- Учителю
- Календарно- тематическое планирование по окружающему миру 2 класс по учебнику Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков (система Л. В. Занкова)
Календарно- тематическое планирование по окружающему миру 2 класс по учебнику Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков (система Л. В. Занкова)
Календарно- тематическое планирование по окружающему миру 2 класс
по учебнику Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков (система Л.В. Занкова)
I полугодие (32ч)
№
Сроки
Общая тема
Поурочнаая тема
Планируемые результаты
Деятельность обучающихся
Примеча-ние
Личностные
Метапредметные (УУД, работа с текстом)
Предметные
1
1 неделя
Общий взгляд на Землю
Наша родина - Россия. Государственная символика России.
С. 3 -7
Формировать у учащихся интерес к учебному материалу или отдельным заданиям учебника «Окружающий мир»;
Уметь принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- вносить необходимые коррективы в действия в сотрудничестве с учителем;
-сообщать учителю о затруднениях понимании учебного материала. (Р)
Знакомиться на примере учебника «Окружающий мир» со структурой книги;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- анализировать, сравнивать объекты окружающего мира, представленные в реальности и на рисунках, по заданным критериям. (П).
Иметь представление о разнообразии форм учебной деятельности; (К).
Где мы живём. Символы государства. Москва - столица.
Практическая работа. Работа с физи-ческой картой России и полушарий.
Практическая работа.
http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/2-klass
2
Настоящее и прошлое Земли. С. 8-11
Различать старинные предметы быта и транспор-та. Знакомиться с назна-чением старинных пред-метов.
Игра «Монтируем фильм об истории нашего края, города».
3
2 неделя
Россия - родина космонавтики. С. 12 - 14
Значение космонавтики для изучения Земли. Узнавать и показывать на рисунках и фотографиях российских космонавтов.
Просмотр научно-поп-улярного фильма о раз-витии отечественной космонавтики. Состав-ление вопросов к про-смотренному материалу.
http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/2-klass
4
Материки. Практическая работа. Работа с контурной картой полушарий. С. 14 - 17
Материки, их названия, расположение на карте.
Знакомство с термином «материк (континент)»;
-тепловые пояса Земли.
Практическая работа. Работа с контурной картой полушарий.
Называть материки;
- показывать на карте и глобусе материки.;
Практическая работа.
5
3 неделя
Как изучают окружающий мир.
Мировой океан. Практическая работа. Работа с контурной картой полушарий.
С. 17 - 21
Океаны, их названия, расположение на карте.
Значение морей и океанов в жизни человека.
Практическая работа. Работа с контурной картой полушарий.
Называть океаны;
- показывать на карте и глобусе океаны, моря, омывающие РФ.
Практическая работа.
6
Органы чувств человека. Зрение и слух. Правила гигиены. С.25 - 29
Узнавать и называть органы зрения и слуха. Соблюдать правила личной гигиены.
Понимать назначение органов чувств для познания окружающего
мира;
- выполнять правила личной гигиены.
http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/2-klass
7
4 неделя
Органы чувств: обоняние, вкус, осязание. Что надо знать, чтобы сохранить органы чувств здоровыми. С. 29 - 33
Знать органы и соответ-ствующие им чувства. Понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира.
Определение с помощью органов чувств разных объектов окружающего мира и их свойств.
http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/2-klass
8
Как изучают окружающий мир.
Наблюдения, рассуж-дения, выводы. С. 33 - 39
Сформировать интерес к учеб-ному материалу, отдельным зада-ниям учебника «Окружающий мир», установку на здоровый образ жизни, представ-ление о причинах успеха в учёбе,
Обучающийся научится:
- оценивать совместно с учителем резуль-таты своих действий;
- выполнять учебные действия в устной речи на первоначальном этапе (Р),
-находить нужную информацию на страни-цах учебника, «считывать» информацию с рисунков;
- анализировать объекты, представленные на рисунках;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
-представлять возможные разнообразные способы решения учебной задачи;
-подводить группы объектов окружающего мира под понятия «окружающий мир», «природа», «сделанное человеком», «живая природа». (П)
Иметь представление о разнообразии форм учебной деятельности;
-адекватно реагировать на обращение учителя;
-понимать ситуации, когда требуется обращение за помощью к учителю или одноклассникам. (К)
Осваивать способы полу-чения информации об окру-жающем мире(наблюдать, проводить опыты). Понимать различия между источниками информации.
