Учителю
Проект серии уроков по окружающему миру на тему ' Природные сообщества'

Проект серии уроков по окружающему миру на тему ' Природные сообщества'

Автор публикации: Иванова Л.И.

Дата публикации: 29.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Проект серии уроков

по учебному предмету

«Окружающий мир»

по теме: «Природные сообщества»

для 4 класса

Авторы проекта:

Иванова Л.И., учитель начальных классов

МБОУ «СОШ» № 43»

Курган 2015 год

Пояснительная записка

Современное образование - один из наиболее динамических процессов, изменения которого определяются происходящими в современном обществе переменами (информатизация, обновление технологий и др.).

В связи с изменением общества в целом и с изменением целей образования в свете требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, изменились требования к результатам начального образования, а значит и деятельности участников образовательного процесса.

В условиях введения ФГОС НОО существенно возрастает ответственность учителя. Актуальным является направленность образования на развитие каждого обучающегося.

Первостепенным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать знания, подбирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы. Это значит, что у современных школьников должны быть сформированы универсальные учебные действия, обеспечивающие способность к самостоятельным учебным действиям. Следовательно, учитель обязан обдуманно, верно и справедливо оценивать деятельность каждого ученика, стимулировать его к учебной деятельности.

Цель проекта: разработка серии уроков в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Задачи проекта:

Изучить требования к современному уроку в условиях реализации ФГОС НОО;
Освоить современные педагогические технологии и применять техники оценивания учебных достижений в свете ФГОС НОО;
Спроектировать серию уроков с учётом требований ФГОС НОО.

При разработке проекта выбраны уроки по окружающему миру в 4 классе из раздела «Природное сообщество» по программе «Школа России». Данный проект составлен в соответствии с требованиями ФГОС НОО, примерной программы начального общего образования, используются информационные технологии, учебного исследования, проблемного обучения и технология оценивания.

Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка, оценивания своих достижений. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

Технологическая карта урока

№

Этап занятия

Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные)

Содержание деятельности

педагога

Содержание деятельности

педагога

Инструментарий

Организационный.

Личностные: формиро вние мотивации к обучению и целенаправ ленной познавательной деятельности.

Познавательные:

осознание необходи мости нового знания.

Регулятивные:

Сохранение учебной задачи; умение оцени вать правильность выполнения действий.

Коммуникативные:

умение слушать и понимать речь других.

-Сегодня на уроке окружающего мира мы отправимся в экспедицию.

-Кто из вас знает, что делают в экспедиции? В нашей экспедиции мы будем наблюдать, исследовать, делать выводы об услышанном и увиденном.

-А работать будем в группе. Не забывайте, что от работы каждого из вас будет зависеть оценка всей группы.

-У вас у каждого на столах лежит «Лесенка успеха» на которой вы будете отмечать результаты своей деятельности по каждому этапу урока.

- Внимательно рассмотрите требования к оцениванию:

Зеленый листок - успешно справились с заданием. Мы молодцы! Желтый листок - были ошибки в работе.

Красный листок - не справились с заданием. Нужна помощь!

Обучающиеся приветству ют друг друга.

Вспоминают правила работы в группе.

Самостоятельно оценивают свою готовность к уроку.

Приложение 1)

«Лесенка успеха»

(Приложение 2)

Правила работы в группе

Актуализация субъективного опыта учащих

ся

Предметные:

обобщение имеющихся знаний о лесе.

Личностные:

формирование учебно-познавательного интере са к новому учебному материалу.

Познавательные:

поиск информации, анализ, сравнение, классификация;

умение строить речевое высказывание в устной форме, рассуждение;

уметь устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные:

Умение принимать и сохранять учебную задачу;

Умение планировать свои действия в соот вет ствии с поставленной задачей;

оценка правильности выполнения действий по предложенным учителем критериям

Коммуникативные:

умение строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

способность учитывать разные мнения и стремиться к координа ции разных позиций в сотрудничестве;

построение понятных для партнера высказываний.

Учитель демонстрирует слайды картин Шишкина

-Определите объект нашего исследования, по репродукциям картин русского художника И. Шишкина.

-Совершенно верно. Наша экспедиция будет проходить в лесу.

-Мы сегодня входим в лес,

Полный сказок и чудес.

Кто в глуши его таится?

Что за зверь? Какая птица?

Все узнаем без утайки!

Разгадаем леса тайны.

-Итак, объект нашего исследования - лес.

-Сейчас я вас попрошу заполнить в таблице столбик «знаю», используя слова, фразы схематические рисунки. Запишите все, что вы знаете о лесе.

-Вы рассказали небольшую долю того, что известно о лесе. Сегодня на уроке мы попытаемся расширить ваши знания о лесе.

-А с помощью каких методов исследования сможем ответить на эти вопросы?

-Я предлагаю вам ответить на вопрос: что такое лес?

-Ваше мнение мы узнали. Где мы можем найти научное объяснение слову лес.

-Какое определение является более точным с вашей точки зрения?

-Мы не можем прийти к общему мнению. Почему?

-Не все знают, что такое природное сообщество. Наша задача узнать это.

-Где эту информацию мы можем получить?

-Оцените ответы групп, используя алгоритм и занесите результат в «Лесенку успеха».

-Не забывайте, пожалуйста, о правилах работы в группе. Следите за осанкой.

Рассматривают картину. Включаются в активное восприятие речи учителя.

Высказывают свои предположения, формули руют тему урока.

Заполняют таблицу.

Высказывают свои предположения, доказыва ют правоту своего мнения.

Работают стаблицей.

Представляют результатат работы.

Перечисляют известные методы исследований.

Обсуждают в группе и отвечают на вопрос.

Находят значение слова в словарях.

Читают определение в учебнике.

Высказывают предположения.

Оценивают работу.

Слайд №1. Картина Шишкина.

Приложение 2.

Таблица успеха.

Толковые словари (разные для каждой группы)

Учебник стр.164.

