- Учителю
- Рабочая программа по русскому языку по ОС Школа 2100 (4 класс)
Рабочая программа по русскому языку по ОС Школа 2100 (4 класс)
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель ШМО Зам. директора по нац.обр. и воспитанию Директор МБОУ
учителей начальных классов МБОУ«Шугуровская СОШ им. В.П.Чкалова» «Шугуровская СОШ
__________ /Р.Ф.Сайфиева/ __________ /Г.Р.Низамова/ имени В.П.Чкалова»
Протокол № 1 от 18.08.2015г. 28.08.2015г. __________ /Р.Р.Гимаев/
Приказ № 158 от 01.09.2015г.
Рабочая программа по русскому языку
Образовательной системы «Школа 2100»
для 4Б класса
учителя I квалификационной категории
МБОУ «Шугуровская СОШ им.В.П.Чкалова»
МО «Лениногорский муниципальный район» РТ
Шарафетдиновой Диляры Хазиповны
2015-2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для IVБ класса составлена в соответствии с требованиями:
-
Федеральной Примерной программы начального (основного) общего образования, созданной на основе федерального государственного обра-зовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО, 2010);
-
Примерной основной образовательной программы начального общего образования, разработанной в соответствии с ФГОС авторским коллек-тивом ОС «Школа 2100» (Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов для начальной школы / Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна.- Изд. 2-е, испр. - М.:Баласс, 2012. - с. 4-102.
-
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015-2016 учебный год;
-
Нового закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г., вступившего в силу с 01.09.2013 г.
-
Учебного плана МБОУ «Шугуровская СОШ имени В.П.Чкалова» МО «ЛМР» РТ на 2015-2016 учебный год;
-
Годового календарного графика УО на 2015-2016 учебный год.
Язык по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
Курс русского языка в начальной школе - часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:
1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции. Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно
- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
- формирование коммуникативной компетенции
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
Общая характеристика учебного предмета
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;
5) дальнейшее овладение родным языком;
6) овладение орфографией и пунктуацией;
7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
8) развитие чувства языка.
Разделы «Предложение» и «Текст»
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения. Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, - разделы «Предложение» и «Текст».
В IV классе продолжается развитие названных выше синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей).
Вводится понятие предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.
На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской деятельности.
Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения
Раздел «Слово»
Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».
Слово рассматривается с четырёх точек зрения:
1) звукового состава и обозначения звуков буквами;
2) морфемного состава и словообразования;
3) грамматического значения;
4)лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.
Этот подход заложен уже в пропедевтическом курсе русского языка в период обучения грамоте. Наблюдение за звуковым составом слова, за собственным произнесением отдельных звуков,
определение места ударения в слове - всё это способствует овладению тем фонетическим минимумом, который необходим для последующего сознательного овладения орфографией. Одновременно целенаправленно проводятся наблюдения над лексическим значением слова и его сочетаемостью, так как умение верно определять лексическое значение корня очень важно для правильного написания.
Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы - это его морфемный состав.
«Состав слова» - сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов.
В IV классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов, личных местоимений; разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы; тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи (бег, бегун, бежать; краснота, красный, краснеть и т.п.).
Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребёнка формируется чувство языка, чувство слова; создаётся база для формирования орфографической зоркости, для развития орфографических умений.
Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребёнка формируется чувство языка, чувство слова; создаётся база для формирования орфографической зоркости, для развития орфографических умений.
Третий аспект рассмотрения слова - лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.
Четвёртый аспект рассмотрения слова - морфологический.
Морфология - самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.
В 4 классе части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.
Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.
При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.
В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.
Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.
Основные направления работы по развитию речи:
1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.
3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.
Отличие данной программы заключается в том, что:
1) Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.
2) Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звукобуквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.
3) Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.
4) Сведения о частях слова вводятся раньше - с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.
5) Усилено внимание к синтаксису и пунктуации - основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.
6) Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка - формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Примерная рабочая программа по Образовательной системе «Школа 2100» по курсу «Русский язык» рассчитана на 170 часов за учебный год (5 часов в неделю). Региональный учебный план (3 вариант, модель 1) рассчитан на 102 часа в год (3 часа в неделю). На изучение курса «Русский язык» отводится 3 часа в неделю (102 часа в год), что соответствует учебному плану МБОУ «Шугуровская средняя общеобразовательная школа имени В.П.Чкалова» муниципального образования « Лениногорский муниципальный район» РТ (приказ №158 от 01.09.2015 г.)
Рабочая программа составлена с учетом национально-регионального компонента, в связи с чем были внесены изменения за счёт уплотнения содержания.
