Конспект урока изобразительного искусства. 2 класс.

Изобразительное искусство. 2 класс.

Тема урока: Золотые узоры Хохломы.

Цели урока:

- дать первые эстетические представления о народном промысле Хохломы, о художественной ценности орнамента в хохломских изделиях;

- развивать графические умения и навыки в передаче элементарных цветочных росписей с помощью кисти и «тычка»;

- воспитывать уважение и интерес к национальным традициям и ценностям культуры русского народа;

- развивать эстетическое отношение к действительности;

- способствовать патриотическому воспитанию;

- прививать бережное отношение к природе;

Задание и вид занятий: роспись кухонной лопатки.

Материалы к уроку:

-для учителя: изделия Хохломы, фотографии изделий Хохломы, таблицы с изображением орнаментов;

- для учеников: кухонные лопатки (дерево), альбомный лист, кисти, банка с водой, «тычки» - ватные палочки, краски (гуашь).

Оборудование: магнитофон, аудиозапись песни «Коробейники».

Оформление: на доске пословица «Не то дорого, что красного золота, а то, что мастера доброго».

План урока:

I. Сообщение темы урока.

II. Знакомство с особенностями художественной росписи Хохломы.

III. Знакомство с приёмом «тычка» в росписи.

IV. Роспись кухонной лопатки учащимися.

V. Анализ учащимися собственных изделий.

VI. Знакомство с «секретом» «золота» Хохломы. Рассказ о технологии изготовления хохломских изделий.

VII. Подведение итогов урока.

VIII. Домашнее задание.

Ход урока.

I. Сообщение темы урока.

Сценка «Ярмарка».

Звучит аудиозапись песни «Коробейники». Два ученика в русских народных костюмах. В руках у них лотки с хохломской посудой.

1 ученик: Есть посуда расписная,

Складная да ладная.

2 ученик: Она повсюду славится,

Да и вам понравится.

1 ученик: Эй, народ, все сюда,

Будет всё как никогда!

Чаши да ложки,

Миски да плошки.

2 ученик: Подходи, покупай!

Разбирай, не зевай!

( Дети подходят к ним, «торгуются» и «покупают» посуду.)

Учитель: Примерно так столетия назад зазывали торговцы деревянной посудой покупателей. Такие ярмарки проходили в торговом селе под интересным названием Хохлома. Сюда свозили выточенные на токарном станке чаши, миски, ложки разной формы и размеров. Отсюда и название посуды - хохломская.

«Золотая» роспись деревянной посуды появилась на Руси сравнительно давно - в XVI веке. Около 400 лет простые деревянные миски превращаются в «золотые» без использования драгоценного металла. С « секретом» хохломского «золота» я познакомлю вас позже.

Перед вами изделия Хохломы. По какому материалу выполнена роспись? (По дереву.)

В Нижегородской (Горьковской) области в городе Семёново и селе Сёмино находится центр создания хохломских изделий (художественное объединение «Хохломская роспись» - г. Семёнов и фабрика художественных изделий «Хохломской художник» - с. Сёмино). Кроме столовых приборов и посуды здесь изготавливают детскую мебель, столы, стулья. Их изделия любят и покупают в 30 странах мира. (Учитель показывает фотографии изделий)

II. Знакомство с особенностями художественной росписи Хохломы.

1. Наблюдение над цветовой окраской росписи. Сравнительный анализ с Городецкой росписью (фотографии изделий Городца и Хохломы)

- Какие цвета используют мастера Городецкой росписи? ( Розовый, голубой, красный, синий; для «оживки» - белый).

- А хохломские мастера? (Чёрный, красный, золотой).

2. Поэлементный анализ орнамента хохломской росписи. Сравнение с Городецкой росписью.

- Что общего в типах орнамента, применяемых мастерами Городца и Хохломы? (Орнамент растительный, но присутствуют изображения птиц и рыб - в Хохломе, птиц и коней - в Городце).

- Чем они различаются? ( Основными элементами Городецкой росписи являются купавка и розан, а в хохломской росписи - ягодки, листики, «осочки», цветочки, горошины, завитки, травинки, и др.).

Учитель: Основой растительного хохломского узора является извивающийся стебель. Народные мастера называют его «криуль». (Учитель показывает таблицу с изображением травного узора и узора под фон.). Весь узор составляется вокруг этого стебля. Постепенно в него вплетаются изображения пушистой травки, цветов, спелых ягод, листиков.

А теперь, ребята, послушайте сказку и ответьте на вопрос: откуда брали мастера мотивы для своих узоров?

Жил - был царь. И была у него единственная любимая дочь - царевна Василина. Однажды царевна заболела и стала отказываться от еды. Каких только заморских кушаний не заказывал ей царь, да всё без толку. Позвал тогда он лекаря и говорит: «Полцарства тебе отдам, только вылечи мою дочь Василину». Лекарь отвечает: «Твоя дочь заколдована. Возьми вот эту деревянную мисочку, найди мастера, который тебе её распишет, поест царевна из неё и снова станет весёлой и здоровой». Пошёл царь к старому-престарому, мудрому- премудрому, известному на всё царство мастеру росписи по дереву Узору Узоровичу и попросил расписать мисочку. Согласился Узор Узорович. Но проходит неделя, другая, а он никак не может придумать узор, чтобы он царевне понравился. С грустными мыслями пошёл Узор Узорович в лес.

А в лесу ярко светило солнце, весело щебетали птицы, прекрасно пахло цветами и молодыми листочками. Залюбовался он красотой.

