- Учителю
- Конспект урока русского языка во 2 классе
Конспект урока русского языка во 2 классе
Конспект урока русского языка во 2 классе.
Тема урока: «Правописание безударных гласных
в корне слова. Слова, корни
которых сходны по звучанию, но различны
по смыслу (слова-омофоны).
Цели урока: продолжить развитие умений распознавать
безударные гласные в корне слова; определять
лексическое значение слова, находить
необходимое проверочное слово, учитывая
контекст, из которого оно взято; сопоставление
одинаково звучащих слов с их написанием.
Оборудование: сюжетные рисунки, карточки с заданиями,
рисованная карта гор, учебник
«Русский язык» 2 класс автор Нечаева, карточки гласных
букв.
Учитель: Ляховая Н. В. МКОУ Букановская сош.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Вся в вершинах эта местность,
Для людей неробких.
Здесь туристам интересно
Вверх идти по тропке.
(горы)
Нам предстоит отправиться в горы. А будем мы с вами.....
Он идёт не по дорожке
Поднимается по скалам.
У него ботинки-кошки.
Снаряжения не мало
Ледоруб и альпеншток,
И страховочный моток. (альпинист )
Учитель. Вы знаете, кто такие альпинисты.
Альпинизм-это восхождение на труднодоступные горные вершины. А какие горы вы знаете? Мы с вами отправимся в путешествие.
Оно будет интересным, но и очень опасным. Какие испытания могут возникнуть на пути альпинистов? Наше путешествие будет связано с темой, которую мы с вами изучаем. Как она звучит?
( Правописание безударных гласных в корне слова)
У. Безударные гласные в корне слова таят в себе много секретов. Чтобы их раскрыть вам потребуются ваши умения и знания. Давайте составим план экспедиции и распределим обязанности. Откройте тетради и запишите число. Тетрадь-это дневник нашей экспедиции.
На доске располагается рисунок и план экспедиции.
-
Сборы.
-
Тренировка на подъеме. Повторение.
-
Новая гора. Новый материал о словах-омофонах.
-
Покорение вершины. Самостоятельная работа.
-
Дорога к дому. Домашнее задание и итог урока.
Сборы.
Какую задачу поставите перед собой перед началом путешествия?
У. План экспедиции изучен. Теперь переходим к подготовке снаряжения. Главное правило любой экспедиции - не брать ничего лишнего. Нам необходимо собраться в дорогу. Я буду называть слова, а вам необходимо записать первый звук в слове.
Аптечка, очки, инструктор, еда, якорь.
-Что это за буквы, которые вы сейчас записали?
У. Да. Буквы а, о, и, е, я вызывают затруднение в правописании. Давайте проверим нашу готовность работать с ними.
Тренировка.
У. Отправляясь покорять вершины, мы должны привести наши знания в полный порядок. Как всегда на помощь нам придет теоретическая минутка. Вспомним правило о безударных гласных.
(Ответы детей).
У. Я вам буду называть слова, вы запишите их в тетрадь, используя данное правило.
Спешить, глядеть, смотреть, крепить, краснеть.
С каждым из этих лов составьте предложение.
Взаимопроверка. Итог. Кто легко справился с работой , у кого возникли затруднения?
Новая гора.
У. На холме мы провели тренировку. Результаты у нас хорошие. Но вот перед нами новая вершина, и нам необходимо преодолеть и ее. Как же быть если…
.
Пол..скать, зап..вать, сл..зать.
Демонстрация рисунков.
1. Полоскать белье.
Поласкать щенка.
2. Запивать лекарство.
Запевать в хоре.
3. Слизать сметану.
Слезать с лестницы.
У. Что вы заметили?
Пол..скать белье - пол..скать щенка
Зап..вать лекарство - зап..вать в хоре
Сл..зать сметану - сл..зать с лестницы
Дети выходят к доске. Записывают пропущенные буквы. Дети предлагают свои варианты ответов. Формулировка вывода.
Вывод: без поясняющих слов, написание буквы с безударными гласными невозможно. Необходимо уточнить смысл слова.
Подберите проверочные слова.
Вывод. Прежде чем записать букву надо подумать о смысле слова. Вот и получается: одного слова бывает не достаточно, необходимо словосочетание, чтобы раскрыть смысл слова с безударным гласным.
Физминутка.
Учитель показывает эти же рисунки, дети эмитируют движения.
Закрепление.
Откройте учебники и выполните задание №136
Почему глаголы, которые произносятся, одинаково пишутся по-разному?
Можно ли считать эти слова однокоренными? Почему? Вспомните, как нужно находить корень слова.
У. Что же нам помогло справиться с заданием?
Вот мы с вами и добрались до самой вершины нашей горы. Остается только ее покорить.
Покорение вершины.
У. Сейчас нам предстоит самостоятельная работа на листах, которые у вас лежат на столе. Прежде чем вставить пропущенную букву не забывайте подбирать проверочное слово.
Карточки для индивидуальной работы.
Зач..стили дожди__________________
Ч..стота в доме____________________
Об..жать мороженое_______________
Об..жать сестренку________________
Перес..лить людей_________________
Перес..лить усталость______________
(Проверка в парах.) оценка работ учащимися.
