Дидактические игры для формирования здорового образа жизни у школьников

Дидактические игры, формирующие ценностное отношение

к здоровому образу жизни у школьников начальной школы.

(«Айболит и дети», «Неболейка пришел в гости» - закрепление культурно-гигиенических навыков; «Страна здоровья» - почему нужно беречь руки и ноги, тренировать их; «В пещере травм и ошибок» - способы самостраховки при выполнении ФУ; «Дышим правильно», «Почему кожа должна быть чистой»; «Школа выживания»- основы формирования правильной осанки; «Что будет если»- рекомендации по питанию, закаливанию и др.; «Я и мое тело. Физическое здоровье»; «Мы уральцы» - система закаливания и ФУ Урала; «Я и мое духовное здоровье» - настроение и самочувствие; «Как устроена дыхательная система?», «Как органы человека помогают друг другу?», «Кто с закалкой дружит, никогда не тужит», «Лето красное - для здоровья время прекрасное», «Витамины, полезные продукты и здоровый организм» и др. В процессе физкультурно-оздоровительной работы организуется активный отдых - досуги и развлечения, игры соревнования, самостоятельная двигательная деятельность, в которых создаются игровые проблемные ситуации, в которых дети методом проб и ошибок делают выводы о важности ЗОЖ.

Валеологическое воспитание включает в себя разделы:

«Я!», «Физкульт - ура!», «Внимание!»", «Опасность!», «Мойдодыр!».

«Я!» - знакомить детей с внешними частями тела; дать представление о способах выражения своих состояний с помощью мимики и жестов; ценить свое тело; знать основные правила заботы о нем; установление связи между строением органа и его назначением, между своим состоянием и способами заботы о себе и окружающем мире.

«Физкульт - ура!». Продолжать формировать устойчивую привычку к режиму двигательной активности; рассказать, что человек - живой организм, чтобы жить, необходимо активно двигаться, для этого и предназначены органы человека: ноги, руки, туловище, голова. Рассказать о здоровье (как можно познать и изменить себя, как найти свою тропинку к здоровью); познакомить с профилактикой заболеваний: самомассаж, закаливание, правильное дыхание, чередование активного движения и отдыха. С помощью взрослого устанавливать связь между совершаемыми действиями, привычками и состоянием организма, настроением, самочувствием. «Я буду заниматься бегом, как папа, чтобы стать здоровым и сильным». «Я каждый день правильно чищу зубы, значит, они у меня не будут болеть». Развивать настойчивость, целеустремленность в уходе за своим телом, физкультурно-оздоровительной деятельности.

«Внимание!». Рассказать о Правилах дорожного движения.

«Опасность!». Рассказать о правилах первой помощи при травмах и обморожениях: замерзло лицо на морозе - разотри легко шарфом, но не снегом; озябли ноги - попрыгай, пошевели пальцами; промочил ноги - переоденься в сухое.

«Мойдодыр!». Рассказать о культуре еды, правилах поведения за столом, о последовательности одевания, умывания, правил гигиены; учить рациональным способам самообслуживания. Провести беседу о микробах, доказать необходимость использования мыла и воды. Научить заботиться о здоровье окружающих: при чихании и кашле прикрывать рот и нос платком, если заболел, не ходить в садик.

Важным показателем сформированности ценностного отношения выступает реальное поведение ребенка в повседневной жизни. Полученные ребенком знания и представления о себе, своем здоровье, физической культуре безопасности жизнедеятельности позволят найти способы укрепления и сохранения здоровья. Приобретенные навыки помогут осознанно выбрать здоровый образ жизни. Полученный опыт позволит избежать несчастных случаев.

</ Ни один навык здорового образа жизни невозможно сформировать без активной поддержки семьи. Особое место уделяется работе с родителями. Семья играет важную роль, обеспечивающей сохранение и укрепление здоровья детей, приобщение их к ценностям ЗОЖ. Известно, что ни одна даже самая лучшая программа и методика не могут гарантировать полноценного результата, если ее задачи не решаются совместно с семьей. В системе работы использую различные формы работы: анкетирование с планированием совместной физкультурно - валеологической работы, беседы, индивидуальные консультации с целью выработки единой стратегии воспитания детей, совместные физкультурно-оздоровительные занятия с детьми - совместные занятия детей и родителей «Парная гимнастика», спортивный клуб выходного дня, участие спортивных семей в спортивных мероприятиях городского и краевого уровня. Формирование у родителей валеологического мировоззрения в процессе проведения практических мероприятий изменило отношение родителей к вопросу физкультурно-валеологического воспитания. Помимо активного участия в образовательном процессе, в жизни детского сада, у родителей изменилось отношение к собственному здоровью и здоровью ребенка, они отметили положительное влияние работы на оздоровление и развитие ребенка.