Технологическая карта интегрированного урока (литературное чтение+музыка) на тему: Кто верит в дружбу горячо (2 класс)

</<font face="Times New Roman, serif">Технологическая карта интегрированного урока

Предмет: литературное чтение + музыка

Класс: 2 «Б»

Тема урока: Кто в дружбу верит горячо

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Цель: познакомить с качествами проявления друга, дружбы; проанализировать поступки каждого «про себя» по отношению друг к другу

Форма проведения урока: академический

Формы работы на уроке: фронтальная

Средства обучения:

- Презентация Microsoft Office PowerPoint

- проектор

- ноутбук

- мультфильмы

- аудиозаписи песен

Используемые технологии:

- ИКТ технологиия

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Универсальные учебные действия

I. Организа-ционный момент

Психологический и эмоциональный настрой на урок

Учитель и учащиеся садятся на стульчики, образуя круг.

Личностные УУД:

- положительный настрой на урок окружающего мира.

- Ребята, давайте посмотрим друг на друга ласково и нежно. А теперь поздороваемся глазами. Я первая поздороваюсь с каждым из вас, глядя ему в глаза. Слегка кивнув головой, дотронусь до плеча своего соседа. Точно также каждый из вас добрым и ласковым взглядом будет приветствовать своего товарища.

- Ты улыбкой, как солнышком, брызни,

Выходя поутру из ворот.

Понимаешь, у каждого в жизни

Очень много бед и забот.

Разве любы нам хмурые лица

Или чья-то сердитая речь?

Ты улыбкой сумей поделиться

И ответную искру зажечь.

Учащиеся выполняют задание, приветствуют друг друга

II. Введение в тему урока

Создание условий, чтоб дети сами пришли к теме урока

- Ребята, послушайте, пожалуйста, внимательно песню! Подумайте, какие чувства у вас появились, что вы почувствовали, что вы представили.

Регулятивные УУД:

- формировать основы саморегуляции в учебной деятельности в форме осознанного управления своей деятельностью.

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речь для планирования своей деятельности;

- умение строить монологическое контекстное высказывание.

Звучит аудиозапись песни «Настоящий друг»

- Скажите, так что же вы почувствовали, представили? Как у вас стало на душе?

- А теперь, ребята, чтобы понять, о чем мы сегодня будем говорить на уроке, я предлагаю вам поиграть в игру «Доскажи словечко». Я буду читать стихотворение, а вы должны будете сказать слово, которого в стихотворении не хватает.

- Знает мой любой секрет.

Радость делит он со мной,

За меня всегда горой.

Коль беда случится вдруг,

Мне поможет верный...

- Говорят, что мы похожи.

Отвечаем: «Ну и что же?».

Говорят, что неразлучны.

Друг без друга вправду скучно.

Говорят, что мы болтушки...

Ну и что! Ведь мы...

- Что, подружка, предлагаю

Нашу ссору позабыть.

Шаг навстречу совершаю,

Я хочу с тобой дружить.

Перестань, подружка, злиться,

Предлагаю...

- Этим словом называются

Все, кто вместе обучаются.

Товарищи, друзья, проказники,

Конечно, это...

Слушают песню

- Ответы учащихся

Приступают к игре

- Друг

- Подружки

- Помириться

- Одноклассники

III. Открытие темы урока

Формулировка темы урока

- Ребята, как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?

- Совершенно верно! Молодцы!

- О друзьях, о дружбе

Личностные УУД:

- готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика.

Коммуникативные УУД:

- формулировать собственное мнение;

- аргументировать свою точку зрения;

- использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей.

IV. Беседа по теме урока

Размышления на тему урока

- Скажите, пожалуйста, а как вы понимаете слово «дружба»? Что это такое?

- Дружба - это когда люди хотят быть вместе; когда вместе играют, не ссорятся, защищают слабых. Дружба-это улыбка друзей. Значит, друзья - это люди, с которыми нам приятно и интересно быть вместе. Про друзей пишут сказки и рассказы, сочиняют песни, придумывают пословицы.

- Давайте представим, что где-то на земле есть «Остров дружбы». Как вы думаете, какой это остров: большой или маленький и т.д.?

- А почему этот остров большой? Для чего?

- А как вы думаете, если на этом острове живут и насекомые, и животные, и люди. То все они дружат между собой или нет?

- Скажите, а для чего нам друзья и дружба?

- А зачем нам нужны друзья и нужны ли они нам?

