Социальный проект по воспитательной работе

"Без сердца что поймем…"

Панфилова Элла Николаевна

учитель начальных классов

1 квалификационной категории

МБОУ гимназия №7 им Воронцова В.М.

Молитва

Господи!

Даруй мне сердце

простое,

незлобивое,

открытое,

верующее,

любящее,

щедрое,

достойное вместилище Тебя Всеблагого!

Святой праведник

Иоанн Кронштадтский

«Дорогой Коллега!

Мои мысли о Сердце, о Царстве Сердца, о Союзе Сердец.

Образовательный мир и общество в целом страдают от сердечной недостаточности, от бессердечия.

Педагогический сад увядает и сохнет без живитель­ной влаги Сердца.

Педагогическое сознание блуждает в лабиринтах трёхмерной науки, для которой понятие Сердца - пус­той звук.

Солнце всех солнц есть Сердце. Но оно брошено под ковёр образовательных коридоров.

Оно упрятано под стендами и вывесками, гласящими об образовании.

Сердце - высшее благо, но унижено толпою, для ко­торой привычные «хлеб и зрелища» важнее Сердца.

Сердце - достоинство человеческое, но продаётся оно на площадях и улицах по базарной цене.

Мысли мои о Сердце, о Воспитании, об Образовании Сердца.

Но разве не слышу от многих, что они сами уже всё знают о Сердце?

Однако вот беда: мы больше думаем о стрижке ног­тей, чем о Сердце, больше прислушиваемся к сплет­ням, чем к биению Сердца, больше следуем за мелким чувством, чем внимаем зову Сердца.

Грош цена таким знаниям.

Знания без Сердца не окрыляют человека, а отягоща­ют.

Знания, не прошедшие через Сердце, становятся злы­ми; без добрых дел и помыслов они разрушают и омертвляют всё вокруг.»

Ш.А. Амонашвили.

Обоснование актуальности проекта

Сегодня много говорят о проблеме гармоничного развития личности, индивидуальные интересы и способности ребенка привлекают к себе повышенное внимание. Изменения, происходящие в современном обществе, требуют развития новых способов образования, новых педагогических технологий, способствующих индивидуальному развитию личности, творческой инициативы, выработке у учащихся навыков самостоятельной навигации в информационных полях, формирования универсального умения разрешать проблемы, возникающие в жизни: как в профессиональной деятельности, так и в самоопределении, и в повседневной жизни. Однако, ясно, что образование не должно быть ограничено формированием лишь интеллектуальной стороны личности.

В материалах Концепции духовно-нравственного развития и воспитания школьников, являющейся идеологической и методологической основой Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения, определены цели и задачи современного образования: воспитание подлинно свободного, ответственного, компетентного, нравственного гражданина России. Решению данных задач должна способствовать хорошо организованная внеурочная и воспитательная деятельность. Одно из направлений - проектная деятельность, в нашем случае - это социальное проектирование.

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.

Актуальность программы обусловлена ее социальной направленностью. Так же нами проводится социологический опрос, промежуточные результаты которого приведены в разделе «Социологический опрос».

Данная программа разработана для учащихся 2-4 классов и рассчитана на 3 года. Она позволяет реализовать актуальные подходы: компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный и принципы:

Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

Развитие индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

Системность организации образовательного процесса;

Раскрытие способностей и поддержка одаренных детей.

Цель - создание условий для приобретения школьниками социальных знаний, ценностного отношения к социальной реальности (к родителям, к семье, к школе, к истории страны); получение некоторого опыта социального действия.

Задачи:

• формирование у учащихся стремление совершить добрые поступки бескорыстно;

• способствовать воспитанию в детях отзывчивости, милосердия;

• формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
  умение вести диалог, участвовать в совместной деятельности с учащимися класса, родителями; способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

• продолжить формировать важнейшие нравственные ценности;

• способствовать процессу самопознания через создание условий для самовыражения;

• расширение активного словарного запаса и кругозора детей;

• формирование умения решать творческие задачи, работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

Ожидаемые результаты

1. повышение уровня воспитанности учащихся;

2. повышение уровня отзывчивости к чужой проблеме;

3. понимание ценности человеческой жизни;

4. знание обычаев, традиций русского народа, уважение и соблюдение этих традиций;

5. создание сценариев, творческих отчетов, выставок, презентаций;

6. сплочение детского коллектива самовыражение личности на основе творческого сотрудничества и взаимопонимания;

7. сближение взрослых и детей, на основе проявления положительных эмоций;

8. овладение элементарными практическими навыками в сфере искусства (рисование, танцы, пение и др.) и передача через искусство своего внутреннего мира, творческих способностей;

9. приобретение участниками проекта навыков творческого сотрудничества и применение их в повседневной жизни;

10. повышение эффективности и активности сотрудничества педагога, семьи и учащихся.

Показатели результативности

1. сравнительный анализ результатов анкетирования в начале и после реализации проекта;

2. степень активности учащихся в подготовке и реализации мероприятий;

3. степень активности родителей в реализации проекта;

4. степень важности проведенных мероприятий для повышения воспитательного потенциала и в решении воспитательных проблем;

5. эмоциональный настрой учащихся и их родителей;

6. экран настроения учащихся;

7. презентация проекта, отзывы коллег.