Опыт: исследование условий, необходимых для горения.
Определение основных этапов исследователь-ской деятельности.
9
5 неделя
Инструменты и приборы. Назначение и устройство термометра. Практическая работа. Измерение температуры тела, воздуха, воды.
С. 40-43
Знакомиться с основными измерительными прибора-ми (термометр, весы, сантиметровая лента). Изучать правила измерения температуры тела человека.
Практическая работа.
Измерение температуры своего тела. Измерение температуры воздуха, воды, снега.
Изучение мелких пред-метов при помощи микроскопа.
Практическая работа.
10
Книги и другие источни-ки информации.
С. 43 - 47
Различать виды инфор-мации, источники инфор-мации. Использовать в практической деятельности источники информации.
Классификация различ-ных источников инфор-мации. Знакомство с методикой сбора ин-формации.
Экскурсия в школьную библиотеку.
11
6 неделя
Тела и вещества. Разнообразие веществ в окружающем мире.
С. 47-49.
Формировать интерес к предметно-исследо-вательской деятель-ности, предложен-ной в учебнике и учебных пособиях;
- понимание нравст-венного содержания поступков окружа-ющих людей;
- ориентации в пове-дении на принятые моральные нормы;
- предствления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окру-жающим миром.
Различать твёрдые, жидкие и газообразные вещества. Классифицировать природ-ные тела по величине, форме, окраске, веществам, из которых они образованы.
Различение природных объектов и изделий. Характеристика их отличительных свойств. Определить вещества, из которых образованы предметы.
http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/2-klass
12
Свойства газообразных веществ. С. 49-52
Называть газообразные ве-щества. Устанавливать связь между нагреванием и свойством вещества уве-личиваться в объёме.
Анализ принципов пе-редвижения по воздуху с использованием раз-личных газов. Знакомство с правилами сохранения тепла в доме зимой.
http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/2-klass
13
7 неделя
Свойства жидких и твёр-дых веществ. Обобщение.
С. 49-52
Называть и приводить при-меры твёрдых и жидких веществ. Анализировать поведение частиц вещества при его нагревании.
Проведение демон-страционных опытов. Исследование измене-ний свойств твёрдых и газообразных веществ при нагревании.
http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/2-klass
14
Экология - наука о взаимосвязях между живыми организмами и окружающей средой.
С. 52 - 54
Устанавливать связи между живой и неживой природой, между природой и челове-ком.
Использовать полученные знания для объяснения бе-режного отношения человека к природе.
Знакомство с правила-ми природоохранного и безопасного поведения в природе.
Знакомство с природой родного края.
Экскурсия в природу.
15
8 неделя
Космос и Земля
Астрономия. Солнце - звезда. Вращение Земли вокруг оси и Солнца. Причина смены дня и ночи. С. 55 - 60
Понимание причин успеха в учёбе, понимание предложений и оценок учителей, одноклассников, родителей;
- представление о своей гражданской идентичности и этнической принадлежности;
- интерес к позна-нию окружающего мира;
- понимания чувств других людей.
Выполнять учебные действия в операционной форме, проговаривая вслух или «про себя», удерживая последовательность и характеристику выполняемого действия в уме;
- принимать роль в учебном сотрудничестве;
- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; (Р)
Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведёнными в учебной литературе;
- строить сообщения в устной форме;
- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- находить в тексте ответ на заданный вопрос;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- производить сравнение;
- устанавливать причинно-следственные связи; (П)
Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- использовать в общении правила вежливости;
- строить монологические высказывания;
- осуществлять взаимоконтроль (К).
Различать время суток; сезоны года.
Определять расположение Земли в солнечной системе.
Характеризовать солнце как звезду, как источник тепла и света для Земли.
Проведение наблюде-ний за высотой Солнца над горизонтом; за изменением длины тени от предметов в течение светового дня.
Установление принципа работы солнечных часов.
http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/2-klass
16
Планеты Солнечной системы. С. 60-61
Характеризовать планету Земля и другие планеты Сол-нечной системы. Представлять строение Сол-нечной системы, планеты, входящие в неё. Объяснять «свечение» планет в ночном небе.