Личностные:

Умение оценить важность здорового образа жизни.

Регулятивные:

выполнение учебного действия в материализованной форме.

Физминутка для глаз.

Показ детям упражнений.

Выполняют элементарные физ. упражнения, повторяя за учителем.

III

Изуче ние новых знаний и способов деятель

ности.

Предметные:

расширение знаний о лесе;

умение различать ярусы.

Личностные:

формирование учебно-познавательного интере са к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные:

умение планировать свои действия в соот ветствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

умение устанавливать причинно-следственные связи в изученном круге явлений;

умение строить логичес кое рассуждение, включа ющее установление причинно- следственных связей.

Коммуникативные:

умение слушать и понимать речь других и вступать в беседу;

умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

умение учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию.

-Часто лес называют многоэтажным домом. Почему?

-У меня набор лесных растений. Расположите их так, как они растут в лесу.

-Ваше мнение подтверждается?

Действительно у вас получился многоэтажный дом.

-Но у каждого этажа есть свое название.

Про это вы услышите из рассказа.

-Как называются эти этажи?

Каждая группа приготовит рассказ про свои этажи.

-Как называется 1 ярус?

-Как называется 2 ярус?

-Как называется 3 ярус?

-Как называется 4 ярус?

Думают, рассуждают, отвечают на вопрос.

Раскладывают картинки растений.

Слушают рассказ.

Отвечают на вопросы учителя.

Выступают по группам. Выполняют задания, предложенные на диске.

Картинки с изображениями растений.

Учебный диск.

Первич

ная про верка понима ния изу ченного

Предметные:

расширение знания о животных леса, их приспособленности к жизни.

Регулятивные:

умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные:

умение устанавливать причинно-следственные связи в изученном круге явлений;

умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей

-Расселите животных по ярусам и докажите, что данное животное живет на этом ярусе?

Учитель ставит цель перед демонстрацией фильма: Познакомиться с представителями природного сообщества.

Учитель демонстрирует фильм о лесе.

-Животные, как и растения, тоже нашли свое место в лесу по душе, одни обитают на деревьях, другие - на земле, а третьи - в почве.

-А что, кроме дома еще находят животные в лесу?

-Подготовьте ответ на вопрос Что такое пищевая цепочка?

-Из каких звеньев состоит цепочка?

-А сейчас ребята покажут сценку из жизни лесных жителей и постарайтесь увидеть в ней пищевую цепочку. И ответить на вопрос: почему одни животные - хищные, а другие - травоядные?

-Составьте пищевую цепочку, пользуясь учебником.

-Еще раз прочитайте вывод на странице учебника, почему лес называют природным сообществом.

-Подтвердили наше предположение?

Оцените работу.

Работают в группах.

Думают, анализируют, рассуждают, сравнивают, делают выводы.

Дети смотрят фильм и запоминают представите лей леса.

Думают, советуются, приходят к общему мнению, отвечают на вопрос.

Инсценировка детьми «Кому для чего зубы нужны?»

Работают в группах. Составляют пищевую цепочку.

Делают вывод.

Читают, сравнивают со своим предположением.

Оценивают работу.

Картинки животных.

Фильм о лесе.

Обобщения и систематизации

Предметные

обобщение и системати зация представлений о лесе как о природном сообществе.

Личностные:

уметь осознавать важность полученных знаний.

Регулятивные:

умение контролировать, корректировать и оценивать собственную деятельность на уроке.

Коммуникативные:

умение полно и грамотно выражать свои мысли.

Тест.

-Проверьте работу друг друга.

Оцените себя.

-Природа влияет на человека, так же как человек на природу. Поэтому бывая в лесу, мы не должны забывать, что мы лишь там гости, а не хозяева.

Пишут тест.

Проверяют работу.

Составляют правила поведения в лесу.

Приложение 3. Тест.

Слайд №2. Правила поведения в лесу

Подведение итогов учебного знания

Личностные:

понимание значения знаний для человека и умение принять их;

желание учиться

определять степень успешности выполнения своей работы.

Коммуникативные:

умение слушать,слышать и понимать учителя, одноклассников.

-Какова была цель урока?

-Достигли ли мы ее?

-Знакомство с разнообразием лесной растительности на этом не заканчивается. Природное сообщество леса таинственно и многообразно, можно изучать его, удивляться им всю жизнь и у вас будут возникать все новые и новые вопросы, чтобы ответить на эти вопросы, надо много наблюдать за этим природным сообществом. Ответить на многие вопросы помогут вам книги, журналы с выставки «Нам не жить друг без друга».

Отвечают на вопросы учителя.

Рассматривают книжную выставку.

Выставка книг о лесе.

VII

Рефлексия учебной деятельности

Личностные:

развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения;

Регулятивные:

умение контролировать, корректировать и оценивать собственную деятельность на уроке;

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

-Обратите внимание на ваши «Лесенки успеха».

-Какого результата вы достигли?

-Если на всех ступеньках зеленые листья, то ставите себе «5».

Тот этап урока, на котором красный кружок, это сигнал о том, что необходимо обратить внимание, поработать над ошибками.

Заполните оставшиеся столбики таблицы успеха.

Определяют эмоциональное состояние на уроке, оценивают свою работу.

Заполняют таблицу успеха.

Лесенки успеха.

Таблица успеха.

VIII

Информация о домаш нем задании

Личностные:

желание приобретать новые знания;

Познавательные: необходимость нового знания;

Регулятивные:

умение принимать и сохранять учебную задачу; использовать различные источники информации;

Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других.

а) стр. 164-169 учебника, подготовить рассказ о лесном сообществе.

б) Сообщение о лесах Курганской области.

в)Написать сочинение на тему «Если бы на Земле не было лесов».

«ЛЕСЕНКА УСПЕХА» Приложение 1

VII.Информация о домашнем задании

VI.Этап подведения итогов

V.Этап обобщения и систематизации

IV.Этап проверки и понимания изученного

III.Этап изучения новых знаний

II.Этап актуализации знаний учащихся

I.Организационный этап

Зеленый листок - успешно справились с заданием. Мы молодцы!

