Конспект урока по русскому языку 3 класс УМК 'Начальная школа 21 века' по теме: «Гласные о и е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Новосёлковская средняя общеобразовательная школа

Конспект урока по русскому языку в 3 а классе по теме: «Гласные о и е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц»

УМК «Начальная школа 21века»

Работу выполнила:

учитель начальных классов

первой категории

Гачина А.А.

2014 год

Открытый урок по русскому языку.

Русский язык 3класс.

Тема: Гласные о и е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц.

Цель: Познакомить учащихся с новой орфограммой русского языка

«Гласные О и Е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц»

Задачи:

Образовательная: формировать навык написания новой орфограммы,

закреплять знания о типах склонения, рода и падежах имён существительных;

совершенствовать умение разбирать слова по составу, синтаксический разбор предложений.

Воспитательная: воспитывать бережное отношение к хлебу,

воспитывать умение работать в парах, в коллективе,

способствовать развитию интереса к русскому языку, развитию интеллекта младших школьников.

Развивающая: развивать мыслительные операции сравнения, анализа, классификации;

развивать распределение внимания при выполнении заданий;

развивать орфографическую зоркость, воображение учащихся, устную речь, умение обобщать

и делать выводы.

Средства обучения:

-мультимедийный проектор;

- компьютер;

- экран;

-раздаточный материал - карточки с заданиями, карточки с буквами.

- демонстрационные пособия;

-словари (орфографический, толковый)

Этапы урока. Деятельность учителя.

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационное начало

Приветствие «Ладошка к ладошке»:

- Учитель: Прикоснитесь ладошками друг к другу. Что почувствовали? Почувствовали, какие они у вас теплые? Пусть будет таким же тёплым наше общение с вами. Я приглашаю вас к сотрудничеству и очень надеюсь на вашу поддержку. Давайте улыбнёмся и пожелаем друг другу удачи: «Желаю тебе удачи!».

-Тихо сели.

Эпиграфом нашего урока будут такие слова:

Слайд 1: «С маленькой удачи начинаются большие успехи».

- Ребята, как вы понимаете эти слова? (Дети высказывают каждый своё мнение).

Учитель обобщает:

- Большой успех складывается из маленьких удач . Надеюсь, что наши маленькие удачи на уроке приведут нас к новым знаниям и большому успеху.

2. Домашнее задание (слайд ).

Учитель комментирует дом. задание.

Определение формы проведения урока

-Сегодня у нас необычный урок . Соедините слоги в правильном порядке, и вы узнаете, что вас ожидает: те -пу-шест-е-ви (слайд ).

-Правильно, сегодня мы отправляемся в путешествие по страницам русского языка. Нас ожидает много интересных заданий. Если вы будете внимательными, будете слушать учителя и друг друга, то у вас всё получится.

3. Работа по развитию каллиграфии (слайд___ ).

-1-ая страница - Минутка чистописания.

а)Гимнастика для кистей рук

б)Запись: Гг

-Сегодня будем писать Гг заглавную в соединении с маленькой, а также списывать слова (3- 4 слова) на букву г из орфографического словарика.

-Дайте характеристику этой букве.

-Начинаем писать. ( Дети пишут 1 строчку буквы и списывают слова из словарика)

-Определите род, число, склонение у существительных (для тех, кто работает вперёд).

-Оцените свою работу.

-Кто написал на «5»? на «4»? на «3»?

4. Актуализация опорных знаний.

-2-ая страница - Повтори пройденное:

А)Повторение написания словарных слов

(презентация с использованием технологического приёма «Волшебная труба»).

Б)Разбор слов по составу.

В)Синтаксический разбор предложения.

Дети делятся на 2 группы. Группы работают параллельно друг другу.

Первая группа работает самостоятельно. Сначала в рабочей тетради №2 выполняют упражнение 4 на с.16, то есть вставляют пропущенные гласные в словарные слова. Затем 2 человека выходят к доске и выполняют задания с индивидуальных карточек .