Создание презентации «Планеты Солнечной системы» на основе подготовленных сооб-щений и подобранных иллюстраций.
http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/2-klass
17
9 неделя
Звезды и созвездия.
С 62 - 64
Различать звёзды и созвездия. Характеризовать звёзды как огромные раскалённые газо-вые шары, находящиеся на очень далёком расстоянии от Земли.
Нахождение на карте звёздного неба изученных космических тел. Знакомство с работой оптического телескопа.
http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/2-klass
18
Луна - спутник Земли. Время: год, месяц, неделя, сутки. С. 64 - 68
Различать естественный и искусственные спутники Земли. Различать фазы Луны. Сравнивать по величине Солнце, Землю, Луну.
Характеристика фаз Лу-ны. Сравнение и разли-чение объектов неживой природы. Находящихся в космосе.
http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/2-klass
19
10 неделя.
Наблюдение за косми-ческими телами. Обоб-щение. С. 67-68
Называть космические тела. Иметь представление о планетарии, обсервато-рии.
Сравнение и различение космических тел. Характеристика отличия звёзд и планет. Создание модели Солнечной системы.
20
Наука о Земле. Земля -наш общий дом.
С. 69 - 70
Находить на карте и глобу-се моря, океаны, материки. Описывать легенду карты. Характеризовать географию как науку, изучающую землю.
Находить на физической карте и глобусе моря, океаны, материки с указанием их названий. Знать условные знаки.
21
11 неделя
Горизонт. Линия горизонта. С. 71 - 74
Находить и указывать гори-зонт и линию горизонта. Сопоставлять научный факт и зрительное восприятие людьми.
Объяснение причины расширения линии го-ризонта при подъёме. Находить и указывать горизонт и линию горизонта.
http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/2-klass
22
Строение Земли. Оболочки Земли.
С. 74 - 77
Строение Земли. Различать внутренние слои Земли (ядро, мантия, земная кора);
-оболочки Земли ( литосфера, гидросфера, атмосфера).
Различение внутрен-них частей Земли. Создание макета внутреннего строения Земли.
http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/2-klass
23
12 неделя
Космос и Земля
Стороны горизонта Практическая работа. Ориентирование на местности относительно собственного тела.
С. 77 - 80
Сформировать этические чувства (стыд, вина, совесть) на основе анализа поступков окружающих людей;
- интерес к познанию окружающего мира, к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
- чувство сопричастности и гордости за свою Родину, совой народ;
- представление о красоте природы родного края на основе знакомства с окружающим миром.
Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;
- принимать роль в учебном сотрудничестве;
- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
- контролировать и оценивать свои действия при работе (Р)
-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- строить сообщения в устной форме;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- устанавливать аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
- осуществлять поиск нужного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;
- выделять информацию из сообщений разных видав в соответствии с учебной задачей;
- осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;
- работать с двумя источниками информации: текст и иллюстрация, текст и текст, текст и таблица;
- создавать простейшие схемы к тексту (П)
-воспринимать другие мнения и позицию;
- уметь договариваться, приходить к общему решению;
- строить понятные для партнёра высказывания;
- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения;
- использовать в общении правила вежливости;
- строить монологическое высказывание;
- контролировать действия партнёра: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнёром, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;
- осуществлять взаимоконтроль (К).
Ориентироваться на местности относительно своего тела, определять основные стороны горизонта, знакомиться с астрономическими ориентирами сторон горизонта.
Практическая работа. Ориентирование по отношению к собст-венному телу, по Солнцу и Полярной звезде. Обозначение на схемах сторон горизонта.
Практическая работа.
24
Компас. Изготовление примитивного компаса.
С. 80 - 82
Различать основные сторо-ны горизонта (промежуточ-ные направления). Знакомиться с правилами пользования компасом.
Определять стороны го-ризонта по компасу. Изготовление прими-тивного компаса. Соблю-дение правил пользова-ния компасом.
http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/2-klass
25
13 неделя
Определение сторон горизонта по народным приметам. Практическая работа. Ориентирование на местности по Солнцу, компасу и местным признакам. С. 82-83
Иметь представление об основных народных приметах определения сторон горизон-та в лесу и на открытом пространстве. Ориентиро-ваться на местности по народным приметам.
Практическая работа. Ориентирование на мест-ности по Солнцу, компа-су и местным признакам. Главное правило похода в лес - присутствие взрослого человека.
