Рабочая программа по предмету: Ознакомление с окружающим миром и развитие речи. 2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №15»

городского округа город Салават Республики Башкортостан

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ №15»

г.Салавата

___________А.И.Васильев

Приказ от 28.08.2015 №220

Адаптированная рабочая программа

по предмету

«Ознакомление с окружающим миром и развитие речи»

на 2015-2016 учебный год

Класс 2Е

Учитель Лунёва О.А.

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО зам.директора по УВР

_______________________ ____________/Г.В.Канарова/

Протокол № 1 от «27» августа 2015 «28»августа 2015

__________В.В.Пыпина

г. Салават

2015год

Пояснительная записка

Данная адаптированная рабочая программа разработана в соответствии с основным положением Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, «Программой специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида (для детей с задержкой психического развития).

Адаптированная рабочая программа построена с учетом особенностей развития детей с задержкой психического развития (ЗПР). Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или поведения. Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп, либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы.

Диапазон различий в развитии обучающихся с ЗПР достаточно велик - от практически нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко устранимые трудности, до обучающихся с выраженными и сложными по структуре нарушениями когнитивной и аффективно-поведенческой сфер личности. От обучающихся, способных при специальной поддержке на равных обучаться совместно со здоровыми сверстниками, до обучающихся, нуждающихся при получении начального общего образования в систематической и комплексной (психолого-медико-педагогической) коррекционной помощи. Различие структуры нарушения психического развития у обучающихся с ЗПР определяет необходимость многообразия специальной поддержки в получении образования и самих образовательных маршрутов, соответствующих возможностям и потребностям обучающихся с ЗПР и направленных на преодоление существующих ограничений в получении образования, вызванных тяжестью нарушения психического развития и неспособностью обучающегося к освоению образования, сопоставимого по срокам с образованием здоровых сверстников.

Цель: формирование элементарных представлений и понятий об окружающем мире.

Изучение курса «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи» в начальной школе направлено на достижение следующих задач:

- расширять и обогащать представлениеоб окружающем мире;

- обучать способности видеть, сравнивать, обогащать, конкретизировать, делать элементарные выводы;

- устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности;

- развивать аналитико - синтетической деятельности учащихся.

Занятия по данному предмету имеют интегрированный характер. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развитие учащихся. Использование таких форм обучения, как индивидуально-дифференцированный подход, проблемные ситуации, практические упражнения, занимательные задания, загадки, ребусы, наглядные средства обучения, положительно влияют на познавательную активности.

В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся. Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений.

Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ.

Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует её, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определённых предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме.

На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках - на основе непосредственных чувственных восприятий. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.

В программу по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи включены темы по изучению этно- культурного потенциала. Дети знакомятся с природой, животными и растениями родного края, с сезонными изменениями в природе на территории Башкортостана. ЭКП составляет 10% от всего изученного материала.

Место предмета в базисном учебном плане.

Место предмета «Ознакомления окружающего мира и развитие речи» в базисном учебном плане предусматривает обязательное изучение окружающего мира и развитие речи. Данная программа рассчитана на 34 часа (2 ч в неделю).