Технологическая карта бинарного урока русского языка в 1классе УМК Гармония

Технологическая карта проведения бинарного урока «Русский язык».

Модель: «Учитель-Специалист». 1 класс, учитель Давыденко Любовь Валентиновна МОБУ СОШ №70 г. Оренбурга, учитель-психолог Мифтахутдинова Елена Александровна МОБУ СОШ №70 г. Оренбурга.

Урок изучения нового материала в 1 классе по учебнику М.С. Соловейчик, программа УМК «Гармония» М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, Н.М. Бетеньковой «Обучение грамоте» (Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2012г.)

Тема: Письмо букв Л л.

Тип урока: урок усвоения новых знаний, продолжительность - 35 минут.

Формы работы обучающихся: коллективная, парная, самостоятельная, групповая работа.

Оборудование: презентация к уроку, карточки с индивидуальными дифференцированными заданиями, раздаточный дополнительный материал для групповой работы. Раздаточный материал: для ребенка с ОВЗ.

Формы работы, приемы, методы: словесный, подводящий диалог, поисково-исследовательский прием, наглядно-иллюстративный метод.

Используемые технологии: игровые, ИКТ технологии, здоровьесберегающие, технология проблемного и развивающего обучения, технология групповой работы.

В классе находятся 17 учащихся: 5 высокомотивированных учеников, 1 ученик с ЗПР.

Цель: апробация организации проведения бинарного урока с участием учителя-психолога. Формирование учебно-познавательного интереса учащихся к умению выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Анализировать буквы и вычленять в них знакомые элементы, проверять умение писать их. Выявлять начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Использовать разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и буквами, осознанно подбирать элементы и изученные буквы для указанных соединений. Писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, ставить в схемах слов ударение и отмечать безударные гласные звуки. Осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывать буквы непарных звонких согласных звуков в слова, наблюдать за совпадением этих звуков и их букв в любых положениях в слове. Вписывать в слова буквы ударных гласных звуков и ударные слоги. Начать осваивать действия, выполняемые при списывании слов. Выводить действия, необходимые при списывании, и составлять памятку списывания (план действия) с помощью учителя-предметника и учителя-психолога. Списывать буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану. Оценивать выполнение работы и подводить итог урока.

Предметные задачи: 1) научить каллиграфически правильно писать буквы Л л. 2)развивать умения соединять буквы Л л с гласными, используя различные виды соединений. 3) формировать умение записывать под диктовку слоги, слова. 4) закреплять умение находить в словах изученные буквы и вписывать их. 5) выделять ударные слоги, безударные слоги.

Предметные задачи: для обучения ребенка с ОВЗ:

1) развития умения каллиграфически правильного написания букв л Л,

2)развития умения соединять буквы Л л с гласными, используя различные виды соединений,

3) формирования умения списывать с печатного текста слоги, слова, предложения.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)

Метапредметные:

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Ход урокаЭтап урока

/учебная ситуация

Результаты этапа

Цель этапа

Взаимодействие в образовательном процессе

Действия педагога и учащихся

Действия учителя-психолога и учащихся

1. Организационный момент.

Формирование и развитие ценностного отношения к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке

Создание благоприятной рабочей обстановки.

- Сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости, у вас два учителя.

Давайте удивим гостей, приготовив для них сюрприз. Покажем гостям, что мы умеем делать.

Желаю учащимся удачи на уроке.

Выполняют оценку/самооценку готовности по критериям:

-правильность выбора учебных принадлежностей,

-правильность и аккуратность расположения предметов на парте,

-самостоятельность подготовки,

-эмоциональный настрой на урок.

- Нам необходима тетрадь по письму, дневник, пенал.

Сигнализируют. Высказываются о своей готовности

- Я готов к уроку, потому что приготовил тетрадь по письму, пенал, конверт с элементами букв, на моей парте порядок, я готов работать, внимательно слушать учителя и одноклассников.

Читаю стихотворение:

Громко прозвенел звонок,

Начинается урок.

Наши ушки - на макушке,

Глазки - широко открыты,

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

-Ребята, сейчас урок русского языка.

-Дежурный расскажет, что необходимо к уроку.

- Проверьте и оцените свою готовность.