Разница часов
с учётом уплотнения
1
Вводный урок
2
2
-
2
Повторение
15
10
4
3
Предложение. Текст
Простое предложение. Предложение с однородными членами
Сложные предложения с союзами и, а, но
Предложения с прямой речью
35
13
11
11
23
8
8
7
12
5
3
4
4
Имя существительное
Что мы знаем об имени существительном
Изменение имён существительных по падежам
Три склонения имён существительных
Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных
45
5
12
7
8
13
28
3
9
4
5
7
17
2
3
3
3
6
5
Имя прилагательное
Что мы уже знаем об имени прилагательном
Словоизменение имён прилагательных
Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных
20
5
4
11
11
2
2
7
9
3
2
4
6
Глагол
Что мы уже знаем о глаголе
Словоизменение глаголов
Правописание безударных личных окончаний глаголов
Разбор глагола по составу
36
4
2
17
13
24
3
2
11
8
12
1
-
6
5
7
Повторение
17
4
12
Итого:
170
102
68
В том числе:
В том числе для проведения:
- контрольных работ - 1 час;
- проверочных работ - 7 часов;
- контрольных диктантов - 10 часов;
- изложений - 7 часов;
- сочинений - 8 часовКоличество часов
план
Количество часов
факт
1 четверть
27
2 четверть
21
3 четверть
29
4 четверть
25
год
102
Содержание учебного предмета «Русский язык»
Повторение. (10 ч)
Предложение. Текст. (23 часа)
Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).
Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.
Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.
Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.
Слово.
1. Части речи и члены предложения.
Имя существительное. (28 ч)
Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.
Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.
Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце суще- ствительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.
Имя прилагательное. (11 ч)
Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.
Орфограмма - безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипя- щий и ц).
Глагол (24 ч)
Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределённой форме.
Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся -ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о--а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.
2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.
Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса
(длина - длинный, сон - сонный).
3. Совершенствование умения выполнять звукобуквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1-3-м классах.
4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.
Повторение. (4 ч)
Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).
Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.
Формы и средства контроля
Основными видами письменных работ по русскому языку являются списывание, диктанты (предупредительные, контрольные, словарные и т. д.), тесты, обучающие изложения и сочинения.
Контрольные урокичетверти
Списывание
Диктант
Проверочная работа
Изложение
Контрольная работа
Словарный
диктант
Итоговое мониторинговое исследование
Сочинение
1
1
2
2
2
1
2
2
1
1
2
3
3
3
2
2
4
1
2
1
2
1
1
1
3
итого
2
9
7
7
1
1
1
8
Нормы оценок в начальной школе
Русский язык
Контрольный диктант
-
Объем соответствует количеству слов по чтению.
-
Негрубые ошибки:
-
Исключения из правил
-
Повторение одной и той же буквы
-
Перенос слов
-
Единичный пропуск буквы на конце слова
2 негрубые ошибки=1ошибке
3. Однотипные ошибки:
Первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.
-
При 3 поправках оценка снижается на 1 балл.
Оценки за контрольный диктант:
«5» - не ставится при 3 исправлениях, но при одной не грубой ошибке можно ставить.
«4» - 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки.
«3» - 3-4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, а также при 5 орфографических ошибках.
«2» - более 5-8 орфографических ошибок.
«1» - более 8 орфографических ошибок.
Оценки за грамматические задания
«5» - все верно
«4» - не менее ¾ верно
«3» - не менее ½ верно
«2» - не выполнено больше половины задания
«1» - не выполнено не одно задание
Оценки за словарный диктант (при количестве слов 15-20)
«5» - нет ошибок
«4» - 1-2 ошибки
«3» - 3-4 ошибки
«2» - 5-7 ошибок
«1» - более 7 ошибок
Количество слов для словарного диктанта
1 класс - 7-8 слов
2 класс - 10-12 слов
3 класс - 12-15 слов
4 класс - до 20 слов
Словарные диктанты проводятся в качестве текущих в рабочих тетрадях, а в качестве проверочных - в контрольных. Списки слов даны в программе, а также в конце учебника.
Оценки за контрольное списывание
«5» - нет ошибок
«4» - 1-2 ошибки или 1 исправление (1 класс)
1 ошибка или 1 исправление (2-4 класс)
«3» - 3 ошибки и 1 исправление (1 класс)
2 ошибки и 1 исправление (2-4 класс)
«2» - 4 ошибки (1 класс)
3 ошибки (2-4 класс)
Ошибкой считается:
-
Нарушение правил орфографии при написании слов
-
Пропуск и искажение букв в словах
-
Замена слов
-
Отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса.
-
Неправильное написание слов, которые не проверяются правилом
За ошибку не считается:
-
Ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые в данном классе, ни в предшествующих не изучались (проводится работа над данными словами или выписывается данное слово на доску)
-
Единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы.
