Рабочая программа по русскому языку . 2 класс. УМК Школа России

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа № 10»

РАССМОТРЕНО

Школьным методическим объединением

Руководитель

______/Е.И. Смирнова

Протокол№_____ от___________2016г.

СОГЛАСОВАНО

Зам директора по УВР

_____/И.А.Марченко

«____»_______2016 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «ООШ № 10»

______/О.В. Попова

Приказ№_____ от__________2016г.

ПРИНЯТО

Педагогическим советом школы

Протокол № 1 от__ 2016г.

Рабочая программа

по русскому языку

в соответствии с требованиями ФГОС НОО

на 2016- 2017 учебный год

Класс -2

Автор-составитель:

Марченко

Ирина

Анатольевна

учитель начальных классов,

высшая категория

Таштагол

2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана в соответствии с Основной образовательной программой начального общего образования (далее - ООП НОО ) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа №10 (далее - МБОУ ООШ№10), принятой на заседании педагогического совета МБОУ ООШ№10 (протокол №1 от 27.08.2015г.) и с учетом изменений, утверждённых Министерством образования и науки РФ ФГОС начального, основного и среднего общего образования от 31.12.2015 года № 1577«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40937), которые включают требования к рабочим программ учебных предметов, курсов.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения учащихся, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у учащихся первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово», вокруг которых группируются факты, понятия и явления языка, подлежащие изучению в 1-4 классах. Распределение учебного материала соответствует схеме «речь - текст - предложение - слово».

На изучение курса по русскому языку во 2 классе отводится 170ч (5ч в неделю, 34 учебные недели).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребёнка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения второклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен». Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку во втором классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определённого умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой обучающихся, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из её целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку во втором классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

Примерное количество слов:

- для словарных диктантов: 8 - 10;

- для контрольных диктантов: первое полугодие - 25-30, конец года - 35-45;

- для изложений: первое полугодие - примерно 40-50 слов, конец года - 50-65 слов.

Программа обеспечивает продолжение достижения второклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения обучающимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения обучающимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык».

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения обучающимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Контрольно-измерительные работы

- диктант - 12;

- контрольное списывание - 6;

- словарный диктант - 5;

- диагностическая рабата - 3;

- проверочная работа - 1;

- изложение - 8;

- сочинение - 2.

В результате изучения русского языка второклассники должны знать:

• названия и порядок букв русского алфавита,

• признаки гласных и согласных звуков,

• ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие,

• способы обоз­начения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком,

• правила переноса слов.

Второклассники должны уметь:

• безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35-45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;

• делить слова на слоги, выделять ударный слог, перено­сить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твер­дые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мяг­ким (ь) знаком;

• писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, на­званиях городов, деревень, улиц, кличках животных;

• писать слова с буквосочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу, чк, чн, щн;

• правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода - по воде), пар­ные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слов (чертёж, шалаш);

• писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота, классный), слова с разделительным мягким (ь) зна­ком, слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми напи­саниями, данные в программе 1 и 2 классов;

• писать раздельно предлоги со словами;

• производить звуковой и звуко-буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, опреде­лять последовательность звуков и букв в слове, характери­зовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твердые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, пись­мо, яма;

• распознавать изученные части речи (имя существитель­ное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

• различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (под­лежащее и сказуемое);

• составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определенную тему;

• употреблять заглавную букву в начале предложения, ста­вить точку, вопросительный, восклицательный знаки в кон­це предложения;

• писать изложение повествовательного текста из 35-45 слов по вопросам под руководством учителя;

• составлять текст по опорным словам, по сюжетному ри­сунку и записывать 3-4 предложения из составленного текста;

• использовать в речи слова просьбы, благодарности, при­ветствия, прощания.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

• работы со словарем (алфавит);

• соблюдения орфоэпических норм;

• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

Для реализации программного содержания курса русского языка используются следующие учебники и учебные пособия:

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 2 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 1. - М.: Просвещение, 2013.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 2 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 2. - М.: Просвещение, 2015.

Содержание учебного предмета, курса

по русскому языку во 2 классе (170 ч)

Содержание рабочей программы соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы МБОУ ООШ№10.