Желтый листок - были ошибки в работе.

Красный листок - не справились с заданием. Нужна помощь!

Правила работы в группе Приложение 2

1. В группе должен быть организатор обсуждения.

2. Каждый может высказать свою версию решения.

3. Один говорит, а остальные слушают.

4. Каждая версия обсуждается в группе.

5. В группе согласуется общее решение.

6. Представитель группы защищает согласованное решение перед классом.

7. Оценить работу группы.

Таблица знаний Приложение 3

Знаю

Хочу узнать

Узнал новое

Тест Лес - природное сообщество Приложение 4

1.Лес называют природным сообществом, потому что…

а) в лесу рядом друг с другом растут разнообразные растения

б) все обитатели леса живут совместно, тесно связаны между собой

в) весь лес- от верхушек деревьев до земли- заселён животными

2. В лесу растения образуют ярусы:

а) верхний- мхи и лишайники, средний- деревья, нижний- кустарники

б) верхний- деревья, средний- травянистые растения, нижний- кустарники

в) верхний- деревья, средний- кустарники, нижний- травы, мхи, лишайники

3.Растения в лесу растут:

а) этажами б) ярусами в) хаотично г) рядами

4. Какое количество ярусов можно обнаружить в смешанном лесу:

а) 2 б) 4 в) 5 г) 3

5. Кто из представителей животного мира относится к зоне лесов:

а) сайгак б) лось в) кабан г) дрофа

6.* Какой организм надо включить в пищевую цепь: осина -------…… -------- лиса

а) гусеница б) заяц в) мышь г) бобр

Критерии оценивания

За каждый правильный ответ 1 балл - на 1 -5 вопрос

2 балла - на 6 вопрос

Технологическая карта урока

№

Этап

Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные)

Содержание деятельности

педагога

Содержание деятельности обучающихся

Инструментарий

Организационный.

Личностные:

формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные:

осознние необходимос ти нового знания.

Регулятивные:

умение принимать и сохранять учебную задачу;

умение оценивать правильность выполнения действий.

Коммуникативные: развивать умение слушать и понимать речь других.

Сегодня на уроке окружающего мира мы отправимся в экспедицию.

Кто из вас знает, что делают в экспедиции? В нашей экспедиции мы будем наблюдать, исследовать, делать выводы об услышанном и увиденном. А работать будем в группе. Не забывайте, что от работы каждого из вас будет зависеть оценка всей группы.

У вас у каждого на столах лежит ПУТЕВОЙ ЛИСТОК, в которые вы будет заносить результаты своей деятельности по каждому этапу урока.

- Внимательно рассмотрите требования к оцениванию:

Зеленый кружок - успешно справились с заданием.

Желтый кружок - были ошибки в работе.

Красный кружок - не справились с заданием. Нужна помощь!

Настрой на работу.

Вспоминают правила работы в группе.

Актуализа ция субъек

тивного опыта учащихся

Предметные:

обобщение имеющихся знаний о луге.

Личностные:

формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Познавательные:

умение осуществлять поиск информации, производить анализ, сравнение, классификацию;

умение строить речевое высказывание в устной форме, рассуждение;

умение устанавливать причинно-следствен ные связи.

Регулятивные:

способность принимать и сохранять учебную задачу;

умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

умение оценивать правильность выполнения действий по предложенным учителем критериям.

Коммуникативные:

способность строить монологическое высказывание, владеть диалогической

формой коммуникации;

стремление учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве;

построение понятных для партнера высказываний;

Учитель демонстрирует репродукции картин художника Фёдора Васильева.

Определите объект нашего исследования, по репродукциям картин.

Совершенно верно. Наша экспедиция будет проходить по лугу.

Что такое луг?
Ковёр травы вокруг.
Цветов нарядных венчики,
Звонкие кузнечики.
Мотыльки игривые,
Жуки неторопливые.
С мёдом сладким пчёлки,
Песня перепёлки.
Мяты аромат,
Лета нежный взгляд
И до белых мух
С дудочкой пастух.

Итак, объект нашего исследования - луг.

-Сейчас я вас попрошу ответить на вопросы в таблице Что я знаю по данной теме ? Запишите все, что вы знаете о луге.

-Каждая группа высказывается. Давайте запишем на доске все, что мы знаем о луге.

Вы рассказали небольшую долю того, что известно о луге. Сегодня на уроке мы попытаемся расширить ваши знания о луге.

Учитель демонстрирует репродукции картин художника Фёдора Васильева.

Определите объект нашего исследования, по репродукциям картин.

Совершенно верно. Наша экспедиция будет проходить по лугу.

Итак, объект нашего исследования - луг.

-Каждая группа высказывается. Давайте запишем на доске все, что мы знаем о луге.

Диск П.И.Чайковского «Времена года»; Репродукция картины Ф. Васильева « На лугу»;

Заполнение бортового журнала:

Что я знаю по данной теме?

Что я узнал нового из текста по данной теме?

III

Изучение новых знаний и способов деятельности.

Предметные результаты:

расширение знания о луге и его представителях.

Личностные:

формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные:

Способность планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

использование знаково-символических средств, моделей и схем;

умение устанавливать причинно-следствен ные связи в изученном круге явлений;

умение строить логии ческое рассуждение, включающее установ ление причинно- следственных связей.

Коммуникативные:

умение слушать и понимать речь других и вступать в беседу;

умение строить речевое высказывание в соот ветствии с поставлен ными задачами;

необходимость учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию.

Я предлагаю вам ответить на вопрос: Что такое луг?

Ваше мнение мы узнали. Где мы можем найти научное объяснение слову луг.

Какое определение является более точным с вашей точки зрения?

Мы не можем прийти к общему мнению? Почему?

-Не все знают, что такое природное сообщество. Наша задача узнать это. Где эту информацию мы можем получить?