-
Единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За 1 ошибку считается:
-
Два исправления
-
Две пунктуационные ошибки
-
Повторение ошибок в одном и том же слове. Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются:
-
Повторение одной и той же буквы в слове
-
Недописанное слово
-
Перенос слова
-
Дважды записанное одно и то же слово в предложении
Оценки за диктант
Оценки за списывание
Оценки за грамматические задания
Оценки за словарный диктант
«5 без ошибок, каллиграфически правильно
«4» 1-2 орфографические ошибки + 1 исправление
«3» 3-5 орфографических и 1 пунктуационная ошибки или 2 орфографические и 3-4 исправления
«2» более 5 ошибок
«5» без ошибок
«4» 1 орфографическая ошибка + 1 исправление
«3» 2 ошибки + 1 исправление
«2» 3 ошибки
«5» без ошибок
«4» выполнено ¾ задания
«3» выполнено не менее ½ задания
«2» не выполнено больше половины задания
12-15 слов
1 раз в 2 недели
«5» без ошибок
«4» 1 ошибка+1 исправление
«3» 2 ошибки+1 исправление
«2» 4-5 ошибок
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к изучению языка;
- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»
является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык»
является сформированность следующих умений:
- произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
- производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
- правильно писать слова с изученными орфограммами;
- видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
- находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
- пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подби- рать синонимы и антонимы к данным словам;
- различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов)
- ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
- производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного;
- разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
- писать подробное изложение текста повествовательного характера (90-100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
- читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;
- воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
- создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.
Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект по образовательной системе «Школа-2100»:
1. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык. Учебник для 4-го класса. В 2-х ч./ Под науч. ред. акад. А.А.Леонтьева.- Изд.5-е. - М.: Баласс; Школьный дом, 2010.- 144 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»)
2. Комиссарова Л. Ю. Дидактический материал по русскому языку. 4 класс. - М.: Баласс, 2010.
3. Бунеева Е. В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс: варианты 1, 2. - М.: Баласс, 2014.
4. Е.В. Бунеева, Л. Ю. Комиссарова, М. А. Яковлева Методические рекомендации для учителя. Русский язык 4 класс.- М.: Баласс, 2013.
Электронные образовательные ресурсы:
- www.solnet.ru
- www.festival.ru
- www.kulichiki.ru
- DVD - ROM «Современная мультимедийная детская энциклопедия Кирилла и Мефодия», 2008.
- DVD for WINDOWS «Уроки Кирилла и Мефодия. Начальная школа. 4 класс», 2009.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
п/п
Тема
урока
Кол-во
часов
Тип урока
Планируемые результаты
Дата проведения
Примечание
предметные
метапредметные
личностные
план
факт
1.
Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке.
1
Вводный
Развитие умений функциональной грамотности: находить главную мысль в текстах о языке и слове, соотносить их по содержанию расширять представления о русском языке и русских писателях и поэтах
Ориентироваться в учебнике, извлекать информацию из разных источников, развитие умений читательской деятельности
Развитие эстетического чувства, осознание языка как части культуры и национального достояния
02.09.
2.
Контрольное списывание.
1
Урок контроля
04.09.
РАЗДЕЛ 1. Повторение (10 часов)
3.
Повторение фонетики и графики. Слог и ударение.
1
Урок повторения, обобщения и углубления изученного, развитие умений
Актуализация и углубление знаний по фонетике, развитие умений определять смыслоразличительную функцию звуков, правильно записывать транскрипцию
Развитие умений договариваться о выполнении совместных действий, связно излагать свои мысли, слушать и слышать друг друга
07.09.
4.
Что такое графика.
1
Урок повторения, обобщения и углубления изученного, развитие умений
Расширение сведений об особенностях графической системы, развитие умений опознавать различные графические знаки
Развитие умения определять состав слова, графически обозначать части слова, составлять схемы слов, находить и исправлять ошибки
Развитие умений добывать информацию из разных источников, анализировать и преобразовывать её, сравнивать и делать выводы.
Развитие умений устанавливать последовательность действий, работать по составленному алгоритму, производить корректировку результатов
Развитие чувства языка на основе знакомства с новыми словами с корнем -граф-
Развитие чувства языка на основе знакомства с историей традиционных написаний
09.09.
5.
Фонетический разбор слова.
1
Урок повторения, обобщения и углубления изученного, развитие умений
11.09.
6.
Повторение орфографии. Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения.
1
Урок повторения, обобщения и углубления изученного, развитие умений
14.09.
7.
Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания.
1
Развитие умений
16.09.
8.
Входное мониторинговое исследование.
