Рабочая программа для 1 класса по обучению грамоте ПНШ

Пояснительная записка.

Цель курса - обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, что является важным и необходимым условием формирования у них полноценных языковых знаний и умений.

Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом требований координации устной и письменной речи.

Теоретической основой обучения грамоте является звуковой аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации. В учебном процессе этот принцип реализуется через графическое действие, имеющее сложную фонемно - буквенную природу и определяемое принципами устройства графической системы русского языка: фонемным и позиционным (слоговым).

В процессе усвоения грамоты у детей формируются первоначальные представления об основных единицах системы русского языка, развивается фонематический звук, культура звукопроизношения. Они овладевают умением воспроизводить вслух звуковую форму слова на основе условных моделей разного уровня абстракции: геометрических фигур, системы специальных транскрипционных знаков, перекодировать фонетическую запись речи в соответствующие буквы, воссоздавать звуковую форму слова по его буквенной модели, т. е. читать. Вместе с этим учащиеся овладевают технологии начертания письменных букв и их соединений в слогах, словах и предложениях.

Последовательность изучения звуков и букв обусловлена позиционным принципом русской графики и принятыми в ней правилами обозначения твердости - мягкости согласных и передачей на письме звука [ й ].

При подборе словесного материала в заданной последовательности была использована компьютерная технология, что позволило создать специальные тексты для чтения, максимально насыщенные словами с изучаемыми на данном уроке звуками и буквами.

Помимо специально созданных текстов для чтения включены произведения других жанров: стихи, загадки, пословицы, поговорки, скороговорки, потешки, дразнилки и т. д.

Развитие фонематического слуха и культуры звукопроизношения достигается следующими приемами:

• наращивание;

• реконструирование слов.

Обучение первоначальному письму осуществляется с учетом его особенностей.

Период обучения письму и чтению состоит из 3 этапов:

• подготовительного;

• основного;

• заключительно.

В соответствии с установленными санитарно-гигиеническими нормами д/з для учащихся 1 класса отсутствует, поэтому графа д/з пустая.

Программа разработана в соответствии с новыми образовательными стандартами на основе концепции «Перспективная начальная школа» на основе программы по обучению грамоте авторы Н.Г.Агаркова, Ю.А.Агарков .

Разделы программы.

Подготовительный период.

1. Чтение (9 часов).

Слушание (аудирование) текста сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки.

Первичное представление , во-первых, о тексте, как определенной последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение и, во-вторых, о предложении как высказывании, которое содержит сообщение о чем-либо и рассчитано на слуховое или зрительное восприятие. Составление предложений на тему иллюстраций. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Элементы построения текста. Пересказ рассказа на основе его графической модели.

Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть.

Первичное представление о словах как структурных единицах языка.

Знакомство с элементами-шаблонами печатных букв

.

2. Письмо (12 ч.).

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.

Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.

Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо 9 элементов-линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров.

Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.

Основной звукобуквенный период

1. Чтение (76часов)

Гласные звуки.

Отработка артикуляции гласных звуков как в различных позициях в слове, так и в изолированном употреблении. Упражнение в различении гласных звуков на слух.

Роль гласных звуков в процессе слогообразования. Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его схемы. Смыслоразличительная роль русского ударения. Умение произносить слово по слогам и орфоэпически на основе графических схем слов. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг.

Фиксация на схеме слова гласного звука сначала с помощью простого кружка, а затем - знака транскрипции.

Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только тех, в которых есть определенный гласный звук. Подбор слов с заданным гласным звуком.

Конструирование печатных букв гласных звуков с помощью элементов-шаблонов и усвоение их форм. Формирование образного представления о том, что буква - это лишь знак (одежда) для звука, речи.

Восприятие на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания, формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.

Согласные сонорные звуки (непарные по глухости/звонкости и парные по твердости/мягкости).

Согласные звуки - ртосмыкатели. Артикуляция. Противопоставление сонорных согласных звуков по твердости - мягкости. Прием последовательного выделения каждого звука в слове. Звуковой анализ слов, заданных рисунком, схемой. Соотнесение отличительных признаков выделенных звуков с их смыслоразличительной функцией в минимальных парах сравниваемых слов. Усвоение форм печатных букв, с помощью которых обозначаются все сонорные звуки. Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым.

Звук й в начале слова и между гласными. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв я, е,ё, ю и ь.

Парные звонкие и глухие звуки.

Звук й после ъ и ь.

Непарные глухие мягкие и твердые звуки х, ч, щ, ц.

2. Письмо (79 часов).

Правила посадки пользования письменными принадлежностями. Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.

Упражнение в практическом конструировании печатных букв с помощью элементов-шаблонов. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.

