Конспект урока по русскому языку по теме Разделительный мягкий знак

Тема. Разделительный мягкий знак.

Цель урока. Дать понятие о разделительном мягком знаке.

Задачи урока.Уточнение представлений учащихся о разделительном мягком знаке; совершенствование умения обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Развивать речь, мышление и умение частично-поисковой познавательной деятельности. Обогатить словарный запас учащихся.

Воспитывать самостоятельность, способность к напряженному умственному труду, аккуратность, формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание детей к «живому» слову, быть внимательными к товарищу, оказать посильную помощь.

Оборудование. 1.УМК «Школа 2100». Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. «Русский язык». Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы.

2. Компьютер и презентация урока.

3. Смайлики, «мешочки» для сбора сокровищ.

Ход урока

I. Создание психологической атмосферы.

Учитель.

- Здравствуйте, дорогие ребята.

Сегодня с вами отправимся в увлекательное путешествие в остров сокровищ, который называется «Русский язык» за сокровищами.

- Как вы понимаете значение слова сокровище?

Обучающиеся.

- Богатство, деньги, драгоценности, золото, серебро, алмазы.

Учитель.

- Сокровище - это ваши знания, которые были у вас, знания, которые приобретете сегодня на уроке. Все ваши сокровища сложим в эти мешочки. (Учитель раздает картинки с изображением мешка)

- А сколько их там - покажут ваши ответы. За каждый ответ нарисуете звездочку на своих мешочках. Отправляемся в путешествие на яхте, которая называется «Дружба». А почему «Дружба»?

Обучающиеся.

-Потому, что в дружбе сила. С другом не страшно в пути.

Учитель.

- Возможно, что по дороге мы встретимся с некоторыми трудностями, победить которые можно усердным трудом и устойчивым вниманием. Друг другу мы будем помогать, ведь только с друзьями мы можем достичь высот. Какие опасности могут предостерегать нас в море?

Обучающиеся.

- Шторм, пираты, русалки.

Учитель.

- Прочитайте девиз нашего урока.

Обучающиеся.

- «Работать лучше, чем вчера!»

Учитель.

- На парте перед вами лежат смайлики. Возьмите, пожалуйста, и нарисуйте на одном из них свое настроение.

Отложите смайлики в сторону.

II. Создание ситуации успеха.(Актуализация прежних знаний)

Учитель.

- Прочитайте слова. На какие группы их можно разделить. Почему?

Боль, полька, лошадь, альбом, пальто.

Обучающиеся. Варианты ответов.

Учитель.

- На какую орфограмму эти слова?

- Расскажите о мягком знаке. Что знаете о нем?

Обучающиеся.

- Не обозначает звука.

- Показывает мягкость впередистоящего согласного.

- В сочетаниях чк, чн, щн, чт ь не пишется.

Читают стихотворение о мягком знаке.

Мягкий знак - хитрый знак

Не назвать его никак.

Он не произносится,

Но в слово часто просится.

Учитель.

- Еще какие буквы показывают мягкость согласного?

Обучающиеся.

- Буквы е,ё,ю,я,и.

Учитель.

- Запишем предложение под диктовку

Шишкина Ольга любит овощной суп, молочную кашу.

- Ребята, задавайте вопросы своему товарищу. Что бы вам хотелось узнать?

Обучающиеся.

- Почему Шишкина Ольга написал с большой буквы?

- Почему в слове Шишкина слышится [ы], а ты написал букву и.

- Почему слово овощной, молочную написал без мягкого знака?

- Назови слова, в котором все согласные твердые?

- Почему поставил запятую?

3. Постановка учебной задачи.

Учитель.

- Ребята, даны слова-предметы в единственном числе. Вам нужно записать их во множественном числе.

Лист - листья

Воробей - воробьи

Стул - стулья

- Я просмотрела ваши записи в тетрадях. У вас написано по-разному. Кто-то написал в словах ь, а кто-то сочетание [йа]. Как же так получилось? Чего мы не знаем?

Обучающиеся.

- Когда в середине слова пишется ь.

Учитель.

- Можно ли писать в словах сочетание [йа]? Почему?

Обучающиеся.

- В место него пишем букву я.

4. Фиксация проблемы в графико-знаковой форме.

Лист←☺→я

Вороб ←☺→ и

Стул←☺→я

коньки

Учитель.

- Ребята, посмотрите на данный график. Как вы думаете, почему в некоторых словах в середине нарисованы смайлики, а в слове коньки их нет?

- Какую роль выполняет ь в слове коньки?

Обучающиеся.

- Показывает мягкость согласного звука [к ′ ]

Учитель.

- А почему в остальных словах нарисованы смайлики? Что они делают?

Обучающиеся.

- Одну часть отталкивают, отделяют от другого.

Учитель.

- Прочитайте первую часть слова до смайлика, затем покажите движением руки, как отталкивают смайлики вторую часть.

- Прислушивайтесь, с какого звука мы начинаем движение руки, разделяем часть слова?

- Ребята, запишите слово без смайлика и прочитайте. Что у нас получилось?

Обучающиеся.

- листя - [л′ист′а]

Учитель.

- Как правильно надо говорить?