Практическая работа.
26
Представление о глобусе и географической карте. Практическая работа. Нахождение на глобусе и карте изучаемых объектов. С. 84 - 86
Сравнивать и различать гло-бус и карту. Иметь представ-ление о тепловых поясах Зем-ли. Находить на глобусе и карте Северное и Южное полушария, полюса, экватор
Э линии Северного и южного полярных кругов, тропиков.
Практическая работа. Нахождение на глобусе поясов Земли, полуша-рий, полюсов, экватора.
Практическая работа.
http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/2-klass
27
14 неделя
Рельеф Земли. Основные формы земной поверхности: равнина, горы, холмы, овраги. Формы земной поверхности, свойственные родному краю. С. 87 - 89
Различать главные формы рельефа. Определять на кар-те наиболее высокие горы и наиболее глубокие участки Мирового океана. Давать характеристику рельефа своего края.
Определение характера рельефа местности на карте с помощью цвета и условных обозначений. Сравнение и различение на карте высоты гор и глубины участков Мирового океана.
http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/2-klass
28
Ландшафт Земли. Красота и разнообразие ландшафтов России и родного края. С. 90 - 91
Сравнивать и различать ландшафты разных участ-ков земной поверхности. Пони-мать понятия «рельеф» и «ландшафт». Описывать рельеф и ландшафт своей местности.
Выявление различий между понятиями «рельеф» и «ландшафт». Сочинение «Красота родного края».
29
15 неделя
Взаимодействие сил природы
Тепловые пояса Земли.
С. 92 - 94
Знакомиться с тепловыми поясами Земли. Определять линии, ограничивающие тепловые пояса Земли. Пока-зывать на глобусе и карте тепловые пояса Земли. Уста-навливать и объяснять причи-ны изменения природы в зависимости от тепловых поясов.
Работа с контурной картой: различение тепловых поя-сов Земли с помощью раскрашивания соответст-вующим цветом, подписы-вание названия линий, отделяющих друг от друга зоны тепловых поясов.
http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/2-klass
30
Смена времен года. Причина смены времен года. С. 94 - 98
Различать времена года, меся-цы. Определять причины сме-ны времён года на Земле. Ха-рактеризовать признаки раз-личных сезонов года в своей местности.
Моделирование движения Земли вокруг Солнца с помощью теллурия.
http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/2-klass
31
16 неделя
Солнце - властелин времён года. С. 94-98
Называть времена года, меся-цы; приборы, измеряющие вре-мя; причины смены времён го-да. Описывать особенности каждого времени года. Харак-теризовать Солнце как источ-ник сезонных изменений в природе.
Оформление выставки «Времени неслышные шаги».
http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/2-klass
32
Особенности Земли как планеты. Обобщение.
С. 98-99
Называть условия жизни на планете Земля: наличие воды, воздуха, света. Тепла, живой природы; место планеты земля в солнечной системе.
Описание особенностей Земли как космического тела. Составление расска-за о необходимых усло-вииях для возникновения различных живых организмов на Земле.
II полугодие (38ч)
№
Сроки
Общая тема
Поурочнаая тема
Планируемые результаты
Деятельность обучающихся
Примеча-ние
Личностные
Метапредметные (УУД, работа с текстом)
Предметные
1
1 неделя
Взаимодействие сил природы
Влияние Солнца на сушу.
С. 99 - 101
Сформировать у учащихся интерес к учебному материалу или отдельным заданиям учебника «Окружающий мир»; представление об основных моральных нормах поведения в новой школьной жизни;
Уметь принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- вносить необходимые коррективы в действия в сотрудничестве с учителем;
-сообщать учителю о затруднениях понимании учебного материала. (Р)
Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- анализировать, сравнивать объекты окружающего мира, представленные в реальности и на рисунках, по заданным критериям. (П).
Иметь представление о разнообразии форм учебной деятельности;
- использовать в общении правила вежли-вости, подходящие учебной ситуации. (К).
Характеризовать Солнце как звезду, основной источник энергии на Земле. Сравнивать различные материалы по их способности нагреваться и охлаждаться.
Изучение влияния раз-личных температур на разрушение камня. Объ-яснение причин этого разрушения. Значение изобретения устройств, в которых используется энергия солнечного света.
