Рабочая программа по информатике (Рудченко Т.А., 2 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы Рудченко Т. А. «Информатика».

Образование в начальной школе является базой, фундаментом последующего образования, поэтому важнейшая цель начального образования - сформировать у учащихся комплекс универсальных учебных действий (далее - УУД), обеспечивающих способность к самостоятельной учебной деятельности, то есть умение учиться. В соответствии с образовательным Стандартом целью реализации ООП является обеспечение планируемых образовательных результатов, к числу которых отнесены результаты трех уровней: личностные, метапредметные и предметные. Программа по информатике нацелена на достижение результатов всех этих трёх уровней. При этом в силу специфики учебного предмета особое место в программе занимает достижение результатов, касающихся работы с информацией. Важнейшей целью-ориентиром изучения информатики в школе является воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, в частности приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности (далее ИКТ-компетентности). Многие составляющие ИКТ-компетентности входят и в структуру комплекса универсальных учебных действий. Таким образом, часть метапредметных результатов образования в курсе информатики входят в структуру предметных, то есть становятся непосредственной целью обучения и отражаются в содержании изучаемого материала. При этом в содержании курса информатики для начальной школы значительный объем предметной части имеет пропедевтический характер. В результате удельный вес метапредметной части содержания курса начальной школы оказывается довольно велик (гораздо больше, чем у любого другого курса в начальной школе). Поэтому данный курс имеет интегративный, межпредметный характер. Он призван стать стержнем всего начального образования в части формирования ИКТ-компетентности и универсальных учебных действий.

Изучение курса «Информатика» во втором классе направлено на достижение следующей цели:

1. развивая логическое, алгоритмическое и системное мышление, создавать предпосылку успешного освоения инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения аппаратных и программных средств выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1. формирование навыков работы в рамках заданной среды по четко оговоренным правилам;

2. ориентирование в потоке информации: просматривать, сортировать, искать необходимые сведения;

3. чтение и понимание заданий, рассуждение, доказывание своей точки зрения;

4. работа с графически представленной информацией: таблицей, схемой и т. п.;

5. планирование собственной и групповой работы, ориентируясь на поставленную цель, проверка и корректировка планов;

6. анализ языковых объектов;

7. использование законов формальной логики в мыслительной деятельности.

Изучения курса проводится с использованием УМК:

Рудченко Т.А., Семенов А.Л. Информатика. 2 класс Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение: Ит-т новых технологий, 2013.

Рудченко Т.А., Семенов А.Л. Информатика. Рабочая тетрадь. 2 класс

Рудченко Т.А., Семенов А.Л. Информатика. Тетрадь проектов. 2 класс.

Т.А. Рудченко, Е.С. Архипова «Информатика. Поурочные разработки». 2 класс.

На изучение курса «Информатика» во втором классе начальной школы отводится 1 ч в неделю. Программа рассчитана на 34 ч (34 учебные недели).

Содержание учебного курса:

Истинные и ложные утверждения. (1 ч)

Определяем истинность утверждений. (1 ч)

Считаем области. (1 ч)

Проект «Снаружи и внутри». (1 ч)

Слово. (1 ч)

Имена. (1 ч)

Все разные. (1 ч)

Отсчитываем бусины от конца цепочки. (1 ч)

Если бусина не одна. Если бусины нет. (1 ч)

Проект «Разделяй и властвуй», 2 часть (рожицы, 2 трафарета одновременно). (1 ч)

Русская алфавитная цепочка. (1 ч)

Раньше - позже. (2 ч)

Словарь. (2 ч)

Контрольная работа 1. (1 ч)

Выравнивание, решение необязательных и трудных задач. (1 ч)

Проект «Буквы и знаки в русском тексте». (1 ч)

Сложение мешков. Мощность мешка. Ссыпание мешков. (1 ч)

Вместимость. Переливание. (1 ч)

Мешок бусин цепочки. (2 ч)

Латинский алфавит. (2 ч)

Проект «Римские цифры». (1 ч)

Разбиение мешка на части. (2 ч)

После и перед. Отсчитываем бусины от других бусин цепочки. (1 ч)