Выполняют оценку/самооценку готовности к уроку под руководством психолога :

-правильность выбора учебных принадлежностей,

-правильность и аккуратность расположения предметов на парте,

-самостоятельность подготовки,

-эмоциональный настрой на урок.

- Нам необходима тетрадь по письму, дневник, пенал. Сигнализируют.

Высказываются о своей готовности

- Я готов к уроку, потому что приготовил тетрадь по письму, пенал, конверт с элементами букв, на моей парте порядок, я готов работать, внимательно слушать учителя и одноклассников.

2. Актуализация знаний, мотивация к учебной деятельности.

Воспроизведенные знания и способы действия.

Осознание необходимости получения новых знаний

Включение учащихся в повторение изученного материала, необходимого для работы по теме урока.

- Ребята, с какой буквой мы познакомились на прошлом уроке?

- На каком месте она находится в ленте букв?

- На что похожа буква?

- Какие звуки она обозначает?

дидактическая игра «Лесенка»

Находят страницу по закладке, рассматривают, слушают, отвечают на вопросы.

-Выполняют задание, рассматривают страницу.

-Сейчас будет урок открытия нового.

(Приложение №1)

Читают слоги, слова . Формулируют свое затруднение (неумение правильно писать букву Л,л)

Проговаривают проблему, отделяя знание от незнания.

Участвуют в обсуждении рисунков, понимать учебные задания, представленные условными обозначениями, соотносить схемы и картинки

- Ребята, с какой буквой мы познакомились на прошлом уроке?

- На каком месте она находится в ленте букв?

- На что похожа буква?

- Какие звуки она обозначает?

дидактическая игра «Лесенка»

Находят страницу по закладке, рассматривают, слушают, отвечают на вопросы. Под руководством психолога

-выполняют задание, рассматривают страницу.

-Сейчас будет урок открытия нового.- Сегодня мы с вами познакомимся с новой буквой, а с какой вы узнаете отгадав загадки.

(Приложение №1)

Читают слоги, слова . Формулируют свое затруднение (неумение правильно писать букву Л,л)

Проговаривают проблему, отделяя знание от незнания.

Участвуют в обсуждении рисунков, понимать учебные задания, представленные условными обозначениями, соотносить схемы и картинки

3. Постановка учебной задачи

Пальчиковая гимнастика для развития мелкой моторики

Сформулированная и зафиксированная с помощью модели учебная задача и тема урока.

Представления обучающихся о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.

Создание условий для выявления «Чего мы ещё не знаем?»

Организую ситуацию формулирования проблемы и цели для изучения через выяснение, какого знания не хватает для решения проблемы.

- В таком случае, какая перед вами цель? Чему нужно научиться? Обсудите в парах цель урока.

-Я согласна с вами, необходимо научиться красиво и правильно писать букву Л,л

Обсуждают в парах, сигнализируют о готовности. С помощью учителя формулируют и фиксируют учебную задачу. -Наша цель: научиться красиво и правильно писать букву Л,л.

Фиксирую учебную задачу (указываю на таблице с темой урока образец написания письменной буквы Л,л)

- Будет ли полезным новое умение?

-В чём ценность (польза) нового знания и умения? -Если научимся писать заглавную букву Л, то сможем писать разные имена, названия, начало предложения.

-Сможем написать название нашего села.

Сможем писать разные имена и фамилии с заглавной буквой Л.

Предлагаю спланировать нашу деятельность для того, чтобы достичь цели урока, составьте план действий.

Предлагаю обсудить формы работы (в парах)

-Обсудите с соседом, какие задания можно выполнить в парах?

Предлагаю обсудить критерии.

-Что мы будем оценивать в течение урока? -Мы будем оценивать правильность и аккуратность написания.

-Поднимите руку, кто настроен только на успех.

-Ну, тогда за дело! Желаю всем удачи!

1. Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Этот пальчик…

2.Правила посадки за партой во время письма.

Организую ситуацию формулирования проблемы и цели для изучения через выяснение, какого знания не хватает для решения проблемы.

- В таком случае, какая перед вами цель? Чему нужно научиться? Обсудите в парах цель урока.