2
Внутренние силы Земли. С. 102-104
Различать и характеризовать стихийные бедствия: земле-трясение, извержение вулка-на, цунами, причины их возникновения. Правила поведения во время стихийных бедствий.
Герои управляют внутренними силами Земли и другими природными явлениями.
http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/2-klass
3
2 неделя
Значение и свойства воды. Практическая работа. Определение свойств воды С. 3 - 7
Природные и искусственные водоёмы. Основные свойства воды. Простейшие опыты по определению свойств воды. Соблюдение правил техники безопасности.
Практическая работа. Определение свойств во-ды как жидкости. Объяс-нение результатов опыта. Фиксирование резуль-татов в таблице. Изме-нение температуры воды. Работа со спиртовым термометром.
Практическая работа.
4
Три состояния воды. Распространение воды в пророде.
С. 7 - 10
Определять три состояния воды. Различать и сравнивать их особенности. Причины и последовательность перехода воды из одного состояния в другое. Сравнивать темпе-ратуры замерзания и заки-пания воды.
Проведение опытов по изучению перехода воды из одного состояния в другое. Изучение явления испарения воды; перехо-да водяного пара в жид-кость; замерзания воды. Анализ результатов.
http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/2-klass
5
3 неделя
Снег и лёд. Вода в твёрдом состоянии. С. 10-15
Проводить простейшие опы-ты по определению различ-ных свойств воды. Приводить примеры твёрдого состояния воды в природе. Соотносить природные явления и виды осадков.
Изучение свойств льда. Фиксация результатов в таблицу. Определение веществ, попадающих в снег из воздуха. Формулирование общих выводов.
6
Жизнь животных и растений зимой. С. 12-18
Определить температуру за-мерзания воды и таяния сне-га. Особенности состояния природы в зимнее время. Условия зимовки различных животных. Способы защиты от мороза различных животных.
Наблюдение за состо-янием природы зимой. Фиксация информации (рассказ, рисунок). Оказание помощи пти-цам, зверям в морозные зимние дни. Изготовление кормушек.
Экскурсия в природу.
7
4 неделя
Взаимодействие сил природы
Вода - растворитель. Очистка воды от примесей фильтрованием. Вода в быту. Практическая работа. Растворение в воде веществ, фильтрование. С. 18 - 20
Сформировать интерес к учеб-ному материалу, отдельным зада-ниям учебника «Окружающий мир», установку на здоровый образ жизни, представ-ление о причинах успеха в учёбе,
Обучающийся научится:
- оценивать совместно с учителем резуль-таты своих действий;
- выполнять учебные действия в устной речи на первоначальном этапе (Р),
-находить нужную информацию на страни-цах учебника, «считывать» информацию с рисунков;
- анализировать объекты, представленные на рисунках;
-подводить группы объектов окружающего мира под понятия «окружающий мир», «природа», «сделанное человеком», «живая природа». (П)
Иметь представление о разнообразии форм учебной деятельности;
-адекватно реагировать на обращение учителя;
-понимать ситуации, когда требуется обращение за помощью к учителю или одноклассникам. (К)
Проводить опыты по раство-рению веществ в воде и фильт-рованию воды. Различать и сравнивать растворимые и нерастворимые в воде вещест-ва. Процесс фильтрования в хозяйственной деятельности человека.
Практическая работа. Растворение веществ в воде: объяснение резуль-татов опыта, формули-рование вывода, фикса-ция результатов в табли-цу. Описание процесса растворения и фильтра-ции.
Практическая работа.
8
Подземные воды Земли. Правила безопасного пользования источниками воды. С. 21 - 23
Различать природные ис-точники воды: родник, минеральный источник. Правила охраны и безопас-ного поведения у родни-ков, колодцев, источников. Причины существования на Земле гейзеров и минераль-ных источников.
Исследование свойств минеральной воды: извлечение информации о лечебных свойствах минеральной воды их дополнительных источ-ников. Составление рекомендаций по использованию минеральной воды.
9
5 неделя
Источники воды в нашей местности.
Называть природные ис-точники воды в своей мест-ности. Знать наиболее из-вестные и крупные водоё-мы. Необходимость охраны местных водоёмов и их обитателей.
Сообщения о местных подземных источниках. Подготовка презентации «Животные, обитающие в водоёмах нашей облас-ти».
