Технология продуктивного чтения (формирования типа правильной читательской деятельности) . Урок литературного чтения в 1 классе

Технология продуктивного чтения (формирования типа правильной читательской деятельности).

Урок литературного чтения в 1 классе

Тема урока: ЧЕМУ УЧАТ ГЛУПЫЕ ИСТОРИИ? (Стихотворение Б. Заходера «Два и три» и рассказ М. Зощенко «Глупая история».)

Цель урока: формирование сознательного, правильного чтения

Задачи: познакомить с рассказом М. Зощенко «Глупая история»

формировать умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного

усовершенствовать умение различать рассказы и стихотворения

Оборудование: Компьютер, мультимидийный проектор, карточки для работы в парах.

Ход урока.

1.Организационный момент.

Приветствие. Подготовка к работе на уроке.

Если хочешь много знать,

Многого добиться,

Обязательно читать

Должен научиться.

Садитесь ребята!!!!

2.Речевая разминка.

Чем мы занимаемся на уроках чтения?

Что необходимо нам сделать до чтения?

1)упражнение: дыхательное упражнение (задуваем свечи на торте)

слайд 1

2) упражнение: прочитайте чистоговорки слайд 2

3) упражнение: артикуляционная гимнастика слайд 3

- После такой разминки мы должны читать и говорить как?

- Четко, громко, внятно, чтобы было всем понятно.

3.Актуализация знаний планирование деятельности на уроке, мотивация учебной деятельности.

Ребята, как называется второй раздел нашего учебника(Наш дом)

В произведениях, стихах и рассказах мы продолжаем знакомиться с интересными героями!

-Кто же эти герои?(взрослые и дети)

Какие истории происходят с героями произведений?

-Наверное в каждой семье происходят интересные смешные истории?

-Какие истории из своей жизни изобразили на своих рисунках?

А с какой историей мы познакомились на прошлом уроке?(два и три Заходера)

-Кто герои этого стихотворения?(папа и сын)

Почему стихотворение называется два и три?

-Что вы учились делать дома с этим стихотворением?(выразительно читать)

-Что значит читать выразительно, это как?(передать настроение героев, эмоции, характер с помощью разных интонаций)

Прочитаем это стихотворение выразительно! (самооценка учащихся) учащиеся читают и оценивают сами себя и друг друга.

-Кто над кем хотел подшутить?

-Кто в этом стихотворении оказался мудрее папа или сын? (папа)

-А как вы думаете, бывает ли наоборот? И может ли быть такое, что бы дети были мудрее, чем взрослые?

С чем мы сегодня будем работать? Как мы это будем делать?

На эти вопросы нам предстоит сегодня ответить! А поможет нам в этом произведение в нашем учебнике на странице 106.

С чем мы сегодня будем работать? Как мы это будем делать? (планируем деятельность)

4.Работа над рассказом

-Откройте и прочитайте, как оно называется! (Глупая история)

-Кто автор этого произведения? (М. Зощенко)

Рассказ о М.М. Зощенко (1894-1958) слайд 5

Михаил Зощенко написал много рассказов для детей и взрослых.

С его популярными рассказами вы можете познакомиться в любой детской библиотеке и книжном магазине Слайд6.

Работа до чтения:

-Посмотрите иллюстрацию к рассказу! Кого вы видите на ней? Какова обстановка в комнате?

-Как вы думаете кто герои этого рассказа?

-Почему у рассказа такое название, что значит «Глупая история»? Предположите о чём может быть рассказ с таким названием?

Как по - другому можно сказать? Каким, словом можно заменить слово глупая или глупый?(наивный, доверчивый, не имеющий смысла, неумный, бессмысленная и т.д)

-Что же произошло в этом рассказе? Хотите ли вы узнать, что на самом деле случилось в этом рассказе?

Чтение рассказа

Работа с 1 частью

-сколько лет было Пете герою рассказа?

-каким его считала мама?

-что однажды случилось с мальчиком?

-как отнеслась к этому мама?

Работа после чтения 2 части

-поверил ли папа, что мальчик не может стоять на ножках?

-что стало причиной болезни по-мнению папы?

-кого решил позвать папа?

Работа после чтения 3 части

-Смог ли доктор определить, чем болен ребёнок?

-Кого он предложил позвать на помощь?

Работа после чтения 4 части

-кто пришёл в гости к Пете?

-почему Коля засмеялся?

-как стали себя вести взрослые? (заохали….)

-почему с Колей таких историй не происходит?

-чему научила Петю эта история? Будет ли мальчик теперь одеваться сам?

5.Закрепление.

Кто в этом рассказе оказался мудрее? Дети или взрослые? (дети).

Что общего у стихотворения Заходера и рассказа Зощенко? (они оба о взрослых и детях)

Почему же рассказ получил такое название? Как вы поняли?

Проверка знаний

Работа в парах по заданию. (Самооценка учащихся)

У вас на столах задания. Вам нужно внимательно прочитать и выполнить!

1.)Проверка: какое событие лишнее?

2.)Проверка: зачитайте, какие названия вы придумали?

3.)Проверка: прочитайте пословицы. Ум хорошо, а два лучше. Всё хорошо, что хорошо кончается!

Как их можно связать с прочитанным рассказом?

А сейчас попробуйте восстановить события по иллюстрациям!

Восстановление событий по картинкам слайд 7-16

- Какое произведение помогло вспомнить какие-то моменты ваших отношений с родителями? Чему нас научили глупые истории которые произошли с героями стихотворения Бориса Заходера и Михаила Зощенко?

6.Рефлексия. Самооценка учащихся на уроке.

-Кому сегодня работа на уроке показалась трудной?

-Кому сегодня было интересно?

-Кому бы вы сегодня хотели бы сказать спасибо за работу на уроке?

-Откройте свои еженедельники и оцените с помощью смайлика свою работу на уроке чтения (выборочно можно спросить)

Запишите домашнее задание.

-Ребята я благодарю вас всех за работу на уроке?