Содержание рабочей программы определено с учётом особенностей изучения предмета в классе, занимающегося по УМК «Школа России»

Формы организации образовательного процесса

Классно-урочная система:

- фронтальная,

- парная,

- групповая,

- индивидуальные формы учебной деятельности

Технологии обучения:

- технология проблемного диалога;

- проектная технология;

- ИКТ-технологии;

- технология ситуативного обучения;

- технология продуктивного чтения;

- технология уровневой дифференциации

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

Использование системно-деятельностного подхода к обучению, способствуют формированию компетенций.

Ключевые компетенции:

- умение обучающегося взаимодействовать с социальными институтами, выполнять социальные функции;

- способность к общению и взаимодействию, включающему обмен информацией и взаимное восприятие, понимание обучающихся;

- способность обучающегося видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения;

- способность обучающегося к самостоятельной познавательной деятельности.

Предметные компетенции:

- осуществление сопоставительного анализа различных источников исторической информации, реконструкция на этой основе исторических ситуаций и явлений; объяснение причин и следствий исторических событий;

- способность конструктивно применять исторические и историко-культурные знания в социальной практике, общественной деятельности, межкультурном общении.

Наша речь (4 ч)

Язык и речь, их значение в жизни. Речь - главный способ общения людей. Язык - средство об­щения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

• Язык, речь - средство общения людей.

• понятия «устная и письменная речь»;

• Текст и предложения - единицы речи.

• Правила оформления предложения на письме, в устной речи

Уметь:

• строить самостоятельно простые предложения, составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их на письме;

• умение передавать содержание рассказа, пользуясь готовым планом;

• выделять предложение в устной речи и оформлять его на письме.

Использовать в практической деятельности для:

• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

• адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.).

Текст (5 ч)

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и глав­ная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. За­головок. Общее представление о структуре текста и выраже­ние ее в плане. Красная строка в тексте.

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, опи­сание, рассуждение. Обучение составлению повествователь­ного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетно­му рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под ру­ководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

• отличие текста от набора отдельных предложений, не объединённых общей темой, роль текста в общении людей;

• связь по смыслу предложений в тексте;

• о видах текста по цели высказывания (повествование, описание, рассуждение), распознавание их;

• структура текста;

• понятия « красная строка в тексте», «заголовок», «опорные слова».

Уметь:

• определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;

• делить сплошной текст на предложения (3 - 4 предложения);

• устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из 3 частей);

• писать изложение (по вопросам) текста из 30-45 слов;

• сочинения по серии картинок под руководством учителя;

• составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;

• употреблять при записи текста красную строку;

• употреблять в речи «волшебные» слова.

Использовать в практической деятельности:

• адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.)

• соблюдения орфоэпических норм; работы со словарями;

• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения

Предложение (12 ч)

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по це­ли высказывания и интонации (без терминологии), интони­рование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в про­заических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунк­туационное оформление диалогической речи и соответству­ющая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назна­чение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Способы определения подлежа­щего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложе­нии. Упражнение в распознавании главных и второстепен­ных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второ­степенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным сло­вам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

• признаки предложения и использование в речи;

• как оформление предложения на письме. Логическое ударение;

• первоначальные представления о распространённом и нераспространённом предложении;

• понятия «подлежащее», «сказуемое» - главные члены предложения.

Уметь:

• устанавливать связь слов в предложении из 3-4 слов, выделять подлежащее и сказуемое;

• составлять предложение из слов, устанавливать между ними связь по вопросам;

• употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце;

• распознавать простое распространённое и нераспространённое предложения.

Использовать в практической деятельности

• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике.

Слова, слова, слова… (22 ч)

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении сло­ва. Слово - общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Ан­тонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужно­го и точного слова, соответствующего предмету мысли. Ра­бота со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, ор­фографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Фор­мирование умения распознавать однокоренные слова, отли­чать их от внешне сходных слов (горе - гора, смелый - храб­рый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произно­сительной единице, о слогообразующей роли гласной. Уда­рение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безудар­ных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, рас­познавать ударные и безударные слоги. Упражнение в пра­вильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, баге­ты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим сло­варем.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

• понятия синонимы, антонимы и их роль в речи;

• признаки однокоренных слов, подбор их, выделение корня;

• общее представление о родственных (однокоренных) словах, корне как главной значимой части слова, термины «родственные слова», «однокоренные слова», «корень слова»;

• слогообразующая роль гласной в слоге;

• об ударении, ударном и безударном слогах.