В это время вторая группа работает под руководством учителя. С помощью карточек , на которых напечатаны гласные, демонстрируют написание пропущенных букв в словарных словах презентации. При этом дети «по цепочке» объясняют написание каждого слова.(К…стрюля, м…тро, …птека, в…гон, б…лото, ч…л…век, в…сток, зап…д, сев…р.

Проверка самостоятельной работы учащихся 1 группы. Дети указывают на ошибки и исправляют их.

5. Знакомство с новым словарным словом:

3-ая страница «Пиши правильно новое словарное слово»

-Отгадайте загадку:

( Пшеница) (слайд___ ).

Слово пшеница - новое словарное слово. Его написание надо запомнить. . (слайд___ ).

-Вот колосья пшеницы. Вот так выглядит пшеничное поле летом. (слайд___ ).

Что означает слово пшеница? (Дети отвечают, затем учитель даёт правильный ответ.)

- В словаре Ожегова объясняется: «Пшеница - хлебный злак, а также его зёрна, из которых приготовляют белую муку».

-Составьте предложение с этим словом.(В поле колосится золотая пшеница.)

-Из белой муки пшеницы пекут белый хлеб. Как мы должны относиться к хлебу? . (слайд___ ).

(Беречь, не играть с хлебом, не бросать,)

-Почему?

-Отношение к хлебу должно быть святым и трепетным. То, как человек относится к хлебу - один из показателей его внутренней культуры.

6. Изучение новой темы:

4-ая страница - Тайны языка. (слайд___ ).

-Сейчас мы с помощью волшебного ключика откроем новую тайну русского языка .

Наша задача: сформулировать вначале тему и цель урока.

- Для этого прочитайте слова. Найдите лишнее слово. (слайд___ ).

Плащ, душ, пейзаж, луч, огурец, конец, школьный.

-Я разделила эти слова на 2 группы. Что объединяет эти слова ? (слайд___ ).

1)Плащ, душ, пейзаж, луч.

2)Огурец, конец.

-Поставьте эти слова в форму творительного падежа.

-В какой части слова пропущена буква?

Учитель демонстрирует слова на слайде. (слайд___ ).

(1)Плащ ?м, душ?м, пейзаж?м, луч?м.

2)Огурц?м, конц?м.

Сформулируйте цель урока: (слайд___ ).

5-ая страница -Физкультурная

1)На зарядку солнышко

Поднимает нас. Поднимаем ручки

мы по команде раз.

А над нами весело шелестит листва.

Опускаем ручки мы по команде два.

2)1,2, -выше голова,3,4 - руки шире.

5,6 - тихо сесть, 7,8 - лень отбросим.

-На улице холодно и пасмурно. А так хочется полюбоваться на солнышко. Давайте порадуемся и проследим глазами за движением солнышка.

3)Электронная физминутка для глаз.

Понаблюдай. Сделай вывод. (слайд___ ).

Свечо́й - ту́чей,

карандашо́м - ду́шем,

ужо́м - пейза́жем.

Дети делают вывод:

Это же правило работает и для существительных с Ц.

Концо́м - за́йцем,

борцо́м - па́льцем.

Вывод: (формулируют дети)

• В окончаниях существительных после шипящих и ц под ударением пишется буква о, а без ударения буква е.

-Прочитаем правило в учебнике. С.69 и сравним эти два правила

5.ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО:

1)Работа в учебнике с.70,упр.1(два ученика работают у доски на оценку, остальные в тетради)

Проверка самостоятельной работы. Дети оценивают работу тех, кто работал у доски.

2) 6-ая страница: Работа в паре по вариантам : с.70,упр.3. (слайд___ ).

Проверка самостоятельной работы. Дети выходят к доске и объясняют написание окончаний существительных в Т.п.

3) 7-ая страница «Интересный материал из истории языка». (слайд___ ).

(в учебнике дети читают о слове «сердце»).