Таблица для мешка (по двум признакам). (2 ч)

Круговая цепочка. Календарь. Проект «Календарь». (2 ч)

Контрольная работа 2. (1 ч)

Выравнивание, решение дополнительных и трудных задач. (1 ч)

Освоение курса «Информатика» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

2. развитие мотивов учебной деятельности;

3. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

4. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Изучение курса «Информатика» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

2. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

3. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

4. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

5. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

6. осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

7. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

8. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

10. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

11. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;

12. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

При изучении курса «Информатика» достигаются следующие предметные результаты:

1. владение базовым понятийным аппаратом:

• цепочка (конечная последовательность);

• мешок (неупорядоченная совокупность);

• одномерная и двумерная таблицы;

• круговая и столбчатая диаграммы;

• утверждения, логические значения утверждений;

2. владение практически значимыми информационными умениями и навыками, их применением к решению информатических и неинформатических задач:

• выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, мешка;

• проведение полного перебора объектов;

• определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание описания объекта с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе включающих понятия: все/каждый, есть/нет, всего, не;

• использование имён для указания нужных объектов;

• использование справочного материала для поиска нужной информации, в том числе словарей (учебных, толковых и др.) и энциклопедий;

• сортировка и упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе расположение слов в словарном порядке;

• выполнение инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической или учебной задачи;

• достраивание, построение и выполнение программ для исполнителя, в том числе включающих конструкцию повторения;

• использование дерева для перебора, в том числе всех вариантов партий игры, классификации, описания структуры;

• построение и использование одномерных и двумерных таблиц, в том числе для представления информации;

• построение и использование круговых и столбчатых диаграмм, в том числе для представления информации;

• использование метода разбиения задачи на подзадачи в задачах большого объёма.

</ Основные требования к уровню подготовки учащихся 2 класса.

1. Цепочка

Учащиеся должны знать:

• иметь представление о цепочке как о конечной последовательности элементов;

• знать все понятия, относящиеся к общему и частичному порядку объектов в цепочке;

• иметь представление о длине цепочки и о цепочке цепочек;

• иметь представление об индуктивном построении цепочки;

• иметь представление о процессе шифрования и дешифрования конечных цепочек небольшой длины (слов).

Учащиеся должны уметь:

• строить и достраивать цепочку по системе условий;

• проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для совокупности цепочек (мощностью до 8 цепочек).

• выделять одинаковые и разные цепочки из набора;

• выполнять операцию склеивания цепочек, строить и достраивать склеиваемые цепочки по заданному результату склеивания;

• оперировать порядковыми числительными, а также понятиями: последний, предпоследний, третий с конца и т. п., второй после, третий перед и т. п.

• оперировать понятиями: следующий / предыдущий, идти раньше / идти позже;

• оперировать понятиями: после каждой бусины, перед каждой бусиной;

• строить цепочки по индуктивному описанию;

• строить цепочку по мешку ее бусин и заданным свойствам;

• шифровать и дешифровать слова с опорой на таблицу шифрования.

2. Мешок

Учащиеся должны знать:

• иметь представление о мешке как неупорядоченной совокупности элементов;

• знать основные понятия, относящиеся к структуре мешка: есть в мешке, нет в мешке, есть три бусины, всего три бусины и пр.;

• иметь представление о мешке бусин цепочки;

• иметь представление о классификации объектов по 1-2 признакам.

Учащиеся должны уметь:

• организовывать полный перебор объектов (мешка);

• оперировать понятиями все / каждый, есть / нет / всего в мешке;

• строить и достраивать мешок по системе условий;

• проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для совокупности мешков (мощностью до 8 мешков).

• выделять из набора одинаковые и разные мешки;

• использовать и строить одномерные и двумерные таблицы для мешка;

• выполнять операцию склеивания двух мешков цепочек, строить и достраивать склеиваемые мешки цепочек по заданному результату склеивания;

• сортировать объекты по одному и двум признакам;

• строить мешок бусин цепочки.

3. Логические значения утверждений

Учащиеся должны знать и понимать:

• понимать различия логических значений утверждений: истинно, ложно, неизвестно.