Анализ и конструирование письменных букв из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.

Формирование в памяти первоклассников четко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв. Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет. Усвоение алгоритмов, трех видов соединений этих букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.

Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактования, то есть письма букв под счет.

Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.

Чтение образцом письма: слогов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учебником результатов своего письма.

Заключительный период.

1. Чтение (7 часов).

Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условиях орфоэпического произнесения слов. При чтении «трудных» слов в тексте (длинных и незнакомых по значению)возможно возвращение на уровень слогового их прочтения. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания как в предложениях, так и между ними. Воспроизведение заданной интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной.

Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный пересказ, изменять начало и конец текста и в связи с этим давать ему новое название.

Умение находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующего его структурным компонентам: а) вступление, начало: с чего все начиналось, б) главная часть: что произошло с героями, в) заключение: чем все завершилось. Умение передавать отношение автора и читающего ученика к описанными в тексте событиями.

2. Письмо (21 час).

Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам. Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования).

Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости его результатов. Формирование графической грамотности, связности и графического качества письма при условии ускорения его темпа.

Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.

Требования подготовки учащихся по курсу «Азбука» к концу подготовительного периода.

Учащиеся должны знать/понимать:

• на уровне образных элементарных представлений структурных единиц языка: слово, предложение, текст;

• знать, называть и различать по форме структурные единицы графической системы - элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

Уметь:

• составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;

• правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под чсет, правильно называть их.

Требования подготовки учащихся по курсу «Азбука» к концу основного звукобуквенного периода.

Учащиеся должны знать/понимать что:

• звуки русского языка делятся на гласные - ртоскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные - ртосмыкатели, образующиеся с наличием преграды; согласные делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные - на ударные и безударные;

• слово представляет собой единство звучания и значения;

• звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

• звуки речи в письменной речи могут обозначаться с помощью условных графических символов (кружков, квадратов), но люди издавна договорились обозначать из буквами - тоже условными значками;

• основные слова называют предметы, из признаки, действия, неосновные, то есть слова-помощники (предлоги, союзы) служат для связи основных слов в предложении; графические символы их обозначения;

• устное высказывание членится на предложение и текст, эти единицы языка можно также изобразить графически;

• элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв;

• форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении;

• формы всех письменных букв состоят из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении.

Уметь:

• акцентировано произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с задание учителя) и давать ему полную характеристику;

• при анализе использовать практические приемы определения звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове;

• делить слово на слоги, выделять и фиксировать из них ударный;

• читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

• читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

• перекодировать звуковую форму слов из условно графической в буквенную и наоборот;

• анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов;

• правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;

• писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

• выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

• при письме под счет чередовать напряжения мышц руки с расслаблением;

• записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте;

• выполнять узоры-бордюры и росчерки.

Требования подготовки учащихся по курсу «Азбука» к концу заключительного периода.

• структуру родной речи, иметь образные представления о единицах русского языка - звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определенной последовательности,а также о словосочетании, предложении и тексте;

• графических системах печатных и письменных букв русского алфавита;

• форме каждой буквы как пространственно- количественной совокупности составляющих ее элементов;

• иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями.

Уметь:

• читать печатный и письменный тексты в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;

• отвечать на вопрсы по содержанию прочитанного;

• пересказывать отдельные части текста (2-3 предложения);

• озаглавливать прослушанный текст;

• связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методическими условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста, 2) письме по памяти или 3) под диктовку учителя;

• ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, а именно:

• выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: ЧК, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;

• анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;

• применять приемы а) слогового, 2) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;

• осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

• применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости/мягкости согласных и передачи на письме звука Й.

Тематическое планирование уроков периода обучения грамоте (чтение).

№ урока

Наименование раздела программы

Тема урока.

Количество часов

Дата проведения (планируемая)

Дата

Проведения (фактическая)

Подготовительный период

10

1

Вводный урок. Знакомство с учебником.

1

2.09

2.09

Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка», беседа.

2

Экскурсия по школе. Школьная библиотека. Правила поведения.

1

3.09

3.09

3

Сказка «Колобок». Текст. Предложение.

1

6.09

6.09

4

Как хлеб на стол пришел? Текст, предложение, слово. Интонация.

1

8.09

8.09

5

«Доброе дело». Слова - названия предметов. Живые и неживые предметы.

1

9.09

9.09

«Попугай». Текст. Живые и неживые предметы.

6

Игра «Научи другого».

1

10.09

10.09

7

«Неудачная прогулка». Слова - названия действий. Звуки речевые и неречевые.

