Учителю
Рабочая программа по русскому языку (2 класс)

Рабочая программа по русскому языку (2 класс)

Автор публикации: Степанова О.К.

Дата публикации: 28.05.2015

Краткое описание: Пояснительная записка.Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным Законом от 29 декабря 2012 года № 273- ФЗ «Об образовании в РФ»; Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; авторской программы В.П. Канакиной, В.Г.Г

предварительный просмотр материала

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Лебяжинская основная общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДЕНО

на педагогическом совете протокол приказом МКОУ «Лебяжинская ООШ»

№1 от 26.08.2014 г от 26.08.2014 г № 107

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

2 КЛАСС

Составитель:

Степанова Ольга Кондратьевна -

учитель начальных классов.

Лебяжий

2014 г

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным Законом от 29 декабря 2012 года № 273- ФЗ «Об образовании в РФ»; Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; авторской программы В.П. Канакиной, В.Г.Горецкий «Русский язык»; положением МКОУ «Лебяжинская ООШ» о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Общая характеристика учебного предмета.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний) :лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур - формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.

Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка.

Освоение знаний о лексике способствует:

пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций;
осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова;
овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Во 2 классе на уроки русского языка отводится 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды - отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Личностные, метапредметные и предметные результаты учебного предмета.

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание учебного предмета.

Во 2 классе в содержании программного материала значимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углубления уже отработанных в 1 классе.

Совершенствуются умения слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности гласных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита, записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь).

Совершенствуются навыки написания слов с буквосочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу, а также чк, чн, щн; правил переноса слов; написания двойных согласных в слове (ванна, класс), формируется навык написания слов с мягким разделительным знаком.

Существенная роль отводится формированию навыка правописания слов с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне слов, предупреждению орфографических ошибок. Во многих текстах выделены орфограммы, и на них обращается внимание детей при списывании текста, или при письме по памяти, или под диктовку.

На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении идет обучение русскому литературному произношению звуков и их сочетаний в словах (что, скучно, помощник, скворечник), а также нормам ударения в словах и формах слов, наиболее употребительных в речи {магазин, звонить, повторить, взяли - взяла, занят - занята).

Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог). Учащимся дается общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями. Усвоение грамматических: понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать; активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении, совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами.

Существенное значение отводится лексической, синтаксической работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа, и создания речевых высказываний.

Уточняется и углубляется представление о нашей речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми.

Ведется наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре (распространенные и нераспространенные), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). Учащиеся учатся составлять предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определенной теме, рисунку, учатся определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.

Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов; ведется наблюдение над использованием этих слов в общении, вводятся термины. Продолжается работа с толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарем синонимов и антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим словарям при изучении любой темы курса русского языка.

Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текста-образца и в процессе коллективного создания текста (под руководством учителя). Уточняется представление о тексте и его признаках, совершенствуются умения определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Проводится наблюдение над структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения выделять эти части, определять их микротемы, подбирать заголовок к каждой части и всему тексту, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте.

Формируется общее представление о типах текста, в которых: 1) передается сообщение на определенную тему (повествовательный текст); 2) описывается предмет либо его части (описательный текст); 3) доказывается какая-либо мысль (текст-рассуждение); 4) развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты определенного типа под руководством учителя. Совершенствуются умения различать стихотвор-ный и прозаический, художественный и научно-деловой тексты, текст-диалог и текст-монолог. Учащиеся учатся читать, осознавать и работать с лингвистическим текстом.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных по вопросам кто? и что

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Различие имён прилагательных по вопросам какой? какая? какое?

Глагол. Значение и употребление в речи. Различие глаголов по вопросам что делал? и т.п.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу

• сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся.

№

п/н

Наименование разделов и тем

Кол-во

часов

Основные виды учебной деятельности учащихся

Наша речь (4 ч.)

Знакомство с учебником.

Какая бывает речь?

4 ч

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка.

Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Что можно узнать о человеке по его речи?

Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»

Как отличить диалог от монолога?

Отличать диалогическую речь от монологической.

Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге.

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

Развивать познавательный интерес к происхождению слов.

Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог.

Составлять по рисункам диалог и монолог.

Проверка знаний.

Использовать знания по теме в новых условиях; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Текст

Что такое текст?

5ч.

Отличать текст от других записей по его признакам.

Осмысленно читать текст.

Что такое текст и главная мысль текста?

Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок.

Подбирать заголовок к заданному тексту.