Оцените ответы групп, используя алгоритм и занесите результат в Путевой листок.

Не забывайте, пожалуйста, о правилах работы в группе. Следите за осанкой. Учитель ставит цель перед демонстрацией фильма: Познакомиться с представителями природного сообщества.

Учитель демонстрирует фильм о луге.

- Вы посмотрели фильм и теперь знаете, какие растения растут на лугу.

-Что привлекает животных на луг?

-У вас набор луговых растений.

Сгруппируйте растения по их общим признакам, результат занесите в таблицу.

-О каких представителях луга мы ещё не говорили?

Где мы можем найти эту информацию?

-Откройте учебник на стр. 171 - 174; атлас определитель на стр. 128, 170, 172, 190.

Высказывают свое мнение, формулируют «открытия»

Работа со словарями и справочниками.

Предположения детей. Дети высказывают свои предположения.

Групповая практическая работа.

Дети делают вывод.

Дети смотрят фильм и запоминают представителей луга.

Обсуждают в группах и делают вывод.

Дети рассматривают растения, анализи ркют, выделяют общие признаки, приходят к общему мнению и заполняют таблицу. Один из учеников демонстрирует правильность выполнения задания у доски.

Дети проверяют и сообщают о своих ошибках.

Групповая практическая работа.

Ответы детей.

Дети работают в группах

Толковые словари.

Учебник.

На доске таблица.

Проверка понимания изученного

Предметные:

умение приводить примеры представителей разных групп растений и животных луга;

умение составлять пищевые цепочки.

Личностные:

формирование учебно -познавательного

интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Регулятивные:

умение планировать свои действия в соот ветствии с поставленой задачей и условиями ее реализации

Познавательные:

необходимость устанав ливать причинно-следственные связи в изученном круге явлений;

Коммуникативные:

умение слушать и понимать речь других и вступать в беседу;

уметь строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Из каких звеньев состоит цепочка?

А сейчас ребята покажут сценку из жизни лесных жителей и постарайтесь увидеть в ней пищевую цепочку. И ответить на вопрос: почему одни животные - хищные, а другие - травоядные?

Составьте проект пищевых цепочек, пользуясь учебником и хрестоматией.

-Еще раз прочитайте вывод на странице учебника, почему луг называют природным сообществом. Подтвердили наше предположение? Проверьте работу друг друга.

Работа в группах. Обсуждают, делают высказывания.

Инсценировка детьми «Разговор сороки и зайца». Остальные смотрят и обдумывают ответ на поставленный вопрос.

Работа в группах: составление пищевых цепочек.

Обобщения и система тизации.

Предметные:

умение оценить положительное и отрицательное воздействия человека на природу,

стремление выполнять правила поведения в природе и участие в ее охране.

Личностные:

наличие мотива к учебной деятельности; проявление самосто ятельности, личной ответственности.

Регулятивные:

необходимость прини мать и сохранять учеб ную задачу;

осуществление контро ля своей деятельности и партнеров по образо

вательному процессу.

Познавательные:

умение строить логические рассуждения.

Коммуникативные:

необходимость эффективно сотруд ничать со всеми участ никами образователь ного процесса

Тест.

-Проверьте работу друг друга.

Оцените себя.

Природа влияет на человека, так же как человек на природу. Поэтому бывая на лугу, мы не должны забывать, что мы лишь там гости, а не хозяева.

Правила поведения на лугу

Пишут тест.

Формулируют правила поведения на лугу.

Подведе

ния итогов учебного занятия.

Предметные:

обобщение и систематизация представлений учащихся о луге как о природном сообществе.

Личностные:

осознание важности полученных знаний

Регулятивные:

умение контролировать и корректировать и оценивать собственную деятельность на уроке

Коммуникативные:

умение полно и грамотно выражать свои мысли.

Какова была цель урока?

Достигли ли мы ее?

Знакомство с разнообразием луговой растительности на этом не заканчивается. Природное сообщество луга таинственно и многообразно, можно изучать его, удивляться им всю жизнь и у вас будут возникать все новые и новые вопросы, чтобы ответить на эти вопросы, надо много наблюдать за этим природным сообществом. Ответить на многие вопросы помогут вам книги, журналы с выставки «Нам не жить друг без друга».

VII

Рефлексии учебной деятельности.

Личностные:

развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения;

Регулятивные:

способность контролировать, корректировать и оценивать собственную деятельность на уроке;

Коммуникативные:

умение слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Обратите внимание на ваши бортовые журналы и путевые листки.

Какого результата вы достигли?

Если на всех ступеньках зеленые круги, то ставите себе «5»

Тот этап урока, на котором красный кружок, это сигнал о том, что необходимо обратить внимание, поработать над ошибками

VIII

Информа ци о домаш нем задании.

Личностные:

необходимость приобретать новые знания;

Познавательные:

способность осознавать необходимость нового знания;

Регулятивные:

умение принимать и сохранять учебную задачу; использовать различные источники информации;

Коммуникативные:

способность развивать умение слушать и понимать речь других.

Сообщение о лугах курганской области или написать сочинение на тему «Если бы на Земле не было лугов»

Подумать над вопросом, используя дополнительную литературу: какое звено в цепи питания главное.

На лугу растут …

а) только травянистые растения;

б) мхи и лишайники;

в) кустарники и травянистые растения

2. На лугу живут…

а) лебеди, рябчики, шелкопряды;

б) шмели, совы, глухари;

в) трясогузки, жуки-навозники, кобылки.

3. Растениями луга являются…

а) тимофеевка, клевер, нивяник;

б) ландыш, осока, ягель;

в) черника, пион, типчак.

4. Санитарами луга и леса называют…

а) жуков навозника и могильщика, дятла;

б) пчёл, кабанов, соек;

в) жужелиц, кузнечиков, жуков-короедов.