1

13.09

13.09

8

«Догадливая лягушка». Слова - названия признаков.

1

15.09

15.09

9

«Зимние забавы», «Наши гости». Слова - помощники. Звуки речевые и неречевые.

1

16.09

16.09

Основной период

76

10

Игра «Превращения слов».

1

17.09

17.09

11

Азбука: две группы букв (Буквы гласных и согласных звуков). Буква А.

1

18.09

18.09

Звук а, буквы а, А.

12

Звук о, буквы о, О.

1

22.09

22.09

13

Звук о, буквы о, О.

1

23.09

23.09

14

Игры.

1

24.09

24.09

15

Звук у, буквы у, У.

1

27.09

27.09

16

Звук у, буквы у, У.

1

27.09

29.09

17

Звук э, буквы э, Э.

1

30.09

30.09

Звук э, буквы э, Э. Повторение.

18

Игра «Слоговое лото».

1

1.10

1.10

19

Звук ы, буква ы.

1

4.10

4.10

20

Звук ы, буква ы.

1

6.10

6.10

21

Звук и, буквы и, И. И - показатель мягкости предшествующих согласных. Две работы буквы и.

1

7.10

7.10

22

Звуки и, буквы и, И.

1

8.10

8.10

23

Гласные звуки - ртораскрыватели: а, о, у, э, ы, и.

1

11.10

11.10

24

Работа букв гласных.

1

13.10

13.10

25

Слог. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения.

1

14.10

14.10

26

Ударение.

1

15.10

15.10

27

Звуки м, М. Буквы м, М.

1

18.10

18.10

28

Звуки м и м/, буквы м, М.

1

20.10

20.10

29

Н, н/, буквы н, Н.

1

21.10

21.10

30

Н, н/ - м, м/. Повторение и обобщение.

1

22.10

22.10

31

Л, л/. Буквы л, Л.

1

32

Л, л/. Буквы л, Л. Повторение.

1

33

Р, р/. Буквы р, Р.

1

34

Р, р/. Буквы р, Р. Повторение.

1

35

Звук й/, буква й.

1

36

Звук й/, буква й. Закрепление.

1

37

Буквы я, Я в начале слова и перед гласной - два звука й/.

1

38

Буква я - показатель мягкости предшествующего согласного.

1

39

Буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной - два звука.

1

40

Буквы ё - показатель мягкости предшествующего согласного.

1

41

Буквы ю, Ю в начале слова и перед гласной - два звука.

1

42

Буквы ю - показатель мягкости предшествующего согласного.

1

43

Буквы е, Е в начале слова и перед гласной - два звука.

1

44

Буквы е, Е - показатель мягкости предшествующего согласного.

1

45

Буква ь для обозначения мягкости согласных.

1

46

Буква ь для обозначения мягкости согласных.

1

47

Д, д/. Буквы д,Д.

1

49

Т, т/. Буквы т, Т.

1

50

Т,т/. Буквы т, Т.

1

51

Д, д/ - т, т/. Повторение и обобщение.

1

52

З, з/. Буквы з, З.

1

53

З, з/. Буквы з, З.

1

54

С, с/. Буквы с, С.

1

55

С, с/. Буквы с,С.. Повторение.

1

56

З, з/ - с, с/. Повторение и обобщение.

1

57

Г, г/. Буквы г, Г.

1

58

Г, г/. Буквы г, Г.

1

59

К, к/. Буквы к, К.

1

60

Г, г/ - к, к/. Повторение и обобщение.

1

61

В, в/. Буквы в, В.

1

62

В, в/. Буквы в, В.

1

63

Звуки ф, ф/. Буквы ф, Ф.

1

64

В, в/ - ф, ф/.

1

65

Звуки ф, ф/, буквы Ф, ф. Повторение и обобщение.

1

66

Б, б/. Буквы б, Б.

1

67

Б, б/. Буквы б, Б.

1

68

П, п/. Буквы п, П.

1

69

Б, б/ - п, п/.

1

70

Ж, буквы Ж, ж.

1

71

Ж, буквы ж, Ж. Закрепление.

1

72

Звук ш, буквы ш, Ш.

1

73

Ж -ш.

1

74

Ья, ье, ьё, ью.

1

75

Ья, ье, ьё, ью.

1

76

Ъя, ъе, ъё, ъю.

1

77

Ъя, ъе, ъё, ъю.

1

78

Х, х/. Буквы х, Х.

1

79

Х, х/. Буквы х, Х. Закрепление.

1

80

ч/. Буквы ч, Ч.

1

81

ч/, буквы Ч, ч.

1

82

Звук ш/, буквы щ, Щ.