Части текста.

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, заключение. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.

Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей

Диктант по теме: «Текст».

Анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания.

Предложение

Что такое предложение?

12ч.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определять границы предложения в деформированном тексте

Какие знаки препинания ставятся в конце предложения?

Выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

Как составить из слов предложение?

Контрольное списывание.

Научатся списывать текст.

Главные члены предложения (основа).

Находить главные члены (основу) предложения.. Обозначать графически грамматическую основу.

Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах

предложения.

Распространённые и нераспространённые предложения.

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.

Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.

Связь слов в предложении.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

Сочинение по картине И.С.Остроухова «Золотая осень».

Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

Анализ сочинений.

Находить, анализировать и исправлять свои ошибки.

Контрольный диктант по теме: «Предложение».

Видеть и правильно записывать слова с орфограммами

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Находить, анализировать и исправлять свои ошибки.

Слова, слова, слова…..

Слово и его значение.

22ч.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам.

Лексическое значение слова.

Объяснять лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова.

Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю

Прямое и переносное значения слов.

Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

Синонимы.

Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы

Что такое антонимы?

Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы

Синонимы и антонимы.

Создавать тексты и корректировать заданные тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать синонимы и антонимы. Знакомится с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование,

Контрольный диктант по теме: «Слова».

Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Классифицировать ошибки по орфограммам, оценивать правильность выполнения действия, анализировать, делать выводы, сравнивать.

Родственные (однокоренные) слова.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Родственные (однокоренные

) слова.

Корень слова. Однокоренные слова.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

Корень слова. Однокоренные слова.

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Слог как минимальная произносимая единица.

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Ударение. Определять ударение в слове.

Находить слова по заданной модели.

Определение ударного слога.

Определять словесное и логическое (смысловое) ударение Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов,

Определение ударного слога.

Находить в словах ударный слог, анализировать, делать выводы, сравнивать.

Перенос слов. Правила переноса.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (якорь, (крот, улей, зима), Переносить слова по слогам.

Перенос слов. Правила переноса.

Переносить слова с одной строки на другую, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать

Р.р. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам

Проверочная работа.

Оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, высказывать свое мнение.

Контрольный диктант. Однокоренные слова

Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Объяснять допущенные ошибки, исправлять их, анализировать, делать выводы, сравнивать.

Звуки и буквы

Звуки и буквы.

63ч.

Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Алфавит.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Алфавит.

Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать.

Употребление прописной (заглавной) буквы.

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Как определить гласные звуки?

Видеть гласные буквы в словах, правильно обозначить их буквами, анализировать, делать выводы, сравнивать.

Контрольный диктант. Звуки и буквы.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Анализировать допущенные ошибки, исправлять их.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Различать формы слова однокоренные слова, видеть орфограмму в слове, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Р.р. Обучающее сочинение. С. А. Тутунов. Зима пришла. Детство.

Составлять рассказ по репродукции, видеть орфограмму в слове, грамотно писать, строить сообщение в устной и письменной форме.

Диктант. Проверочная работа. Правописание безударных гласных.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Анализировать допущенные ошибки, исправлять их.

Определение согласных звуков.

Различать согласные, гласные звуки.

Согласный звук [й] и буква «и краткое».

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» {чай-ка).

Согласный звук [й] и буква «и краткое».

Слышать звук Й в словах и обозначать его буквами й, е, ю ,я.

Слова с удвоенными согласными.

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

Р.р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам.

Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания

Наши проекты. И в шутку и в серьёз.

Решать логические задачи по русскому языку, отбирать занимательный материал, стоить сообщение в устной и письменной форме.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.

Мягкий знак (ь).

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

Научатся переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

Контрольный диктант. Правописание слов с мягким знаком.

Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

Проверочная работа.

Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

Работа над ошибками допущенными в диктанте.

Анализировать допущенные ошибки, исправлять их.

Наши проекты. Пишем письмо.

Письменно излагать свои мысли, писать письмо

Обобщающий урок.

Применять знания для решения не стандартных задач, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать.

Буквосочетания ЧК,чн, чт,щн,нч.

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём

Р.р. Обучающие изложение. Л.Н.Толстой.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста.

Повторение темы: «Буквосочетания чк,чн,чт,щн,нч».

Находить в словах изученные орфограммы.

Контрольный диктант. Буквосочетания.

Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

Работа над ошибками.

Анализировать допущенные ошибки, исправлять их.

Наши проекты. Рифма.

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу

Как отличить звонкие согласные от глухих?

Характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка, подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах.

Как отличить звонкие согласные от глухих?

Проверка парных согласных в корне слова.

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова, сопоставлять произношение и написание слов, подбирать примеры с лов с парными согласными в словах.

Проверка парных согласных в корне слова.

Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста. Каток.

Правописание парных звонких и глухих согласных.

Проверять парные звонкие и глухие согласные, сопоставлять произношение и написание слов, подбирать примеры с лов с парными согласными в словах.

Правописание парных звонких и глухих согласных.

Правописание парных звонких и глухих согласных. Изложение повествовательного текста по вопросам плана.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста

Проверка знаний.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Контрольный диктант по теме: «Парные согласные».

Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

Работа над ошибками допущенными в диктанте. Составление (устно) текста по рисунку и вопросам.

Анализировать допущенные ошибки, исправлять их.

Разделительный мягкий знак (ь).

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.

100

Разделительный мягкий знак (ь).

Различать слова с мягким знаком - показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мяг. знаком (ь).

101

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Различать слова с мягким знаком, подбирать примеры к данной орфограмме, переносить слова.

102

Разделительный мягкий знак (ь). Обобщение изученного материала.

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Объяснять написание разделительного ь в словах.

103

Контрольное списывание.

Соотносить произношение и написание слов, определять место орфограмм в слове, списывать текст, проверять текст. Находить и исправлять ошибки.

104

Р.р. Обучающее сочинение. Зимние забавы.

Составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описания, повествования. Самостоятельно озаглавливать текст, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

105

Проверка знаний.

Проверять текст, соотносить произношение и написание слов, проводить звукобуквенный разбор слова, подбирать примеры на изученную орфограмму.

106

Обобщение изученного материала.

107

Части речи

Что такое части речи?

47 ч.

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

108

Что такое части речи?

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

109

Общее представление об имени существительном как части речи.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов - имён существительных.

110

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что? подбирать примеры таких существительных.

111

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

112

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

113

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, название книг, журналов и газет.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

114

Заглавная буква в именах существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных). Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

115

Заглавная буква в именах собственных (географических названиях)

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).

116

Обучающее изложение. Люлька.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста, соотносить факты с общей идеи текста, составлять план текста, подробно пересказывать текс в письменной форме распознавать в словах изученные орфограммы.

117

Обобщение знаний. Написание слов с заглавной буквой.

118

Диктант. Заглавная буква в именах собственных.

Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

119

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Анализировать допущенные ошибки, исправлять их.

120

Число имён существительных.

Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга - книги). Работать с орфоэпическим словарём.

121

Единственное и множественное число имён существительных.

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля - туфли, простыня - простыни).

122

Единственное и множественное число имён существительных.

123

Обучающее изложение.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста, соотносить факты с общей идеей текста, составлять план текста, подробно пересказывать текст в письменной форме распознавать в словах изученные орфограммы.

124

Проверка знаний.

Распознавать существительные, самостоятельно подбирать имена существительные, классифицировать, изменять по числам.

125

Контрольный диктант по теме: «Имя существительное».

Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

126

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний об имени существительном.

Анализировать допущенные ошибки, исправлять их.

127

Глагол как часть речи и его употребление в речи (общее представление).

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

128

Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи.

Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

129

Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

130

Число глагола. Изменение глагола по числам.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

131

Число глагола. Изменение глагола по числам.

132

Правописание частицы не с глаголом.

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

133

Обобщение знаний о глаголе.

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола.

134

Что такое текст повествование.

Распознавать текст повествования и выделять его характерные признаки.

135

Проверка знаний.

136

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

137

Связь имён существительных с именами прилагательными.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных

138

Употребление в речи имён прилагательных, противоположных по значению.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

139

Изменение имён прилагательных по числам.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

140

Понятие о тексте - описании. Роль имён прилагательных в тексте - описании.

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

141

Обобщение знаний об имени прилагательном. Проверочная работа «Проверь себя».

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

142

Предлог как часть речи.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

143

Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи.

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.

144

Восстановление предложения.

Правильно строить предложение из определенного набора слов.

145

Проверочная работа «Проверь себя».

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

146

Диктант. Части речи.

Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

147

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Анализировать допущенные ошибки, исправлять их.

148

Что такое местоимение?

Узнавать местоимения в устной и письменной речи.

149

Что такое местоимение?

Узнавать местоимения в устной и письменной речи.

150

Что такое текст - рассуждение?

Определять вид текста, составлять текст рассуждения, применять правило правописания.

