Урок русского языка 'Как получается предложение'

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа

с углубленным изучением отдельных предметов № 1

УРОК

РУССКИЙ ЯЗЫК В 1 - А КЛАССЕ

Для делегации учителей МОУ СОШ с УИОП № 3 г. Яранска

ТЕМА: Слово и предложение. Как получается

предложение?

Предеина Ирина Викторовна

учитель начальных классов

МОУ СОШ с УИОП № 1

I квалификационная категория

педагогический стаж 22 года

2008 г.

Тема урока: Слово и предложение. Как получается предложение?

Дидактическая цель: Создать условия для осознания и осмысления блока новой

учебной информации.

Цели по содержанию:

Образовательная: создать условия для формирования умения строить

предложения и закладывание фундамента для выработки навыка

грамотного письма.

Развивающая: создать условия для:

- развития орфографической зоркости учащихся, внимания к слову;

- развития речи и памяти учащихся, мыслительных операций анализа,

сравнения, классификации;

- развития мыслящей личности.

Воспитательная: создать условия для воспитания учебной активности

учащихся, культуры труда на уроке и привития интереса к предмету,

формирования коммуникативной компетенции.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент. Настрой на урок.

Я очень рада нашей встрече

Мне с вами интересно, друзья!

Интересные ваши ответы

С удовольствием слушаю я.

Мы сегодня снова будем наблюдать,

Выводы делать и рассуждать,

А чтобы урок пошел каждому впрок,

Активно в работу включайся дружок!

- Давайте настроимся на работу и улыбнемся друг другу.

- Садитесь, закройте глаза и повторяйте за мной:

Я в школе на уроке.

Сейчас я начну учиться.

Внимание мое растет.

Я, как, разведчик все замечу.

Память моя крепка.

Голова мыслит ясно.

Я хочу учиться.

Я готов к работе.

Работаю.

Урок русского языка.

- Главное правило: «Как сижу, так и пишу».

- Девиз урока: «Пиши чисто, красиво, грамотно».

1.

II. Мотивационно - целевой блок. Создание ситуации успеха. Актуализация знаний. 1. Минутка чистописания.

- Приготовим пальчики. Проведем пальчиковую гимнастику.

- Куда мы пришли? (на балет)

Мы пришли смотреть балет. (постукивают кончиками пальцев по парте)

Гаснет в зале верхний свет. (потрясти кистями рук)

Ах, какой балет хороший! (поочередно соединяют подушечки пальцев

обеих рук)

Мы похлопаем в ладоши. (хлопают в ладоши)

- В балете делают красивые, плавные движения (показ иллюстрации). Мы тоже в минутке чистописания будем делать красивые движения.

(показ на доске)

- Вышиваем узор, развиваем плавность движения руки и пытаемся расшифровать запись. Повторить один раз. Работаем.

слово и предложение ( с элементами узора)

- Оцените себя в этой деятельности. Самооценка. (красный или зеленый кружок)

2. Тема и цели урока.

Тема урока: - Над какой темой продолжаем работать? (вывешиваю на доску)

В ходе совместной работы мы узнаем как получается предложение. (вывешиваю на доску)

Цели урока: - Что должны знать? (как получается предложение)

- Что должны уметь? (строить предложения)

- Применять? (правила, знания, умения при выполнении упражнений, заданий)

3. Грамматическая зарядка в виде игры «Шифровальщики».

- Какие правила зашифрованы?

Речь бывает…

Речь состоит из…

Предложение состоит из…

Первое слово в предложении…

В конце предложения…

( вывешиваю на доску ответы )

4.Орфографическая зарядка.

- Предлагаю игру «Чья пара быстрее?»

У каждой пары на парте листочек со словами. Вставить пропущенные буквы. Слова читаю. Работаем.

Маш..на

сн..жок

горо..

дв..ры

л..сной

тру..

ден.. 2.

Проверка с доски. Называют орфограмму с доказательством.

Оцените работу в парах в этой деятельности. Самооценка на листочках. (красный или зеленый кружочек)

4. Работа над словарным словом.

- Отгадаем словарное слово.

1 -я буква такая, как 1 -я в слове машина (выставляю магнитные буквы)

2 - я буква такая, как 3 - я в слове снежок

3 - я буква такая, как 5 - я в слове город

4 - я буква такая, как 2 - в слове дворы

5 - я буква такая, как 2 - я в слове лесной

6 - я буква такая, как 4 - я в слове труд

7 - я буква такая, как 4 - я в слове день

-- Какое словарное слово получилось? МЕДВЕДЬ (ИЛЛЮСТРАЦИЯ)

- Запишем это слово, соблюдая все виды соединений.

- Какие виды соединений знаем?

- Как начинаем писать?

- Поставьте слово в сильную позицию, найдем ударную и безударную гласную.

- Назовите орфограммы в слове.

1.Безударная гласная е, проверочное слово мед.

2.Парная согласная д, проверочное слово медведь.

- Запишем через тире проверочное слово. (открываю запись на доске)

-Предлагаю игру «Любопытный». Я в роли любопытного. На мои вопросы даем полные ответы.

- Что вы знаете о медведе?

- Почему его так назвали? (любит полакомиться медом)

- Живет ли он в нашем крае?

- В каких сказках встречается это животное?

- Как народ называет медведя? (косолапый, неуклюжий, лакомка)

Мое любопытство удовлетворили. Молодцы.