Уметь:

• различать однокоренные слова среди других слов;

• отличать однокоренные слова от внешне сходных неоднокоренных слов и форм слов;

• определять в слове слоги, составлять из слогов слова, а из слов предложения;

• определять ударение в слове;

• показывать подвижность ударения и использование этого свойства при проверке написания безударных гласных в слове;

• переносить слова с одной строки на другую.

Использовать в практической деятельности

• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике.

Звуки и буквы (34 ч)

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 ч)

Звуки и буквы. Уточне­ние представлений о звуках и буквах русского языка. Услов­ное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфави­те. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков, их смысло­различительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфогра­фическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мяг­ким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосо­четания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обо­значение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу.

Разделительный мяг­кий знак, его роль в слове. Правописание слов с раздели­тельным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и про­верочного слов. Способы проверки написания глухих и звон­ких согласных в конце слова и перед согласным в корне сло­ва. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в без­ударном слоге корня и парных по глухости-звонкости соглас­ных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упраж­нение в правописании гласных и согласных в корне одноко­ренных слов и форм одного и того же слова.

В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

• названия букв русского алфавита;

• признаки гласных и согласных звуков;

• гласные ударные и безударные;

• согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие;

• правила переноса слов.

Уметь:

• правильно и последовательно называть буквы алфавита, развивать умение пользоваться алфавитом при нахождении слов в словаре;

• делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;

• обозначать на письме мягкость согласных буквами е, е, ю, я, и и мягким знаком (ь);

• писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;

• производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв в словах типа конь, сова, стриж;

• писать слова с двойными согласными типа Анна, группа, класс, суббота;

• писать слова с разделительным мягким знаком (ь);

• писать слова с непроверяемым написанием, указанные в программе 2 класса;

• правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов (ряд, воз);

• правильно обозначать буквами безударные гласные в двусложных словах (мячи, река, окно);

• правильно произносить слова; уметь пользоваться справочной странице «Произноси слова правильно».

Части речи (47 ч)

Слова - назва­ния предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевлен­ные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собствен­ные и нарицательные имена существительные (общее пред­ставление). Заглавная буква в именах собственных (фамили­ях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существи­тельных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать име­на существительные в прямом и переносном значении, име­на существительные близкие и противоположные по значе­нию. Совершенствование навыка правописания имен сущест­вительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (озна­комление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Чис­ло глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном зна­чении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прила­гательное как часть речи (ознакомление с лексическим зна­чением имени прилагательного и вопросами, на которые от­вечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен при­лагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по зна­чению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами су­ществительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительны­ми, в правописании предлогов с именами существительными.

В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать, иметь представление:

• понятие «существительное»; одушевлённые и неодушевлённые имена существительные;

• различать имена собственные;

• понятие «глагол», глаголы в единственном и множественном числе, представление о разном времени;

• понятие «прилагательное», прилагательные в единственном и множественном числе;

• роль предлогов, раздельное написание предлогов со словами;

• понятие «местоимение», их роль в тексте.

Уметь:

• писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных;

• правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;

• различать слова, отвечающие на вопрос кто? и слова, отвечающие на вопрос что?

Повторение изученного за год (17 ч)

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значе­ние слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

Слова с непроверяемыми написаниями

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, де­кабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопа­та, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, моло­ток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, ро­дина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, сне­гирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, ян­варь.

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.

Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания:

1. и, ш, И, Ш, п, р, т, г;

2. л, м, Л, М, я, Я, А;

3. у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч;

4. с, С, е, Е, о, О, а, д, б;

5. ь, ы, ъ и их варианты в соединениях;

6. н, ю, Н, Ю, к, К;

7. В, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф;

8. Ф, У, Т, Р, Б, Д.

Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Письмо букв, соединений, в ко­торых наиболее часто допускаются недочеты при их начертании: П, Т, Р, Ж, У, Я, X, Н, К, Ф и др., а, у, д, з, в, б, т и др.

Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Объём учебного времени отведённый на реализацию рабочей программы соответствует учебному плану.

Объём учебного времени, отведённый на изучение отдельных разделов (тем) рабочей программы по русскому языку соответствует общему объёму учебного времени.