Механизмы реализации проекта

Необходимо отметить, что реализация проекта идет по трем уровням:

1. приобретение социальных умений и навыков.

2. формирование своего отношения к социальным явлениям.

3. непосредственное воплощение идей, участие детей в мероприятиях по проблеме проекта.

Работа над проектом включает в себя:

1. Тематические консультации для родителей и родительские собрания: «Значение эмоций для формирования положительного взаимодействия ребенка с окружающим миром», «Исповедь отца сыну»; «Наш проект «Без сердца что поймем…» беседа с родителями по проблеме проекта»

2. Классные часы.

1. «Без сердца что поймем…» введение детей в проблему.

2. «И дорог сердцу милый уголок» - кл.час, посвященный дню города

3. «Если не мы, то кто? Дети- сироты, дети - инвалиды»

4. «Дом для престарелых людей. Кто в нем живет?»

5. Дискуссия на тему: «Суд совести: есть ли он?»

6. Кл. час: «О милосердии и доброте»

7. Кл. час: «Ценности истинные и мнимые»

8. Дискуссия на тему «Духовность и нравственность» и т.д.

3. Сказкотерапия:

«Звездная страна». Проблема: нарушение межличностных отношений.

«Как лошадка Ру стала храброй». Проблема: проявление тревожности.

«Серебрины и Серебрята». Проблема: взаимоотношения мальчиков и девочек.

«Нежгущаяся крапива». Проблема: проблема добра и зла.

4. Праздники и мероприятия:

Акция, посвященная Всемирному дню инвалида. (сбор канцелярских товаров)

Концерт ко Всемирному Дню психического здоровья.

Участие в акции «Белый цветок»

Благотворительная новогодняя ярмарка: «Ангелочек». Цель: помощь детям - инвалидам.

Участие в «Воронцовских днях»

Участие в акции «Весенняя неделя добра»

Письмо ветерану «Благодарю тебя, солдат…», приуроченное ко Дню освобождения Воронежа.

«Сказка делается сердцем» - письмо одинокому человеку.

«Письмо своему сердцу» - книга творческих работ учащихся

«Все это вмещается в сердце матери» выставка творческих литературных работ учащихся.

«Классный час «Будь внимателен, вдруг кто-то одинок».

Участи в концерте, посвященном Дню Победы.

Участие в гимназическом фестивале «Песни военных лет»

«О милосердии и доброте» классный час.

Дискуссия на тему: «Суд совести: есть ли он».

«Ценности истинные и мнимые» - классный час.

Основные этапы реализации проекта 2013-2014гг

Соответствие содержания и форм внеурочной деятельности ожидаемым результатам

Уровень результатов

Приобретение социальных знаний

(первый уровень)

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

(второй уровень)

Получение опыта самостоятельного

общественного действия

(третий уровень)

Проектная деятельность

Познавательные беседы, дискуссии, экскурсии, консультации, наблюдения поиск информации.

«Письмо своему сердцу» - книга творческих работ учащихся

«Все это вмещается в сердце матери» выставка творческих литературных работ учащихся.

«Сказка делается сердцем» - письмо одинокому человеку.

Письмо ветерану «Благодарю тебя, солдат…», приуроченное ко Дню освобождения Воронежа.

Акция, посвященная Всемирному дню инвалида. (сбор канцелярских товаров)

Концерт ко Всемирному Дню психического здоровья.

Участие в акции «Белый цветок»

Благотворительная новогодняя ярмарка: «Ангелочек». Цель: помощь детям - инвалидам.

Участие в «Воронцовских днях»

Участие в акции «Весенняя неделя добра»

Подготовка концертов, изготовление поделок, сувениров, буклетов, открыток.

непосредственное участие в акциях, концертах и т.д.

Детские исследовательские проекты, внешкольные акции, праздник для мам, праздник в детском саду, проведение игр в детском саду

На этом работа над проектом не прекращена, она продолжается в течение всего периода начального образования.

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2010.

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. - М.: Просвещение, 2010.

3. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. - М.: Просвещение, 2010.

4. Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе. М.: Аркти, 2006.

5. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В.А.Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.] - М.: Просвещение, 2010.

6. Кондратьева Е.П. Проект: проблемы, поиск, опыт. Учебно-методическое пособие для слушателей курсов повышения квалификации учителей начальных классов.-Чебоксары, 2007.

7. Конышева Н.М. Проектная деятельность школьников//Начальная школа. - 2006, №1.

8. Кравец Т.Н., Телеганова М.В., Спутай С. Младшие школьники проводят исследование //Начальное образование.- 2005, №2.

9 Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. // Нач.школа. - 2005. - №9.

10.Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. // Нач.школа. - 2004. - №2.

11.Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. // Нар. образование. - 2000. - №7.

12.Павлова М.Б. и др. Метод проектов в технологическом образовании школьников./ Под ред. И.А.Сасовой. - М.: Вентана-Графф, 2003.

13.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.// Народное образование. - 1998.

14.Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. - М., 2005.

15.Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения. //Завуч. - 2003. - №6.

16.Интернет-сайты: conf.cpkro.kirov.ru; www.eidos.ru

17. Социальный опрос