Учителю
Индивидуальная рабочая программа по математике

Индивидуальная рабочая программа по математике

Автор публикации: Чешева Ю.С.

Дата публикации: 02.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МБОУ «Гатчинская СОШ №11»

«УТВЕРЖДАЮ»:

Директор _________________________

Приказ № 101от «01» сентября 2015 г

Индивидуальная рабочая программа по математике

для учащейся 4 а класса МБОУ «Гатчинская СОШ №11»

Елисеевой Дианы Андреевны

Период обучения 2015 - 2016г учебный год.

Программа составлена на основе программы специальных (коррекционных) учреждений 8 вида под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой, издательство «Просвещение» 2013г.

Разработчик программы: Чешева Ю.С.

«РАССМОТРЕНА»: «СОГЛАСОВАНА»:

На заседании ШМО Зам. Директора по УВР

Протокол №1от «31» августа 2015г. ___________(Новикова И.Ю.)

Руководитель ____________(Новикова И.Ю.) «31» августа 2015г.

Пояснительная записка

Цели и задачи программы

Изучение математики в 4 классе направлено на достижение следующей цели:

подготовить учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, учит использовать математические знания в нестандартных ситуациях.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

Формировать осознанные и прочные во многих случаях доведенные до автоматизма навыки вычислений, представления о геометрических фигурах.
Научить читать и записывать числа в пределах 100.
Пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин.
Коррекция и развитие познавательной деятельности, личностных качеств ребенка;
Воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;
Формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие основных мыслительных операций;
развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (приказ №1598 от 19.12.2014 г. Министерства образования и науки РФ), Общеобразовательной программы МБОУ «Гатчинская СОШ №11» на ступени начального общего образования на период с 2014-2015 учебного года по 2017-2018 учебный год, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы», авторы-составители М.Н. Перова, В.В. Эк под редакцией В.В. Воронковой. - М.: Просвещение, 2009. Рабочая учебная программа предназначена для обучающихся 4 класса по программе VIII вида.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник М.Н.Перовой «Математика». Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М., «Просвещение», 2015.

Критерии и нормы оценочной деятельности обучающихся с образовательной программой VIII вида по математике:

Оценка «5» - ставится, если вся работа выполнена без ошибок.

Оценка «4» - ставится, если в работе имеются 2-3 негрубые ошибки.

Оценка «3» - ставится, если решены простые задачи, но не решена составная или решена одна из двух составных задач, хотя и с негрубыми ошибками, правильно выполнена большая часть других заданий.

Оценка «2» - ставится, если не решены задачи, но сделаны попытки их решения и выполнено менее половины других заданий.

Примечание.

При оценке работ грубыми считаются ошибки:

- неверное выполнение вычислений;

- неправильное решение задачи;

- неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.

Негрубыми ошибками считается:

- ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных;

- знаки арифметических действий;

- нарушение в формулировке вопроса задачи;

- неправильности расположения записей, чертежей. Небольшая неточность в измерении и черчении.

2. Общая характеристика предмета

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах. Основной формой организации процесса обучения математике является урок.

3.Место курса в учебном плане

Программа составлена в соответствии с индивидуальным учебным планом и рассчитана на 68 часов, из расчета 2 часа в неделю.

4. Описание ценностных ориентиров содержания курса.

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

- формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

5. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения курса.

Личностные результаты

- Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

- Целостное восприятие окружающего мира.

- Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

- Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

- Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

- Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления

аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные

- Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

- Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-практических задач.

- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100;
таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;
названия компонентов умножения, деления;
меры длины, массы и их соотношения;
меры времени и их соотношения;
различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;
названия элементов четырехугольников.

Учащиеся должны уметь:

выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;
практически пользоваться переместительным свойством умножения;
определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин;
решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи;
самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи;
самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в 2 действия;
различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;
вычислять длину ломаной;
узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;
чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге.