170 часов

График проведения контрольно-измерительных работ

Период

обучения

Количество

часов

Диагностический материал

1 четверть

45 часов

словарный диктант

2

контрольное списывание

2

диктант

3

диагностическая работа

1

2 четверть

35 часов

словарный диктант

1

контрольное списывание

1

диктант

2

промежуточная стандартизированная диагностика

1

3 четверть

50 часов

словарный диктант

1

контрольное списывание

2

диктант

5

4 четверть

40 часов

словарный диктант

1

контрольное списывание

1

диктант

2

проверочная работа

1

диагностическая работа

1

Итого:

170 часов

(5 часов в неделю)

словарный диктант

5

контрольное списывание

6

диктант

12

диагностическая работа

3

проверочная работа

1

Развитие речи

изложение - 1

сочинение - 1

2 четверть

изложение - 1

сочинение - 1

3 четверть

изложение - 3

4 четверть

изложение - 1

Итого:

изложение - 8

сочинение - 2

Примечание. Изложение и сочинение носят обучающий характер.

Объём учебного времени отведённый на реализацию рабочей программы соответствует учебному плану.

Объём учебного времени, отведённый на изучение отдельных разделов (тем) рабочей программы соответствует общему объёму учебного времени.

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Учебники и учебные пособия, используемые в учебном процессе, соответствуют федеральному перечню учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе.

Основная литература

Горецкий В.Г., Канакина В.П. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы.

Учебники

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 2 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 1. - М.: Просвещение, 2013.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 2 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 2. - М.: Просвещение, 2013.

Рабочие тетради и пособия

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1-2. - М.: Просвещение, 2014.

Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому языку. 2 класс. Ч. 1-2: к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык». 2 класс. В двух частях. - М.: Экзамен, 2012.

Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. - М.: Просвещение, 2014.

Дополнительная литература

Методические пособия

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык.

Методическое пособие. 2 класс.

Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и

самостоятельных работ. 1-4 классы.

Канакина В.П. Работа с трудными словами. 1-4 классы.

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе.

Содержание

( тема )

Коли-

чество часов

Дата проведения

НАША РЕЧЬ

4

1.

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

1

2.

Что можно узнать о человеке по его речи?

1

3

Как отличить диалог от монолога?

1

4

Контрольное списывание

1

ТЕКСТ

5

5

Что такое текст?

1

6

Что такое тема и главная мысль текста?

1

7

Части текста.

1

8

Диктант.

1

9

Работа над ошибками.

1

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

12

10

Что такое предложение?

1

11

Как из слов составить предложение?

1

12

Административный контрольный диктант.

1

13

Главные члены предложения

1

14

Второстепенные члены предложения.

1

15

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

1

16

Распространённые и нераспространённые члены предложения.

1

17

Связь слов в предложении.

1

18

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.

1

19

Анализ сочинений.

1

20

Контрольный диктант.

1

21

Работа над ошибками.

1

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…

22

22

Лексическое значение слова.

1

23

Лексическое значение слова

1

24

Однозначные и многозначные слова.

1

25

Прямое и переносное значение многозначных слов.

1

26

Что такое синонимы?

1

27

Что такое антонимы?

1

28

Антонимы.

1

29

Контрольный диктант.

1

30

Работа над ошибками.

1

31

Что такое родственные слова?

1

32

Родственные слова

1

33

Что такое корень слова?

1

34

Что такое однокоренные слова?

1

35

Какие бывают слоги?

1

36

Как определить ударный слог?

1

37

Ударный слог

1

38

Обучающее сочинение по серии картинок.

1

39

Работа над ошибками

1

40

Как переносить слова с одной строки на другую? Словарный диктант

1

41

Как переносить слова с одной строки на другую?

1

42

Контрольный диктант.

1

43

Работа над ошибками.

1

ЗВУКИ И БУКВЫ

34

44

Как различать звуки и буквы?

1

45

Как мы используем алфавит?

1

46

Алфавит

1

47

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

1

48

Как определить гласные звуки?

1

49

Контрольный диктант.

1

50

Работа над ошибками.

1

51

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

1

55

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

1

56

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

1

58

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

1

59

Развитие речи. Обучающее сочинение.

1

60

Диктант.

1

61

Работа над ошибками.

