Урок-исследование по окружающему миру на тему «Возможности тела человека. Ощущения и чувства человека»

4 класс. Урок окружающего мира.

Развивающая система Эльконина - Давыдова.

Тема: «Возможности тела человека. Ощущения и чувства человека»

Тип урока: урок решения частной учебной задачи.

Форма работы: урок с элементами исследования.

Цель (для учителя):

Дидактическая (предметная)

- инициирование деятельности обучающихся на успешное открытие новых знаний о возможностях тела человека через проведение простейших исследований (опытов) над собственным телом;

педагогическая

- создание условия для приращения у обучающихся исследовательских умений и навыков.

Задачи (для учителя):

- вспомнить и зафиксировать в модели этапы выполнения исследования (эксперимента);

- упражнять в умении выделять проблему, формулировать и определять гипотезу и планировать эксперимент;

- продолжить обучение поиску информации о возможностях собственного тела в ходе проведения простейших опытов;

- продолжить обучение оформлению наблюдений в форме таблицы и интерпретированию данных, умению делать выводы и умозаключения;

- мотивировать обучающихся на участие в исследовательской деятельности, на поиск новых проблем, вопросов, требующих решения.

Цель (для учащихся): хочу научиться проводить и оформлять простейшие исследования, которые помогут мне получить новые знания о возможностях собственного тела.

Планируемые результаты (для учащихся):

Предметные:

- получены знания о возможностях собственного тела.

Метапредметные:

Обучающийся умеет:

- принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности;

- выделять проблему, формулировать и определять гипотезу, планировать проведение эксперимента;

- проводить и оформлять простейшие исследования о возможностях собственного тела;

- интерпретировать данные и делать выводы;

- договариваться о распределении ролей в совместной деятельности в группе;

- оценивать работу группы и собственную.

Личностные:

Обучающийся умеет сотрудничать со взрослым и сверстниками, разрешать конфликтную или спорную ситуацию в группе.

Оборудование:

- компьютер, мультимедийная установка;

- презентация;

- материалы для организации работы групп:

• Группа 1: малярный скотч, фотоаппарат, лист с описанием задания-опыта.

• Группа 2: два тонометра, фотоаппарат, лист с описанием задания-опыта.

• Группа 3: секундомер (телефон), воздушный шарик, фотоаппарат, лист с описанием задания-опыта.

• Группа 4: секундомер (телефон), фотоаппарат, лист с описанием задания-опыта.

• Группа 5: теннисный мяч (эспандер), фотоаппарат, лист с описанием задания-опыта.

Возможные задания, действия и вопросы учителя

Действия учеников

Оборудование и материалы

Мотивационно-целевой этап

УУД

Личностные: самоопределение к деятельности, включенность в учебную деятельность;

Метапредметные (регулятивные): самоконтроль, самооценка.

Мотивация.

Самоопределение к деятельности

Мотивировать к предстоящей деятельности на уроке.

Создание эмоционального настроя урока

Никакая иная сила не делает человека великим и мудрым, как это делает сила труда - коллективного, дружного, свободного труда. Горький М.</</p>

- Почему сегодняшний наш урок окружающего мира я начала с этой фразы?

- Как вы понимаете эти слова?

- Давайте вспомним правила работы в группе.

- Вы уже распределили роли в группе (спикер (ответчик), хронограф (следит за временем), писарь (оформление записей), фоторепортёр (фотографирует), участники)

Объясняют фразу

Вспоминают правила работы в группе, распределяют роли

Слайд 1

Табличка-памятка «Работа в группах»

Слайд 2

ВРЕМЯ 3 МИНУТ

УУД

Личностные: активизация самостоятельности, создание ситуация успеха.

Регулятивные: выполнение учебных действий, осуществление пошагового самоконтроля и самооценки, взаимоконтроля и взаимооценки.

Познавательные: классификация по выбранным признакам, группировка объектов.

Личностные: мотивация на достижение цели познания.

Коммуникативные: контроль действия одноклассников.