Презентации «Животные, обитающие в водоёмах нашей облас-ти».
10
Атмосфера Земли: состав и значение воздуха для растений, животных и человека.Воздух- смесь газов.
С. 24-26
Иметь представление об основных газах, входящих в состав воздуха. Значение кислорода в жизни живой и неживой природы. Причи-ны подъёма воздушного шара.
Графическое представ-ление данных о составе воздуха на примере кру-говой диаграммы. Зна-комство с другими вида-ми диаграмм (столбча-тые, трёхмерные).
http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/2-klass
11
6 неделя
Свойства воздуха. Воздух как условие горения. Практическая работа. Определение свойств воздуха. С. 26 - 29
Сформировать мотивацию учебной деятельности, уважительное отношение к чужому мнению
Воспитание активности, аккуратности и умения выходить из спорной ситуации.
Оценивать совместно с учителем резуль-таты своих действий;
- выполнять учебные действия в устной речи на первоначальном этапе (Р),
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
-представлять возможные разнообразные способы решения учебной задачи; (П)
Понимать ситуации, когда требуется обращение за помощью к учителю или одноклассникам. (К)
Обучающийся научится:
- оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить коррективы;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами; (Р)
Находить нужную информацию в учебнике, учебных пособиях, «считывать» информацию с рисунков;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- анализировать объекты, представленные в рисунках, и объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей; (П)
Принимать участие в работе парами и груп-пами;
- допускать существование различных точек зрения;
- строить понятные высказывания. (К)
Определять свойства возду-ха. Измерять температуру воздуха. Определять , в каких предметах человек исполь-зует сжатый воздух. Устрой-ство для сжатия воздуха.
Практическая работа. Определение свойств воздуха и объяснение результатов опыта. Измерение температуры воздуха.
Практическая работа.
http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/2-klass
12
Движение воздуха.- ветер.
С. 30-33
Определять основные сто-роны горизонта. Опреде-лять с помощью флюгера направление ветра. Причи-ны возникновения ветра. Устройства, работающие за счёт энергии ветра.
Определение направле-ния ветра с помощью флюгера. Изготовление флюгера. Возникнове-ние и направление ночного и дневного ветра на побережье.
13
7 неделя
Грозные ветры: буран, ураган, торнадо, смерч и т.д.С. 33-35
Подводить природные явле-ния под понятие «стихий-ные бедствия». Различать разновидности разруши-тельных ветров. Правила поведения во время стихий-ных бедствий. Значение ветра в природе.
Моделирование ситуа-ции выживания челов-ека во время различных стихийных бедствий. Выявление факторов опасности для жизни и здоровья. Правила вы-живания в экстремаль-ных ситуациях.
14
Сила воды, ветра и Солнца на Земле. Обобщение.
Характеризовать значение воды, ветра и Солнца в при-роде для человека. Природ-ные источники энергии, кот. может использовать человек. Правила безопас-ного пользования электро-приборами.
Составление правил экономного использо-вания воды и электро-энергии в доме. Поиск сказок, в кот. Вода. Ветер, Солнце станови-лись сказочными персонажами.
15
8 неделя
Круговорот воды в природе. С. 35-38
Причины испарения воды в водоёмах и возникновения осадков. Составлять про-стейшую схему круговорота воды в природе. Значение круговорота воды для живой и неживой природы Земли.
Самостоятельное состав-ление схемы кругово-рота воды в природе. Есть ли круговорот в аквариуме? Моделиро-вание ситуации6 что было бы на Земле без круговорота воды.
http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/2-klass
16
Загрязнение вод человеком. Охрана суши, воды и воздуха от загрязнения вредными веществами.
С. 38-39
Иметь представление о ве-ществах, загрязняющих во-доёмы планеты6 удобрения. Продукты бытовой химии, бензин, ядовитые металлы (ртуть). Способы и причины попадания ядовитых веществ в водоёмы.
Экологическое состояние своей местности: выявлять источники загрязнения водоёмов. Моделирование ситуации попадания промышленных и бытовых отходов в водоёмы. Охрана природных богатств, воды
17
9 неделя
Изменение поверхности Земли под воздействием Солнца, воды, ветра и деятельности человека. Обобщение. С. 39 - 40
Определять причины раз-рушения рельефа местности. Приводить примеры измене-ния рельефа местности в те-чение времени. Знать теле-фоны экстренной помощи.