5.* Какой организм надо включить в пищевую цепь: мятлик -------…… -------- сова

а) мыши

б) жёлуди

в) дождевой червь

г) мятлик

Путевой листок Приложение 2

Этапы урок

Оценка группы

I Организационный этап.

II Этап актуализации субъективного опыта учащихся

III Этап изучения новых знаний и способов деятельности

IV Этап проверки понимания изученного

V Этап обобщения и систематизации

VI Этап информации и домашнего задания

VII Этап подведения итогов учебного знания и рефлексия учебной деятельности

Бортовой журнал

Приложение 3

Что я знаю по данной теме?

Что я узнал нового из текста по данной теме?

Тема урока: Пресный водоём - природное сообщество

Цель урока: формирование представлений обучающихся о пресном водоёме, как

Тема урока: Пресный водоём - природное сообщество

Цель урока: формирование представлений обучающихся о пресном водоёме, как о природном сообществе.

Задачи урока:

Обучающие:

сформировать представление обучающихся о жизни пресного водоёма;
расширить знания о растениях и животных пресного водоёма, показать связи между ними;
раскрыть значение водоёма для человека.

Развивающие:

научить систематизировать, выделять главное и существенное, устанавливать причинно-следственные связи; способствовать развитию мышления,
развивать поисково - информационные умения: работать с разными источниками информации и развивать учебно-организационные умения: организовать себя на выполнение поставленной задачи, осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности;

3.Воспитывающие:

воспитывать познавательный интерес к предмету через краеведческий материал, использование нестандартных форм обучения;
воспитывать культуру общения, устойчивое положительное отношение к доброте, как ценностному отношению к живому миру;
формировать ценность сопереживания успехам и неудачам товарищей;
воспитывать любовь к живой природе, формировать устойчивое положительное отношение к каждому живому организму на Земле.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Вид урока: урок - исследование.

Организационные формы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Методы обучения: словесный (беседа, рассказ) , наглядный (демонстрация), проблемно-поисковый, самостоятельная работа, метод стимулирования и мотивации учебной деятельности (игра, создание ситуации успеха), контроля и самоконтроля

Оборудование: компьютер, мультимедийный пректор, интерактивная доска, презентация, учебник, рабочая тетрадь; атлас-определитель, карта Курганской области, раздаточный материал.

Планируемые результаты:

Обучающиеся научатся:

- формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

- формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- осознавать необходимость нового знания,

- понимать значение знаний для человека и принимать его;

- слушать и понимать речь других, вступать в беседу;

- сотрудничать в группе;

- принимать и сохранять учебную задачу;

- характеризовать природное сообщество - пресный водоём;

- определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния человека на природу;

- соблюдать правила поведения на водоёме.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- самостоятельно извлекать необходимую информацию из книг и других источников;

- обнаруживать простейшую взаимосвязь живой и неживой природы;

- находить на географической карте Курганской области разные водоёмы и определять их названия.

Технологическая карта урока

№

Этап занятия

Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные)

Содержание деятельности педагога

Содержание деятельности обучающихся

Инструментарий

Органи зацион ный.

Личностные:

формирование мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные:

умение принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

умение слушать и понимать речь других.

- Добрый день, юные мыслители! Я рада видеть ваши умные и добрые лица! Мы сегодня будем узнавать новое, исследовать, наблюдать, делать выводы. Для этого нам нужна положительная энергия - давайте улыбнёмся друг другу и поделимся хорошим настроением!

-У вас на столах есть деревья, а расцветут ли они к концу урока - будет зависеть от вас!

-На дереве появится:

-если что-то не понял,

-если было трудно, но я понял,

-если всё понял!

Обучающиеся приветствуют друг друга, самостоятельно оценивают свою готовность к уроку.

Приложение 1. Рисунки деревь ев без листьев.

Актуализация субъек тивного опыта учащих ся.

Предметные:

обобщение имеющихся знаний о лесе и луге.

Личностные:

широкая мотивационная основа учебной деятельности.

Познавательные:

анализ, построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, связях.

Регулятивные:

умение осуществлять контроль своей деятельности и деятельности партнёров; оценивать результат.

Коммуникативные:

умение строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации; учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; построение понятных для партнера высказываний

-Назовите большую тему, которую начали изучать на нескольких последних уроках.

-Назовите, какие природные сообщества вы уже знаете?

-Проверим, насколько внимательны вы были на предыдущих уроках.

-У вас на партах лежат карточки. Соедините линиями природные сообщества и их обитателей.

-Проверим.

- А почему не всех расселили? Какие слова остались? Назовите их? Как же быть с ними? Куда их поместить?

Оцените себя.

Включаются в активное восприятие речи учителя.

Отвечают на вопрос.

Учащиеся выполняют задание в течение 1-2 минут. Самопроверка.

Один ученик работает на интерактивной доске.

Высказывают предположения.

Анализируют, обсуждают, приходят к единому мнению.

Приложение 2. (карточки с заданием)

Интерактивная доска.

Дерево оценки.

III

Изуче ние новых знаний и способв деятель

ности.

Предметные:

знания о пресном водоёме; доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам; характеризовать природные сообщества; определить характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния человека на природу;

Личностные:

формрование учебно-познавательного интереса к новому учебному материа лу, осознание необходимости нового знания,

Познавательные:

умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

умение строить логическое рассужде ние, включающее установление причинно- следственных связей.

Регулятивные:

умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Коммуникативные:

умение слушать и понимать речь других и вступать в беседу;

умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию.

-Как вы думаете, что мы сегодня будем изучать, исследовать?

-Где эти знания вам могут пригодиться?

-Мы сегодня будем исследовать водоёмы.

-Рассмотрите фотографию на слайде.

-Какой водоём изображён? Обоснуйте свой ответ.

-На какие две группы можно разделить все водоёмы?

-Какие водоёмы называют пресными?

-Тема нашего урока - пресный водоём.

-Что мы будем исследовать, работая над темой?