Примечания:

необязательно знание наизусть таблицы умножения чисел 6 - 9, но обязательно умение пользоваться данными таблицами умножения на печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного;
узнавание, моделирование взаимного положения фигур без вычерчивания;
определение времени по часам хотя бы одним способом;
решение составных задач с помощью учителя;
черчение прямоугольника (квадрата) на нелинованной бумаге с помощью учителя.

Содержание программы

Нумерация

Таблица разрядов, классы. Простые и составные числа. Числовые выражения.

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд.

Сложение двузначного числа с однозначным и вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.

Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

Присчитывание и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7.

Таблица умножения и деления

Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица деления на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 равных частей. Взаимосвязь умножения и деления.

Названия компонентов умножения и деления в речи учащихся.

Простая арифметическая задача на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

Зависимость между стоимостью, ценой, количеством.

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

Умножение чисел 1 и 0, на 1 и 0, деление 0 и деление на 1, на 10

Умножение 1, 0, 10 и на 1, 0, 10. Деление 0, деление на 1, на 10.

Единицы измерения и их соотношения

Единица (мера) длины миллиметр. Обозначение: 1 с. Соотношение: 1 см = 10 мм.

Единица (мера) массы - центнер. Обозначение - 1 ц. Соотношение:

1ц = 100 кг.

Единица (мера) времени - секунда. Соотношение: 1 мин. = 60 сек. Секундомер. Определение времени по часам с точностью до 1 мин. Двойное обозначение времени.

Геометрический материал

Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга.

Ломаные линии: замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника - замкнутая ломаная линия. Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины. Построение отрезка, равного длине ломаной. Построение ломаной по данной длине ее отрезков.

Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения). Прямоугольник и квадрат. Квадрат как частный случай прямоугольника.

Построение прямоугольника (квадрата) с помощью чертёжного треугольника.

Название сторон прямоугольника: основания, боковые стороны, противоположные, смежные стороны.

Итоговое повторение

7.Тематическое и календарно-тематическое планирование

Учебно-тематический план

Календарно - тематическое планирование:Образование, и запись чисел в пределах 100.

Классификация чисел по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. Выполнение сложения и вычитания вида 30+5, 35-5, 35-30.

Сравнение стоимости предметов в пределах 100 р.

Набор геометрических фигур для задач на смекалку, пучки палочек по 10 штук, лента чисел от 10 до 100, счетный материал, модели десятков, счеты

07.09

Таблица разрядов.

09.09

Меры стоимости: рубль, копейка.

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. (10 часов)

14.09

Сложение вида: 24 + 6

Составление и решение задач, обратных данной.

Моделирование с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Объяснение хода решения задачи. Обнаружение и устранение логических ошибки и ошибок в вычислениях при решении задачи. Отмечать изменения в решении задачи при изменении условия или вопроса. Определение по часам времени с точностью до минуты. Вычисление длины ломаной и периметра многоугольника. Чтение и запись числовых выражений в два действия. Вычисление значения выражений со скобками и без них, сравнение двух выражений. Применение переместительного и сочетательного свойства сложения при вычислениях.

16.09

Вычитание вида: 40 - 2

21.09

Вычитание вида: 30 - 12

23.09

Сложение с переходом через разряд. Присчитывание по 2, 3, 4.

28.09

Сложение с переходом через разряд.

30.09

Присчитывание по 5, 6, 7.

05.10

Письменное сложение.

07.10

Вычитание с переходом через разряд.

12.10

Отсчитывание по 2, 3, 4, 5.

14.10

Вычитание с переходом через разряд.

19.10

Отсчитывание по 6, 7, 8, 9.

21.10

Письменное вычитание.

26.10

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд».

Работа над ошибками.

Таблица умножения и деления (30 часов)

28.10

Умножение и деление числа 2.

Моделирование действий умножения с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей

. Замена суммы одинаковых слагаемых произведением и произведение- суммой одинаковых слагаемых (если возможно). Умножение 1 и 0 на число.