1

62

Как определить согласные звуки?

1

63

Согласный звук [Й] и буква И краткое.

1

64

Согласный звук [Й] и буква И краткое.

1

65

Слова с удвоенными согласными.

1

66

Развитие речи. Работа с деформированном текстом

1

67

Наши проекты. И в шутку и в серьёз.

1

68

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

1

69

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

1

70

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

1

71

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

1

72

Мягкгий знак в конце и середине слова перед другими согласными.

1

73

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

1

74

Контрольный диктант.

1

75

Работа над ошибками.

1

76

Наши проекты. Пишем письмо.

1

77

Обобщающий урок.

1

ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ

29

78

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

1

79

Развитие речи. Обучающее изложение.

1

80

Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные».

1

81

Наши проекты. Рифма.

1

82

Буквосочетания ЖИ -ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ.

1

83

Буквосочетания ЖИ -ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ.

1

84

Проверь себя: «правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу»

1

85

Как отличить звонкие согласные от глухих?

1

86

Отличие звонких согласных от глухих?

1

87

Диктант

1

88

Закрепление знаний. Работа над ошибками.

1

89

Проверка парных согласных в корне слова.

1

90

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

1

91

Изложение повествовательного текста.

1

92

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

1

93

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

1

94

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

1

95

Изложение повествовательного текста.

1

96

Проверка знаний.

1

97

Диктант.

1

98

Работа над ошибками . Обобщение изученного материала.

1

99

Слова с разделительным мягким знаком.

1

100

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

1

101

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

1

102

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.

1

103

Контрольное списывание.

1

104

Обучающее сочинение «Зимние забавы»

1

105

Проверка знаний.

1

106

Обобщение изученного материала.

1

ЧАСТИ РЕЧИ

47

107,

Что такое части речи?

1

108

Части речи

1

109

Что такое имя существительное?

1

110

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

111,

Собственные и нарицательные имена существительные.

1

112,

Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

1

113

Имена собственные

1

114

Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи.

1

115

Заглавная буква в географических названиях.

1

116

Обучающее изложение.

1

117

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

1

118

Диктант.

1

119

Работа над ошибками.

1

120,

Единственное и множественное число имён существительных.

1

121,

Единственное и множественное число имён существительных.

1

122

Единственное и множественное число имён существительных.

1

123

Обучающее изложение.

1

124

Проверка знаний.

1

125

Диктант.

1

126

Работа над ошибками.

1

127,

Что такое глагол?

1

128,

Глаголы.

1

129

Глаголы.

1

130,

Единственное и множественное число глаголов.

1

131

Единственное и множественное число глаголов.

1

132

Правописание частицы НЕ с глаголами.

1

133

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».

1

134

Что такое текст-повествование?

1

135

Проверка знаний.

1

136

Что такое имя прилагательное?

1

137

Связь имени прилагательного с именем существительным.

1

138

Прилагательные близкие и противоположные по значению.

1

139

Единственное и множественное число имён прилагательных.

1

140

Что такое текст - описание?

1

141

Проверка знаний.

1

142

Общее понятие о предлоге.

1

143

Раздельное написание предлогов со словами.

1

144

Восстановление предложений.

1

145

Проверка знаний.

1

146

Диктант.

1

147

Работа над ошибками.

1

148,

Что такое местоимение?

1

149

Местоимение

1

150

Что такое текст - рассуждение?

1

151

Проверка знаний

1

152

Контрольный диктант.

1

153

Работа над ошибками.

1

ПОВТОРЕНИЕ

17

154

Повторение по теме «Текст».

1

155

Сочинение по картине.

1

156

Повторение по теме «Предложение».

1

157

Повторение по теме «Предложение».

1

158

Повторение по теме «Слово и его значение».

1

159

Повторение по теме «Части речи».

1

160

Повторение по теме «Части речи».

1

161

Повторение по теме «Звуки и буквы».

1

162

Повторение по теме «Правила правописания».

1

163

Контрольное списывание.

1

164

Повторение и закрепление изученного материала.

1

165

Повторение и закрепление изученного материала.

1

166

Повторение и закрепление изученного материала.

1

167

Повторение и закрепление изученного материала.

1

168

Повторение и закрепление изученного материала.

1

169

Повторение и закрепление изученного материала.

1

170

Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс.

1

Итого

170