Рабочая программа. Русский язык (Полякова) 4класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №5»

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «Лицей №5»

___________________________________

___________________________________

___________________________________

Рабочая программа по русскому языку

(базовый уровень)

4 Б класс

Составитель: Селиверстова Елена Викторовна,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с ООП НОО МБОУ «Лицей №5» реализует содержание образования по предмету, предусмотренному для обучающихся 4 класса. Программа разработана на основе авторской программы А.В.Поляковой «Русский язык» (Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система Л.В.Занкова.. -Самара: Издательство «Учебная литература»,2011г, автор А.В.Полякова., в соответствии с требованиям ФГОС НОО.

Рабочая программа, по русскому языку, составленная на основе авторской программы реализуется в полном объеме и является логическим продолжением курса русского языка 1,2,3 класса.

Выбор программы «Система развивающего обучения Л.В Занкова» по русскому языку был обусловлен следующим:

• Структурирование материала позволяет:

а) устанавливать связи между смыслом и языковой правильностью его выражения;

б) постепенно наращивать и усложнять уровень теоретических обобщений, которыми оперирует ученик

в); обеспечить многоаспектный анализ языковых явлений с разных точек зрения.

г) реализовать системно-деятельностный подход, индивидуализации обучения, расширить коммуникативные творческие возможности учеников.

Количество часов в авторской программе соответствует часам, предусмотренным в учебном плане МБОУ «Лицей №5».

Учебный план предусматривает на изучение русского языка в 4 классе 5 ч в неделю, 170 ч(34 учебные недели) в год.

В авторскую программу внесены темы для повторения, диктанты и контрольные работы из часов резерва, предполагаемых авторской программой (33 ч).

Изучение русского языка через содержание каждого из разделов обеспечивает достижение четвероклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов обучения предусмотренных ООП НОО МБОУ лицея №5 и программой автора.

Планируемы результаты по русскому языку будут соответствовать результатам, предусмотренным в ООП НОО МБОУ «Лицей №5» и в авторской программе.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА

Предметные результаты

Развитие речи

Ученик научится:

- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор);

- выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

- самостоятельно озаглавливать текст;

- составлять план текста;

- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

- корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.

Ученик получит возможность научится:

- создавать тексты по предложенному заголовку;

- подробно или выборочно пересказывать текст;

- пересказывать текст от другого лица;

- составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение, смешанный тип;

- различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового; разговорного и научного или делового);

- выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу прочитанного, услышанного, увиденного, соблюдая правила построения связного монологического высказывания;

- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

- анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, за- дачами, условиями общения (для самостоятельно составляемых текстов);

- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи);оформлять результаты.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Ученик научится:

- различать звуки и буквы;

- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные-безударные; согласные твердые-мягкие, парные-непарные твердые и мягкие; согласные звонкие-глухие, парные-непарные звонкие и глухие;

- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Ученик получит возможность научится:

- проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов;

- соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;

- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

- совершенствовать навык клавиатурного письма.

Лексика

Ученик научится:

- выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Ученик получит возможность научится:

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

- оценивать уместность использования слов в тексте;

- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Состав слова (морфемика)

Ученик научится:

- различать изменяемые и неизменяемые слова;

- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Ученик получит возможность научится:

- находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

- узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

- разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Морфология

Ученик научится:

- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение;

- определять грамматические признаки имен прилагательных - род, число, падеж;

- определять грамматические признаки глаголов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Ученик получит возможность научится:

- проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

- находить в тексте личные местоимения, наре- чия, числительные, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Синтаксис

Ученик научится:

- различать предложение, словосочетание, слово;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

- классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

- выделять предложения с однородными членами.

Ученик получит возможность научится:

- различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства;

- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

- различать простые и сложные предложения;

- находить обращения.