- Ребята, есть такое словосочетание «настоящий друг». Как вы думаете, что оно означает? Кто такой настоящий друг?

- Совершенно верно!

- Ответы учащихся

- Это будет большой остров, очень светлый и добрый.

- Чтобы всем хватило места.

- Конечно, дружат!

- Чтобы было проще, веселее и интереснее жить.

- Конечно, нужны! Ведь именно к друзьям мы бежим за помощью и советом, друзьям мы помогаем в беде и т.д.

- Это друг верный, добрый, честный и т.д. Он никогда не бросит.

Личностные УУД:

- формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Регулятивные УУД:

- формировать основы саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением.

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речь для регуляции своей учебной деятельности;

- формирование умения вступать в диалог.

Познавательные УУД:

- преобразовывать модели для решения учебных задач;

- осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций: сравнение, классификация.

V. Анализ произведения

Понимание смысла произведения и его отношение к теме дружбы

- Ребята, давайте мы с вами прочитаем отрывок из произведения «Ежик в тумане».

- Как вы думаете, что происходит с Ёжиком?

- Каким переживанием он пытается поделиться с Медвежонком?

- Можно ли сказать, что Медвежонок глупый?

- Почему он никак не понимает, о чем ему говорит Ёжик?

- В тексте есть отрывок: - Ты только представь себе: меня нет, ты сидишь один и поговорить не с кем. - А ты где? - Меня нет. - Так не бывает). - Найдите ГЛАВНЫЕ слова Медвежонка, которые объясняют его непонимание?

- В каких словах Медвежонка можно проследить о том, что Ёжик очень дорог ему?

- Вы ведь понимаете, что Ёжик и Медвежонок очень разные. Почему же они вместе?

- Что случилось с Медвежонком в конце сказки?

- Как вы думаете, зачем автор начинает и заканчивает сказку изображением ночного пейзажа?

- Что в этом пейзаже главное?

- О чем он заставляет задуматься? Каков его смысл?

- Читают отрывок

- Он переживает за Медвежонка

- Боязнь одиночества, переживание за близкого

- Нет, так нельзя сказать

- Потому что друзья все время вместе; и Медвежонок не может себе даже представить, как это быть одному и без Ёжика

- Мы друг у друга есть. Ты должен быть или у меня, или у себя дома. Если тебя нет, то и меня нет

- Я побегу, обшарю весь лес и тебя найду. Побегу в соседний лес. Переверну все вверх дном, и ты отыщешься

- Они всегда рядом, дополняют друг друга, как единое целое. Они оба любят смотреть на ночное небо, месяц. Любят мечтать. У них есть общие интересы, им друг с другом очень комфортно, приятно находиться рядом

- Он рассердился, а, может, задумался

- Потому что обычно ночью легко думать, размышлять, мечтать, т.к. ничто не отвлекает

- Холодный свет луны, поднявшейся над лесом, разливающей свой свет на неразлучных друзей

- О смысле жизни, о значимости одного человека для другого, о ценности дружеских отношений. Очень важно знать, что ты кому-то необходим, чувствовать поддержку кого-то, чью-то любовь, тогда и жить становится легче и есть цель в жизни, ради которой стоит жить

Формирование умения понимать скрытый смысл произведения

Личностные УУД:

- формирование устойчивого познавательного интереса к изучаемой теме;

- формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Коммуникативные УУД:

- формулировать собственное мнение и умение аргументировать свою точку зрения;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи листьев и их ролей в жизни растений;

- осуществлять сравнение разных видов листьев и выдвигать вывод;

- делать умозаключения и выводы о роли листьев для растений, взаимосвязи растений с живыми существами на основе аргументации.

VI. Сопоставление песни и произведения. Сопоставление характеров героев и смысла песни

Формирование умения сопоставлять текст с прослушанной песней

- Послушайте песню «Ты да я, да мы с тобой». И скажите, подходит ли эта песня к нашему разобранному произведению?

Формирование умения сопоставлять текст произведения и песни

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Познавательные УУД:

- делать умозаключения и выводы.

Звучит песня «Ты да я, да мы с тобой» (подпевают ребята)

- Ребята, что вы можете сказать? Подходит эта песня к нашему произведению?

- А какой же смысл песни?

- Конечно!

- Одному очень сложно прожить, нужно беречь дружбу, делать все для друга

VII. Подведение итога песни и произведения

Формирование умения делать выводы о сказанном ранее

- Скажите, а сложно ли быть настоящим другом?

