П.П. Бажов Серебряное копытце

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Учебный предмет: литературное чтение в 4 классе

Тема урока: П.П. Бажов «Серебряное копытце»

Тип урока: Урок усвоения новых знаний

Цели урока:

• познакомить детей с жизнью и творчеством П.П. Бажова;

• обучать умению характеризовать поступки героев;

• развитие умения внимательно, вдумчиво воспринимать художественный текст,

• продолжать формировать навык анализа художественного произведения;

• развитие грамотной устной речи;

• совершенствовать технику чтения, формировать навык выразительного чтения;

• введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей, воспитание нравственных качеств;

• воспитывать интерес к предмету.

Задачи урока: Усвоение обучающимися, восприятие, осмысление определенных понятий, законов, теорий, введение понятия, установление свойств изучаемых объектов, построением правил, алгоритмов и т.д.

Технология:

Этап урока,

цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1) Мотивационный этап.

- Вот и прозвенел звонок

Начинаем наш урок.

- А урок мы начнём с чтения скороговорки (Жужжащее чтение):

Белый снег. Белый мел.

Белый сахар тоже бел,

А вот белка не бела,

Белой даже не была.

Дети читаю сначала медленно, затем ускоряют темп.

Личностные УУД: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

2) Актуализация знаний.

Тихо звучит музыка Ю. Этина «Лесной олень».

- Ребята, закройте глаза и представьте, что мы находимся с вами в зимнем лесу.

- Каких животных мы можем там встретить?

- Какие из них можно увидеть в лесу зимой?

- Об одном из них, Аня нам приготовила сообщение.

Слушают музыку с закрытыми глазами.

Учащиеся отвечают на вопросы.

Выступление ученика с сообщением.

Коммуникативные УУД: умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Познавательные УУД: умение строить речевое высказывание в устной форме; умение осуществлять подведение под понятие.

Регулятивные УУД: умение на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

3) Постановка цели и задач урока.

Сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством интересного писателя.

</ Я предлагаю вам разгадать кроссворд. Если мы с вами разгадаем его правильно, то сумеем прочитать фамилию того, кому посвящен этот урок (слайд №1).

1. Место в руднике, где добывают руду, каменный уголь.

2. Ценный камень уральских гор.

3. Уральские горы богаты рудой, из которой делают … Что?

4. Ребенок или несовершеннолетний, у которого умер один или оба родителя.

5. Что мечтал сделать из камня Данила-мастер?

Отвечают на вопросы. Разгадывают кроссворд.

Познавательные УУД: умение рассуждать в форме связи простых суждений (формировать умение определять цели урока)

Регулятивные УУД: умение ставить учебную задачу, называть цель, формулировать тему.

Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать других.

4) Первичное усвоение новых знаний.

- Наш урок посвящен Павлу Петровичу Бажову.

Знакомство с биографией писателя. (слайд №2)

- 28 января 1879 г. в городе Сысерти, что в 70 км от Екатеринбурга, в семье горнозаводского мастера Петра Васильевича Бажова родился мальчик Павел, единственный ребёнок в семье.

- Павел Бажов получил начальное образование в духовной школе, ведь именно там было самое дешевое обучение. Родители не могли себе позволить учить сына в дорогой школе. Затем учился в Пермской духовной семинарии. Учился прилежно и по окончании в 1899 году получил предложение продолжить образование в духовной академии. В этой академии он проучился 3 года.

- В 18 лет Бажов начал работать учителем русского языка сначала в деревне, потом в городе Екатеринбурге в училище.

- Литературный дебют состоялся в 1924 г., когда вышли его "Уральские Были", повествующие о быте уральских заводов. Но главным литературным трудом П. П. Бажова считается книга сказов "Малахитовая шкатулка", в которой 52 сказа. Он написал такие сказы, как «Синюшкин колодец», «Огневушка-поскакушка», «Медной горы хозяйка», «Серебряное копытце», «Голубая змейка» и т.д.

- На фотографиях Павел Петрович Бажов выглядит старым, мудрым сказочником. Он и был сказочником. В его произведениях фантастическое сливалось с реальным, в них происходили необыкновенные события, в которых было все, как и должно быть в настоящей сказке: добро побеждало зло, вся нечисть отступала перед мужеством и чистой совестью. Но героями сказок стали не гномы, не богатыри, обладающие необыкновенной силой, а обычные люди. И поэтому его произведения называют сказами, а не сказками.