Использование переместительного свойства умножения при вычислениях. Использование математической терминологии при записи и выполнении арифметического действия умножение. Моделирование с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей и решать текстовые задачи на умножение. Нахождение различных способов решения одной и той же задачи. Вычисление периметра прямоугольника. Моделирование действия деления с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Решение текстовых задач на деление. Выполнение задания творческого и поискового характера, применение знаний и способов действий в измененных условиях. Использование связи между компонентами и результатами умножения для выполнения деления. Умножение и деление на 10. Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость. Решение задач на нахождение третьего слагаемого. Оценивание результатов освоения темы, проявление личностной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий. Выполнение умножения и деления с числами.

Таблица умножения; предметные картинки, расположенные по 2; счетный материал

11.11

Взаимосвязь таблицы умножения числа 2 и таблицы деления на 2.

Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш.

16.11

Таблица умножения числа 3.

Таблица умножения; предметные картинки, расположенные по 3; счетный материал;

18.11

Умножение числа 3. Решение примеров и задач.

Таблица умножения; счетный материал; «домики».

23.11

Деление на 3 равные части.

Таблица умножения; счетный материал

25.11

Проверочная работа по теме «Умножение и деление чисел 2 и 3».

Таблица умножения; счетный материал; магнитные числа.

30.11

Решение примеров и задач на умножение и деление.

Таблица умножения; счет-ный материал; «домики».

02.12

Таблица умножения числа 4.

Текст работы; линейка, простой карандаш.

07.12

Умножение числа 4. Решение примеров и задач.

Таблица умножения; счетный материал; магнитные числа.

09.12

Линии: прямая, кривая, ломаная, луч.

Таблица умножения; пред-метные картинки, располо-женные по 4; счетный материал; магнитные числа.

14.12

Деление на 4 равные части.

Таблица умножения; счет-ный материал; магнитные числа

16.12

Замкнутая и незамкнутая кривые.

Линейка, простой каран-даш, таблица «Линии».

21.12

Окружность. Дуга.

Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш

23.12

Контрольная работа по теме «Умножение и деление чисел 2, 3, 4». Работа над ошибками.

Таблица умножения; предметные картинки, расположенные по 2; счетный материал

28.12

Таблица умножения числа 5

Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш.

11.01

Умножение числа 5.

Таблица умножения; предметные картинки, расположенные по 3; счетный материал;

13.01

Деление на 5 равных частей.

Таблица умножения; счетный материал; «домики».

18.01

Таблица умножения числа 6.

Таблица умножения; счетный материал

20.01

Умножение числа 6.

Таблица умножения; счетный материал; магнитные числа.

25.01

Таблица деления на 6 .

Таблица умножения; счет-ный материал; «домики».

27.01

Деление на 6 равных частей.

Текст работы; линейка, простой карандаш.

01.02

Зависимость между ценой, количеством, стоимостью.

Таблица умножения; счетный материал; магнитные числа.

03.02

Таблица умножения числа 7.

Таблица умножения; пред-метные картинки, располо-женные по 4; счетный материал; магнитные числа.

08.02

Умножение числа 7.

Таблица умножения; счет-ный материал; магнитные числа

10.02

Деление на 7 равных частей.

Линейка, простой каран-даш, таблица «Линии».

15.02

Таблица умножения числа 8.

Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш

17.02

Таблица умножения числа 9

Таблица умножения; предметные картинки, расположенные по 2; счетный материал

20.02

Контрольная работа по теме «Увеличение и уменьшение числа в несколько раз». Работа над ошибками.

Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш.

24.02

Повторение по теме «Умножение и деление».

Таблица умножения; предметные картинки, расположенные по 3; счетный материал;

29.02

Повторение по теме «Увеличение и уменьшение числа в несколько раз».

Таблица умножения; счетный материал; «домики».

Умножение чисел 1 и 0, на 1 и 0, деление 0 и деление на 1, на 10 (3часа)

02.03

Умножение нуля и на ноль.

Умножение 1 и 0 на число.

Таблица умножения; счетный материал; магнитные числа.

05.03

Деление нуля.

Таблица умножения; счетный материал; магнитные числа.

09.03

Закрепление. Умножение и деление нуля и единицы.

Таблица умножения; счетный материал; магнитные числа.