1
Урок контроля
18.09.
9.
Работа над ошибками. Повторение состава слова.
1
Урок повторения, обобщения и углубления изученного, развитие умений
21.09.
10.
Повторение изученного о частях речи.
1
Урок повторения, обобщения и углубления изученного, развитие умений
23.09.
11.
Повторение изученного по синтаксису.
1
Урок повторения, обобщения и углубления изученного, развитие умений
25.09.
12.
Р./р. Обучающее изложение «Золотой рубль».
1
Урок развития речи
28.09.
Предложение. Текст (23 часа)
РАЗДЕЛ 2. Простое предложение. Предложения с однородными членами (8 часов)
13.
Как отличить простое предложение от сложного.
1
Урок повторения изученного, развития умений
Развитие умений различать сложные и простые предложения в письменном тексте, правильно пунктуационно оформлять предложения, составлять их схемы
30.09.
14.
Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и.
1
Урок открытия новых знаний
02.10.
15.
Контрольный диктант №1 «Удивительный случай».
1
Урок развития речи
Развитие умений отличать предложения с однородными членами и наблюдать за расстановкой знаков препинания.
Развитие умений письменной речи: писать слова с изученными орфограммами, графически их обозначать, исправлять ошибки
Развитие умений диалогической и монологической речи.
Развитие умений формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком, редактировать написание
Развитие умения слушать, самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное
Развитие эмоциональной сферы личности ученика, формирование интереса к языку как средству выражения собственных мыслей и чувств
05.10.
16.
Запятая в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но
1
Урок развития умений и навыков
07.10.
17.
Р./р. Обучающее сочинение «Что я люблю»
1
Урок развития речи
09.10.
18.
Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.
1
Урок развития умений и навыков
12.10.
19.
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 1.
1
Урок контроля
14.10.
20.
Контрольный диктант № 2.
1
Урок контроля
16.10.
РАЗДЕЛ 3. Сложные предложения с союзами и, а, но (8 часов)
21.
Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.
1
Урок развития умений и навыков
Развитие умений находить сложное предложение, отличать его от простого предложения с однородными членами, составлять схемы предложений
Развитие умений взаимодействовать в группе, выступать перед аудиторией сверстников с небольшим выступлением
19.10.
22.
Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но
1
Урок открытия новых знаний
21.10.
23.
Р./р. Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант «Мечты о подвиге».
1
Урок развития речи
Формирование умения пунктуационно оформлять сложные предложения с союзами и, а, но
Развитие умений устной и письменной речи-продуцировать текст с использованием сложных и простых предложений с однородными предложениями
Развитие умений письменной речи: писать слова с изученными орфограммами, графически их обозначать
Развитие умения анализировать, сравнивать, делать обобщения
Развитие умений формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком, редактировать написанное
Развитие умения слушать, самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное
Развитие эмоциональной сферы личности ученика, формирование интереса к языку как средству выражения собственных мыслей и чувств
23.10.
24.
Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но.
1
Урок развития умений и навыков
26.10.
25.
Р./р. Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома».
1
Урок развития речи
28.10.
26.
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 2.
1
Урок контроля
30.10.
27.
Запятая в сложном предложении.
1
Урок повторения, обобщения и углубления изученного, развитие умений
09.11.
28.
Контрольный диктант № 3.
1
Урок контроля
11.11.
РАЗДЕЛ 4. Предложения с прямой речью (7 часов)
29.
Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью. Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора.
1
Урок открытия новых знаний
Развитие умений отличать предложения с прямой речью от других предложений, наблюдать за расстановкой знаков препинания
Развитие умения анализировать, сравнивать, делать обобщения
13.11.
30.
Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора. Контрольный словарный диктант.
1
Урок открытия новых знаний
16.11.
31.
Р./р. Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование в тексте предложений с прямой речью.
1
Урок развития речи
Приобретать опыт нахождения цитаты в тексте, оформления её в виде предложения с прямой речью, включения цитаты в собственную речь
Развитие умений письменной речи: писать слова с изученными орфограммами, графически их обозначать
Интерес к письму, к созданию собственного текста, к письменной форме общения
Развитие умений извлекать информацию из текста и преобразовывать из одной формы в другую
Развитие умения слушать, самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное
Развитие эмоциональной сферы личности ученика, формирование интереса к языку как средству выражения собственных мыслей и чувств
18.11.
32.
Запись цитаты в виде предложения с прямой речью.
1
Урок открытия новых знаний
20.11.
33.
Р./р. Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух».
1
Урок развития речи
23.11.
34.
Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью.
1
Урок обобщения и систематизации
25.11.
35.
Контрольный диктант № 4.
1
Урок контроля
27.11.