-Я согласна с вами, необходимо научиться красиво и правильно писать букву Л,л

Обсуждают в парах, сигнализируют о готовности. С помощью учителя формулируют и фиксируют учебную задачу. -Наша цель: научиться красиво и правильно писать букву Л,л.

Фиксирую учебную задачу (указываю на таблице с темой урока образец написания письменной буквы Л,л)

- Будет ли полезным новое умение?

-В чём ценность (польза) нового знания и умения? -Если научимся писать заглавную букву Л, то сможем писать разные имена, названия, начало предложения.

-Сможем написать название нашего села.

Сможем писать разные имена и фамилии с заглавной буквой Л. Предлагаю спланировать нашу деятельность для того, чтобы достичь цели урока, составьте план действий.

Предлагаю обсудить формы работы (в парах)

-Обсудите с соседом, какие задания можно выполнить в парах?

Предлагаю обсудить критерии.

-Что мы будем оценивать в течение урока? -Мы будем оценивать правильность и аккуратность написания.

-Поднимите руку, кто настроен только на успех.

-Ну, тогда за дело! Желаю всем удачи!

1. Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Этот пальчик…

2.Правила посадки за партой во время письма.

4. Первичное усвоение новых знаний

Динамическая пауза. Музыкальная физминутка «Ладошка» на слайде

Сформулированные особенности буквы л, способ (алгоритм) написания буквы

Выполняют движения под музыку. Обеспечивает активный отдых учащимся.

Формирование и развитие ЦО к совместной познавательной деятельности по анализу и алгоритму написания буквы

Создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся.

Решают проблему, обсуждая и выдвигая гипотезы в совместной (парной) деятельности, сравнивают, анализируют, осуществляют поиск необходимой информации.

Работа с предметными картинками: лук, лейка , выделение первого звука и обозначение звука печатной буквой Организую ситуацию, включающую обучающихся в практическую деятельность, направленную на воспроизведение знаний и способов действий для открытия новых знаний.

Участвуют в обсуждении рисунков, понимают учебные задания, представленные условными обозначениями, соотносить схемы и картинки.

Выполняют самоконтроль и взаимоконтроль посадки. Определяют действия и их последовательность (прямая спина, постановка ног, наклон головы, положение тетради и ручки).

Организую ситуацию текущей самооценки

взаимопроверки

-Поднимите руки, кто доволен своей работой. -Кто заметил, что допустил ошибки?

Организую ситуацию анализа буквы.

-Рассмотрите строчную букву л.

-Из скольких элементов она состоит?

-Как называются эти элементы?

-сравните строчную и заглавную буквы л,Л.

Упражнение в письме строчной буквы л ( сначала обводим по серому шрифту, потом самостоятельно) и ее соединений

Упражнение в написании прописной буквы л и ее соединений с буквами гласных

Квази-письмо слов: лейка лук, стол.

Организую ситуацию текущей оценки.

-Расскажите, как удалось поработать в парах. Как договаривались, что делали?

Самоконтроль посадки.

-Найдите и рассмотрите букву в рамке. Как правильно писать? Составим алгоритм написания буквы л.

-Прочитаем, как пишется буква под счёт.

Организую ситуацию письма элементов и целой буквы под счёт с проговариванием учителя в громко-речевой форме.

Организую ситуацию текущей оценки.

-Поднимите руки, кто доволен собой, написано правильно и аккуратно.

-Организую письмо в воздухе для повторения алгоритма. Пишут в воздухе, проговаривая алгоритм

-и-раз-и-два-и

Решают проблему, обсуждая и выдвигая гипотезы в совместной (парной) деятельности, сравнивают, анализируют, осуществляют поиск необходимой информации.

Работа с предметными картинками: лук, лейка , выделение первого звука и обозначение звука печатной буквой Организую ситуацию, включающую обучающихся в практическую деятельность, направленную на воспроизведение знаний и способов действий для открытия новых знаний.

Участвуют в обсуждении рисунков, понимают учебные задания, представленные условными обозначениями, соотносить схемы и картинки

Оказывает помощь в осуществлении самоконтроля и взаимоконтроля посадки. Определяют действия и их последовательность (прямая спина, постановка ног, наклон головы, положение тетради и ручки).