Дорога к дому.
У. Вы достойно справились с работой. Давайте еще раз вспомним основные этапы урока. Чему же вы научились на уроке?
Что для вас было сложным, над чем нужно поработать?
Домашнее задание.
Написать небольшой рассказ , взяв два созвучных слова или написать предложения так же, используя созвучные слова.
Конспект урока по математике во 2 классе.
Тема урока: Вычитание двузначных чисел без перехода
через десяток.
Цели урока: познакомить с приемом вычитания двузначных чисел без перехода через десяток; формировать умение прибавлять целые десятки к числам в пределах100 и вычитать их; развивать мышление, внимание, учить строить рассуждение при решении задач комбинаторного характера.
Оборудование: учебник И.И.Аргинская
«Математика» 2класс, слайд-проектор, коробка с цветными карандашами.
Учитель: Ляховая Н. В. МКОУ Букановская сош.
Ход урока.
1. Актуализация знаний о десятичном составе чисел в пределах 100.
Запишите число. Что вы можете о нем рассказать.
Из чего же состоят двузначные числа? Приведите примеры двузначных чисел. Давайте вспомним изученные приемы.
Учитель показывает слайд.
-Рассмотрите ряд чисел и назовите пропущенные в окошках числа. Запишите в тетради получившиеся числа.
10 20 40 60 80
Как называются данные числа.
-Запишите в следующей строке сумму первого и второго числа; разность третьего и первого числа; сумму первого и третьего числа; разность четвертого и второго числа. Найдите из этих чисел наименьшее и наибольшее.
Учитель показывает слайд- проверку и
просит поднять руки тех ребят, которые допустили ошибки.
Слайд проверка
30, 50, 70, 90
30+50=80
70-30=40
30+70=100
90-50=40
Учитель показывает новый слайд
-Рассмотрите схему и с ее помощью решите следующие примеры. Что здесь пропущено?
30-10 70-10 70-40
30-20 70-20 70-50
30-30 70-30 70-30
-Назовите ответы.
Учитель показывает новый слайд.
-Дополните схемы по образцу.
Дополните схему по образцу и, используя ее, найдите значение выражений. Объясните, как получили значение.
42-2 42-10 42-10-10
Выполняя задание, ученик выходит к доске и объясняет
вычитание, используя схему.
Используя данный прием, мы научимся вычислять значения более сложных выражений.
2. Знакомство с новым материалом.
Учитель показывает новый слайд.
1+2 7-3 2+4 6-3
10+20 70-30 20+40 60-30
-Чем похожи и чем отличаются записи в каждом столбике? Как записи, выполненные в первой строке, помогают вычислить значения выражений второй строки? Назовите ответы.
Учитель показывает новый слайд.
62+30 37+10
20+46 53+40 70+24
_Рассмотрите записи. Чем они похожи? Выберите для каждой суммы схему, которая поможет вы полнить сложение, и расскажите, как его выполнить.
Какой можно сделать вывод?
_Замените каждую сумму разностью. Где это нельзя сделать, не переставляя числа? Почему? Запишите разности в тетрадях и найдите их значение.
Учитель показывает слайд- проверку.
62-30 37-10 20+46
46-20
53-40 70-24
????? (постановка проблемы)
-Почему на слайде последняя разность отмечена знаками вопроса? (В ней нет вычитания целых десятков. Наоборот, здесь надо вычитать из целых десятков.) Как вы думаете, может ли нам помочь какая-нибудь схема, представленная на доске?
Поиск выхода.
-Нет, надо рисовать другую схему. Учитель объясняет задание.
Совсем скоро мы познакомимся с этим приемом более подробно.
Физминутка.
3. Работа по учебнику.
-Откройте учебники на странице 47 задание 104 ,3)
-прочитайте задание, рассмотрите рисунок.
-Запишите выражение и найдите его значение.
-Нарисуйте в тетради схему для числа 81и 60 и найдите его значение.кто может выполнить задание без схемы ?
Кому схема необходима ?
4 Самостоятельная работа. (Проверка в парах.)
5. Решение логической задачи.
Перед выполнением задания, провести подготовительную беседу. С этой целью показать закрытую коробку с карандашами и сообщить, что в ней находятся карандаши двух цветов: красные и синие.
Если, не глядя, достать из коробки 2 карандаша, то какими они могут быть?
Учитель записывает на доске КК, СС, КС, демонстрирует наглядный показ.
Если, не глядя, достать 3 карандаша из коробки то, какого цвета они могут быть?
Эту ситуацию также записать на доске буквами ККС, КСС, ККК, ССС.
В каких случаях у меня будут хотя бы 2 карандаша одного цвета? Так как во всех случаях есть карандаши одинакового цвета, обвести эти буквы.
-Прочитайте задание№105 и выполните его.
Какие знания вам потребуются для работы ?
.Обоснуйте свой ответ.
Выполнение задания на доске и в тетради.
5. Рефлексия деятельности.
Чему вы научились на уроке?
Как вычитаются двузначные числа без перехода через разряд?
Все ли у вас получалось на уроке? Над чем следует поработать?
6. Домашнее задание.№3 стр 48