Слово. Части речи и члены предложения.
Имя существительное (28 часов)
РАЗДЕЛ 5. Что мы уже знаем об имени существительном (3 часа)
36.
Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных.
1
Урок повторения, обобщения и углубления изученного, развитие умений
Развитие умений находить имена существительные
Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков имён существительных
Развитие умений самостоятельно и в группе извлекать информацию из текста, обобщать и делать выводы на основе её анализе
30.11.
37.
Роль имён существительных в предложении, в речи.
Р./р. Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна».
1
Урок развития речи
Уметь использовать в речи слова в соответствии с их значением
Развитие умений формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком, редактировать написанное
Развитие чувства прекрасного
02.12.
38.
Роль имён существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы.
1
Урок развития умений и навыков
04.12.
РАЗДЕЛ 6. Изменение имён существительных по падежам (9 часов)
39.
Наблюдение за словоизменением имён существительных. Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в падежные формы.
1
Урок открытия новых знаний
Овладение системой падежных форм на основе знания вопросов и вспомогательных слов, формирование первичных умений изменять существительные по падежам
Развитие умений отличать сходные формы И.п. и В.п.
Развитие умений определять падеж у форм, имеющих сходные признаки
Развитие умений перерабатывать систематизировать информацию и выстраивать алгоритм действий
Развитие умений извлекать информацию из текста и преобразовывать из одной формы в другую
Формирование уважения, интереса к языку как части национальной культуры
07.12.
40.
Изменение по падежам имён существительных в единственном и во множественном числе.
1
Урок развития умений и навыков
09.12.
41.
Именительный и винительный падежи.
1
Урок открытия новых знаний
11.12.
42.
Родительный падеж.
1
Развитие эмоциональной сферы личности ученика, формирование интереса к языку как средству выражения собственных мыслей и чувств
14.12.
43.
Дательный падеж.
1
Урок открытия новых знаний
16.12.
44.
Творительный падеж.
1
Урок развития умений и навыков
18.12.
45.
Предложный падеж.
1
Урок развития умений и навыков
21.12.
46.
Обобщение знаний о падежах. Р./р. Составление устного рассказа
«Что я знаю об изменении имён существительных по падежам»
1
Урок обобщения и систематизации
23.12.
47.
Упражнение на повторение. Проверочная работа № 3.
1
Урок контроля
25.12.
РАЗДЕЛ 7. Три склонения имён существительных (4 часа)
48.
Что такое склонение? Три склонения имён существительных. Развитие умения определять склонение имён существительных.
1
Урок
открытия новых знаний
Осмысление нового понятия склонение, основных признаков склонения и развития умений работать по составленному алгоритму
Развитие умения производить морфологический разбор
Развитие умений письменной речи: писать слова с изученными орфограммами, графически их обозначать, исправлять ошибки
Развитие умения анализировать, сравнивать, делать обобщения
Развитие умений формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком, редактировать написанное
Развитие чувства прекрасного, умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи
11.01.
49.
50.
Развитие умения определять склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного
Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления.
1
1
Урок развития умений и навыков
13.01.
15.01.
51.
Р/р. Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!». Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами.
1
Урок развития речи
18.01.
РАЗДЕЛ 8. Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных (5 часов)
52.
Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода.
1
Урок открытия новых знаний
Развитие умений разных видов чтения
Развитие умений извлекать информацию из текста и преобразовывать из одной формы в другую
Развитие умения слушать, самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное
20.01.
53
Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква ь после шипящих на конце имён существительных», графически обозначать выбор написания.
1
Урок развития умений и навыков
22.01.
54.
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4.
1
Урок контроля
25.01.
55.
Развитие орфографических умений.
1
Урок развития умений и навыков
27.01.
56.
Контрольный диктант № 5 по теме «Мягкий знак после шипящих на конце существительных».
1
Урок контроля
29.01.
РАЗДЕЛ 9. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных (7 часа)
57.
Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных. Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму. Р./о.
1
Урок открытия новых знаний
Выведение правила написания безударных падежных окончаний имён существительных, развитие умений писать слова с изученной орфограммой
Развитие умений письменной речи: писать слова с изученными орфограммами, графически их обозначать, исправлять ошибки
Развитие умений извлекать информацию из текста и преобразовывать из одной формы в другую
Развитие умений формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком, редактировать написанное
Развитие эмоциональной сферы личности ученика, формирование интереса к языку как средству выражения собственных мыслей и чувств
01.02.
58.
Р./р. Обучающее изложение «Первая газета».
1
Урок развития речи
03.02.
59.
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Контрольный словарный диктант.
1
Урок контроля
05.02.
60.