Единицы измерения и их соотношения (9часов)

14.03

Меры массы: килограмм, центнер.

Определение по часам времени с точностью до минуты. Перевод одних единиц длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Сравнение стоимости предметов в пределах 100 р.

Таблица умножения; счетный материал; магнитные числа.

16.03

Меры времени.

Таблица умножения; счетный материал; магнитные числа.

21.03

Определение времени по часам.

Таблица умножения; счетный материал; магнитные числа.

23.03

Числа, полученные при измерении стоимости.

Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.

04.04

Числа, полученные при измерении длины.

Таблица умножения; счетный материал; магнитные числа.

06.04

Действия с числами, полученными при измерении стоимости и длины.

Таблица умножения; счетный материал; магнитные числа.

11.04

Секунда - мера времени.

Таблица умножения; счетный материал; магнитные числа.

13.04

Числа, полученные при измерении времени.

Таблица умножения; счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.

18.04

Контрольная работа по теме: «Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени». Работа над ошибками.

Таблица умножения; счетный материал; магнитные числа.

Геометрический материал (6 часов)

20.04

Линии: прямая, кривая, ломаная, луч.

Вычисление длины ломаной и периметра многоугольника. Различение прямой, кривой, ломаной линии, луча. Различение прямого, тупого и острого углов. Черчение замкнутой и незамкнутой кривой на клетчатой бумаге. Выделение прямоугольника (квадрата) из множества четырехугольников. Черчение прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.

Линейка, простой карандаш, пособие «Карандаши»

25.04

Циркули; простой карандаш; таблица «Дуга, окружность».

27.04

Окружность. Дуга.

Текст работы, чертежные принадлежности.

04.05

Замкнутые и незамкнутые ломаные линии.

Таблица умножения; счетный материал;

магнитные числа

11.05

Длина ломаной линии.

16.05

Контрольная работа по теме «Геометрический материал». Работа над ошибками.

</<font face="Times New Roman, serif">Итоговое повторение. (4 часа)

18.05

Сложение и вычитание чисел в пределах 100.

23.05

Арифметические задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

25.05

Итоговая контрольная работа.

30.05

Работа над ошибками.

8.Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса:

Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений под редакцией В.В. Воронковой / М.Н. Перова, В.В. Эк. М.: Просвещение, 2009.
Перова М.Н. Математика. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение, 2011.
Алексанров М.Ф., Волошина О.И. Математика. Тесты: Начальная школа: Учебно-методическое пособие. - М., 2006.
Волкова С.И., Ордынкина И.С. Контрольные работы в начальной школе по математике. - М., 2004.
Залялетдинова Ф.Р. Нестандартные уроки математики в коррекционной школе. - М.: Просвещение, 2007.
Перова М.Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. - М.: Просвещение, 1994.
Узорова О.В., Нефедова Е.А. Сборник контрольных работ и диктантов по математике. - М. «Астрель», 2007.
Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы. - М.: Просвещение, 1990.

9. Планируемые результаты изучения курса.

Числа и величины

Выпускник научится:

различать устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100;
применять таблицу умножения всех однозначных чисел и числа 10, правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;
назвать компоненты умножения, деления;
различать и применять меры длины, массы и их соотношения; меры времени и их соотношения;
различать случаи взаимного положения двух геометрических фигур;
называть элементы четырехугольников.
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до 100;
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

Выпускник получит возможность научиться:

выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;
практически пользоваться переместительным свойством умножения;
определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин;
решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи;
самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи;
самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в 2 действия;
различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;
вычислять длину ломаной;
узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;
чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге.

Примечания:

необязательно знание наизусть таблицы умножения чисел 6 - 9, но обязательно умение пользоваться данными таблицами умножения на печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного;
узнавание, моделирование взаимного положения фигур без вычерчивания;
определение времени по часам хотя бы одним способом;
решение составных задач с помощью учителя;
черчение прямоугольника (квадрата) на нелинованной бумаге с помощью учителя.

⇧

⇩

скачать материал