Основной этап урока

Актуализация знаний

Мотивировать к предстоящей деятельности на уроке.

1. Создание ситуации успеха

- Какую учебную задачу раздела мы решаем?

- Какую тему мы изучали на прошлом уроке?

- Давайте посмотрим насколько хорошо вы усвоили материал и помните то, о чём мы вели речь.

- Я предлагаю вам выполнить маленькую тестовую работу индивидуально. Просмотрите тест. Есть ли вопросы по тесту.

- Оцените свои знания по шкале «ЗНАЮ»

- Какой критерий возьмём для оценки ответов?

(верно выбран ответ)

- Каждый верный ответ - 1 балл.

- Сколько максимально можно набрать за этот тест? (7 баллов)

- На выполнение теста даётся 3 минуты.

Тест

1. Какое из этих животных не было в космосе

а) собака

б) обезьяна

в) кролик

2. Как звали первых собак, полетевших в космос.

а) Лайка и Жучка

б) Белка и Стрелка

в) Шарик и Бобик

3. Какого числа был совершён первый полёт космонавта в космос

а) 12 апреля 1961 г

б) 1 мая 19 45 г

в) 23 февраля 1941г

4. Сколько минут длился первый полёт с человеком на борту

а) 60 минут

б) 108 минут

в) 98 минут

5. Первого космонавта звали

а) Ю.А Гагарин

б) С.П. Королёв

в) Г.С. Титов

6. Как назывался космодром, с которого был осуществлён первый запуск космического корабля

а) Саранск

б) Байконур

в) Щёлково

7. Какое слово сказал Ю.А. Гагарин, когда ему объявили о начале полёта

а) С Богом!

б) В путь!

в) Поехали!

- Давайте проверим ваши знания, поменяйтесь в группе тестами. Сверьте ответы с ответами на слайдах.

- Посчитайте баллы и подпишите под шкалой.

- Оцените свои результаты по слайду

- У кого предварительная оценка совпала, у кого крестик поднялся (опустился).

- Почему у некоторых результат стал ниже? С чем связан низкий результат?

- Кто оценил себя низко, а результат оказался выше? Почему это произошло?

- Что нужно сделать, чтобы оценка совпадала? (знать материал, реально оценивать свои результаты)

Вспоминают учебную задачу раздела и тему прошлого урока

Оценивают знания по прошлой теме (прогностическая оценка), выбирают критерий для оценки знаний.

Выполняют индивидуально тест.

Выполняют взаимопроверку в группе по ключу на слайде.

Сверяют прогностическую оценку с реальной.

Дают самоанализ своим результатам.

Слайд 3

1*

2*

Тест на листах.

Слайд 4-7

ВРЕМЯ 5 МИНУТ

УУД

Регулятивные: сохранение учебной задачи, планирование и прогнозирование деятельности. ВРЕМЯ 10 МИНУТ

Познавательные: анализ материала, выделение главного.

Коммуникативные: формирование собственного мнения.

Постановка проблемы

Определить тему и цель урока.

Добиться понимания и принятия учебной задачи урока.

Спланировать предстоящую работу.

- Продолжить наш урок я хочу видеороликом.

- Какое событие отражено в видеофрагменте?

- Почему я вам предложила продолжить урок с просмотра именно этого фрагмента.

- Мы можем с вами полететь в космос?

- Почему?

- А кому хотелось бы там побывать?

- Что для этого необходимо? А почему?

- Нагрузки - что это такое? Какие бывают нагрузки?

- Почему они возникают в космосе?

- Как связаны физические нагрузки, которые вы иногда испытываете на уроках физкультуры с нагрузки и перегрузками в космосе?

В космосе любое движение требует больше силы и энергии - отсюда и возникают физические нагрузки, а при взлёте и посадке космонавт испытывает перегрузки.

- О чём пойдёт речь сегодня на уроке?

- Справится ли ваш организм нагрузками, которые испытывают космонавты?

- А как выяснить?

У нас сегодня урок-исследование.

