.

У.-Откройте учебник на стр.92.Прочитайте тему урока.

Найдите упр. 156. Рассмотрите рисунки, назовите местоимения. (дети называют)

Выполните задание ,обсудив выбор верного утверждения( Работа в паре.)

Кто считает правильным 1-ое утверждение? 2-ое? (дети поднимают руки)

Теперь давайте убедимся, кто прав.

Слайд № 5 (см. презентацию)

Так что же такое местоимение? (дети читают на слайде)

В учебнике у нас тоже есть правило. Прочитайте его и скажите, что нового вы узнали об этой части речи из правила?

Д.-Местоимения имеют лицо.

-У местоимений 3 лица-1, 2, 3.

-А ещё у местоимений есть число: единственное и множественное.

Слайд №7

У.-Работаем дальше. Смотрим и читаем задание на стр.93 упр.157.(чтение по ролям)

Какие местоимения встретились в этом стихотворении?

Д.-Местоимения-я , ты.

У.-Что вы о них можете сказать? Чем вы можете воспользоваться?

Д.-Таблицей учебника.

Д.- Местоимение « я» 1л., ед. ч; местоимение «ты» 2л., ед. ч.

Слайд № 8

Закрепление пройденного.

1)Слайд № 9

У.-Прочитайте задание. У кого есть вопросы?

(самостоятельная работа)

Поменяйтесь тетрадями и проверьте работу товарища.(взаимопроверка)

Слайд № 10

Критерии:

Напротив правильного ответа на полях тетради ставьте «+» и рядом поставьте отметку:

«5»-всё правильно;

«4»-допущена 1 ошибка;

«3»-допущены 2-3 ошибки;

Отметку не ставим, если допущено более 3 ошибок.

У.-Как вы считаете, почему данные слова являются лишними?

Д.-«На»- это предлог;

-«Но»- это союз;

-«Яна» - существительное;

-«Они»- местоимение мн. ч;

-«Я»- местоимение ед .ч.

У.-Молодцы! Большинство из вас правильно выполнили задание.

Что такое местоимение мы с вами разобрались .Как вы думаете, какую задачу мы ещё должны решить с вами?

Д.- Мы должны научиться правильно использовать местоимения в речи .

2)Предлагаю выполнить следующие задания.

Слайд № 11

Вам предстоит из 3 заданий выбрать то, которое сможете выполнить. Эти упражнения разные по объёму и по уровню сложности.(Дети работают.)

Слайд № 12

У.-Перед вами образец выполненных заданий. Проверьте работу те, кто выбрал задания 1-го и 2-го уровней, а я проверю 3-е задание.

У кого есть ошибки, исправьте их.

3) Физкультурная пауза.(Услышав местоимения, дети хлопают в ладоши.)

Если я сорву цветок,

Если ты сорвёшь цветок,

Если он и я, и ты,

Если мы сорвём цветы,

То окажутся пусты

И деревья, и кусты.

И не будет доброты,

И не будет красоты,

Если только я и ты,

Если мы сорвём цветы.

У.-А теперь вспомните, какие ещё цели мы ставили в начале урока.

Д.- Надо понять, зачем мы в нашей речи употребляем местоимения.

У.-Чтобы разобраться в этом, предлагаю выполнить следующую работу.

На доске записан текст.

Ночью выпал снег. … покрыл землю пушистым ковром. Налетела вьюга. … подняла в воздух лёгкие снежинки. … закружились в воздухе.

У.-Как вы думаете, в чём заключается задание?

Д.- Нужно заменить подчеркнутые существительные местоимениями, которые подходят по смыслу.

(Ученик, выполнивший работу раньше других, работает у доски.)

Самоконтроль.

(Кто справился с работой, ставит на полях тетради «!»)

У.-Какие местоимения вы употребили?

Д.-Это местоимения 3-го лица ед. и мн. ч.

У.-Подробнее о них мы будем говорить на следующих уроках.

У.-Переходим к « весёлой» страничке. Местоимения в загадках.

Слайды № 13, 14,15,16,17.

Итог урока.

Слайд № 18

Рефлексия.

Слайд № 1

Домашнее задание.

Рабочая тетрадь стр.57 № 124, стр.58 № 127.

У.-У кого есть вопросы?

Урок закончен. Я вами довольна. Спасибо за урок.