Обучающиеся.

- [л′ист′й′а]

Учитель.

- Чего не хватает? Ведь каждый раз в слове смайлики не нарисуем.

Обучающиеся.

- Значит надо поставить другой знак.

Учитель.

- Какой именно?

(Если обучающиеся ответили, что нужно поставить ь, нужно наводящими вопросами, вывести к тому, что ь выполняет еще и вторую роль)

5. Формулировка учебной задачи учащимися и педагогом.

- Какой знак может разделить слово и когда его писать?

- Когда пишется разделительный мягкий знак?

6. Решение учебной задачи.

Учитель.

- Ребята, составьте, пожалуйста, транскрипцию слова листья. (полью, ружьё, веселье, ульи). Чтобы правильно составить транскрипцию, произнесите слово четко, медленно, прислушиваясь каждому звуку.

[л′ист′й′а] - листья

- Проследите, пожалуйста, за транскрипцией. Почему [т′] произносится мягко, ведь за ним следует [й′]?

Обучающиеся.

- Значит надо поставить мягкий знак.

[пал′й′у] - полью

[ружй′о] - ружьё

[в′эс′эл′й′э] - веселье

[ул′й′и] - ульи

[кан′к′и] - коньки

Учитель.

- Сделайте вывод, когда пишется разделительный ь.

Обучающиеся.

- Разделительный ь пишется в словах после букв согласных перед буквами е,ё,ю,я,и, если в слове слышится [й′].

Учитель.

- Сравним свой вывод с выводом автора. Найдите правило на странице 130. Внимательно прочитайте.

7. Применение новых знаний..

1. Выполнение упражнения 202. Работа в паре.

- Откройте учебник на странице 131. Найдите упражнение 202. Внимательно читайте задание. Работу выполняем, обсуждая с рядом сидящим товарищем.

Взаимопроверка.

2. Проверочная работа. Распределительный диктант.

- Любите отгадывать загадки? Сейчас будете распределять отгадки в два столбика. В первый столбик будете записывать слова с разделительным ь знаком, во второй - где мягкий знак показатель мягкости согласного.

А) Красногрудый, чернокрылый,

Любит зернышки клевать,

С первым снегом на рябине

Он появится опять. (снегирь)

Б) Хозяин лесной просыпается весной,

</ А зимой под вьюжий вой

Спит в избушке снеговой. (медведь)

В) Осенью кружатся, на землю ложатся,

С земли не встают, там и гниют. (листья)

Г) Сладкоежек исцелит замечательное зелье,

Даже Карлсон и тот, полагался на … (варенье)

Д) Растет она вниз головою,

Не летом растет, а зимою,

Но, солнце ее припечет,

Заплачет она и умрет. (сосулька)

Е) Розовая спинка, на спинке щетинка

Хвост крючком, нос пятачком. (свинья)

Ж) Словно царскую корону, носит он свои рога

Ест лишайник, мох зеленый, любит снежные луга. (олень)

З) На поляне возле елок дом построен из иголок.

За травой не виден он, а жильцов в нем миллион. (муравьи)

И) Назовите - ка, ребятки, месяц в этой вот загадке.

Дни его - всех дней короче, всех ночей длиннее ночи.

На поля и на луга до весны легли снега.

Только месяц наш пройдет, мы встречаем Новый год. (декабрь)

К) Есть, ребята, у меня два серебряных коня.

Езжу сразу на обоих. Что за кони у меня? (коньки)

- Проводим взаимоконтроль по образцу:

А) листья, варенье, свинья, муравьи;

Б) снегирь, медведь, сосулька, олень, декабрь, коньки.

Оценивание и контроль выполненных заданий.

- Мы собирали сокровища русского языка, а именно, рисовали звездочки в своих мешочках. Посчитайте, сколько звездочек набрали за урок.

- У кого самое большее количество?

8. Подведение итогов урока. Рефлексия.

1. Восстановление в памяти последовательности работы на уроке.

Учитель.

- Ребята, давайте вспомним наш урок с самого начала. Какие работы мы выполняли?

Обучающиеся.

- Мы пожелали друг другу удачи, вспоминали о мягком знаке, как о показателе мягкости согласных, читали стихи, писали, подбирали слова, узнали о разделительном мягком знаке.

2. Краткий анализ и оценивание своей деятельности.

- Ребята, какую проблему мы решали на уроке?

- Какие задания вам давались легко?

- При выполнении каких заданий, вы испытывали трудности? Почему?

- Довольны ли вы своей работой? Отметьте свое настроение на смайликах.

9. Задание на дом.

1. Сложный уровень

- Кто считает, что хорошо справился со всеми заданиями на уроке и может выполнить сложную работу дома, упражнение 205. Работа творческая. Вам нужно подобрать дополнительный материал о муравьях из интернета, из других источников.

2. Средний уровень

- Кто затрудняется выполнять сложную работу, упр.204 с небольшой творческой деятельностью - составить предложение о природе.

3. Базисный уровень

- Кто не достаточно усвоил учебный материал, выполняет упр.203.

- Ребята, домашнее задание вы выбираете сами, поэтому работа должна соответствовать школьным требованиям и тому уровню, которую вы выбрали.