- Предположите, что мы будем исследовать сегодня на уроке?

- Какую учебную задачу нам предстоит решить в ходе исследования сегодня на уроке?

(Выяснить, какое влияние оказывают нагрузки на тело человека)

- Я хочу предложить вам несколько интересных экспериментов, которые помогут вам открыть тайны своего тела?

- Как это связано с работой в группах?

- Как мы строим работу, когда проводим исследование (опыт)?

План работы.

1. Вспомнить схему модель проведения исследования.

2. Провести исследование (эксперимент) по заданию.

3. Оформить результаты эксперимента в группе.

4. Представить результаты исследования другим группам.

Класс смотрит ролик о подготовке космонавтов в Центре.

Пробуют сформулировать тему урока

Пробуют сформулировать учебную задачу

Определяют план работы на уроке.

Слайд 8

ВРЕМЯ 4 МИНУТ

Слайд 10

1*

2*

Слайд 11

ВРЕМЯ 6 МИНУТ

Процессуальный этап ВРЕМЯ 20 МИНУТ

УУД

Познавательные: работа с информацией в разной форме, поиск необходимой информации, работа с таблицей.

Регулятивные: осуществление пошагового контроля, различие результата и способа действия, контроль и оценка.

Коммуникативные: обучение владению устной речью, учёт разных мнений, контроль действий партнёра.

Личностные: способность к самоконтролю и самооценке, ориентирование на понимание причин успеха/неуспеха в учении.

Поиск решение частной практической задачи

Активизировать знания, умения и навыки по проблеме исследования.

1. Вспоминаем схему - модель проведения исследования (эксперимента)

Составьте её на своих столах.

?

!

+

-

- Что обозначает каждый символ на схеме?

Знак вопроса: проблема.

Восклицательный знак: гипотеза.

Рука: план проведения исследования (2 объекта - контрольный и экспериментальный).

Глаз: наблюдение.

Плюс/минус: подтверждение/опровержение гипотезы.

- Озвучьте проблему (учебную задачу), которую мы будем решать в ходе исследования.

Какое влияние оказывают нагрузки на тело человека.

- Какую гипотезу/гипотезы мы можем выдвинуть по данной проблеме.

- Физические нагрузки оказывают отрицательное влияние на организм человека (человек чувствует себя плохо).

- Физические нагрузки оказывают положительное влияние на организм человека (человек чувствует себя хорошо).

- Физические нагрузки не влияют на организм человека.

- Давайте попробуем сформулировать цель нашего исследования.

(Выяснить, какое (положительное или отрицательное или не влияют) влияние оказывают нагрузки на тело человека.)

- А как можно это проверить? (свои способы)

2. Проводим исследование (эксперимент) по заданию.

ВРЕМЯ 10 МИНУТ

- Каждая группа является мини лабораторией. Вы получили задание выяснить как на организм человека влияют определённые нагрузки.

- Прочитайте задание в конвертах. Есть ли вопросы по заданию.

- Результаты исследования вы должны занести в лист диагностики и сделать вывод по своему опыту.

1 группа

Задание:

Прочитайте задание. Предположите, что произойдёт с организмом в ходе данного эксперимента.

Найдите свободное пространство. Наклей на полу липкую ленту по прямой. Пройдите по ней.

Закройте глаза и в течение 15 секунд кружитесь с закрытыми глазами. Остановитесь и пройдитесь по прямой.

- Опишите свои ощущения (Что чувствуешь, какие вопросы возникли) в листе диагностики.

- Сделайте вывод, как такая нагрузка влияет на организм человека?

- Попробуйте объяснить, почему происходят такие изменения в организме.

- Что необходимо сделать, чтобы уменьшить данные нагрузки?

ГИПОТЕЗА

Мы предположили, что после вращения в течение 15 минут человек потеряет ориентацию.

ОПЫТ

На пол мы наклеили липкую ленту в виде прямой. Мы все без труда прошли по ней. Затем покружились, ровно пройти удалось далеко не всем.