1

83

Звук ш/, буквы щ, Щ.

1

84

Звук ц, буквы ц, Ц.

1

85

Звук ц, буквы ц, Ц. Закрепление.

1

Заключительный период.

7

86

Весна. В народе говорят. Приговорка.

1

87

Белая акация. М. Бородицкая. Синичья скороговорка.

1

88

А. Блок. Ветхая избушка

1

89

Ю. МОриц. Попрыгать - поиграть.

1

90

Б. ЗАходер. Песня игрушек.

1

91

В. Берестов. Читалочка. Алфавит.

1

92

Как хорошо уметь читать!

1

Программное и учебно-методическое оснащение учебного плана.

Класс

Количество часов в

неделю согласно учебному плану лицея

Ревизиты

программы

УМК

обучаю

щегося

УМК учителя

Феде

раль

ный компо

нент

Регио

Наль

ный компо

нент

Школь

ный компо

нент

1-3

5+4

Рекомендовано Министерством образования и наукиРФ

Н. Г. Агаркова, Ю. А. Агарков

«Азбука» учебник по обучению грамоте и чтению

Москва Академкнига/Учебник 2010 г.

Н. Г. Агаркова, Ю. А. Агарков

Азбука

Тетрадь по письму в 3-х частях

Академкнига/Учебник 2010 г.

Н. Г. Агаркова, Ю. А. Агарков

«Азбука» учебник по обучению грамоте и чтению

Москва Академкнига/Учебник 2010 г.

Н. Г. Агаркова, Ю. А. Агарков

Азбука

Тетрадь по письму в 3-х частях

Академкнига/Учебник 2010 г.

Н. Г. Агаркова, Ю. А. Агарков

Обучение грамоте и чтению 1 класс Методическое пособие

Академкнига/

Учебник 2010 г.

Календарно-тематическое планирование уроков

№

урока

Наименование раздела программы.

Тема урока

Количество часов.

Дата проведения (пла

нируе

мая)

Дата

Проведения (фактичес

кая).

Примеча

ние

Подготовите

льный период.

12

1

Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентирование в пространстве.

1

2

Письмо прямой линии. Пространственная ориентация.

1

3

Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические правила.

1

4

Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений. Гигиенические правила.

1

5

Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Гигиенические правила.

1

6

Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу вправо: г). Гигиенические правила.

1

7

Наклонные прямые с петлей вверху и внизу. Гигиенические правила.

1

8

Письмо полуовала с петлей. В рабочей строке (е). Гигиенические правила.

1

9

Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху.

1

10

Письмо овалов: малого и большого: о, О.

1

11

Письмо полуовалов: письмо справа - с и подобного - письмо слева.

1

12

Письмо короткой прямой линии с половинным овалом :ь.

1

Основной период.

88

13

Строчная а. Введение работы со звукобуквенной схемой.

1

14

Прописная А.

1

15

Письмо букв а, А.

1

16

Строчная о.

1

17

Прописная О.

1

18

Строчная у.

1

19

Прописная У.

1

20

Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау. Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку.

1

21

Строчная э.

1

22

Прописная Э. Введение алгоритма письма под диктовку

1

23

Строчная ы.

1

24

Строчная и

25

Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль.

1

26

Прописная И.

1

27

Введение представления о зрительном диктанте по памяти (последовательность гласных букв на доске дается на основе алфавита - без сообщения об этом детям): а, о, у, ы, э.

1

28

Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением

1

29

Строчная м. Письмо соединений букв. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки.

1

30

Закрепление письма соединений букв. Работа над алгоритмом записи под диктовку и ударением

1

31

Прописная М. Работа над алгоритмом записи под диктовку и ударением

1

32

Строчная н. Прописная буква в именах собственных. Работа над алгоритмом списывания слов и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

1

33

Прописная Н. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки

1

34

Строчная л.

1

35

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки

1

36

Прописная Л. Введение алгоритма списывания предложения и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

1

37

Строчная р.

1

38

Прописная Р. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

1

39

Буква й. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

1

40

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

1

41

Буква й.

1

42

Строчная я.

1

43

Прописная Я.

1

44

Строчная ё

1

45

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

1

46

Прописная Ё. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

1

47

Строчная ю.

1

48

Прописная Ю. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

1

49

Строчная е.

1

50

Зрительный диктант

51

Прописная Е.

1

52

Буква ь.

1

53

Строчная д.

1

54

Прописная Д.

1

55

Составление предложения из данных слов, списывание одного из предложений с именем. Взаимопроверка.

1

56

Строчная т.

1

57

Прописная Т.

1

58

Работа над смыслоразличительной ролью звуков.

