Урок окружающего мира.«Ледяная зона. Особенности неживой природы ледяной зоны. Растения ледяной зоны. Животные ледяной зоны».

Технологическая карта урока окружающий мир

УМК «Перспективная начальная школа»

Учитель:Ромашкина Т.Н., МБОУ «Краснослободская СОШ №1»

Класс: 4

№ урока 40

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

Используемые ЭОР: название, тип, вид ресурса.

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающая доступ к ЭОР

Обоснование целесообразности использования ЭОР

Время

(в мин.)

1. МотивационныйОрг. момент (2 минуты)

1.Проверка готовности к уроку.

- Сегодня наш урок хотелось бы начать со слов всем известной песни (слайд на крайнем севере, звучит фонограмма песни)

Где-то на белом свете

Там, где всегда мороз,

Трутся спиной медведи

О земную ось.

Мимо плывут столетья,

Спят подо льдом моря.

Трутся об ось медведи -

Вертится Земля.

- О каком месте на земном шаре поёт исполнительница песни?

Мы отправляемся с вами туда,

Где царство холода, снега и льда!

1.Самоконтроль готовности.

2.Реакция на учителя, внимание.

3. Самоопределение.

Вид ЦОР: иллюстрация Иллюстрация

files.school-collection.edu.ru/dlrstore/740db7ec-8b8c-11db-b606-0800200c9a66/index.htm

Показать иллюстрацию

Медвед

я

30 сек

2.Целепола-ганиеПостановка учебной задачи (3 минуты)

-1. Формулирование темы

- О чем мы сегодня будем говорить? Попробуйте сами сформулировать тему урока. (Зона Арктических пустынь)(слайд 2 и 3 )

2. Постановка проблемы.

-Ребята, а вы знаете почему Арктику так назвали? Какой климат в Арктике? А почему он такой, а не жаркий? От чего это зависит? А какие растения растут в этой зоне? А почему не сосны, или например не пальмы? А какие животные там живут? А почему не жирафы, или слоны?

3. Постановка целей и задач.

- Что нам предстоит сегодня узнать?

-Чему мы должны сегодня научиться?

- Какие задачи мы поставим перед собой?

- Посмотрите, какие задачи сформулировала я. Это те же задачи или другие? (слайд 4)

-Мы отправляемся в экспедицию на крайний север, чтобы исследовать эту природную зону. Для этого мы разделились на три группы: географов, биологов, зоологов.

Формулируют тему урока.

Отвечают на вопросы учителя.

Формулируют цели и задачи урока.

(Почему в арктической зоне суровые климатические условия?

Какие растения и животные населяют арктическую пустыню?

Как они приспособились к жизни в Арктике?)

4.Изучение нового материала.

(10 минут)

1. Показ на карте. Рассказ учителя.

- Самая северная зона называется Зоной Арктических пустынь.

- «Арктос» в переводе с греческого - медведь. Арктикой называют земли, лежащие под созвездием Большой Медведицы, т. е. вокруг Северного полюса.

Эта зона занимает самый север нашей страны - острова Северного Ледовитого океана и узкую полоску его побережья.

В зоне арктических пустынь лежат о. Земля Франца Иосифа, северная часть о. Новой Земли, о. Северная Земля, Новосибирские острова, остров Врангеля. ( Показывает по карте ).

2. Работа в группах.

- Наша экспедиция для исследования зоны разделилась на 6 микрогрупп: географы-исследователи, географы - научные консультанты, биологи-исследователи, биологи-консультанты, зоологи-исследователи и зоологи-консультанты. Каждая микрогруппа получает задание и карточку-план, работает с учебником.(с. 66-70) или энциклопедией. (Слайд 6)

1) Географы -исследователи - географическое положение природной зоны и климатические условия.

2) Географы-консультанты - выявить причины таких суровых климатических условий.

3) Биологи- исследователи - какие растения встречаются в этой зоне.

4) Биологи-консультанты - как растения приспособились к таким суровым условиям. Почему в Арктике нет кустарников и деревьев?

5)Зоологи-исследователи - какие животные обитают в этой зоне?

6) Зоологи-консультанты - как животные приспособились к жизни в этих климатических условиях?

Все группы начинают готовиться. Затем заслушиваются по одному представителю от группы. От консультантов-географов выступает один человек с докладом (дополнительный материал) о полярном сиянии.

Географы -исследователи - географическое положение природной зоны и климатические условия.(слайд 7,8,9,10)

Географы-консультанты - причина таких суровых климатических условий.

Под каким номером изображено солнце, которое нагревает поверхность меньше всего, потому что его лучи только скользят по поверхности земли. (Под номером 1.)

- Отгадайте загадку:

Что за чудо - чудеса:

Загорелись небеса!