ВЫВОД

Нагрузка на организм человека, вращение очень быстрое, затрудняет ориентацию в пространстве.

ПОЧЕМУ?

… ? учителю биологии

ЧТО СДЕЛАТЬ?

Тренировка организма (космонавты тренируют в центрифуге)

2 группа

Задание:

Прочитайте задание. Предположите, что произойдёт организмом в ходе данного эксперимента.

Измерьте давление и пульс с помощью тонометра у двух учеников в группе. Запишите результаты в лист опыта в таблицу.

Пусть один из учеников приседает в быстром темпе 30 раз.

Измерьте повторно давление и пульс и у обеих учеников и запиши результаты снова в таблицу.

- Что вы заметили?

- Запиши ощущения, которые испытал ученик, выполняющий приседания (Что он чувствует) в листе опыта.

- Попробуйте объяснить, почему произошли такие изменения в его организме.

- Сделайте вывод, как такая нагрузка влияет на организм человека?

- Что необходимо сделать чтобы уменьшить данные нагрузки?

ГИПОТЕЗА

Мы предположили, что после нагрузки увеличится давление и усилится пульс.

ОПЫТ

Для этого мы измерили эти показатели у двух учеников в покое, а затем еще раз после 30 приседаний. Результаты представили в таблице.

ВЫВОД

Наша гипотеза подтвердилась, что после нагрузки увеличивается пульс и давление.

ПОЧЕМУ?

… ? учителю биологии

ЧТО СДЕЛАТЬ?

Тренировка организма.

3 группа

Задание:

Прочитайте задание. Предположите, что произойдёт организмом в ходе данного эксперимента.

Сосчитайте пульс у двух учеников в группе. Запишите результаты в лист опыта в таблицу.

Пусть один из учеников надует быстро воздушный шарик. Сосчитайте пульс снова у обоих учеников и запишите результаты в лист диагностики.

- Что вы заметили?

- Запишите ощущения ученика, надувающего шарик (Что он чувствует) в листе опыта.

- Попробуйте объяснить, почему происходят такие изменения в организме.

- Сделайте вывод, как такая нагрузка влияет на организм человека?

- Что необходимо сделать чтобы уменьшить данные нагрузки?

ГИПОТЕЗА

Мы предположили, что после нагрузки пульс увеличится.

ОПЫТ

Для этого мы измерили эти показатели у двух учеников в покое, а затем еще раз того как был надут шарик. Результаты представили в таблице.

ВЫВОД

Наша гипотеза подтвердилась, что после нагрузки увеличивается пульс.

ПОЧЕМУ?

… ? учителю биологии

ЧТО СДЕЛАТЬ?

Тренировка организма.

4 группа

Задание:

Прочитайте задание. Предположите, что произойдёт организмом в ходе данного эксперимента.

Сосчитайте пульс у двух учеников. Запишите результаты в лист опыта в таблицу.

Пусть один из учеников задержит дыхание насколько сможет. Определите по времени сколько он смог не дышать.

Сосчитайте пульс снова и запишите результаты в лист опыта.

- Что вы заметили?

- Запишите ощущения ученика, который задерживал дыхание (Что он чувствовал) в листе опыта.

- Попробуйте объяснить, почему происходят такие изменения в организме.

- Сделайте вывод, как такая нагрузка влияет на организм человека?

- Что необходимо сделать, чтобы уменьшить данные нагрузки?

ГИПОТЕЗА

Мы предположили, что после задержки дыхания пульс увеличится.

ОПЫТ

Для этого мы измерили эти показатели у двух учеников в покое, а затем еще раз того как один из учеников задерживал дыхание. Результаты представили в таблице.

ВЫВОД

Наша гипотеза подтвердилась, что после нагрузки увеличивается пульс.

ПОЧЕМУ?

… ? учителю биологии

ЧТО СДЕЛАТЬ?

Тренировка организма.

5 группа

Задание:

Прочитайте задание. Предположите, что произойдёт организмом в ходе данного эксперимента.