Орфография и пунктуация

Ученик научится:

- применять правила правописания:

● раздельное написание слов;

● сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

● сочетания чк-чн, чт, щн, рщ;

● перенос слов;

● прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

● проверяемые безударные гласные в корне слова;

●парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

● непроизносимые согласные;

● непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными;

● гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

● разделительные ь и ъ;

● ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

● безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий,-ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

● безударные окончания имен прилагательных;

● раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

● не с глаголами;

● ь после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, красишь);

● ь в глаголах в сочетании -ться;

● безударные личные окончания глаголов;

● раздельное написание предлогов с другими словами;

● знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

● знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);

- безошибочно списывать текст объемом 80-90 слов;

- писать под диктовку тексты объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Ученик получит возможность научится:

- применять правила правописания:

● приставки на з- и с-;

● гласные в суффиксах -ик, -ек;

● о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц;

● и, ы после ц в разных частях слова;

● соединительные гласные о, е в сложных словах;

- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

- подбирать примеры с определенной орфограммой;

- при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

- при работе над ошибками осознавать причины их появления и определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;

- различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор одно- коренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства со- причастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык;

- осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

- знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;

- этические чувства - сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

- понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка.

Ученик получит возможность научится:

- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

- адекватного понимания причин успешности/не успешности учебной деятельности;

- адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

- морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования

в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения за-

дачи);

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Ученик получит возможность научится:

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его

реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы(включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

- использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза (например: часть речи - самостоятельная часть речи; глагол - глаголы I и II спряжения, единственного и множественного числа и т.д.);

-устанавливать аналогии.

Ученик получит возможность научится:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

-создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

- контролировать действия партнера;

- использовать речь для регуляции своего действия.

Ученик получит возможность научится:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

- с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1. Полякова А. В. Русский язык: 4 класс. В 2-х ч. -М.: Просвещение, 2013г

2. Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов/ А. В. Полякова. - Самара: Корпорация «Федоров», 1993

3. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова. - Самара: Издательский дом «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2011.

4. Тикунова Л. И., Канакина В. П. Сборник диктантов и творческих работ. Пособие для учителя начальной школы/ Л. И. Тикунова, В. П. Канакин. - М.: 1992

5. Презентации и ЦОРы, соответствующие тематике программы.

• КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

• УМК «Система развивающего обучения Л.В. Занкова»

• Программа авторская, автор: Полякова А. В. «Русский язык»

• Учебный комплект для учителя и учащихся

• Полякова А. В. Русский язык: 4 класс. В 2-х ч. -М.: Просвещение, 2013гуроков

  • Наименование разделов и тем

  • Характеристика основных видов деятельности ученика

  • Плановые сроки прохождения темы

  • Фактические сроки (и/ или коррекция)

  • СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (11 ч, 5 ч в неделю)

  • Инструктаж по ТБ. Сложное предложение

  • Обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками.

  • Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и

  • других общественных местах.

  • Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах.

  • Работать в группах и самостоятельно с источниками информации.

  • Познакомиться с новым учебником.

  • Адекватно воспринимать звучащую речь. Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказыва- нии.

  • Составлять схемы предложений. Выбирать нужный знак конца пред- ложения.

  • Определять признаки текста, смысло- вое единство предложений в тексте. Выбирать заглавие текста.

  • Устанавливать последовательность предложений в тексте, последователь- ность частей текста.

  • Читать схему текста.

  • Составлять схему текста. Определять основную мысль текста, передавать его содержание по вопросам.

  • Различать речевые и неречевые звуки.

  • Характеризовать гласные звуки рус- ского языка (ударные, безударные).

  • Делить слово на слоги.

  • Классифицировать предложения по цели высказывания.

  • Выбирать нужную интонацию. Составлять текст по серии сюжетных картинок.

  • Учиться диалогической форме речи. Определять диалог (спор, беседа). Выражать собственное мнение.

  • Использовать связные высказывания на определённую тему.

  • Слышать, выделять гласные звуки,

  • обозначать их схемой.

  • Определять количество слогов в слове.

  • Различать ударные и без- ударные слоги.

  • 02.09

  • 02.09

  • Сложное предложение

  • 05.09

  • 05.09

  • Союзы в сложных предложениях . Метафора.