Извлечение из учебника информации об особен-ностях разрушения рельефа. Анализ про-цессов разрушения рельефа.
18
Человек и неживая природа. С. 40-41
Классифицировать природ-ные явления, протекающие на Земле. Характеризовать использование человеком различных природных объектов.
Подготовка вопросов по материалам темы для команд-соперниц в игре «Что? Где? Когда?»
Составление кроссворда «Земля - наш общий дом».
19
10 неделя.
Живая природа
Жизнь - уникальная осо-бенность Земли. Царства живой природы: бакте-рий, грибы, растения, жи-вотные. Признаки живых организмов: дыхание, питание, движение, рост, размножение, умирание. Части растений ( корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). С. 42-44
Различать основные группы живой природы. Определять особенности нашей планеты, способствовавшие возникно-вению на ней жизни. Анало-гии между живой и неживой природой.
Условия, необходимые для жизни живым орга-низмам. Связь множества разнообразных организ-мов между собой, соотно-шения живых организмов на Земле.
http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/2-klass
20
Водоросли, мхи. Папо-ротники - древние группы растений. Лишайники.
С. 45-52
Классификация основных групп растений. Описывать разные формы растений. Определять части растений.
Особенности внешнего строения водорослей, мхов, папоротников. Сравнение и различение групп растений - деревья. Кустарники, травянистые растения.
21
11 неделя
Хвойные и цветковые растения. С. 52 - 57
Классификация основных групп растений. Сравнивать, характеризовать и приводить примеры хвойных и цветко-вых растений, выделять их отличия.
Изучение в группе особенностей внешнего строения хвойных и цвет-ковых растений. Изоб-ражение частей цветко-вого растения.
22
Дикорастущие и куль-турные растения. Практическая работа. Изучение особенностей внешнего строения различных групп растений с помощью гербариев. С. 57 - 60
Различать культурные и ди-корастущие растения, при-водить примеры растений родного края.
.
Практическая работа.
Изучение и описание внешнего строения зер-новых, масленичных, овощных, плодово-ягод-ных растений. Загадки о фруктах.
Практическая работа.
http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/2-klass
23
12 неделя
Условия, необходимые для прорастания и роста растений (свет, тепло, воздух, вода). Исследовательская работа. Проращивание семян фасоли; наблюдение за развитием растений в разных условиях.
С. 60 - 62
Обучающийся должен получить представление о гражданской идентичности -«Я» как гражда-нин и России;
- представления о ценности уникаль-ности природного мира, природо-охране, здоровье-сберегающем поведении.
Обучающийся научится:
- оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить коррективы;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;
- осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя; (Р)
-. Находить нужную информацию в учебнике, учебных пособиях, «считывать» информацию с рисунков;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- анализировать объекты, представленные в рисунках, и объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения (природа: живая-неживая; животные: птицы, рыбы, млекопитающие, насекомые; растения: деревья, кустарники, травянистые. (П)
Принимать участие в работе парами и груп-пами;
- допускать существование различных точек зрения;
- строить понятные высказывания. (К)
Определять условия, необхо-димые для прорастания семян и роста растений. Проводить простейшие опыты и наблю-дения. Фиксировать резуль-таты в таблице. Основные правила ухода за растениями.
Исследовательская работа.
Наблюдение за раз-витием растений в различных условиях. Обсуждение экспери-мента.
Исследовательская работа.
24
Растения, которые мы едим. Овощи и фрукты. Части растений, которые мы едим. Плоды и корне-плоды. Практическая работа. Рассматривание строения плода и корнеплода. С. 62 - 66
Характеризовать фрукты и овощи. Произрастающие в вашей местности. Распозна-вать съедобные части расте-ний. Различать понятия «плод», «корнеплод», «фрукт», «овощ».
Практическая работа.
Изучение внешнего строения плодов и корне-плодов. Классификация растений. Извлечение необходимой информа-ции из текста учебника.
Практическая работа.
25
13 неделя
Живая природа
Растения-путешественники. Распространение растений на Земле. С. 67-69
Характеризовать культурные и комнатные растения своей местности. Осваивать пра-вила ухода за комнатными растениями. Редкие и охра-няемые местные растения.