-У нас три группы. Названия групп и задания в конвертах: ботаники, зоологи и экологи.

-Послушаем наших ботаников.

-На какие группы можно разделить растения пресного водоёма?

-А растения в водоёме можно ещё разде

лить на группы?

Вывод учителя.

-А теперь слушаем зоологов.

-На какие группы можно разделить животных водоёма?

-Растения и животные живут сообща. -

-Значит, пресный водоём - это… .

-Но водоёмы являются ещё и украшением земли. А всегда ли помнит об этом человек?

-Что происходит если человек вмешается в сообщество?

-Оцените работу.

Предполагают:

1 растения

2 животные

3 пищевыеые цепочки

4 значение пресных водоёмов

Обсуждают в группах и доказывают.

Вспоминают и отвечают на вопрос.

Высказывают предполагаемые цели.

Дети выбирают конверт, работают в группах, используя лист исследования:

ботаники готовят сообщение о растениях пресного водоёма;

зоологи - о живот ных пресного водоёма; экологи - о вмешательстве чело

века в жизнь пресно го водоёма.

Выступает представитель группы ботаников, остальные слушают и запоминают.

Обсуждают, анализируют, делают вывод.

Заполняют таблицу, проверяют по слайду, исправляют ошибки.

Выступает представитель группы зоологов, остальные слушают и запоминают.

Обсуждают, анализируют, делают вывод. Заполняют таблицу, проверяют по слайду, исправляют ошибки.

Заканчивают фразу учителя.

Выступает представитель группы экологов, остальные слушают и запоминают.

Слайд №1.

Слайд №2.

Приложение 3. Конверты с заданиями. Учебник стр.178-183; атлас-определи тель «От земли до неба» стр. 70-77, 151, 160, 184, 190;

рабочая тетрадь стр. 85;

таблички с назва

ниями групп.

Слайды № 3, 4, 5, 6, 7.

Слайд №8. Классификация растений водоёма.

Слайды №10, 11

12, 13, 14, 15, 16

17.

Слайд№18.

Классификация животных водоёма.

Рабочая тетрадь.

Дерево оценки.

Личностные:

умение оценить важность здорового образа жизни.

Регулятивные:

умение выполнять учебное действие в материализованной форме.

Физминутка.

Посмотрите вот сюда.

Тихо плещется вода,

Ряска, лилия, рогоз,

И кубышка, и тростник.

Есть беззубка, прудовик,

Водомерка вот бежит.

Рыба - сом на дне лежит.

Дети выполняют упражнения за учителем.

Первич ная про верка по нимания изучен

ного.

Предметные:

умение приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

Личностные:

формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

Познавательные:

способность осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; умение осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире;

Регулятивные:

умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; способность адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей;

Коммуникативные:

умение работать в группе;

умение работать в роли консультантов, оказывать взаимопомощь по ходу выполнения задания;

-Как связаны между собой растения и животные водоёма?

-Составим цепи питания на основе полученной информации на уроке.

-Из каких звеньев состоят цепочки?

-Какие животные хищные, какие травоядные?

-можно ли назвать пресный водоём - природным сообществом?

-Прочитайте вывод в учебнике.

-Подтвердили предположение?

-Игра: «Найди лишнее слово».

-Обоснуй ответ.

-Оцените себя.

Составляют цепи питания в рабочей тетради стр. 84, задание 6.

Обсуждают, анализируют, делают вывод, отвечают.

Проверяют, обмениваясь тетрадями в группе (по цепочке).

Обдумывают и отвечают.

Читают,

сравнивают свой вывод с выводом учебника.

Работают в группах.

Читают, анализируют, находят лишнее слово. Отвечают,

обосновывая свой ответ.

Рабочая тетрадь, учебник.

Приложение 4. Карточки.

Дерево оценки.

Закреп ление изучен ного.

Предметные:

умение извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников; расширение знаний о водоёмах Курганской области;

Личностные:

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации; анализ собственной деятельности;

Регулятивные:

определение промежуточных целей с учётом конечного результата;

Коммуникативные:

способность формулировать собственное мнение и позицию; осуществление эффективного сотрудничества со всеми участниками образовательного процесса.

-Пресный водоём - широко распространенное в нашей стране природное сообщество.

Пресные водоёмы занимают большие площади в России.

Немало их и в Курганской области.

-Какие водоёмы Курганской области вам известны?

-Чтобы ваши знания по данному вопросу расширились, выполните задание из конверта.

-Оцените себя.

Отвечают на вопрс.

Работают в группах:

читают задание и текст, анализируют, делают выбор, рассматривают карту, находят водоёмы Курганской области.

1-сообщает о реках, (название, питание);

2-называет озёра, рассказывает о пользе целебных озёр;

3-рассказывает о значении пресного водоёма для человека.

Самооценка.

Приложение 5. Текст о пресных водоёмах Курганской об

ласти для каждой группы, карта Курганской области.

Дерево оценки.

Обобщение и система тизация.

Предметные:

обобщение и систематизация представлений о растениях и животных пресного водоёма.

Личностные:

понимание значения знаний для человека и умение принимать их;

Познавательные:

обобщение на основе выделения сущностной связи;

Регулятивные:

необходимость вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

Коммуникативные:

Умение полно и грамотно выражать свои мысли

-Сегодня вы плодотворно поработали, а теперь обобщим полученные знания по

таблице «Природное сообщество - пресный водоём».

-Мы заканчиваем знакомство с экосистемой - пресный водоём, его интересными растениями, разнообразными животными.

-Скажите, мы доказали, что пресный водоём - это природное сообщество?

-Вспомните изученные природные сообщества.

-Выполним тесты.

Заполняют таблицу (фронтально).

Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения.

Выполняют тесты.

Приложение 6. Таблица Приложение 7. Тест (6 вариантов). - слайд

VII

Подведения ито гов учеб ного занятия.