Сравните рабочие ладони у двух учеников. Запишите результаты в лист опыта в таблицу.

Пусть один из учеников возьмёт мяч в одну из рук и в течение 1 минуты сжимает и разжимает его кистью.

Изучите ладонь рабочей руки у обоих учеников после выполнения задания. Сравните цвет ладоней. Заполните таблицу наблюдений.

- Что вы заметили?

- Запишите ощущения ученика, который сжимал мяч (Что он чувствовал) в листе опыта.

- Попробуйте объяснить, почему происходят такие изменения.

- Сделайте вывод, как такая нагрузка влияет на организм человека?

- Что необходимо сделать, чтобы уменьшить данные нагрузки?

ГИПОТЕЗА

Мы предположили, что после выполнения работы у второго ученика будет болеть рука.

ОПЫТ

Для этого мы сравнили ладони у двух в покое, а затем еще раз того как один из учеников выполнил упражнение с мячом. Результаты представили в таблице.

ВЫВОД

Наша гипотеза подтвердилась частично. У второго ученика действительно болела рука, чувствовалась усталость, мяч в конце задания выпал из руки. Кроме этого у него ладонь покраснела.

ПОЧЕМУ?

… ? учителю биологии

ЧТО СДЕЛАТЬ?

Тренировка организма.

3. Оформляем результаты эксперимента в группе.

4. Представляем результаты исследования другим группам.

Воспроизводят схему

Вспоминают значение каждого символа.

Озвучивают проблему.

Определяют тему исследования.

Формулируют гипотезы (учитель записывает их на доске)

Формулирование цели исследования.

Знакомство с проведением исследования.

Проведение исследований по заданиям и фиксация результатов в листах.

Оформление результатов и подготовка выступления в группе.

Слайд 12

Слайд 13

1*

ВРЕМЯ 5 МИНУТ

Слайд 14

Слайд 15

ОТЧЁТ ГРУПП - ВРЕМЯ 10 МИНУТ

Сформулировать выводы по исследованию

Давайте вернёмся к нашим гипотезам.

- Физические нагрузки оказывают отрицательное влияние на организм человека (человек чувствует себя плохо).

- Физические нагрузки оказывают положительное влияние на организм человека (человек чувствует себя хорошо).

- Физические нагрузки не влияют на организм человека.

- Какая из них подтвердилась?

- Сделайте общий вывод по теме исследования.

Мы выяснили, что нагрузки оказывают (положительное или отрицательное) влияние на тело человека.

- Что необходимо предпринять человеку, который собирается в космос, стать космонавтом?

Чтобы снизить такие нагрузки необходимо тренировать свой организм.

- Вы хотите полететь в космос? А что вам для этого нужно сделать уже сегодня?

Нужно иметь отличную физическую подготовку, тренироваться, заниматься спортом.

Формулируют вывод по теме исследования.

Слайд 16

Рефлексивно-оценочный этап ВРЕМЯ 5 МИНУТ

УУД

Личностные. Умение оценивать результат своей работы.

Регулятивные. Умение оценивать свои достижения.

Обобщение. Итог урока

Оценивание

Рефлексия деятельности на уроке.

- самооценка деятельности группы.

- Что нового о своем организме вы открыли сегодня на уроке?

- Где могут пригодиться те знания, которые вы получили в ходе исследования?

- Оцените работу группы в целом и каждого его члена?

(спикер группы)

- Кто хочет оценить свою работу на уроке?

Самооценка работы группы спикером.

Самооценка своей деятельности на уроке

Слайд 17

Домашнее задание

- Интересно было на уроке? Почему?

Я предлагаю дома продолжить исследования собственного организма.

Учебник стр. 119-120 задание 3,4,5,8

Творческие задания

- найти в Интернете ответы на вопросы, которые остались открытыми

- стр. 122 задание 12 (в рабочую тетрадь + рисунок на альбомный лист)

- А можно ли почувствовать невесомость на Земле? Как? Где?

Слайд 18