Вдруг Узор Узорович увидел неподалёку красный огонёк. Пошёл он на этот огонёк. Приблизился к нему, нагнулся, раздвинул руками листья и увидел кустик земляники. На ягодах дрожали маленькие капельки росы, белые цветочки застенчиво качались на ветру в окружении сочно- зелёных листьев.

Мастер залюбовался нежным творением природы, а потом вдруг звонко рассмеялся: «Как же я, старый- престарый, мудрый- премудрый, известный на всё царство мастер, сам не додумался».

Прибежал Узор Узорович домой, взял кисти и краски и нарисовал на миске кустик земляники, да не простой, а с золотыми листочками.

Поела царевна Василина из этой чудо-мисочки и снова стала весёлой и здоровой.

- Откуда же брали мастера росписи мотивы для своих узоров? (Из родной природы.)

Учитель: Из года в год одна и та же работа на земле, в окружении хорошо знакомых мест: бескрайних полей, первозданных лесов, синевы рек и озёр, цветов вдоль дороги - всё это формировало устойчивость жизненных представлений, а также художественных навыков и традиций.

III. Знакомство с приёмом «тычка» в росписи.

Учитель: Мастера росписи пользуются в своей работе не только кистью, но ещё и «тычком», с помощью которого наносят узоры-горошины.

1. Анализ образцов узоров, выполненных приёмом «тычка»: «Цветок», «Смородина», «Рябина», «Горошины» (см. рис. 1)

2. Показ учителем способа нанесения узора «тычком» (ватная палочка).

Ватную палочку макаем краску (гуашь) и под углом 90° наносим узор-горошину.

3. Упражнение в выполнении учащимися узоров «Цветок» и «Горошины» на альбомном листе по образцу. (см. рис. 1)

IV. Роспись кухонной лопатки учащимися.

Учитель: Ребята, мы ещё недостаточно хорошо знакомы с хохломской росписью, чтобы суметь самостоятельно составить орнамент. Поэтому мы сегодня распишем лопаточку по образцу (см. рис.2)

1. Показ расписанной лопатки.

2. Анализ орнамента. (Цвет, элементы, фон).

- Каким цветом заменим «золотой» цвет? (Жёлтым).

3. Повторение приёмов росписи. (Мазок, «тычок).

4. Определение цветового решения. ( На жёлтом фоне чёрный стебель, листья и «осочки» и красные цветы и горошины)

5. Определение последовательности работы.

Учитель: Мастера хохломской росписи никогда не используют карандашный рисунок. Они сразу наносят рисунок на изделие кистью. Но мы воспользуемся карандашным рисунком, который уже нарисован на ваших лопатках.

6.Самостоятельная работа учащихся по росписи лопатки.

- нанесение фона

- раскрашивание стебля, листика, «осочков» кистью

- нанесение рисунков «Цветки», «Горошины» ватной палочкой

V. Анализ учащимися собственных изделий.

Вопросы к классу:

- Какой тип орнамента вы изобразили на лопатках?

- Из каких элементов он состоит?

- Какие приёмы росписи вы использовали в своей работе?

- Какие цвета помогли вам передать особенности хохломской росписи?

- Нравится ли вам ваше изделие?

VI. Знакомство с «секретом» «золота» Хохломы. Рассказ о технологии изготовления хохломских изделий.

Все листочки - как листочки.

Здесь же каждый - золотой.

Красоту такую люди

Называют Хохломой.

Ребята, сейчас я расскажу вам о людях, которые участвуют в рождении чуда - «золотой» Хохломы.

Сначала токарь вытачивает посуду на станке (липа или сосна). Изделие сушат, шлифуют.

Теперь деревянная посуда попадает в руки грунтовщика. Современные мастера называют наложение грунта-вапы-грунтовкой. Вапа красного - коричневого цвета, потому что в её состав входит глина.

Грунтованное изделие высушивают в печи, и оно переходит в руки лудильщика. Втирание в грунтованное изделие измельченного в порошок металла - алюминия - называется лужением. Луженое изделие похоже на серебряное.

Наступает время для работы художника, мастера-красильщика. По серебряному фону рисует мастер кистью хохломской орнамент.

Мастера-лачилы из пульверизаторов-пистолетов покрывают изделия синтетическим лаком. Печники ставят полаченные изделия в электропечь и следят, чтобы лак закалился при температуре 160-180^о С. Вошли в печь изделия серебристо-холодные, а вышли сияющие, золотые. Под пленкой закаленного лака все, что было в росписи серебряным, становится золотым.

Правильно народ говорит в пословицах: «Не то дорого, что красного золота, а то дорого, что мастера доброго». (Пословица на доске)

Хохломские изделия привлекают внимание не только красотой орнамента. Их ценят за прочное лаковое покрытие, благодаря которому ими пользуются в повседневной жизни.

VII. Подведение итогов урока.

1. Выставка работ учащихся.

Учитель: На доске представлены ваши лучшие работы. Их авторы постарались выполнить узор аккуратно, не выходя за контуры рисунка. При этом они правильно выбрали сочетание цветов, характерных для хохломской росписи. Элементы узора, выполненные приёмом «тычка», чёткие и ровные.

2. Обобщение материала, изученного на уроке.

- С каким народным промыслом вы сегодня познакомились? ( С Хохломой.)

- Какой тип орнамента применяют мастера? ( Растительный)

- Как называется основной элемент хохломского орнамента? ( Криуль.)

- Какие цвета используют мастера для росписи? (Чёрный, красный, золотой.)

VIII. Домашнее задание.

Учитель: Ребята, на следующий урок принесите из дома изделия народных промыслов и подготовьте рассказ о том, как они используются в быту.