Предметные:

умение характеризовать природные сообщества;

умение определить характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния человека на природу;

Личностные:

способность определять степень успешности выполнения своей работы;

Познавательные:

умение обобщить и систематизировать знания о пресных водоёмах; анализировать собственную деятельность;

Коммуникативные:

Умение полно и грамотно выражать свои мысли

- Какие цели вы ставили перед собой?

- Какими путями вы шли к достижению цели?

- Достигли мы цели?

VIII

Рефлек сии.

Личностные:

развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения;

Регулятивные:

способность контролировать, корректировать и оценивать собственную деятельность на уроке;

Коммуникативные:

умение слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

-Каким был урок?

-Вы узнали и ещё узнаете много нового и интересного об удивительном мире пресных водоёмов.

-Посмотрите на наши деревья!

-На чьём дереве больше плодов? У кого яблоня в цвету? Чьё-то дерево осталось зелёным?

-Я рада за вас. Все группы поработали плодотворно.

Представляют деревья, анализируют результат каждой группы.

Информации о домаш нем задании.

Личностные:

необходимость приобретать новые знания;

Познавательные:

способность осознавать необходимость нового знания;

Регулятивные:

умение принимать и сохранять учебную задачу; использовать различные источники информации;

Коммуникативные:

способность развивать умение слушать и понимать речь других.

-Судя по наличию зелёных листочков на наших деревьях, вам есть над чем поработать дома.

-Вы можете расширить и закрепить свои знания, выполнив домашнее задание:

а) характеристика пресного водоёма по плану на стр. 165;

б) задания в рабочей тетради на стр. 82-85;

в) подготовить страничку для Красной книги нашей области (по желанию).

Записывают домашнее задание, объясняют смысл заданий.

Приложение 1.

Приложение 2.

Лес Дятел Луг

Карась

Косуля

Трясогузка

Кувшинка

Клевер

Дуб

Рак

Приложение 3.

Конверт

Лист - сопровождение.
Дерево (цветок, лист, яблоко)
Текст
Для 3 группы таблица

«Польза водоема для человека»

Игра «Найди лишнее название».
Карточки в приложении.

Экологи

Учебник стр. 183
Рабочая тетрадь стр. 85,

задание 7

Сформулируй и запиши памятку « Как себя вести у водоема»

Познакомить класс с правилами поведения на водоеме.
Карта.

Зоологи

Прочитай учебник стр.179-182

Атлас - определитель стр.151-160, 184, 190.

Выпиши животных пресного водоема.
Познакомить с животными водоема.

Ботаники

Прочитай учебник стр. 178-179

Атлас-определитель стр. 70 -77.

Выпиши растения пресного водоема.
Познакомить класс с растениями пресного водоема.

Приложение 4.

Бобр, жаба, выдра, ондатра;

Водомерка, жук - плавунец, карась, комар;

Карась, щука, сом, дельфин.

Приложение 5.

Реки Курганской области.

Реки Курганской области принадлежат к речной системе Оби. Главной рекой является Тобол., который берет начало с острогов Южного Урала и впадает в Иртыш. Длина его 1670 км. Тобол входит на территорию Курганской области несколько южнее села Усть - Уйское. За пределами области река течет по Тюменской области, где и впадает в Иртыш. На Тоболе расположены большие села: Звериноголовское, Утятское, Белозерское и город Курган.

Ширина долины Тобола от 3 до 10 км. Левый берег пологий, а правый - крутой и поднимается над уровнем реки до 15 метров. Река имеет спокойный характер, средняя скорость составляет 0,3 - 0,5 м/с.Температура воды Тобола летом достигает до 18 - 25 градусов.

Левые притоки Тобола: Кочердык, Куртамыш, Юргамыш, Исеть.

Правые притоки:Алабуга, Нижняя Алабуга, Глядянка, Утяк, Средний Утяк, Нижний Утяк, Суерь.

Реки Исеть и Миасс

Исеть берет свое начало от горного озера Исетское в 20 км от города Свердловска. Река протекает по северо - западной части нашей области на протяжении 412 км. Впадает в Тобол на 5 км выше города Ялуторовска.

Берега Исети густо заселены. На них расположены города и села, бывшие крепости: Катайск, Далматово, Шадринск. Села Маслянское и Мехонское.

Река Миасс( длина ее 647 км) начинается из ручейков в отрогах Уральских гор западнее города Челябинска.

Реки области получают питание за счет таяния снега весной, дождей, а также грунтовых вод. Осенью с понижением температуры воды до 0 градусов начинается постепенное замерзание рек. И к 7 - 17 ноября устанавливается ледостав. Реки покрыты льдом около 160 дней: с ноября до половины апреля.

Реки области используются человеком. По Тоболу, Исети перевозят машины, сплавляют лес.

В реках ловят рыбу, на берегах расположены заводы, фабрики. Воду используют на полив. Вблизи рек строят дома отдыха, санатории, детские лагеря.

Озера Курганской области.

Взгляните на карту нашей области: это поистине край голубых озер. Их у нас более трех тысяч. Размещены они неравномерно. Больше всего их находится в Мокроусовском, Макушинском, Петуховском и Частоозерском районах. Здесь 262 озера( без учета малых). Много озер в центральных районах: Кетовском, Варгашинском и Лебяжьевском. Крупными озерами являются Черное и Стекленей в Мокроусовском районе, Малые Донки в Куртамышском.

По дороге из Кургана в село Белозерское открывается чудесный вид на обширное озеро Ачикуль. Главное его достоинство заключается в том, что в нем удобно ловить рыбу неводом, так как дно ровное, чистое.

На территории нашего края преобладают бессточные озера. По размерам они небольшие. По глубине - мелкие, с отлогими берегами, заросшими влаголюбивыми растениями ( осокой, камышом, тростником, рогозом, кувшинками, телорезом и другими). Озера степной полосы образовались в степных блюдцах и во впадинах, которые произошли в результате деятельности ветра.( например, озеро Кабанье Шадринского района.

Целебные озера.