  • 06.09

  • 06.09

  • Сложные предложения и простые предложения с однородными членами.

  • 07.09

  • 07.09

  • Сложные предложения и простые предложения с однородными членами.

  • 08.09

  • 08.09

  • Текст. Определение темы текста и основной мысли.

  • 09.09

  • 09.09

  • Сочинение «Один день летних каникул»

  • 12.09

  • 12.09

  • Работа над ошибками. Закрепление изученного по теме «Сложное предложение»

  • 13.09

  • 13.09

  • Закрепление изученного по теме «Сложное предложение» .Тест.

  • 14.09

  • 14.09

  • Диктант по теме « Сложное предложение»

  • 15.09

  • 15.09

  • Работа над ошибками

  • 16.09

  • 16.09

  • МЕСТОИМЕНИЕ (16 ч, 5 ч в неделю)

  • 12

  • Местоимение. Общее понятие о местоимении

  • Отличать местоимения от слов других частей речи.

  • Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования).

  • Писать предлоги с местоимениями раздельно. Осознавать роль личных местоимений в речи.

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  • обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

  • подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

  • 19.09

  • 19.09

  • 13

  • Личные местоимения. Словарный диктант.

  • 20.09

  • 20.09

  • 14

  • Личные местоимения.

  • 21.09

  • 21.09

  • 15

  • Склонение местоимений 1-го и 2-го лица.

  • 22.09

  • 23.09

  • 16

  • Склонение местоимений 3-го лица

  • 23.09

  • 26.09

  • 17

  • Обучающее изложение

  • 26.09

  • 27.09

  • 18

  • Работа над ошибками.

  • 27.09

  • 28.09

  • 19

  • Предлоги перед личными местоимениями

  • 28.09

  • 29.09

  • 20

  • Правописание местоимений с предлогами. Фразеологизмы.

  • 29.09

  • 30.09

  • 21

  • Упражнение в употреблении и изменении местоимений в тексте

  • 30.09

  • 03.10

  • 22

  • Правописание гласных в приставках

  • 03.10

  • 04.10

  • 23

  • Входная контрольная работа

  • 04.10

  • 22.09

  • 24

  • Правописание согласных в приставках

  • 05.10

  • 05.10

  • 25

  • Правописание гласных и согласных в приставках.

  • 06.10

  • 06.10

  • 26

  • Контрольная работа по теме «Местоимение»

  • 07.10

  • 07.10

  • 27

  • Работа над ошибками. Развитие речи. Композиция текста

  • 10.10

  • 10.10

  • ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ В НАСТОЯЩЕМ И БУДУЩЕМ ВРЕМЕНИ ПО ЛИЦАМ И ЧИСЛАМ (16 ч., 5 ч в неделю)

  • 28

  • Изменение глаголов в настоящем времени по лицам и числам

  • Определять изученные грамматические признаки глагола.

  • Накапливать опыт употребления в речи различных глагольных форм.

  • Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи.

  • Различать неопределенную форму глаголов на -ться и форму 3-го лица единственного и множественного числа на -тся, объяснять их правописание.

  • Определять лицо глаголов.

  • Осуществлять запись (фиксацию) указаннойучителем информации о русском языке, в том

  • числе с помощью инструментов ИКТ;

  • - использовать знаково-символические средства,в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

  • - строить сообщения в устной и письменной форме;ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

  • воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты;

  • анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

  • 11.10

  • 11.10

  • 29

  • Изменение глаголов в настоящем времени по лицам и числам

  • 12.10.

  • 12.10.

