План-конспект по литературному чтению на тему В. Берестов. Большой мороз (2 класс, ПНШ)

Х О Д У Р О К Аэтапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Самоопределение (мотивация к учебной деятельности)

1. Проверка готовности к уроку . Проверка готовности к уроку. Наличие общей установки на урок. Приветствие обучающихся.

Проверим готовность к уроку.

Смолкли шаги в коридоре.

Урок нам пора начинать.

Поэзии тонкие струны

Будут сегодня звучать.

• Улыбнитесь, ребята, друг другу. Я надеюсь что наша совместная работа будет успешной.

На уроке мы будем много читать. Выполним артикуляционную гимнастику. Итак, вперед, разминка ждет!

Упражнение 1. Артикуляционная гимнастика.

«Чистка зубов, забивание гола, надувание воздушных шаров, цоканье».

Упражнение 3. Дыхательная гимнастика. Возьми полоску бумаги. Расположите её передо ртом. Погасите активным и прерывистым выдохом несколько воображаемых горящих свечей с произнесением «фу! фу! фу!».

Упражнение 4. На развитие интонационной выразительности речи.

Произнесите фразу «Проворонила ворона воронёнка» с интонацией удивления, сожаления, восторга.

Произнесите быстро и четко чистоговорку:

У принцессы у Арины на кровати три перины.

Дети проверяют наличие необходимых инструментов к уроку

Уч-ся записывают число, вид работы

регулятивные - принимают и сохраняют задачу, соответствующую этапу обучения;

Актуализация опорных знаний

Педагог задаёт вопросы и комментирует ответы обучающихся, предлагает сформулировать цель урока.

1. Беседа на актуализацию знаний уч-ся.

- Какое произведение изучали на прошлом уроке? Кто автор этого произведения?

- Какова была цель нашего урока?

- Что нового мы узнали?

- Что такое строфа?

• Вспомним, какие литературные приёмы любил использовать Пушкин в своих произведениях. А поможет нам РАБОТА В ПАРАХ.

2. Выполнение задания в парах.

Звукопись

Контраст

Сравнение

Литературный приём, в котором резко выражена противоположность черт, качеств, свойств человеческого характера, предмета, явления.

Литературный приём, с помощью которого неживой предмет наделяется чертами живого одушевлённого лица.

Литературный приём, при котором происходит сопоставление предметов друг с другом…

Литературный приём, при котором повторяются одинаковые или однородные согласные в стихе.

У вас на парте находится карточка. Сопоставьте определение с понятием.

(Автор любит это время года, это стихотворение о том, как приятно разделить переживание красоты с близким человеком)(узнали новое понятие «строфа»)

Учитель просит проанализировать работу своих товарищей в группе.

2 уч-ся зачитываютопределения.

познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и 1интерпретации информации в соответствии с познавательными задачами и технологиями учебного предмета

коммуникативные - адекватно используют средства общения для решения коммуникативных задач

Постановка цели урока

Откройте раздел «Содержание». Какое произведение изучали на прошлом уроке?

- С каким произведением познакомимся сегодня?

- Назовите страницу учебника.

- Прочитайте тему урока.

- Определите цели урока, используя опорные слова:

• Мы познакомимся с…

• Мы узнаем…

• Мы вспомним…

• Мы будем уметь…

• Мы сможем поразмышлять…

- Поднимите руку, кто данное произведение ещё не читал.

- Как вы думаете, о чём это произведение?

• Что нам надо для того, чтобы наша цель была достигнута?

Дети озвучивают их.

Дети называют тему урока.

Выделяют задачи и цель урока

Стр.

В любом деле нужно соблюдать правила

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы, проявляют прилежание в учебе;

регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.)

Осознанное выполнение различных действий для освоения способов решений учебных задач

Первичное восприятие текста

Произведение читает учитель или подготовленные учащиеся.

- Понравилось произведение?

- Выразите своё мнение о произведении одним словом.

Педагог знакомит с творчеством поэта.

Мы знакомы с Авторам стихотворения? Какие произведения вы читали?

СЛАЙДЫ

Берестов Валентин Дмитриевич (1928-1998) -

русский детский поэт, писатель, переводчик, родился 1 апреля 1928 года в городе Мещовске Калужской области, в семье учителя. Читать будущий поэт научился в четыре года. Стихи начал писать с детства. Во время Второй мировой войны семья Берестовых оказалась в эвакуации в Ташкенте. И там ему посчастливилось познакомиться с знаменитыми поэтессами: с Надеждой Мандельштам, с Анной Ахматовой. Затем состоялась встреча с Корнеем Чуковским..