- Как вы думаете, а вы настоящие друзья? Не отвечайте мне вслух на этот вопрос. Просто подумайте про себя. Вы помогаете своему другу, заботитесь о нем, узнаете о его здоровье, когда он болеет? Если на все эти вопросы вы ответили «ДА!», то вы - настоящий друг!!!

- Ответы учащихся

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

VIII. Обсуждение ситуаций

Беседа на тему дружбы

- А теперь давайте подумаем и разберем следующие ситуации:

- Если твой друг не сделал домашнее задание и просит твою тетрадь, чтобы его списать, как ты поступишь?

- Твой друг предлагает тебе поступить плохо. Что ты будешь делать?

- Твой друг получает плохие отметки за четверть, и тебе запрещают с ним дружить. Твои действия?

- Посмотрите на слайд, какие из этих слов (Грубость искренность

Зависть отзывчивость

Корысть смелость

Неискренность бескорыстие

Робость вежливость

Эгоизм доброжелательность)

означают добрые качества человека?

- А какие качества нам нужно воспитывать в себе для того, чтобы быть настоящим другом?

- Как вы думаете, а существуют ли законы дружбы?

- Конечно! А еще вот есть какие законы дружбы: 1.Один за всех, и все за одного.

2.Не спорь с другом по пустякам и не ссорься.

3.Не зазнавайся, если у тебя что-то хорошо получилось.

4.Помоги друзьям в беде.

5.В разговоре, в игре не будь грубым, не кричи.

- Существует много законов дружбы, но это - основные. Если вы будете соблюдать эти правила, то станете настоящими друзьями

- Ответы учащихся

- Ответы учащихся

- Ответы учащихся

- Ответы учащихся

- Ответы учащихся

- Да. Не нужно предавать друзей

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Познавательные УУД:

- делать умозаключения и выводы.

Работа по мультфильмам

Выделить из каждого фрагмента мультфильма поступки, которые делают друзья друг для друга

- Посмотрите фрагменты из мультфильмов и скажите, кто здесь друзья и в чем проявляется их дружба.

1. Малыш и Карлсон (до конца фрагмент не показываю, так как долго. Закончится тем, что Карлсон помог мальчику выгнать домоуправительницу). Кто здесь друзья? Чем они помогают друг другу?

2. Винни-Пух и его друзья 9фрагмент, где ослику Иа друзья устроили хороший день рождения, и у него поднялось настроение. Кто здесь друзья? Чем они помогают друг другу?

- Ответы учащихся

- Ответы учащихся

Коммуникативные УУД:

- формулировать собственное мнение и умение аргументировать свою точку зрения;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

IX. Работа с пословицами

Подобрать пословицы по теме урока

- Среди перечисленных пословиц найдите те, которые подходят к теме нашего урока:

- Человек без друзей, что дерево без корней.

- Без хорошего труда нет плода.

- Терпенье и труд всё перетрут

- Нет друга - ищи, а нашёл - береги.

- Друг за друга держаться - ничего не бояться.

- Семья сильна, когда над ней крыша одна.

- Учащиеся выбирают нужные пословицы и объясняют свой выбор

Личностные УУД:

- формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Регулятивные УУД:

- формировать основы саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением.

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речь для регуляции своей учебной деятельности;

- формирование умения вступать в диалог.

Познавательные УУД:

- преобразовывать модели для решения учебных задач;

- осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций: сравнение, классификация.

X. Подведение итогов урока

Подвести итог всему сказанному на уроке

- Скажите, о чем вы сегодня задумались на уроке?

- Как вы думаете, какого цвета дружба?

- А может быть дружба чёрного цвета?

- Да, дети, я с вами согласна. (показываю рисунок «Цветика - семицветика») Дружба похожа на цветок с разноцветными лепестками. Это необычный цветок. Как он называется?

- Верно, этот цветок обладает волшебной силой. Так как вы все учитесь в одном классе и вы все друзья, в центре этого цветочка - ваша фотография, а на каждом его листочке я предлагаю вам написать те качества, которые у вас есть в классе! И оставьте этот цветок себе в классе на память в знак вашей дружбы!

- Не нужно предавать друзей, нужно самому быть надежным другом

- Учащиеся называют разные цвета

- Нет!

- Цветик-семицветик

- Выполняют задание

Регулятивные УУД:

- формировать основы саморегуляции в учебной деятельности в форме осознанного управления своей деятельностью.

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речь для планирования своей деятельности;

- умение строить монологическое контекстное высказывание.