  • 30

  • Личные окончания глаголов . Контрольный словарный диктант

  • 13.10

  • 13.10

  • 31

  • Работа над ошибками. Личные окончания глаголов настоящего времени

  • 14.10

  • 14.10

  • 32

  • Будущее простое и сложное время глаголов

  • 17.10

  • 17.10

  • 33

  • Изменение глаголов будущего времени по лицам и числам

  • 18.10

  • 18.10

  • 34

  • Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам

  • 19.10

  • 19.10

  • 35

  • Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам

  • 20.10

  • 20.10

  • 36

  • Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Фразеологизмы

  • 21.10

  • 21.10

  • 37

  • Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

  • 24.10

  • 24.10

  • 38

  • Определение времени, лица и числа глаголов

  • 25.10

  • 25.10

  • 39

  • Контрольный диктант за 1-ю четверть «Обобщение изученных орфограмм»

  • 26.10

  • 26.10

  • 40

  • Работа над ошибками. Связь слов в глагольных словосочетаниях

  • 27.10

  • 27.10

  • 41

  • Связь слов в глагольных словосочетаниях

  • 28.10

  • 28.10

  • 42

  • Сочинение «Осенний парашютист»

  • 08.11

  • 43

  • Анализ и редактирование сочинения

  • 09.11

  • НЕОПРЕДЕЛЕННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА (9 ч, 5 ч в неделю)

  • 44

  • Неопределенная форма глагола

  • Определять изученные грамматические признаки глагола.

  • Накапливать опыт употребления в речи различных глагольных форм.

  • Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи.

  • Наблюдать за ролью глаголов в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов.

  • Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов.

  • 10.11

  • 45

  • Основа глагола в неопределенной форме

  • 11.11

  • 46

  • Роль неопределенной формы глагола в предложении. Образные сравнения

  • 12.11

  • 47

  • Образование глаголов в прошедшем времени. Словарный диктант.

  • 13.11

  • 48

  • Работа над ошибками. Глаголы мужского рода в прошедшем времени

  • 16.11

  • 49

  • Правописание частицы не с глаголами

  • 17.11

  • 50

  • Повторение пройденного о глаголах в разных грамматических формах

  • 18.11

  • 51

  • Подробное изложение деформированного описательного текста

  • 19.11

  • 52

  • Работа над ошибками

  • 20.11

  • ПЕРВОЕ И ВТОРОЕ СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ (13 ч, 5 ч в неделю)

  • 53

  • Первичное знакомство со спряжением глаголов

  • Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других.

  • Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий.

  • Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.

  • Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов.

  • Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме).

  • Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор). Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.

  • Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов.

  • Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме).

  • Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).

  • 54

  • Правописание ударных личных окончаний. Олицетворение

  • 55

  • Обобщение различий глаголов 1-го и 2-го спряжения

  • 56

  • Спряжение глаголов с безударными личными окончаниями

  • 57

  • Спряжение глаголов

  • 58

  • Первичное знакомство с глаголами-исключениями

  • 59

  • Глаголы-исключения

  • 60

  • Глаголы-исключения

  • 61

  • Правописание безударных окончаний глаголов

  • 62

  • Правописание безударных окончаний глаголов

  • 63

  • Правописание безударных окончаний глаголов

  • 64

  • Диктант по теме «Спряжение глаголов»

  • 65

  • Работа над ошибками

  • НАРЕЧИЕ (18 ч, 5 ч в неделю)

  • 66

  • Наречие.

  • . Составлять текст, определив его тему по последнему предложению. Выделять в тексте и записывать словосочетания, в которые входят наречия.

  • Устанавливать в процессе наблюдения и анализа: наречие - неизменяемая часть речи. Объяснять, какая часть слова (корень, приставка, суффикс, окончание) всегда отсутствует в наречиях. Составлять текст, определив его тему по последнему предложению. Выделять в тексте и записывать словосочетания, в которые входят наречия.

  • Устанавливать в процессе наблюдения и анализа: наречие - неизменяемая часть речи. Объяснять, какая часть слова (корень, приставка, суффикс, окончание) всегда отсутствует в наречиях.

  • 67

  • Наречие.

  • 68

  • Наречие.

  • 69

  • Значение наречий

  • 70

  • Проверочный диктант за 1-е полугодие

  • 71

  • Работа над ошибками. Значение наречий

  • 72

  • Значение наречий

  • 73

  • Сочинение «Мои планы в Новом году»

  • 74

  • Работа над ошибками. Образование наречий от прилагательных

  • 75

  • Контрольная тематическая работа «Наречие»

  • 76

  • Работа над ошибками. Образование наречий от косвенных падежей существительных

  • 77

  • Образование наречий. Закрепление

  • 78

  • Образование наречий. Закрепление

  • 79

  • Правописание наречий.

