Урок по светской этике для 4 класса 'Граница между добром и злом'

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

Организационный момент

Приветствие учащихся

Приветствие учителя, друг друга

Личностные УУД: проявление эмоционального отношения к учебно-познавательной деятельности

2

Постановка цели урока

- Просмотрите с. 15. Обсудите в парах и объясните своими словами, что хотели сказать авторы учебника, когда составляли её?

- Зачем ставить цели, составлять план? Зачем знать и понимать, чему мы будем учиться?

Обсуждение и ответы учащихся

2

Актуализация знаний

- Отгадайте загадку, основанную на русских пословицах.

Человек без НЕЁ, что соловей без песни.

На чужой стороне ОНА милей вдвойне.

У народа один дом - ОНА.

Одна у человека мать, одна у него и ОНА.

Береги ЕЁ, как зеницу ока.

ОНА - мать, чужбина - мачеха. (Родина.)

- Соедините пословицы, выберите из них ту, которая отражает тему вашего домашнего задания, поясните почему.

Если дружба велика,

дороже всякого богатства.

Если народ един,

дружбой сильны.

Народы нашей страны

будет Родина крепка.

Народное братство

Родина.

У народа один дом -

он непобедим.

Заслушиваются ответы детей, также рекомендуется устроить в классе выставку детских проектных работ по теме.

Познавательные УУД

1. Извлекать информацию из текста.

2. Работать с информацией, представленной в разных формах (текст, таблица, схема).

3. Строить речевое высказывание в устной форме.

4.Объяснять понятия: добро, зло.

Регулятивные УУД

1. Принимать и сохранять учебную задачу.

2. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

3

Первичное восприятие и усвоение теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов)

Работа с текстом на с. 16 до чтения:

- Откройте учебник на с. 16 и прочитайте тему нашего урока.

«Граница между добром и злом».

- Что означает слово граница? (То, что отделяет, отличает одно от другого, разграничивает что-то.)

- В толковом словаре Ожегова есть такое значение этого слова: «Область соприкосновения разных, но связанных между собою процессов, явлений и т.п.».

- Почему нужна граница между добром и злом? (Это противоположные, но связанные друг с другом понятия.)

- Какой вопрос возникает? (Как отличить добро от зла? Где находится эта граница?)

- Давайте обратимся к тексту на с. 16.

Работа с текстом на с. 16 после чтения:

- Что удивляет Игоря и что непонятно Оле?

- Оля была удивлена, что Игорь не поздоровался с ней, не откликнулся на её доброе приветствие. А он не понимал, почему надо выполнять какие-то правила.

- Вот почему мы говорим о границе. Чтобы знать, что правильно, а что неправильно, надо знать, как определить правила, общие для всех.

Вопросы и мнения детей принимаются без обсуждения.

Работа с толковым словарем Ожегова.

-Давайте обратимся к тексту на с. 16. Чтение текста.

Коммуникативные УУД

1. Слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Договариваться о правилах общения и поведения.

5. Формулировать своё мнение, свою позицию.

- Что нельзя переступать, как государственную границу?

- Как определить, какой поступок хороший, добрый, а какой - злой? (Зависит от ситуации, нужно прислушаться к мнению значимых для тебя людей, знать, какие нормы поведения существуют.)

- Сравните мнения Оли и Игоря о правилах поведения людей. (Мнение Оли: «Люди живут по определённым правилам и приучают к ним детей с раннего возраста». Мнение Игоря: «Откуда взрослые знают эти правила? Может быть, их исполнение совсем необязательно».)

Личностные результаты

1. Сопоставлять положительные и отрицательные поступки людей.

2. Делать выводы, анализировать свои и чужие поступки с точки зрения общечеловеческих норм.

4

Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач

Работа с текстом «В чём заключается мудрость сказок?» до чтения.

- Вспомните, что обычно читают маленьким детям взрослые. (Сказки.) Что читали вам в детстве родители? А вы не задумывались, зачем?

- Может быть, текст нам поможет? Давайте прочитаем, в чём заключается мудрость сказок.

Работа с текстом «В чём заключается мудрость сказок?» после чтения.

- Зачем в детстве читать сказки? (Чтобы объяснить ребёнку, что хорошо, а что плохо.)

- В чём заключается мудрость сказок? («Сказки учат, как правильно себя вести, помогают разобраться в себе и в отношениях с другими людьми».)

- Кто же определяет запреты на неправильные поступки? (Общее мнение всех людей.)

- На основе чего? (На основе культуры. Она началась с формирования представлений о добре и зле.)

- Помните, на одном из уроков вежливости мы говорили о пожеланиях и приветствиях?

- А на чём же основаны правила приветствия? (На том, что помогает людям в жизни. Пожелание добра приносит радость, поднимает настроение.)

Работа с текстом «В чём заключается мудрость сказок?» до чтения.

- Вспомните, что обычно читают маленьким детям взрослые. (Сказки.) Что читали вам в

Дети читают текст самостоятельно, ведя диалог с автором.

Отвечают на вопросы

детстве родители? А вы не задумывались, зачем?

- Может быть, текст нам поможет? Давайте прочитаем, в чём заключается мудрость сказок.

Работа с текстом «В чём заключается мудрость сказок?» после чтения.

- Зачем в детстве читать сказки? (Чтобы объяснить ребёнку, что хорошо, а что плохо.)