151

Проверка знаний.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

152

Контрольный диктант за 2 класс.

Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

153

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний о частях речи. Проверочная работа: «Проверь себя».

Анализировать допущенные ошибки, исправлять их.

154

Повторение

Виды текстов. Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст. Упражнения в создании текстов разного типа.

17 ч

155

Сочинение по картине И.И.Шишкина.

Соотносить словесные и зрительные образы, выражать свое отношение к картине, понимать идейный замысел художника, применять правила правописания.

156

Предложение. Знаки препинания в конце предложений.

Обобщить знания о предложении

157

Главные члены предложения их распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении.

Повторить понятия: «подлежащее», «сказуемое», составление предложений.

Распространённое и нераспространённое предложение

158

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

159

Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи.

Повторить части речи.

160

Части речи их различение. Разбор слова как части речи.

Повторить части речи.

161

Контрольное списывание текста.

162

Части речи их различение. Разбор слова как части речи.

Повторить части речи.

163

Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов.

Повторить звуки и буквы.

164

Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил.

165

Упражнения в применении изученных правил правописания.

166

Упражнения в применении изученных правил правописания.

167 - 170

Повторение и закрепление изученного материала.

Распознавать место возможного возникновения орфографической ошибки, применять правила правописания, подбирать примеры с определенной орфограммой.

Календарно-тематическое планирование.

№

п/н

Наименование разделов и тем

Кол-во

часов

Календарные сроки

Примечание (виды контроля, формируемые УУД)

Наша речь (4 ч.)

Знакомство с учебником.

Какая бывает речь?

4 ч

Что можно узнать о человеке по его речи?

Как отличить диалог от монолога?

Проверка знаний.

Тест №1 по теме «Наша речь».

Текст

Что такое текст?

5ч.

Что такое текст и главная мысль текста?

Части текста.

Диктант по теме: «Текст».

Диктант №1 по теме «Текст».

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Предложение

Что такое предложение?

12ч.

Какие знаки препинания ставятся в конце предложения?

Как составить из слов предложение?

Контрольное списывание.

Главные члены предложения (основа).

Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

Распространённые и нераспространённые предложения.

Связь слов в предложении.

Сочинение по картине И.С.Остроухова «Золотая осень».

Р.р. Сочинение №1 по картине И.С. Остроухова «Золотая осень».

Анализ сочинений.

Контрольный диктант по теме: «Предложение».

Контрольный диктант № 2 по теме «Предложение».

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Слова, слова, слова…..

Слово и его значение.

22ч.

Лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значения слов.

Синонимы.

Что такое антонимы?

Синонимы и антонимы.

Контрольный диктант по теме: «Слова».

Контрольный диктант №3 по теме «Слова»

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Родственные (однокоренные) слова.

Родственные (однокоренные

) слова.

Корень слова. Однокоренные слова.

Слог как минимальная произносимая единица.

Определение ударного слога.

Перенос слов. Правила переноса.

Р.р. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Проверочная работа.

Тест №2 по теме «Однокоренные слова».

Контрольный диктант. Однокоренные слова

Контрольный диктант №4 по теме «Однокоренные слова».

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Звуки и буквы

Звуки и буквы.

63ч.

Алфавит.

Употребление прописной (заглавной) буквы.

Как определить гласные звуки?

Контрольный диктант. Звуки и буквы.

Контрольный диктант №5 по теме «Звуки и буквы».

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Р.р. Обучающее сочинение. С. А. Тутунов. Зима пришла. Детство.

Р.р. Сочинение №2. С.А. Тутунов. Зима пришла. Детство.

Диктант. Проверочная работа. Правописание безударных гласных.

Контрольный диктант №6 по теме «Правописание безударных гласных».

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Определение согласных звуков.

Согласный звук [й] и буква «и краткое».

Слова с удвоенными согласными.

Р.р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам.

Сочинение №3 по картине А.С. Степанова «Лоси».

Наши проекты. И в шутку и в серьёз.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Мягкий знак (ь).

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

Контрольный диктант. Правописание слов с мягким знаком.

Контрольный диктант №7 по теме «Правописание слов с мягким знаком».

Проверочная работа.

Тест №3 по теме «Звуки и буквы».

Работа над ошибками допущенными в диктанте.

Наши проекты. Пишем письмо.

Обобщающий урок.

Буквосочетания ЧК,чн, чт,щн,нч.

Р.р. Обучающие изложение. Л.Н.Толстой.

