Сценарий урока окружающий мир 3 класс ' экосистема луга'

Тема урока: «Экосистема луга»

Цели урока

Минимум и максимум

По 1-й линии развития (объяснить мир):

1. Познакомиться с животными и растениями лугов, их «профессиями» в экосистеме

2. Уметь объяснять значение круговорота веществ в природе

3. Приводить примеры организмов разных «профессий»

4. Называть из чего состоит экосистема

По 2-й линии развития ( отношение к миру):

1. Уметь объяснять роль лугов в жизни человека

Минимум: экосистема луга. Повторить: круговорот веществ, производители, потребители, разрушители

Максимум: злаки

Оборудование: Презентация, слайды: фотографии лугов, фото животных; гербарии с растениями луга, ёмкость с песком, в котором проращена пшеница, стакан с водой; плакат «Экосистема луга» из комплекта» Наглядные материалы по окружающему миру для 3-го класса»

Ход урока

Этапы урока

Учитель

Ученики

I. Проверка домашнего задания

- С какими экосистемами мы с вами уже познакомились?

- Давайте отмотаем время немного назад и перенесёмся к прошлой теме озеро и болото.

- Продолжите фразы об обитателях озера и болота.

В «верхнем этаже» озера обитают мелкие организмы, которые плавают в толще воды и переносятся течениями, их называют…

- В поисках водорослей воду в озере фильтруют мелкие рачки, которых называют…

- Личинки комаров, живущих на дне озера, называют…

-Болотное растение, которое может впитывать в себя лишнюю воду, называется…

- Отмершие остатки мха накапливаются в болоте, уплотняются, из них образуется…

- Круговорот веществ на болоте замкнут или нет?

- Почему?

- Сможет ли произойти смена экосистемы?

Экосистема озера и болота

Планктоном- это мелкие одноклеточные растения - водоросли и животные

Циклопами и дафниями

Мотыль

Мох-сфагнум

Торф

Нет

Разрушители болота не справляются со своей работой. Под слоем мха всё время холодно, сыро и нет кислорода для дыхания..Поэтому отмершие остатки не разрушаются, а постоянно уплотняются

Да

II.Постановка проблемы и актуализация знаний

- Что такое экосистема?

- Почему экосистема может существовать сколько угодно долго без чьей либо помощи?

- Обратите внимание на схему. СЛАЙД 2

- Где встречались с этой схемой?

- Как бы вы связали карточки с названиями экосистема озера, болота? СЛАЙД 3

- На этом заканчивается цепочка превращений? Что происходит с экосистемой болота?

- Вы уже догадались с какой экосистемой сегодня будем знакомиться?

- На какие вопросы вы хотите получить ответ в течение урока?

( Все вопросы записываю на доске)

- Рассмотрите гербарий на доске. Как вы назовёте эти растения?

- давайте заглянем в гости к нашим друзьям Лене и Мише ( сквозные герои учебника). Чем они сегодня заняты?

- О чём рассуждают герои? На что они обратили внимание?

_ Какой у вас возникает вопрос?

- Мы сегодня попытаемся выяснить тайну злаков и объяснить, кто убирает траву в природе. СЛАЙД4

Это единство живой и неживой природы, в котором живые организмы совместно поддерживают круговорот вещенств

Обитатели экосистемы приспособились к совместной жизни, поэтому экосистема может существовать сколько угодно без чьей либо помощи

Эта схема подходит к экосистеме озера и болота

Экосистема озера со временем превращается в экосистему болота. Значит, эти карточки можно связать стрелкой

Нет. Болото зарастает травянистыми растениями и превращается в луг.

Экосистема луга

Ребята высказывают предположения

Злаки

( Дети читают диалог Лены и Миши на с. 54)

Кто убирает нескошенную траву в дикой природе?

III. Поиск решения проблемы

-Прочитайте текст на с.54-55. Выпишите на листочки с заголовком « Тайны злаков» всё, найдёте интересного, необычного ( Ключевые слова на СЛАЙДЕ 5)

- Давайте посмотрим, чем такой способ роста (дернина) поможет злакам. Для этого проведём опыт:

ОПЫТ

- У меня здесь выращена пшеница на песке.. Как вы знаете песок сыпучий материал. Теперь посчитаем сколько потребуется волн, чтобы размыть горку песка, на котором растёт пшеница? Какой вывод можно сделать?

