Конспект урока русского языка 4 класс ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ВИДЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО ЦЕЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ И ИНТОНАЦИИ

Русский язык

ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ВИДЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО ЦЕЛИ

ВЫСКАЗЫВАНИЯ И ИНТОНАЦИИ

Тема: Виды предложений по цели высказывания

- Развитие умений определять предложения по цели высказывания, ставить знаки в конце предложений.

- Выразительное чтение повествовательных, вопросительных и побудительных предложений.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

- Откройте тетрадь.

- Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

- Напишите «Классная работа».

1. Повторение изученного во 2-3-м классах.

Беседа:

- Что такое предложение?

- Из чего оно состоит?

- Нарисуйте схему предложения.

- Какие знаки препинания ставятся в конце предложений? От чего это зависит?

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

II. Формулирование проблемы.

Игра «Каждому свой домик».

На доске нарисованы два домика.

Ниже даны предложения и словосочетания.

Мы плыли на лодке.

сильный человек

Где река?

рыбные места

Не ходите туда!

Задание:

- Назовите домики и расселите «жильцов» в них (запишите их под домиком).

- Как назвали домики? (Словосочетание и предложение.)

- Как вы различаете словосочетание и предложение?

- Прочитайте предложения. Какие знаки поставили в конце? Почему?

Сформулируйте тему урока.

- Составим план урока.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую

работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

III. Открытие новых знаний.

1. Наблюдение.

Работа по учебнику.

Упр. 390. Работа по рисункам, с. 137.

- Кто изображён на картинках? (Афанасий и дедушка Фёдор.)

- О чём они разговаривают?

- Кто говорит на 1-й картинке? Прочитайте это предложение.

- С какой целью говорит Афанасий? (Он сообщает дедушке, что прочитал интересную книгу.)

Затем рассматриваются остальные картинки, прочитываются предложения, определяется цель каждого высказывания.

- Какие цели ставят перед собой люди, общаясь? (Что-либо сообщить, о чём-либо спросить, что-то посоветовать и т.д.)

2. Работа с текстом определения (с. 138).

а) Чтение текста про себя, затем вслух.

б) Беседа по вопросам.

- Как вы понимаете 1-е предложение?

- Какие предложения бывают по цели высказывания?

Затем дети отвечают на вопросы в учебнике (после текста).

в) - Составьте схему-опору правила.

IV. Развитие умений.

Работа в учебнике.

1. Упр. 391 - развивается умение определять вид предложения по цели высказывания.

- Важно при определении вида предложения давать объяснения с опорой на правило. Начинайте так: «Это предложение по цели высказывания повествовательное, так как … (в нём сообщается (рассказывается) о ёжике»).

Дети устно определяют вид каждого предложения по цели высказывания, читают предложения с соответствующей интонацией.

Возможна запись (по выбору, по вариантам).

Методическая рекомендация: при работе над разными видами предложений необходимо обращать внимание на интонацию.

В повествовательном предложении голос понижается на слове, которое является главным по смыслу. В вопросительном предложении голос повышается на том слове, в котором содержится вопрос.

В побудительном предложении голос повышается на слове, выражающем совет, призыв, просьбу или приказ.

Словарная работа.

Слово дельфин.

Работа над значением слова.

Дельфины - морские животные, разновидность зубатых китов.

- Как называются специальные водные комплексы, в которых разводят и содержат дельфинов? (Дельфинарии.)

- Запишите с одним из слов предложение. Подчеркните орфограмму-непроверяемую букву безударного гласного.

2. Упр. 392 - развивается умение отличать повествовательные и побудительные предложения. Выполняют по заданию самостоятельно.

Проверка коллективная.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе выполнить задание?

- Ты сделал всё правильно или были недочёты?

- Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

- Какой был уровень задания?

- Какие умения формировались при выполнении этого задания?

- Какую отметку ты бы себе поставил?

- Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

3. Упр. 393 - развиваются умения выразительной устной речи (чтение предложений в парах с разной интонацией).

Последовательность выполнения:

1) Чтение и определение вида предложений по цели высказывания. Подготовка к выразительному чтению.

2) Выразительное чтение.

3) Выполнение задания после стихотворения. На доске одновременно работают 3 ученика: каждый над определённой орфограммой.

а) Распевает (петь), на сосне (сосны), на полянке (поле), весне (вёсны) и т.д.

б) Снег (снега), зябкий (озябли), лапки (лапа), чуб (нет чуба).

в) У певуньи, взъерошен.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе выполнить задание?

- Ты сделал всё правильно или были недочёты?

- Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

- Какой был уровень задания?

- Какие умения формировались при выполнении этого задания?

- Какую отметку ты бы себе поставил?

- Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии

с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению

и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

V. Итог урока.

- Что нового для себя каждый из вас узнал на уроке?

- Что у вас получалось сегодня лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

- Кто сегодня получил отметку в дневник?

- За что?

VI. Домашнее задание.

1. Упр. 1, с. 156, выучить определение на с. 138.

2. Письменный звукобуквенный анализ слова съем.