4)Самостоятельная работа ( рабочая тетрадь№2, с.17, №1)

Дети соединяют основу слова с нужным окончанием.

VI. Итог урока(слайд_______).

-Продолжи предложение.

Я учился … Я узнал, что …

Мне удалось …

Меня удивило…

Мне понравилось…

Я порадовался за…

Я хочу поблагодарить … за …

Я могу похвалить себя за…

Учитель выставляет оценки за работу на уроке, комментирует их.

-Спасибо за работу!

Ученики касаются ладошками друг друга

Ученики все вместе произносят:

«Желаю тебе удачи!».

Дети под руководством учителя в начале урока не торопясь

записывают домашнее задание в дневниках. У. с. 69, прав.,упр.2.,Т.с.18,№4.

Дети составляют слово :

Пу-те-шест-ви-е.

Буква Г обозначает 2 звука:

1) Г - он согласный, твёрдый парный, звонкий парный.

2)Г*- он согласный, мягкий парный, звонкий парный.

Газета - сущ., ж.рода, ед. ч., 1-го скл.,

Дети выставляют себе оценку на полях:5,4,3.

Дети поднимают руки.

.(К…стрюля, м…тро, …птека, в…гон, б…лото, ч…л…век, в…сток, зап…д, сев…р.)

1 ученик - разбирает слова по составу: подберёзовик, заводской, голубок, заговор, тропинка, заварила.

2 ученик - разбирает предложение по членам: Скоро отшумят снежные метели.

Дети читают в презентации:

Одно зёрнышко пшеницы даёт примерно 20 миллиграммов муки. Для одного батона хлеба понадобится около десяти тысяч зёрен.

-Лишнее слово «школьный», так как это прилагательное, а остальные слова - существительные.

1)Плащ, душ, пейзаж, луч. (с шипящим на конце)

2)Огурец, конец. ( с буквой ц на конце слова)

(Дети устно проговаривают правильный ответ: плащом, душем, пейзажем, лучом, огурцом, концом)

В окончаниях существительных)

Будем учиться писать…

окончания имён существительных после шипящих и ц.

Под ударением пишется буква О, а без ударения пишется буква Е.

(-Правила совпадают. Значит, вывод был сделан верно).

Личностные УУД

(развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству и дружбе)

Познавательные УД:

Общеучебные (осознанное построение речевого высказывания в устной форме)

ПознавательныеУУД:

(формируем умение характеризовать букву, звуки по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости)

(формируем умение

Определять род, число, склонение сущ.)

Регулятивные УУД:

(формируем умение контролировать и оценивать правильность своих действий)

ПознавательныеУУД:

(формируем умение

грамотного написания словарных слов).

Общеучебные УУД:

Знаково-символические

-моделирование состава слова путём составления схемы,

а также моделирование состава предложения.

Регулятивные УУД:

(формируем умение контролировать и оценивать правильность действий одноклассников)

ПознавательныеУУД:

(формируем умение

грамотного написания нового словарного слова.

Личностные УУД

(воспитание бережного отношения к хлебу.

Формируем умение соотносить поступки с принятыми этическими принципами).

Логические УУД:

анализ слов с целью выделения существенных признаков.

Логические УУД:

выбор оснований для классификации слов.

Познавательные УУД:

-формирование умения устанавливать место орфограммы в слове.

Регулятивные УУД:

-целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что ещё неизвестно.

Логические УУД:

Построение логической цепи рассуждения, формулирование доказательства, вывода.

Регулятивные УУД:

(формируем умение контролировать и оценивать правильность действий одноклассников)

Коммуникативные УУД: формируем

-умение интегрироваться в пару, строить продуктивное взаимодействие;

-умение слушать и вступать в диалог;

-умение осуществлять контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания;

-умение советоваться друг с другом, подсказывать, спорить, доказывать.

Регулятивные УУД:

(формируем умение контролировать и оценивать правильность своих действий)