И Ахматова, и Чуковский отнеслись к начинающему автору с большим интересом и заботливостью. Первый сборник стихов Валентина Берестова «Отплытие» вышел в 1957 г. и получил признание читателей, поэтов и критиков. В том же году выходит первая книга для детей «Про машину». Затем последовали сборники стихов: «Веселое лето», «Как найти дорожку», «Улыбка», «Жаворонок», «Первый листопад», «Определение счастья», «Пятая нога» и многие другие.

«Берестов, - писал поэт Коржавин, - это прежде всего талантливый, умный и, если можно так выразиться, веселый лирический поэт». Анна Ахматова о коротких юмористических стихах Валентина Дмитриевича Берестова говорила ему: «Отнеситесь к этому как можно серьезнее. Так никто не умеет».

В эти же годы Валентин Дмитриевич Берестов много времени уделяет передачам по радио и телевидению. Он сочиняет музыку для своих стихов, выступает с музыкальными группами.

Валентину Берестову благодарны многие замечательные детские писатели, которым он помог сделать первые шаги в литературе.

Мотивация к анализу и перечитыванию текста

Создание проблемной ситуации на уроке. Определение путей разрешения ситуации. Перечитывание произведения с использованием технологии критического мышления для обучения чтению и письму (чтение с остановками). Организация диалога (беседы по прочитанному). Определение событийной стороны текста (поступки, события, герои).

• Что обозначает знак-помощник?

• Какое слово будете искать в Толковом словаре?

Прочитайте произведение В. Берестова «Большой мороз».

• А в вашей местности бывают такие сильные морозы, что отменяют занятия в школе?

• Вы знаете, как скрипит под ногами снег в сильный мороз?

Фронтальный опрос

СЛАЙДЫ

Самостоятельное чтение уч-ся

начальственен

Да

Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, материалов учебника, собственного опыта, дополняют и расширяют имеющиеся знания о роли окончаний в русском языке; коммуникативные: строят понятные речевые высказывания, формулируют простые выводы, выбирают правильную интонацию речи в общении

Первичное закрепление

Синтетическая (обобщающая) работа с текстом

• Сумеете оценить те сравнения, которые придумал поэт? А с чем поэт сравнивает иней? дым из труб?

Обратите внимание на «зимний» характер

впечатлений поэта: иней - как мех, дым - как рукава шуб.

Поэт создает звуковые образы снега: и железо, и скрипка.

В 1-й строчке поэт использует звукопись: звук «железа» подтверждается звукописью слова «скрежещет». В слове «вздымается» спрятано слово «дым».

• Что же заставляет героя и некоторых ребят приходить в школу в такой мороз?

• А что заставляет приходить в школу учителя? Что же так нравится и ребятам, и учителю?

(Учитель знает, что некоторые ребята все-таки придут в класс, несмотря на погодное предупреждение, и жалеет их, понимая, что школьников все равно нужно как-то организовать, объединить, занять.)

(Им хочется общаться с учителем, но в неформальной обстановке - когда он не начальствен и не строг, когда нет отношений иерархии, когда можно просто посидеть всем вместе, посмеяться, послушать рассказы о детстве учителя.)

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Включение нового знания в систему знаний и повторений

Подведение итога. Рефлексия

Педагог проводит беседу по вопросам:

- Что нового узнали на уроке?

- С каким стихотворением вы познакомились?

- Какая тема у стихотворения?

- Исследование какой темы вели на уроке?

- Какие понятия разобрали?

- Удалось решить поставленную задачу?

- Каким способом?

- Какие получили результаты?

- Что нужно сделать ещё?

- Где можно применить новые знания?

- Оцените свою работу на уроке.

- Оцените работу всего класса.

- Перед вами карточки настроений. Выберите и покажите ту, которая соответствует вашему.

Контроль и самоконтроль

Рекомендации к выполнению домашнего задания

• Какую цель урока ставили?

• Достигли её?

• Что для этого делали?

• Что большего всего запомнилось?

• Что вызвало трудности?

Домашнее задание:

личностные - понимают значение знаний для человека и принимают его, имеют желание учиться.

Рефлексия

Расскажите по схеме, чему научились на уроке.

• Я узнал…

• Я научился…

• Мне понравилось…

• Я бы хотел…

• Новые знания мне пригодятся…

Оцените свою работу на уроке, используя один из кружочков: зеленый, красный, жёлтый

вспомним законы урока.

1. Вести себя спокойно.

2. Не выкрикивать.

3. Быть терпеливым.

4. Дать возможность высказаться своим товарищам.

5. Уважать друг друга