Учащиеся должны уметь:

• определять значения истинности утверждений для данного объекта;

• выделять объект, соответствующий данным значениям истинности нескольких утверждений;

• строить объект, соответствующий данным значениям истинности нескольких утверждений;

• анализировать текст математического содержания (в том числе, использующий конструкции «каждый / все», «есть / нет / есть всего», «не»);

• анализировать с логической точки зрения учебные и иные тексты.

4. Язык

Учащиеся должны знать и понимать:

• знать русские и латинские буквы и их русские названия;

• уверенно ориентироваться в русской алфавитной цепочке;

• иметь представление о слове как о цепочке букв;

• иметь представление об имени как о цепочке букв и цифр;

• иметь представление о знаках, используемых в русских текстах (знаки препинания и внутрисловные знаки);

• понимать правила лексикографического (словарного) порядка;

• иметь представление о толковании слова;

• иметь представление о лингвистических задачах.

Учащиеся должны уметь:

• правильно называть русские и латинские буквы в именах объектов;

• использовать имена для различных объектов;

• сортировать слова в словарном порядке;

• сопоставлять толкование слова со словарным, определять его истинность.

5. Решение практических задач

Учащиеся должны знать и понимать:

• иметь представление о сборе данных (о погоде), о различных способах представления информации о погоде (таблица, круговая и столбцовая диаграмма);

• иметь представление об алгоритме сортировки слиянием;

• иметь представление о разбиении задачи на подзадачи и возможности ее коллективного решения;

• иметь представление об использовании сводной таблицы для мешков для поиска двух одинаковых мешков;

• иметь представление об алгоритме сортировки слиянием;

• иметь представление о правилах поиска слова в словаре любого объема.

Учащиеся должны уметь:

• подсчитывать буквы и знаки в русском тексте с использованием таблицы;

• искать слово в словаре любого объема;

• оформлять информацию о погоде в виде сводной таблицы;

• упорядочивать массив методом сортировки слиянием;

• использовать метод разбиения задачи на подзадачи в задаче на поиск одинаковых фигурок;

• использовать таблицу для мешка для поиска двух одинаковых мешков.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Строить логически грамотные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.

Определять истинность утверждений об элементах, цепочках, мешках.

Выделять, достраивать, строить цепочку (мешок) соответствующую набору утверждений и их значений истинности.

Личностные действия

1. Умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и самообразования».

2. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения.

3. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

4. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Регулятивные действия

1. Принимать и сохранять учебную задачу.

2. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения.

3. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

4. Адекватно воспринимать оценку учителя.

5. Различать способ и результат действия.

6. Вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи на основе ее оценки и учета характера сделанных ошибок.

7. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

8. Проявлять познавательную инициативу.

9. Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

10. Осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные действия

1. Осуществлять поиск, сбор, фиксацию собранной информации.

2. Организацию информации в виде списков, таблиц, деревьев многому другому.

3. Использовать знаково-символические средства.

4. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

5. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

6. Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

7. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

8. Устанавливать аналогии.

9. Владеть общим приемом решения задач.

Коммуникативные действия

1. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

2. Учитывать разные мнения.

3. Формулировать собственное мнение и позицию.

4. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

5. Задавать вопросы.

6. Аргументировать свою позицию.

7. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Определяем истинность утверждений.

1 ч

Считаем области.

1 ч

Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, работать по алгоритму.

Считать число областей картинки, используя формальный алгоритм.

Проект «Снаружи и внутри».

1 ч

Слово.

1 ч

Осваивать знаковую систему языка - анализировать слово как цепочку знаков.

Выделять, строить и достраивать слово по описанию.

Именовать объекты, использовать имена для указания объектов.

Строить рассуждения, включающие понятие «все разные» и имена объектов.

Имена.

1 ч

Все разные.

1 ч

Отсчитываем бусины от конца цепочки.

1 ч

Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде цепочек.

Выделять утверждения, которые не имеют смысла для данного объекта.

Выделять, достраивать и строить цепочку по описанию, содержащему понятия: характеризующие порядок элементов с конца, «раньше/позже», в том числе избегая ситуаций бессмысленности утверждений.