- В чём заключается мудрость сказок? («Сказки учат, как правильно себя вести, помогают разобраться в себе и в отношениях с другими людьми».)

- Кто же определяет запреты на неправильные поступки? (Общее мнение всех людей.)

- На основе чего? (На основе культуры. Она началась с формирования представлений о добре и зле.)

- Помните, на одном из уроков вежливости мы говорили о пожеланиях и приветствиях?

- А на чём же основаны правила приветствия? (На том, что помогает людям в жизни. Пожелание добра приносит радость, поднимает настроение.)

- Вернёмся к Оле и Игорю. Почему Оля ждала от Игоря доброго приветствия?

- А может быть, Оле надо было сказать Игорю именно эти слова: «Смотри, ты ведь не рад, и я расстроилась. Давай вернём всё назад, как в сказке, и пожелаем друг другу доброго утра»?

- Есть ли какой-нибудь справочник, в который можно было бы заглянуть и прочитать все правила поведения и даже их названия?

Работа с текстом «Названия для правил поведения» до чтения.

- Просмотрите текст и найдите в нём слова, выделенные жирным шрифтом. Почему авторы их выделили? Зачем?

- Можете ли вы до чтения текста объяснить своими словами, что они означают?

- Прочитайте текст и подчеркните правила поведения.

Работа с текстом «Названия для правил поведения» после чтения.

- Прочитайте правила, которые вы подчеркнули.

- Какие же качества человека называют нравственностью?

- Прочитайте, что утверждает мораль.

- А вы согласны, что добрые качества дороже богатства? Почему?

- Так кто же определяет, что дороже: деньги или доброта, дружба, честность?

- А есть ли справочник по этим правилам? (Есть наука этика, она изучает и формулирует правила поведения.)

Чтение текста учебника

Ответы на вопросы

Формулирование вопросов и обоснование ответов

5

Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач

Учитель возвращает учащихся к проблемному вопросу, который был сформулирован в начале урока. Один из возможных ответов на него таков: «Эти правила устанавливает общество на основе традиций культуры поведения, этики, нравственности, морали».

- Сравните свой вывод с авторским на с. 19.

Работа с учебником

6

Самостоятельное, творческое использование сформированных умений и навыков

Учитель предлагает учащимся выполнить продуктивные задания по теме урока (с. 14).

- Объясните своими словами, как вы понимаете смысл выражений. Можете использовать свой жизненный и читательский опыт, а также тексты учебника (с. 8-13).

1-я группа: духовные ценности общества.

2-я группа: духовные идеалы общества.

3-я группа: название учебника «Основы духовно-нравственной культуры народов России».

Работа в группах. Выступление каждой группы заслушивается и оценивается.

7

Динамическая пауза

Учитель (ученики)

Трава маленькая-маленькая. (Делают приседания.)

Деревья высокие-высокие. (Поднимают руки вверх.)

Ветер деревья качает-качает. (Вращаются.)

То направо, то налево наклоняет. (Наклоняются вправо, влево.)

То вверх, то назад. (Потягиваются вверх, назад.)

То вниз сгибает. (Наклоняется вперед.)

Птицы летят-улетают. (Машут руками-«крыльями».)

Ученики тихонько за парты садятся. (Садятся за парты.)

Выполнение упражнений

8

Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД

Учитель предлагает учащимся решить жизненную ситуацию (с. 14).

Ситуация. Ты очень спешишь домой, где тебя ждут вкусный обед, интересная книга, увлекательная игра. Открыв дверь подъезда, ты видишь соседку, которая пытается выйти на улицу, держа на руках маленького ребёнка и толкая перед собой коляску. Не останавливаясь, ты пробегаешь первые ступеньки лестницы и только тогда соображаешь, что соседке будет очень непросто самой открыть дверь подъезда.

- Как поступить в этой ситуации, чтобы почувствовать себя настоящим человеком?

Заслушиваются мнения детей.

- А теперь попробуйте придумать другую похожую жизненную задачу.

Заслушиваются мнения детей.

Учащиеся предлагают свои ситуации и обсуждают их.

9

Домашнее задание

- Выберите один из вариантов домашнего задания или составьте своё по теме урока.

1. Подбери пословицы разных народов России на любую тему, которая поможет тебе доказать общность духовных ценностей и идеалов у людей разных национальностей.

2. Собери с помощью одноклассников рецепты вкусных и полезных национальных блюд. Создай книгу самых интересных рецептов.

3. Узнай, ребята каких национальностей учатся в твоем классе. Устрой с их помощью выставку-демонстрацию национальных костюмов.

Запись домашнего задания, выбор варианта задания

10

Рефлексия деятельности

Задание: закончите фразу:

Сегодня я узнал…

Было интересно…

У меня получилось…

Выбирают фразу и отвечают

11

Контроль за процессом и результатом учебной деятельности школьников

Оценивание достижений учащихся:

Проверка домашнего задания.

Отметить учеников, представивших проекты по теме.

Актуализация знаний.

Отметить учеников, верно сформулировавших понятия.

Решение проблемы, открытие новых знаний.

Работа в учебнике: отметить учеников, которые отвечали на вопросы.

Выражение решения проблемы.

Отметить учеников, наиболее полно сформулировавших ответ на ключевой вопрос урока.

Выполнение продуктивных заданий по теме.

Отметить учеников, которые представляли работу группы, а также тех, кто выполнял задание самостоятельно.