Наблюдение и уход за комнатными растениями. Коллективное составле-ние выставки «Растения-путешественники», изго-товление бирок с назва-нииями растений и мест, откуда они родом.
26
Грибы - съедобные и ядовитые, их разнооб-разие. Правила сбора грибов. Практическая работа. Различение ядовитых грибов.
С. 70 - 72
Различать съедобные и ядо-витые грибы. Приводить примеры грибов, растущих в данной местности. Сравни-вать общие признаки съедоб-ных и ядовитых грибов. Строение шляпочного гриба.
Практическая работа. Различие съедобных и ядовитых грибов. Выра-щивание хлебной плесе-ни. Объяснять появление плесени на продуктах.
Практическая работа.
http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/2-klass
27
14 неделя
Значение растений и животных на Земле. Обобщение. С. 73
Характеризовать признаки растений и животных. Усло-вия, необходимые для жизни растений и животных. Охрана живой природы. Воздействие человека на мир растений и животных.
Исследование связи жизнедеятельности растений, животных и времён года. Творческое задание: подготовить сообщение о любом животном, которое больше всего удивило ученика.
28
Практическая работа. Изучение особенностей внешнего строения различных групп животных с помощью коллекций. Группы животных: моллюски, насекомые, паукообраз-ные. С. 73-78
Различать группы живот-ных: моллюски, насекомые, паукообразные. Приводить примеры местных живо-ных.
Практическая работа. Изучение особенностей внешнего строения раз-личных групп животных с помощью коллекций. Выделение сущ. Призна-ков строения животных. Классификация живот-ных по выделенным признакам.
Практическая работа.
http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/2-klass
29
15 неделя
Практическая работа. Различать представителей рыб, земноводных, пресмыкающихся. Приводить примеры этих животных местной фауны. С. 78-81
Различать представителей рыб, земноводных, пресмы-кающихся. Описывать и сравнивать их внешнее строение. Значение в приро-де. Правила ухода за рыба-ми в аквариуме.
Практическая работа Изучать особенности строения рыб, земновод-ных, пресмыкающихся с помощью коллекций..
Практическая работа.
http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/2-klass
30
Практическая работа. Различать представителей группы млекопитающих (зверей) и птиц. С. 82-83
Сравнвать внешнее строе-ние и размножение птиц и млекопитающих. Значение этих животных. Правила ухода за птицами и живот-ными дома.
Творческое задание: подготовить сообщение о любом животном. Классификация живот-ных по выделенным признакам.
http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/2-klass
31
16 неделя
Особенности размножения разных животных. С. 84-86
Различать стадии развития и взросления основных групп . Объяснять значение разного количества детенышей у животных в природе.
Участие в составлении фотогалереи «Животные и их детеныши». Определе-ние последовательности стадий развития животных. Анализ различных спосо-бов выживания животных в природе.
32
Урок-обобщение. Животные и среда их обитания. С.86-89
Различать основные среды обитания животных. Устанавливать связь между внешним обликом и средой обитания животного. Значение смены окраски у животного.
Устанавливать связь между внешним обликом и средой обитания животного. Соотнесение изучаемых организмов и мест их обитания.
33
17 неделя
Живая природа
Питание животных. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Цепи питания. С. 89-91
Построение пищевой цепи. Составлять простейшие цепи питания. Выявлять пропущенные звенья.
Характеристика особенностей питания различных животных. Анализ рациона питания домашних животных.
http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/2-klass
34
Дикие и домашние животные. Правила ухода за домашними животными. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края.С.92-95
Различать диких и домаш-них животных, продукты животноводства. Правила ухода за домашними животными.
Классификация живот-ных по выделенным признакам. Правила безопасного поведения с животными. Рассказ о своём домашнем питомце.
http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/2-klass
35
18 неделя
Итоговая контрольная работа.
Итоговая контрольная работа.
36
Бактерии, их роль в жизни живой природы и человека. Микроскоп. С. 96-97
Значение бактерий для человека. Назначение микроскопа.
Оказание первой помощи при поврежде-нии кожного покрова на руке. Наблюдение бактерий с помощью микроскопа.
http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/2-klass
37
19 неделя
Гигиена - наука о чистоте и здоровье. С. 98-100
Пути заражения человека вредными бактериями. Необходимость соблюдения правил личной гигиены.
Составление правил гигиены.
http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/2-klass
38
Резерв.