-Поднимите руки, кто доволен своей работой. -Кто заметил, что допустил ошибки?

Организую ситуацию анализа буквы.

-Рассмотрите строчную букву л.

-Из скольких элементов она состоит?

-Как называются эти элементы?

-сравните строчную и заглавную буквы л,Л.

Упражнение в письме строчной буквы л ( сначала обводим по серому шрифту, потом самостоятельно) и ее соединений

Упражнение в написании прописной буквы л и ее соединений с буквами гласных

Квази-письмо слов: лейка лук, стол.

Оказываю помощь в текущем оценивании.

Самоконтроль посадки.

-Найдите и рассмотрите букву в рамке. Как правильно писать? Составим алгоритм написания буквы л.

-Прочитаем, как пишется буква под счёт.

Организую ситуацию письма элементов и целой буквы под счёт с проговариванием учителя в громко-речевой форме.

Оказываю помощь в текущем оценивании.

-Поднимите руки, кто доволен собой, написано правильно и аккуратно.

-Организую письмо в воздухе для повторения алгоритма. Пишут в воздухе, проговаривая алгоритм

-и-раз-и-два-и

5. Первичное закрепление

(Применение алгоритма на практике)

Гимнастика для снятия усталости глаз.

Умение действовать по алгоритму написания буквы Л л

Обеспечивает активный отдых учащимся.

Формирование и развитие умения выполнять задание по алгоритму.

Снятие умственного напряжения, сохранение работоспособности на последующих этапах урока.

Организую ситуацию первичного закрепления и применения алгоритма написания буквы.

Предлагаю следовать далее по плану.

-Найдите первую рабочую строку.

-Выполните задание самостоятельно, проговаривая счёт.

Осуществляют самооценку и взаимооценку в парах.

-Ребята, оцените работу, подчеркните зелёным цветом самую удачную букву.

Упражнение в написании буквы Л и ее соединений.

Тренировка в написании изученных букв и письмо слова Лола прописными под руководством учителя.

-Оцените соседа, подчеркните простым карандашом самую правильную и красивую букву.

-Расскажите о своей работе в парах. Какие действия выполнили? Как работали?(выслушиваю 2 пары)

-Подайте сигнал те пары, которые остались довольны своей работой.

Выполняют задания по слайду.

Организую ситуацию первичного закрепления и применения алгоритма написания буквы.

Предлагаю следовать далее по плану.

-Найдите первую рабочую строку.

-Выполните задание самостоятельно, проговаривая счёт.

Осуществляют самооценку и взаимооценку в парах.

-Ребята, оцените работу, подчеркните зелёным цветом самую удачную букву.

Упражнение в написании буквы Л и ее соединений.

Тренировка в написании изученных букв и письмо слова Лола прописными под руководством учителя.

-Оцените соседа, подчеркните простым карандашом самую правильную и красивую букву.

-Расскажите о своей работе в парах. Какие действия выполнили? Как работали?(выслушиваю 2 пары)

-Подайте сигнал те пары, которые остались довольны своей работой.

Выполняют задания по слайду.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.

Выполнение практической работы фронтально, в парах и в группах

Умение применять алгоритм написания буквы л,Л

Формирование и развитие умения применять алгоритм разучивания скороговорок

Обсуждают план в группах по 4 человека. Назначают ответственных за посадку, самооценку, взаимооценку, тишину.

Выполняют задание. Осуществляют самоконтроль, взаимоконтроль Упражнение в написании буквы Л и ее соединений.

Квази-письмо предложений: У Лины вырос лук. Лук вырос большой.

Фонетический разбор слов, соотнести схему слова и рисунок и дописывание новой буквы в словах: белка, дупло, Лера

Дифференцированные задания:

1. Письмо слогов и слов с заглавной буквой Л, л под диктовку..

2)Письмо предложения под диктовку с опорой на схему.

- В группах составьте план действий для написания заглавной буквы л..

Организую ситуацию текущей самооценки, взаимооценки.

Предлагаю вернуться к предложению.

-Сможете ли вы теперь написать это предложение уверенно правильно, красиво?

Предлагаю выполнить контрольное задание, оценить результаты, способы их достижения.

-Я уверен, что теперь сумею правильно и красиво написать предложение, потому что научился писать букву Л, л.