Р/р. Обучающее сочинение-описание «Прогулка»
1
Урок развития речи
08.02.
61.
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 5.
1
Урок контроля
10.02.
62.
Развитие орфографических умений, повторение. Свободный диктант №2.
1
Урок развития умений и навыков
12.02.
63.
Контрольный диктант № 6.
1
Урок контроля
15.02.
Имя прилагательное (11 часов)
РАЗДЕЛ 10. Что мы уже знаем об имени прилагательном (2 часа)
64.
Повествование и описание - два типа речи. Роль имён прилагательных в речи. Роль прилагательных-антонимов в речи.
1
Урок повторения, углубления и обобщения изученного
Развитие умения различать и характеризовать тексты разных типов речи
Уметь называть грамматические признаки имён прилагательных
Развитие умения анализировать, сравнивать, делать обобщения
Развитие умений извлекать информацию из текста и преобразовывать из одной формы в другую
17.02.
65.
Морфологический разбор имени прилагательного.
1
Урок повторения, углубления и обобщения изученного
19.02.
РАЗДЕЛ 11. Словоизменение имён прилагательных (2 часа)
66.
Изменение имён прилагательных по падежам.
1
Урок повторения, углубления и обобщения изученного
Формирование умений устанавливать связь имён прилагательных с именами существительными и определять их признаки
Развитие умения анализировать, сравнивать, делать обобщения
22.02.
67.
Словосочетания сущ. + прил. Главное и зависимое слово в словосочетании.
1
Урок развития умений
24.02.
РАЗДЕЛ 12. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных (7 часов)
68.
Правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных. Р./р. Свободный диктант
1
Урок развития речи
Развитие умений устанавливать закономерности, составлять алгоритм и действовать по нему
Развитие умений сообща решать поставленные задачи, составлять устные сообщения, представлять их публично
Развитие умений формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком, редактировать написанное
Развитие умения слушать, самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное
Стремиться к совершенствованию собственной речи
26.02
69.
Р./р. Обучающее изложение «Первое путешествие».
1
Урок развития речи
29.02.
70.
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.
1
Урок развития умений и навыков
02.03.
71.
Р./р. Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка»
1
Урок развития речи
04.03.
72.
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 6.
1
Урок контроля
07.03.
73.
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.
1
Урок развития умений и навыков
09.03.
74.
Контрольный диктант № 7.
1
Урок контроля
11.03.
Глагол (24 часа)
РАЗДЕЛ 13. Что мы уже знаем о глаголе (3 часа)
75.
Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не.
1
Урок повторения, углубления и обобщения изученного
Развитие умений находить глаголы в тексте и определять их роль в нём, образовывать неопределённую форму от других форм глаголов
Развитие умений определять время глаголов, устанавливать признаки глаголов
Развитие умений извлекать информацию из текста и преобразовывать из одной формы в другую
14.03.
76.
Значение и грамматические признаки глагола.
1
Урок развития умений и навыков
16.03.
77.
Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе.
1
Урок развития умений и навыков
18.03.
РАЗДЕЛ 14. Словоизменение глаголов (2 часа)
78.
Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения.
1
Урок открытия новых знаний
Овладеть понятием спряжение, первичное формирование умений определять спряжение глаголов по ударному личному окончанию
Развитие умения анализировать, сравнивать, делать обобщения
30.03.
79.
Как определить спряжение глагола, если окончание ударное.
1
Урок развития умений
01.04.
РАЗДЕЛ 15. Правописание безударных личных окончаний глаголов (11 часов)
80.
Как определить спряжение глагола, если окончание безударное. Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму.
1
Урок открытия новых знаний
Овладение алгоритмом определения спряжения при безударном личном окончании.
Знакомство с глаголами-исключениями и их осмысление
Развитие умений письменной речи: писать слова с изученными орфограммами, графически их обозначать, исправлять ошибки
Развитие умений извлекать информацию из текста и преобразовывать из одной формы в другую
Развитие умений формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком, редактировать написанное
Развитие умения слушать, самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное
Становление гражданских качеств личности, формирование российской ментальности
04.04.
81.
Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.
1
Урок открытия новых знаний
06.04.
82-83
Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. Разбор глагола как части речи.
2
Урок развития умений и навыков
08.04.
84.
Р./р. Обучающее сочинение по картинкам.
1
Урок развития речи
11.04.
85.
Контрольный диктант № 8.
1
Урок контроля
13.04.
86.
Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с тся и ться.
1
Урок открытия новых знаний
Овладение понятием возвратная форма глагола, правильно писать глаголы на -тся, -ться, обозначать орфограмму и графически объяснять выбор написания
Совершенствовать умение вычленять главное из информации
Совершенствовать культуру письма, развитие умения осуществлять самоконтроль письменной речи
Развитие эмоциональной сферы личности ученика, формирование интереса к языку как средству выражения собственных мыслей и чувств
15.04.