1

59

Строчная з.

1

60

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях.

1

61

Прописная З. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

1

62

Строчная с.

1

63

Прописная С.

1

64

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.

1

65

Буквы С, с и З, з

1

66

Строчная г.

1

67

Прописная Г.

1

68

Строчная к.

1

69

Прописная К.

1

70

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях.

1

71

Строчная в.

1

72

Прописная В. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки

1

73

Строчная ф.

1

74

Прописная Ф.

1

75

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.

1

76

Строчная б.

1

77

Прописная Б.

1

78

Строчная п.

1

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.

1

79

Прописная П. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.

1

80

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки

1

81

Строчная ж.

1

82

Прописная Ж, жи - пиши с буквой и.

1

83

Строчная ш, ши - пиши с и.

1

84

Прописная Ш, жи - ши - пиши с буквой и.

1

85

Составление текста диктанта с жи - ши.

86

Ья, ье, ьё, ью. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки

1

87

Ья, ье, ьё, ью.

1

88

Ъя, ъе, ъё, ъю. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков

1

89

Ъя, ъе, ъё, ъю.

1

90

Работа над алгоритмом списывания и самопроверки

1

91

Строчная х.

1

92

Прописная Х.

1

93

Строчная ч, ча, чу.

1

94

Прописная Ч, ча, чу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

1

95

Ча, чу.

1

96

Строчная щ, ща, щу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

1

97

Прописная Щ, ща, щу.

1

98

Строчная ц.

1

99

Прописная Ц, Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

1

100

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

1

101

Заключительный период 15 ч

Выборочный диктант. Взаимопроверка.

1

102

Письмо по памяти

1

103

Запись слов под диктовку

1

104

Составление и запись предложений

1

105

Составление текста диктанта с ча - ща, чу - щу.

1

106

Игры со словами

1

107

Запись предложений с благодарностью «Азбуке» к празднику «Прощание с первой книгой». Проект»Прощание с азбукой

1

108-115

Резервные уроки

7

116

Новый учебник «Русский язык» Алфавит. Проект «Откуда пришел алфавит»

1

117

Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке

1

118

Закрепление знаний об алфавите. Окончание работы над проектом

1

119

Слова - предметы. Слова - действия

1

120

Слова - признаки

1

121

Слова - предметы неглавные

1

122

Слова - помощники

1

123

Устная и письменная речь Проект «Наша речь»

1

124

Упражнение в распознавании устной и письменной речи

1

125

Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек

1

126

Правила списывания текста

1

127

Знакомство со звуковым столбиком

1

128

Упражнение в различении звонких - глухих, мягких - твердых парных согласных звуков

1

129

Звук и буква Й

1

130

Работа букв е,ё,ю,я

1

131

Упражнение в распознавании гласных звуков, определение роли букв гласных

1

132

Распознавание согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных

1

133

Развитие речи

Азбука вежливости. Приветствие при встрече со знакомыми

1

134

Упражнение в различении мягких и твердых звуков. Повторение правил переноса слов

1

135

Написание слов с твердыми и мягкими, звонкими и глухими согласными

1

136

Различение твердых и мягких согласных звуков. Обозначение на письме гласных звуков

1

137

Развитие речи

Азбука вежливости. Приветствие при случайной встрече со знакомыми

1

138-139

Распознавание твердых и мягких согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных

2

140

Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци-це

1

141

Слова с сочетаниями ци, це; слова - исключения с сочетанием цы

1

142

Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ци, цы, це

1

143

Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща

1

144

Развитие речи

Азбука вежливости. Встреча со знакомыми и прием приглашения зайти в гости

1

145

Правописание слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Повторение правил переноса слов

1

146

Ь в конце и в середине слова

1

147-148

Ъ и его работа

2

149

Развитие речи

Азбука вежливости. В гостях. Общение хозяйки с гостями

1

150

Повторение по теме «Предложение», повторение звукового состава слова

1

151

Звонкие и глухие согласные на конце слов

1

152

Способы проверки слов

1

153

Развитие речи

Азбука вежливости. В гостях. Общение с хозяйкой и правила поведения за столом

1

154

Написание слов с парными согласными на конце

1

155

Закрепление знаний учащихся о звуках и буквах

1

156

Закрепление знаний учащихся о предложении

1

157

Схемы предложений. Словарный диктант

1

158

Развитие речи

Проект «Азбука вежливости. В гостях. Общение с хозяйкой и правила поведения за столом. Общение в конце встречи. Прощание»

1

159

Проверочная работа

1

160

Оформление писем и заполнение анкет

1

161-165

Резервные уроки

5