Выполняют предложенное контрольное задание.

Пишут, делят на слоги, ставят ударение. Осуществляют самоконтроль. Называют критерии оценки.

Выполняет задание. Осуществляют самоконтроль, взаимоконтроль. Упражнение в написании буквы Л и ее соединений.

Оказываю помощь в списывании предложений: У Лины вырос лук. Лук вырос большой.

Фонетический разбор слов, соотнести схему слова и рисунок и дописывание новой буквы в словах: белка, дупло, Лера под руководством педагога - психолога

1)Письмо по образцу:

ла ло лу

Лена

2) Списывание предложения с печатного текста с опорой на схему

Составляет план действий для написания заглавной буквы л.. под руководством педагога - психолога.

Осуществляют самооценку действий под руководством педагога - психолога.

Осмысливают, строят понятные высказывания. Реагируют на слова одноклассников.

-Я уверен, что теперь сумею правильно и красиво написать предложение, потому что научился писать букву Л, л.

7. Итог занятий. Рефлексия деятельности

Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности

Осознание учащимися своей учебной деятельности и всего класса. самостоятельное оценивание детьми степени своего владения учебным материалом.

Участвуют в организованной учителем дискуссии. Анализируют и осмысливают, проговаривают и фиксируют свои достижения

Ребята, какова тема урока? Какую цель мы поставили перед собой?

-Как вы считаете, достигли ли цели? ПОЧЕМУ?

-Каким образом вы научились писать заглавную букву Л?

-Пригодилось ли новое умение?

Стало ли для вас новое знание ценным (полезным)? В чём его ценность?

- Действительно, новое знание и умение сделало вас еще умнее, более самостоятельнее!

-Всё получилось, потому что мы работали старательно, сумели договориться.

-Мы работали и в парах, группах и самостоятельно, и все вместе.

-Я научился писать еще красивее и другие буквы, я собой доволен!

Участвуют в организованной учителем дискуссии. Анализируют и осмысливают, проговаривают и фиксируют свои достижения с помощью педагога-психолога. Ребята, какова тема урока? Какую цель мы поставили перед собой?

-Как вы считаете, достигли ли цели? ПОЧЕМУ?

-Каким образом вы научились писать заглавную букву Л?

-Пригодилось ли новое умение?

Стало ли для вас новое знание ценным (полезным)? В чём его ценность?

- Действительно, новое знание и умение сделало вас еще умнее, более самостоятельнее!

-Всё получилось, потому что мы работали старательно, сумели договориться.

-Мы работали и в парах, группах и самостоятельно, и все вместе.

-Я научился писать еще красивее и другие буквы, я собой доволен!

8. Оценка

Умение определять уровень овладения алгоритмом написания буквы Л,л

Формирование и развитие умения оценивать работу на уроке

СлайдМне было интересно..

-Я сегодня узнал…

-Мне захотелось…

-Мне было трудно…

«Дерево творчества» на малой доске

Высказываю согласие-несогласие с самооценкой ребёнка, комментирую выбор.

На следующем уроке нас ждут новые открытия! Вы будете писать диктант, в котором встретится буква Л,л. Вам поможет упорство и терпение! Урок окончен.

Слайд

Мне было интересно..

-Я сегодня узнал…

-Мне захотелось…

-Мне было трудно…

«Дерево творчества» на малой доске

Высказываю согласие-несогласие с самооценкой ребёнка, комментирую выбор.

На следующем уроке нас ждут новые открытия! Вы будете писать диктант, в котором встретится буква Л,л. Вам поможет упорство и терпение! Урок окончен.

</<font face="Times New Roman, serif">Приложение №1

1) Что выше леса, краше света, без огня горит?

(Солнце)

2) Кручу, урчу, знать никого не хочу.

(Метель)

3. Я прозрачна, как хрусталь, с крыши ч зимой свисаю. Только очень-очень жаль, что в тепле я быстро таю.

(Сосулька)

4)Не драгоценный камень, а светится.

Придуман он не мной, когда-то был водой?

(Лёд)

3. Беленькие горошки, на зелёной ножке.

(Ландыш)

- Что вы заметили общего в написании всех этих слов?

- Какая это буква?