87.
Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа. Контрольное списывание.
1
Урок развития умений и навыков
18.04.
88.
89.
Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.
2
Урок развития умений и навыков
20.04.
22.04.
90.
Р/р Обучающее изложение «Первые школы»
1
Урок развития речи
25.04.
РАЗДЕЛ 16. Разбор глагола по составу (8 часов)
91.
Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом.
1
Урок открытия новых знаний
Развитие умения правильно выделять основы глаголов, устанавливать порядок разбора глагола по составу
Развитие умения анализировать, сравнивать, делать обобщения
Развитие умения понимать коммуникативную установку, свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме
Развитие эмоциональной сферы личности ученика, формирование интереса к языку как средству выражения собственных мыслей и чувств
27.04.
92.
Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов.
1
Урок развития умений и навыков
29.04.
93.
Р./р. Обучающее сочинение. Использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени.
1
Урок развития речи
02.05.
94.
Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Контрольный словарный диктант.
1
Урок развития умений и навыков
Накапливать опыт включения в речь глаголов в форме настоящего времен, продуцировать текст с использованием глаголов с изученными орфограммами
Развитие умений письменной речи: писать слова с изученными орфограммами, графически их обозначать, исправлять ошибки
Развитие умения слушать, самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное
04.05.
95.
Р./р. Обучающее сочинение «День моей мамы».
1
Урок развития речи
06.05.
96.
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 7.
1
Урок контроля
09.05.
97.
Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», закрепление орфографических, пунктуационных и языковых умений.
1
Урок обобщения и систематизации
11.05.
98.
Контрольный диктант № 9.
1
Урок контроля
13.05.
РАЗДЕЛ 17. Повторение (4 часа)
99.
Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст».
Р./р. Контрольное изложение «Странный дуэт».
1
Урок обобщения и систематизации
Урок развития речи
Систематизация знаний и умений
Развитие умений письменной речи: писать слова с изученными орфограммами, графически их обозначать, исправлять ошибки
Систематизация знаний и умений по изученным темам
Развитие умения классифицировать материал, делать выводы, выделять ключевые понятия
Развитие умения слушать, самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное
Развитие умения выделять на слух микротемы, фиксировать ключевые слова
Формирование интереса к языку как средству выражения собственных мыслей и чувств
16.05.
100.
Итоговое мониторинговое исследование (контрольная работа).
1
Урок контроля
18.05.
101.
Комплексное повторение изученного материала.
Работа над ошибками.
1
Урок обобщения и систематизации
20.05.
102.
Комплексное повторение изученного материала.
1
Урок обобщения и систематизации
23.05.
Входное мониторинговое исследование (контрольный диктант)
Сентябрь.
Пришел сентябрь. После знойного лета наступила золотая осень. Но солнце еще греет. По опушкам лесов еще растут подосиновики, душистые рыжики. На большом пне жмутся друг к дружке опята.
По высокому синему небу бегут облака. Уже улетели ласточки, стрижи. К дальнему пути готовятся дикие гуси, покидают родные болота журавли.
Вот вышел из леса старый лось, поднял голову и заревел. Ранним утром далеко слышен грозный рев могучего богатыря. Прошли лоси, нашумели, испугали зайца. Страшно ему в осенние прозрачные дни. Кругом все желтое, золотое, а он в белой шубке.
Грамматическое задание:
1 вариант 2 вариант
-
Фонетический разбор
Осень лось
-
Морфемный разбор
Знойного дальнему
-
Синтаксический разбор
После знойного лета наступила По высокому синему небу бегут облака.
золотая осень.
Точки контроля
Проверяемая безударная гласная в корне слова
-
Непроверяемые гласные и согласные
-
Окончания прилагательных
-
Правописание приставок
-
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
-
Знаки препинания в сложном предложении
-
Фонетический разбор
-
Морфемный разбор
-
Синтаксический разбор
Контрольная работа за I полугодие
Класс_________ фамилия, имя_________________________________________
Вариант 1
А) Отметь правильный ответ в правом столбце.А.1. Выбери верное утверждение.
а) Имена существительные изменяются по родам, числам, падежам
б) Имена существительные изменяются по числам, падежам
А.2. Выбери неправильный ответ.
а) Постоянные качества имени существительного:
нарицательное или собственное, одушевленное
или неодушевленное, род, склонение
б) Постоянные качества имени существительного:
число, падеж
А.3. Выбери правильное утверждение.