Кроме пресных озер на просторах Зауралья находятся многочисленные озера различных размеров и характера: соленые, горько - соленые, щелочные.

В минерализованных озерах залегают мощные отложения ценнейших лечебных грязей, которые сходны с прославленными грязями одесских курортов. Озеро Горькое Щучанского района - старейший курорт нашей области.

Славится далеко за пределами области другой курорт -« Озеро Медвежье», расположенный в 18 км от станции Петухово. Озеро Медвежье не замерзает и в сильные морозы, при ветре не волнуется, а лишь только рябит и спокойно шумит. Человек, не умеющий плавать, свободно держится на воде. Это объясняется тем, что вода чрезвычайно насыщена различными минеральными веществами с запасами грязи свыше 7 млн. куб. метров.

Озера, как и реки приносят человеку большую пользу. В них ловят рыбу. Разводят водоплавающую птицу, но главное значение - питьевая вода. По возрасту озера разделяются на молодые, зрелые и старые. Со временем озера « умирают» и превращаются в болота.

Приложение 6. Тесты.

Вариант 1.

Лес - это … .
Почему водомерки не тонут?

а) они бегают по воде очень быстро;

б) они охотятся на комаров;

в) их ножки снизу покрыты жиром.

3. Закончи цепь питания:

мышиный горошек ------- полёвка ------- ?

а) сова;

б) бабочка;

в) червяк.

4. К искусственным водоёмам относятся:

а) реки, моря, океаны;

б) водохранилища, пруды, каналы;

в) ручьи, реки, моря.

5.* Назови лекарственные травы луга.

Вариант 2.

Нижний ярус леса - это … .
На лугу растут:

а) только травянистые растения;

б) мхи и лишайники;

в) кустарники и травянистые растения.

3. Закончи цепь питания:

Водоросли ------- карась ------- ?

а) жук - плавунец;

б) щука;

в) цапля.

4. Растения водоёма - это:

а) тимофеевка, пастушья сумка, нивяник;

б) брусника, черника, мох;

в) кувшинка, ряска, тростник.

5.* Назови растение с плавающими на поверхности водоёма листьями и жёлтыми цветами, которое

занесено в Красную книгу.

Вариант 3.

Луг - это … .
На деревьях обитают:

а) белки, дятлы, кедровки;

б) мыши, зайцы, медведи;

в) кроты, лоси, черви.

3. Закончи цепь питания:

комар ------- лягушка ------- ?

а) карась;

б) цапля;

в) прудовик.

4. Санитарами пресных водоёмов считают:

а) рака, беззубку,

б) прудовика, катушку;

в) клопа - водомерку, жука - плавунца;

5.*Назови озёра Курганской области.

Вариант 4.

Верхний ярус леса - это … .
Растениями луга являются:

а) тимофеевка, клевер, нивяник;

б) ландыш, осока, ягель;

в) черника, пион, типчак.

3. Закончи цепь питания:

ряска ------- окунь ------- ?

а) рак;

б) катушка;

в) ондатра.

4. Живым фильтром называют:

а) головастиков;

б) раков;

в) двустворчатых моллюсков.

5.*Назови лекарственные травы леса.

Вариант 5.

Пресный водоём - это … .
В лесной подстилке живут:

а) ежи, кроты, землеройки;

б) бактерии, насекомые, личинки насекомых;

в) божьи коровки, жуки - короеды, лесные мыши.

3. Закончи цепь питания:

сосна ------- жук - короед ------- ?

а) белка;

б) кабан;

в) дятел.

4. Строителями хаток на пресных водоёмах являются:

а) люди;

б) ондатры;

в) цапли;

г) бобры.

5.* Каких насекомых называют санитарами луга? Назови.

Вариант 6.

Средний ярус леса - это … .

2. Почему на лугу не живут крупные животные?

а) не хватает воды;

б) нет пищи;

в) им негде спрятаться.

3. Закончи цепь питания:

мятлик ------- кобылка ------- ?

а) махаон;

б) коростель;

в) полёвка.

4. С водоёмами связана жизнь:

а) зябликов, трясогузок, соек;

б) цапель, уток, гусей;

в) лебедей, тетеревов, сов.

5.* Назови реки Курганской области.

Список использованных источников:

География Курганской области: учебное пособие для учащихся 7-8 классов/[М.В. Лаврентьев]. - Курган: Парус - М., 1984г. - 72 с.
География Курганской области: [Г.П.Устюжанин, А.И.Буреев]. - Курган: Парус - М., 1993 г. - 192 с.
Окружающий мир: рабочие программы 1 - 4класс/[А.А.Плешаков]. - Москва: Просвещение, 2013г. Окружающий мир: рабочая тетрадь 4класс, часть 1/[А.А.Плешаков]. - Москва: Просвещение, 2013г.
Окружающий мир: учебник 4класс, часть 1/[А.А.Плешаков]. - Москва: Просвещение, 2013г.
Окружающий мир: рабочая тетрадь 4класс, часть 1/[А.А.Плешаков]. - Москва: Просвещение, 2013г.
Окружающий мир: тесты 4класс,/[А.А.Плешаков, Н.Н.Гара, З.Д.Назарова]. - Москва: Просвещение, 2013г.
От земли до неба. Атлас - определитель: пособие для учащихся общеобразовательных школ/[А.А.Плешаков]. - Москва: Просвещение, 2013г.
Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов/[А.А.Плешаков]. - Москва: Просвещение, 2013г.
Великан на поляне или первые уроки экологической этики: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/[А.А.Плешаков, А.А.Румянцев]. - Москва: Просвещение, 2013г.
Окружающий мир: Электронное приложение к учебнику/[А.А.Плешаков]. - Москва: Просвещение, 2013г.
Федеральный государственный стандарт начального общего образования программы начального общего образования. - Самара: Фёдоров, 2011г. - 222стр.
Системно - деятельностный подход [электронный ресурс]: htth

//nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/sistemno-deyatelnostnyi-podkod

⇧

⇩