- Используя рисунки на с. 55, составьте цепи питания

СЛАЙД 6

ФИЗМИНУТКА « Природа Зейского района»

- Что происходит со старыми, мёртвыми остатками растений? Много ли работы у разрушителей?Все ли справляются?

- Посмотрите на схему СЛАЙД 7 , которой мы пользовались в начале урока. Что можете сказать применительно к нашей теме урока?

- Что можно сказать о нашей цепочке превращений?

- Можно ли сказать, что луг - это экосистема? Мы открыли тайну злаков? Назовите ключевые слова урока СЛАЙД 8

- Что получается, чем превращение экосистемы заканчивается?

- Почему это произойдёт? Почему неизбежно?

- Как изменить цепочку превращений? А вот что произойдёт с экосистемой луга мы и узнаем на следующем уроке. Это и будет его тема.

Высказывают свои варианты

Дернина помогает скреплению почвы

ЗЛАКИ-МЫШЬ-ЛАСКА;

ТРАВЫ - ГУСЕНИЦА -ЖУЖЕЛИЦА

Благодаря разрушителям поддерживается высокое плодородие почв. На лугу много растений и отмерших частей растений, значит и работы у разрушителей много. Они не справляются.

Эта схема подходит и к экосистеме луга

Надо поставить стрелку от болота к лугу

Экосистема луга с незамкнутым круговоротом веществ , и она неизбежно превратится в другую

IV. Самостоятельное применение знаний

- Ответьте на вопросы на с. 57

- Выполните задания из рабочей тетради - на выбор.

V. Итог

-Какие знания по этой теме человек использует в своём хозяйстве?

Домашнее задание

Чтение текста с.54-57; в тетради задания - на выбор

Если останется время на уроке можно провести игру "Паутинка".

Дети становятся в круг, ведущий держит клубок ниток, и начинает: "Я - цветок, моим нектаром любит лакомиться…бабочка". Держит конец нитки, а клубок бросает товарищу. " бабочка " продолжает: "Мной питается перепел". Клубок продолжает свой путь до тех пор, пока все не будут связаны, некоторые по несколько раз. Что у нас получилось? Паутинка. Подергать ниточки (все связаны между собой крепко, как паутинка).

- А теперь представьте - пришел человек и сорвал цветок. Что произойдет? А если будет выкошен весь луг? Когда цветок падает, он тащит за собой все веревочки, которыми он связан с другими, и всех, кто чувствует, как цветок потянул веревочку за собой, тем или иным образом затрагивает смерть цветка. Теперь все, кто почувствовал рывок в связи с падением цветка, тоже сделают рывок.

Этот процесс продолжается до тех пор, пока все дети не почувствуют, что и их затронула гибель цветка. Мы убедились, что в отношениях растений и животных есть взаимная польза. И именно такое сотрудничество представителей двух царств природы - растений и животных, поддерживает в ней экологическое равновесие. К сожалению, это равновесие своими неумелыми действиями легко разрушает человек. На нашем уроке мы постарались приоткрыть некоторые секреты отношений растений и животных. Думается, всем понятно, что эти отношения необходимо охранять. Подошло время, вспомнить правила поведения в Природе, которые мы должны соблюдать, когда приходим в гости к ней.

Самоанализ урока

Данный урок построен на деятельностной основе с использованием приёма моделирования учебного материала. Главная цель урока - формирование целостного взгляда на окружающий мир через знакомство с экосистемой луга, установление взаимосвязей между обитателями данного сообщества.

Объяснение темы урока осуществляется в процессе беседы с учениками с опорой на предыдущие знания. Решение практических и теоретических задач способствуют развитию самостоятельной творческой деятельности..

Текст в учебнике ( А.А. Вахрушев , Образовательная программа « Школа 2100») поясняет проблему и служит объяснительным и справочным материалом для решения задач, проблемные задачи позволяют формировать навык использования знаний на практике.

На уроке реализовались важнейшие принципы естественнонаучного образования: принципы научности и экологизации. Урок носит практический характер и обеспечивает развитие познавательной деятельности учащихся с помощью проблемных и творческих заданий. Урок содержит валеологические минутки отдыха, эмоционально окрашен, что способствует радости познания мира.