а) если части простого предложения с однородными членами соединяются союзами, запятая ставится всегда
б) если части простого предложения с однородными членами соединяются союзами, запятая ставится не всегда
А.4. В окончании, какого слова пишется буква и
а) об август…
б) на сирен…
в) на тетрадк…
г) в книг…
А.5. Определи, каким членом предложения является слово черемухи.
На ветках черемухи появились маленькие
цветочки.
а) подлежащим
б) дополнением
в) определением
А.6. Выбери букву, которую надо вставить в
слова: д…шевле, д…вяносто, зад…вать, изм…нить
а) е
б) и
А.7. В каком падеже стоит выделенное имя существительное в предложении.
В развилке ветвей осины свилагнездо иволга.
а) В.п.
б) Р.п.
в) И.п.
А.8. Укажи, какое существительное относится
к третьему склонению.
а) слеза
б) топь
в) огонь
А.9. В каком предложении, знаки препинания, расставлены верно.
а) И травы, и цветы, и деревья были рады дождю.
б) Травы цветы и деревья были рады дождю.
А.10. Укажи, где выполнен морфологический разбор имени существительного, верно.
За речкой стеной возвышался еловый лес.
А) Стеной - им.сущ., что?, стена, нар., неод.,
ж.р.. 1 скл., Д.п., ед. ч..дополнение.
Б) Стеной - им.сущ., что?, стена, нар., неод.,
ж.р.. 1 скл., Т.п., ед. ч..дополнение.
В) Выполни задание в правом столбце.Б.1. Укажи падежи.
По площади, в тетрадке, с ветки на ветку,
около дороги.
Б.2.Подчеркни грамматическую основу, расставь знаки препинания, составь схему к предложению.
На сухих местах высыхают мхи хвоя листва.
Б.3. Разбери слова по составу.
подснежник рассвет крапивушка
Б.4. Подбери по три существительных разного склонения.
1 скл. -
2 скл. -
3 скл. -
Б.5. Вставь буквы в словах.
Ч…ремуха душ…стая с в…сною расцв…ла и
ветк… з…л…тистые, что кудри зав…ла.
Класс_________ фамилия, имя_________________________________________
Вариант 2
А) Отметь правильный ответ в правом столбце.А.1. Выбери правильный ответ.
а) Постоянные качества имени существительного: нарицательное или собственное, одушевленное или неодушевленное, род, склонение
б) Постоянные качества имени существительного число, падеж
А.2. Выбери верное утверждение.
а) Имена прилагательные изменяется по родам, числам, падежам.
б) Имена прилагательные изменяется по числам, падежам.
А.3. Выбери неправильное утверждение.
а) если части простого предложения с однородными членами соединяются союзами, запятая ставится всегда
б) если части простого предложения с однородными членами соединяются союзами, запятая ставится не всегда
А.4. В окончании, какого слова пишется буква е
а) к алле…
б) с ветк…
в) с ел…
г) от мыш…
А.5. Определи, каким членомпредложения является словоцветочки.
На ветках черемухи появились маленькие
цветочки.
а) подлежащим
б) дополнением
в) определением
А.6. Выбери букву, которую надо вставить в слова: д…карь, ед…ничная, зав…сть,усм…рять
а) е
б) и
А.7. В каком падеже стоит выделенное имя существительное в предложении.
Из дремучего леса вышел большой лось.
а) В.п.
б) Р.п.
в) И.п.
А.8. Укажи, какое существительное относится
ко второму склонению.
а) слеза
б) топь
в) огонь
А.9. В каком предложении знаки препинания расставлены верно.
а) Иногда с юга налетает ветер и приносит оттепель.
б) Иногда с юга налетает ветер, и приносит оттепель.
А.10.Укажи,где выполнен морфологический разбор имени существительного верно.
За речкой стеной возвышался еловый лес.
а) За речкой - им.сущ., что?, речка, нар. неод., ж.р., 1 скл., Т.п., ед.ч., дополнение.
б) За речкой - им.сущ., что?, речка, собст. неод., ж.р., 1 скл., Т.п., ед.ч., дополнение.
В) Выполни задание в правом столбце.Б.1.Укажи падежи.
По площадке, в тетради, с макушки на макушку,
через дорогу.
Б.2.Подчеркни грамматическую основу,
расставь знаки препинания, составь схему к предложению.
Утенок завертелся в воде вытянул шею и закричал.
Б.3. Разбери слова по составу.
апельсинчик разведчик закладка
Б.4. Подбери по три существительных разного склонения.
1 скл. -
2 скл. -
3 скл. -
Б.5. Вставь буквы в словах, проверь.
Старые д…рев…я парка др…мали над изв…листым
руч…ем.
Итоговое мониторинговое исследование (контрольная работа)
</