Изложение №1

Повторение темы: «Буквосочетания чк,чн,чт,щн,нч».

Контрольный диктант. Буквосочетания.

Контрольный диктант №8 по теме «Буквосочетания».

Работа над ошибками.

Наши проекты. Рифма.

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Как отличить звонкие согласные от глухих?

Проверка парных согласных в корне слова.

Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста. Каток.

Правописание парных звонких и глухих согласных.

Правописание парных звонких и глухих согласных. Изложение повествовательного текста по вопросам плана.

Проверка знаний.

Тест №4 по теме «Парные согласные».

Контрольный диктант по теме: «Парные согласные».

Контрольный диктант №9 по теме «Парные согласные».

Работа над ошибками допущенными в диктанте. Составление (устно) текста по рисунку и вопросам.

Разделительный мягкий знак (ь).

100

Разделительный мягкий знак (ь).

101

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

102

Разделительный мягкий знак (ь). Обобщение изученного материала.

103

Контрольное списывание.

Контрольное списывание №1 по теме «Разделительный мягкий знак».

104

Р.р. Обучающее сочинение. Зимние забавы.

Сочинение № 4. Зимние забавы.

105

Проверка знаний.

Тест №5 по теме «Правописание слов с разделительным мягким знаком».

106

Обобщение изученного материала.

107

Части речи

Что такое части речи?

47 ч.

108

Что такое части речи?

109

Общее представление об имени существительном как части речи.

110

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

111

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.

112

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей.

113

114

115

Заглавная буква в именах собственных (географических названиях)

116

Обучающее изложение. Люлька.

Изложение №2. Люлька.

117

Обобщение знаний. Написание слов с заглавной буквой.

118

Диктант. Заглавная буква в именах собственных.

Контрольный диктант №10 по теме «Заглавная буква в именах собственных».

119

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

120

Число имён существительных.

121

Единственное и множественное число имён существительных.

122

Единственное и множественное число имён существительных.

123

Обучающее изложение.

Изложение №3.

124

Проверка знаний.

Тест № 6 по теме «Имя существительное».

125

Контрольный диктант по теме: «Имя существительное».

Контрольный диктант №11 по теме «Имя существительное».

126

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний об имени существительном.

127

Глагол как часть речи и его употребление в речи (общее представление).

128

Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи.

129

Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста.

130

Число глагола. Изменение глагола по числам.

131

Число глагола. Изменение глагола по числам.

132

Правописание частицы не с глаголом.

133

Обобщение знаний о глаголе.

134

Что такое текст повествование.

135

Проверка знаний.

Тест № 7 по теме «Глагол».

136

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

137

Связь имён существительных с именами прилагательными.

138

Употребление в речи имён прилагательных, противоположных по значению.

139

Изменение имён прилагательных по числам.

140

Понятие о тексте - описании. Роль имён прилагательных в тексте - описании.

141

Обобщение знаний об имени прилагательном. Проверочная работа «Проверь себя».

Тест № 8 по теме «Имя прилагательное».

142

Предлог как часть речи.

143

Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи.

144

Восстановление предложения.

145

Проверочная работа «Проверь себя».

Тест №9 по теме «Предлог».

146

Диктант. Части речи.

Контрольный диктант №12 по теме «Части речи».

147

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

148

Что такое местоимение?

149

Что такое местоимение?

150

Что такое текст - рассуждение?

151

Проверка знаний.

Тест № 10 по теме «Местоимение».

152

Контрольный диктант за 2 класс.

Итоговый диктант № 13 за 2 класс.

153

154

Повторение

17 ч

155

Сочинение по картине И.И.Шишкина.

Сочинение №5 по картине И.И.Шишкина.

156

Предложение. Знаки препинания в конце предложений.

157

158

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

159

Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи.

160

Части речи их различение. Разбор слова как части речи.

161

Контрольное списывание текста.

162

Части речи их различение. Разбор слова как части речи.

163

Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов.

164

Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил.

165

Упражнения в применении изученных правил правописания.

166

Упражнения в применении изученных правил правописания.

167 - 170

Повторение и закрепление изученного материала.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Канакина В.П. и др. Русский язык: Рабочие программы: 1- 4 классы.

Учебники

Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Рабочие тетради

Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА

Печатные пособия:

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.
Словари по русскому языку.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.

Электронные учебные пособия:

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс,( диск CD-ROM), автор Канакина В.П.

Технические средства:

1.Классная магнитная доска.

2.Интерактивная доска.

3.Проектор

4.Персональный компьютер с принтером.

⇧

⇩