Строить логически грамотные рассуждения, избегая ситуаций бессмысленности утверждений.

Работать в компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент «цепочка» для построения цепочек в компьютерных задачах.

Если бусина не одна. Если бусины нет.

1 ч

Проект «Разделяй и властвуй», 2 часть (рожицы, 2 трафарета одновременно).

1 ч

Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др.

Находить две одинаковые фигурки в большом наборе очень похожих фигурок.

Применять общие информационные методы для решения задачи (использовать метод разбиения задачи на подзадачи).

Классифицировать предметы по одному, двум и более признакам.

Использовать трафареты для классификации по двум признакам.

Русская алфавитная цепочка.

1 ч

Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде цепочек.

Выделять утверждения, которые не имеют смысла для данного объекта.

Выделять, достраивать и строить цепочку по описанию, содержащему понятия: характеризующие порядок элементов с конца, «раньше/позже», в том числе избегая ситуаций бессмысленности утверждений.

Строить логически грамотные рассуждения, избегая ситуаций бессмысленности утверждений.

Работать в компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент «цепочка» для построения цепочек в компьютерных задачах.

Раньше - позже.

2 ч

Словарь.

2 ч

Контрольная работа 1.

1 ч

Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.

1 ч

Проект «Буквы и знаки в русском тексте».

1 ч

Осваивать знаково-символическую систему русского и иностранных языков - анализировать систему букв и знаков русского языка (знаков препинания), знакомиться с буквами латинского алфавита, упорядочивать русские и латинские буквы по алфавиту.

Искать информацию в словарях.

Искать в учебном словаре определенное слово, слово по описанию, слова на некоторую букву.

Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, работать по алгоритму.

Считать число букв и знаков в тексте с использованием формального алгоритма.

Сложение мешков. Мощность мешка. Ссыпание мешков.

1 ч

Знакомиться с важнейшим информационным понятием «Мешок».

Выполнять операцию склеивания мешков цепочек.

Строить мешки цепочек по результату их склеивания.

Строить знаково-символические модели информационных процессов.

Вместимость. Переливание.

1 ч

Мешок бусин цепочки.

2 ч

Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде цепочек, мешков, таблиц.

Строить мешок бусин цепочки.

Выделять, достраивать, строить цепочку по мешку ее бусин и описанию, содержащему понятия частичного порядка.

Проводить классификацию объектов с использованием таблицы.

Заполнять двумерную таблицу для данного мешка.

Строить мешок по его двумерной таблице.

Приобретать навыками адаптации в окружающем мире: строить календарь на текущий год, отмечать в этом календаре государственные, семейные праздники и памятные даты, упорядочивать даты в календарном порядке, использовать календарь для получения информации о месяцах и днях года.

Латинский алфавит.

2 ч

Осваивать знаково-символическую систему русского и иностранных языков - анализировать систему букв и знаков русского языка (знаков препинания), знакомиться с буквами латинского алфавита, упорядочивать русские и латинские буквы по алфавиту.

Искать информацию в словарях.

Искать в учебном словаре определенное слово, слово по описанию, слова на некоторую букву.

Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, работать по алгоритму.

Считать число букв и знаков в тексте с использованием формального алгоритма.

Проект «Римские цифры».

1 ч

Разбиение мешка на части.

2 ч

Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде цепочек, мешков, таблиц.

Строить мешок бусин цепочки.

Выделять, достраивать, строить цепочку по мешку ее бусин и описанию, содержащему понятия частичного порядка.

Проводить классификацию объектов с использованием таблицы.

Заполнять двумерную таблицу для данного мешка.

Строить мешок по его двумерной таблице.

Приобретать навыками адаптации в окружающем мире: строить календарь на текущий год, отмечать в этом календаре государственные, семейные праздники и памятные даты, упорядочивать даты в календарном порядке, использовать календарь для получения информации о месяцах и днях года.

После и перед. Отсчитываем бусины от других бусин цепочки.

1 ч

Таблица для мешка (по двум признакам).

2 ч

Круговая цепочка. Календарь. Проект «Календарь».

2 ч

Контрольная работа 2.

1 ч

Выравнивание, решение дополнительных и трудных задач.

1 ч