- Послушаем, что интересного о медведе нам подготовили ребята. Слушайте и запоминайте.

1. Медведь - представитель крупных млекопитающих, обитающих в лесах нашей страны. Длина тела достигает 3 метра, высота - 135 сантиметров, масса - 700 килограммов. Шерсть зверя окрашена в черный или бурый цвет в зависимости от вида. Он всеяден, но больше любит растительную пищу, рыбу, насекомых, мёд

(Кожевникова В.)

2. Зимой медведь впадает в спячку. Прежде чем залечь, зверь путает следы. Как заяц, петляет он по кустам, воде, скачет вбок от следа. В берлоге он ложится головой ко входу. (Дрягина Л.)

3. Зимой на подошвах у него нарастает новая кожа, её медведь облизывает горячим языком, согревая от холода, и причмокивает губами. Вот и кажется, что он сосёт лапу. Если медведя разбудить, то он выходит злой, голодный и может быть опасен. Такого медведя называют шатуном. Охотникам нужно проявлять осторожность, выходя зимой в лес. (Михеева А.)

3.

III. Постановка учебной задачи и ее решение.

Перед нами стоит проблема: Как получается предложение?

1. Поработаем со словарным словом.

- Поставьте вопрос к слову МЕДВЕДЬ (кто?) Почему? (одушевленный предмет)

(постепенно вывешиваю карточки на доску)

- Медведь что делает? СПИТ

- Медведь какой? КОСОЛАПЫЙ

- Спит где? В БЕРЛОГЕ

- Что мы получили? (набор слов)

МЕДВЕДЬ СПИТ КОСОЛАПЫЙ В БЕРЛОГЕ

- Как получить предложение? (переставить слова по смыслу)

- Составьте предложение.

КОСОЛАПЫЙ МЕДВЕДЬ СПИТ В БЕРЛОГЕ

- Можно ли это считать предложением? (нет)

- Почему? Чего не хватает? ( предложение пишем с большой буквы, в конце точка)

Косолапый медведь спит в берлоге.

- Сколько слов в предложении? (5)

-Подберите схему к предложению. (выбирают и подбирают)

- Какое предложение по цели высказывания? (повествовательное)

- По интонации? (Невосклицательное)

- Распространенное или нераспространенное?

- Запишите это предложение с новой строчки.

- Найдем основу предложения. Разберем его.

ВЫВОД: - Как получается предложение? ИЗ СЛОВ

- Как связаны слова в предложении? СВЯЗАНЫ ПО СМЫСЛУ

- Сделайте вывод по опоре. Как получается предложение ?

Ф/М (под музыку)

2. Один ученик по имени Вася на уроке под диктовку учителя написал предложение. Показ на доске.

- Как вы думаете, будет ли рада учительница, тому, чему научился Вася, когда проверит его работу? Почему?

- Поможем ему исправить? ( дети исправляют, объясняют орфограммы)

Неуклюжый бальшой медветь тихон жывёт в зоопарке.

- - - - -

- Сколько слов в предложении? (7)

- Как начинаем писать предложение?

- В конце предложения?

- Запишите это предложение.

- Какое слово пишется с большой буквы? (Тихон)

- Почему? (имя собственное)

- Как пишутся имена собственные?

4.

IV.Первичное закрепление и осознание.

- Предлагаю работу в группах. Вам нужно записать те цифры, напротив которых записаны имена собственные.

1.Марина

2.Медведь

3.Мурзик

4.Город

5.Школа

6.Советск

(работа в группах)

- Проверка (каждая группа вывешивает листочек). Обосновывает свой выбор. Верный ответ: 1 3 6.

- На какие три группы можно разделить имена собственные? ( имена людей, клички животных, географические названия)

- Составьте устно предложение с любым из этих слов.

ВЫВОД :- Как получается предложение?

- Как связаны слова в предложении?

V. Применение знаний.

В группах у каждого на партах слова, из которых надо составить свое предложение, обсудить в группе, правильно ли составили и записать к себе в тетрадь с новой строчки.

При проверки мы послушаем какой рассказ у нас получился.

- Вспомним, как начинаем писать предложение? В конце предложения?

- Приступим к работе.

(у каждой группы разрезанные на части карточки со словами, из которых надо составить предложения)

1гр. Под елью была яма.

2гр. Осенью медведь там устроил берлогу.

3гр. Он залег в берлогу на зиму.

4гр. Намело над берлогой сугроб.

5гр. Трещит мороз и дует злой ветер.

6гр. А медведь спит.

Проверка (зачитывание предложений).

- Какое словарное слово встретилось в рассказе?

- Получился рассказ?

- Из чего состоит рассказ?

- Из чего состоят предложения?

- Как связаны слова в предложения?

- Оцените себя в этой деятельности. Напротив своего предложения самооценка (красный или зеленый кружочек).

5.

VI. Информация о домашнем задании.

1.Устно составить рассказ из трех предложений о любом животном.

2.Составить схемы предложений.

3.Нарисовать иллюстрацию.

VII. Итог. Рефлексия.

- Как получается предложение?

- Как связаны слова в предложении?

- Встаньте те, у кого в тетрадях все красные кружочки.

- У кого только один синий кружочек, остальные красные.

Молодцы. Я довольна вашей работой.

-Перед вами солнышко и тучка.

- Кто испытал радость, успех на уроке, дорисуйте солнышку лучики. У кого другое мнение, дорисуйте тучке капли дождя.

Спасибо за работу. Урок окончен.

6.