Ой, горит-пылает пламя

Над сверкающими льдами!

Кто зажег огонь чудесный,

Золотой костёр небесный?

Никого за тучей нет.

Это с неба льётся свет.

(Северное сияние )

Доклад о северном сиянии (выступает заранее подготовленный учащийся)

Биологи- исследователи - какие растения встречаются в этой зоне. (слайд 11,12,13,14)

Биологи-консультанты - как растения приспособились к таким суровым условиям. Почему в Арктике нет кустарников и деревьев.

Фронтальная работа

Слушают, анализируют информацию.

Работают в группах, находят нужную информацию, анализируют её, готовят сообщение.

Ресурс: северное сияние (N 104577)

Вид ЦО: иллюстрация

files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1d31cc12-9384-55ab-f334-ba6a71bf956c/00120768452504841.htm

Тонкоклювая кайра - Uriaaalge (N 153898)

Вид ЦОР: Гипертекст/Гипертекст с иллюстрациями

files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7d92ca05-3cfe-447b-9771-d72daf31438f/uria.htm</</p>

дополнительные

источники для работы

в группах

дополнительные

источники для работы

в группах

дополнительные

источники для работы

в группах

Отгадка

10 мин

10 минут

30 сек

5. Физминутка

(1 минута)

Спал цветок

И вдруг проснулся.

Больше спать не захотел.

Потянулся, шевельнулся,

взвился вверх и полетел.

Учащиеся выполняютфизические упражнения.

6. Изучение нового материала.

(9 минут)

Зоологи-исследователи - какие животные обитают в этой зоне.(слайд 15-25)

Зоологи-консультанты - как животные приспособились к жизни в этих климатических условиях.

- Итак, все научные группы хорошо поработали.

- Можем ли мы назвать арктическую зону пустынной?

(В Арктике совсем не пусто.Там, несмотря на суровые условия, растут растения, живут животные и птицы и даже выращивают своих детенышей.)

Работают в группах, находят нужную информацию, анализируют её, готовят сообщение.

7.Осознание и осмысление нового материала. Первичное закрепление

(2 минуты)

1. Составление цепей питания. - Как вы думаете животные живут как то обособленно друг от друга, или все между ними взаимосвязано?- Составьте цепи питания, которые сложились в Арктике.

Водоросли рачки рыбы птицы

тюлени белые медведи

- Наше исследование закончено, пришло время обобщить полученные вами сведения.

Читают, отвечают на вопросы

8.Самостоятельная работа с проверкой

(5 минут)

Дифференцированные задания.

Перед вами карточки с тремя уровнями заданий: 1 уровень вопросы несложные, 2 уровень - вопросы посложнее, 3 уровень вопросы самые сложные. Выполните задания на карточках и проверьте насколько хорошо вы усвоили новый материал.

1 уровень

1. Из перечисленных растений вычеркните те, которые не встречаются в Арктике: мхи, лишайники, полярный мак, незабудка, карликовая берёза, сосна.

2. Из перечисленных животных вычеркни тех, которые не живут в Арктике: белый медведь, песец, морж, тюлень, кайры, тупики, чайки, гагары, гренландский кит, морской окунь.

2 уровень.

1. Почему именно эти растения могут расти в Арктике?________________________________________

2. Как животные Арктики приспособились к суровым условиям обитания?____________________________________________

3 уровень

1. Составь 2 цепи питания: рачки- … - ……, рачки -…- ….

Проверка карточек.

- Оцените свою работу . Кто выполнил задания 1 уровня поставьте оценку 3, кто выполнил задания 1 и 2 уровня поставьте оценку 4, кто выполнил задания 1, 2, 3 уровня поставьте оценку 5. Поставьте эту оценку на лист.

Сдайте листы на проверку. Я перепроверю и поставлю оценку по желанию, т. к. это новый материал.

Выбирают карточку.

Самостоятельно выполняют с последующей самопроверкой.

9. Итог урока. Рефлексия деятельнос-ти.

(3 минуты)

- С какой природной зоной познакомились на уроке?

-Ребята вернемся к тем задачам , которые мы поставили в начале урока. Все ли мы выполнили.(слайд 27)

- Чтобы вам хотелось ещё узнать нового по изученной теме?

• Перед вами наборы карточек разного цвета: (слайд 28)

Красные - для тех, кто хорошо усвоил новый материал;

Зеленые - для тех, у кого остались какие-то сомнения в этой теме;

Синие - для тех, кому изучение новой темы показалось сложным;

Оцените свою работу на уроке.

Домашнее задание (слайд 29)

с.66-70 пересказ, сообщение о любом растении или животном Арктики

Отвечают.

Оценивают.