  • 80

  • Правописание наречий с приставками

  • 81

  • Правописание наречий с приставкой по

  • 82

  • Закрепление по теме «Наречие».

  • 83

  • Закрепление по теме «Наречие». Словарный диктант.

  • ОБСТОЯТЕЛЬСТВО (11ч, 5 ч в неделю)

  • 84

  • Работа над ошибками. Второстепенный член предложения -обстоятельство.

  • Определять изученные грамматические признаки глагола.

  • Накапливать опыт употребления в речи различных глагольных форм.

  • Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи.

  • Наблюдать за ролью глаголов в речи. Анализировать текст с глаголами.

  • Различать второстепенные члены обстоятельства времени, места и образа действия.

  • 85

  • Обстоятельства места, выраженные именами существительными

  • 86

  • Второстепенные члены предложения- обстоятельства и дополнения

  • 87

  • Сочинение по картине В.Г.Перова «Тройка»

  • 88

  • Работа над ошибками

  • 89

  • Обстоятельства времени

  • 90

  • Обстоятельства времени

  • 91

  • Обстоятельства образа действия

  • 92

  • Сжатое изложение по самостоятельно составленному плану «Барсучий нос» (стр. 32, сост. Кравченко )

  • 93

  • Работа над ошибками

  • 94

  • Второстепенный член предложения- обстоятельство. Закрепление.

  • ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (35 ч, 5 ч в неделю)

  • 95

  • Основы имен прилагательных.

  • Различать и характеризовать тексты двух типов речи - повествования и описания.

  • Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи.

  • Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), опреде- лять начальную форму.

  • Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяс- нять написание, осуществлять самоконтроль.

  • Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами.

  • Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных (обучающее изложение и сочинение-описание).

  • Выделять в тексте и конструировать словосочетания прил. + сущ.

  • Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но.

  • Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

  • Продуцировать текст с использованием имен прилагательных.

  • 96

  • Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным на конце

  • 97

  • Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода

  • 98

  • Упражнение в определении падежа имен прилагательных

  • 99

  • Ударные и безударные окончания имен прилагательных

  • 100

  • Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода

  • 101

  • Склонение имен прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы

  • 102

  • Склонение имен прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы

  • 103

  • Правописание безударных окончаний имен прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы

  • 104

  • Диктант по теме «Правописание окончаний имён прилагательных»

  • 105

  • Работа над ошибками

  • 106

  • Склонение имен прилагательных во множественном числе

  • 107

  • Склонение имен прилагательных во множественном числе

  • 108

  • Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы

  • 109

  • Сочинение «Зимний вечер»

  • 110

  • Работа над ошибками

  • 111

  • Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы

  • 112

  • Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы

  • 113

  • Творительный и предложный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода с основой на мягкий согласный.

  • 114

  • Контрольная тематическая работа «Имя прилагательное»

  • 115

  • Работа над ошибками. Склонение имен прилагательных женского рода с мягкими согласными на конце основы

  • 116

  • Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы

  • 117

  • Правописание безударных окончаний имен прилагательных .

  • 118

  • . Склонение имен прилагательных с мягким согласным на конце основы

  • 119

  • Склонение имен прилагательных во множественном числе

  • 120

  • Склонение имен прилагательных во множественном числе

  • 121

  • Родительный, дательный, предложный падежи имен прилагательных во множественном числе

  • 122

  • Правописание окончаний имен прилагательных во множественном числе

  • 123

  • Правописание окончаний имен прилагательных во множественном числе

  • 124

  • Контрольный диктант «Правописание окончаний имен прилагательных»

  • 125

  • Работа над ошибками

  • 126

  • Образование имен прилагательных

• 127

  • Образование имён прилагательных

  • 128

  • Закрепление изученного материала по теме «Прилагательное»

  • 129

  • Закрепление изученного материала по теме «Прилагательное»

  • ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ (11 ч, 5 ч в неделю)

  • 130

  • Правописание глаголов с суффиксом -ся (-сь)

  • Определять лицо глаголов

  • - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том

  • числе с помощью инструментов ИКТ;

  • - использовать знаково-символические средства ,в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

  • - строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

  • воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты;

  • анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

  • 131

  • Правописание глаголов с суффиксом -ся (-сь)

  • 132

  • Правописание мягкого знака в глаголах второго лица

  • 133

  • Правописание мягкого знака в глаголах второго лица

  • 134

  • Правописание глаголов в неопределенной форме

  • 135

  • Правописание глаголов в неопределенной форме

  • 136

  • Изложение с элементами сочинения

  • 137

  • Работа над ошибками. Правописание глаголов в 3-ем лице

  • 138

  • Контрольная работа по теме «Правописание глаголов»

  • 139

  • Работа над ошибками

  • 140

  • Закрепление изученного по теме «Правописание глаголов в неопределенной форме»

  • ПРЕДЛОЖЕНИЕ (8ч, 5 ч в неделю)

  • 141

  • Простое и сложное предложения. Постановка знаков в сложных предложениях. Словарный диктант.

  • Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.

  • Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связ-ность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти пара- метры при создании собственных текстов.

  • Оформлять пунктуационно предложения с одно- родными членами и союзами и, а, но. Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Готовиться к написанию сочинения: формули-ровать замысел, составлять план, работать с черновиком.

  • 142

  • Простое и сложное предложения. Постановка знаков в сложных предложениях.

  • 143

  • Простое и сложное предложения. Постановка знаков в сложных предложениях.

  • 144

  • Предложения с однородными членами

  • 145

  • Простое и сложное предложения. Нераспространенные предложения

  • 146

  • Закрепление по теме «Предложение»

  • 147

  • Сочинение с элементами описания «Моя мама»

  • 148

  • Работа над ошибками

  • ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО (22 ч, 5 ч в неделю)

  • 149

  • Речь. Текст. Смысловые связи между частями текста

  • Различать виды предложений по цели высказывания.

  • Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и

  • 150

  • Текст. Разговорные, деловые, художественные тексты

  • 151

  • Прямая речь

• 152

  • Прямая речь

  • невосклицательные.

  • Накапливать опыт постановки логического ударения.

  • Различать слово, словосочетание и предложение.

  • Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически.

  • Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения.

  • Устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов.

  • Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, текста.

  • Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному материалу.

  • Проводить в группах исследовательскую (проектную) работу «Что слово может рассказать о себе» (анализировать звуко-буквенный состав, морфемный состав, лексическое и грамматическое значение слова, этимология особенности сочетаемости с другими словами).

  • 153

  • Прямая речь

  • 154

  • Контрольное изложение «Пёс и черепаха»

  • 155

  • Работа над ошибками. Прямая речь.

  • 156

  • Прямая речь. Постановка знаков препинания при прямой речи

  • 157

  • Прямая речь. Постановка знаков препинания при прямой речи

  • 158

  • Закрепление по теме «Прямая речь»

  • 159

  • Работа над ошибками

  • 160

  • Закрепление изученного по теме «Сложное предложение»

  • 161

  • Закрепление изученного по теме «Сложное предложение»

  • 162

  • Проверочная контрольная работа за 2-е полугодие

  • 163

  • Работа над ошибками

  • 164

  • Закрепление изученного материала по теме «Части речи»

  • 165

  • Контрольный диктант «Правописание изученных орфограмм»

  • 166

  • Закрепление изученного материала по теме «Части речи». Работа над ошибками.

  • 167

  • Сочинение на тему «Кем я хочу быть?»

  • 168

  • Работа над ошибками

  • 169

  • Закрепление изученного материала по теме «предложение». Контрольное тестирование по изученному материалу.

  • 170

  • Обобщение изученного материала за год.

• СОГЛАСОВАНО. Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов от 28.08.2016 №1

• СОГЛАСОВАНО. Зам. директора по УВР _________________