- Что же означает слово «СКАЗ»?

(слайд №3)

- СКАЗКА - это произведение, в котором идёт речь о вымышленных событиях.

РАССКАЗ - это произведение, в котором происходят настоящие события.

СКАЗ - это произведения устного народного творчества повествовательного характера, изложенные своеобразной прозаической речью. Сказ - это сказка на основе достоверных фактов с некоторым вымыслом.

- Это литературное произведение, в котором рассказчиком является как бы не сам писатель, а другой, вымышленный им человек. П. Бажов утверждал, что хотя в сказе могут встречаться фантастические образы, но «в основе сказа лежит истинное происшествие, и эта близость к истине и отличает сказ от того, что в народном понимании является сказкой».

(слайд №4)

- Сегодня на уроке мы приоткроем знаменитую "Малахитовую шкатулку" и познакомимся с одним из его произведением "Серебряное копытце".

- Сформулируйте тему урока…

- Да ребята, верно, тема нашего урока П.П.Бажов «Серебряное копытце». (слайд №5)

- А как вы думаете можно по названию определить жанр произведения.

- Какое это произведение? Кто думает иначе?

- (сказка или сказ) проблема…

- Давайте поставим задачу урока.

Словарно-лексическая работа.

- Прежде чем познакомиться с произведением, давайте уточним смысл отдельных слов и выражений.

(слайд №6)

Рукоделие - ручной труд (шитьё, вышивание, вязание).

Пособник - помощник.

Похлёбка - жидкая пища, типа супа.

Очаг - устройство для разведения и поддержания огня.

Пожитки - мелкое имущество, домашние вещи.

Балаган - временная деревянная постройка.

Первичное знакомство с произведением.

Виды чтения:

1. Чтение учителем.

2. Чтение вполголоса, отмечая карандашом те места, где будет говориться о старике Коковане, девочке Дарёнке, кошки Мурёнке, Серебряном копытце.

3. Чтение хорошо читающими детьми по ролям.

Знакомятся с биографией П.П. Бажова.

Ответы детей.

Формулируют тему урока: П.П.Бажов «Серебряное копытце»

Ответы детей.

Познакомится с произведение П.П. Бажова «Серебряное копытце». Определить жанр произведения.

Поясняют лексическое значение слов с помощью словаря.

Чтение текста самостоятельно учениками.

Чтение текста детьми по ролям.

Познавательные УУД:

- формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

Коммуникативные УУД:

- формируем умение слушать и понимать других;

- формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

- формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД:

- формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

- формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Физкультминутка.

Вы наверное устали?

Ну тогда все дружно встали.

Раз - подняться, потянуться,

Два - нагнуться, разогнуться,

Три - в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать,

Шесть - на место тихо сесть.

5) Первичная проверка понимания

- Понравилось ли вам произведение?

- Поделитесь своими впечатлениями о прочитанном.

- Какие эпизоды особенно запомнились?

- Какие возникли вопросы? Что непонятного?

Ответы учеников.

Учащиеся задают вопросы.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- формулировать и аргументировать свое мнение, позицию;

- выстраивать осознанное речевое высказывание в устной форме по теме;

-строить монологические высказывания;

- дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания;

- строить рассуждения, делать выводы;

- отвечать на вопросы учителя.

6) Первичное закрепление.

Выборочное чтение (карточки на столах).

- Рассмотрим иллюстрации к тексту. Найдите текст, подтверждающий эту иллюстрацию.

(слайд №7)

У печки девчоночка маленькая, и кошка маленькая и до того худая да ободранная, что редко кто такую в избу пустит. Девчоночка эту кошку гладит, а она до того звонко мурлыкает, что по всей избе слышно.

(слайд №8)

Стал осенью Кокованя в лес собираться. Надо было ему поглядеть. В которой стороне козлов больше пасётся. Дарёнка и давай проситься:

- Возьми меня, дедо с собой. Может, я хоть сдалека того козлика увижу.

(слайд №9)

Пошли дальше. Глядят - Мурёнка стороной бежит. Так и до балагана добрались.

(слайд №10)

Ночь месячная, светлая, далеко видно. Глядит Дарёнка - кошка близко на покосном ложке сидит, а перед ней козёл. Стоит, ножку поднял, а на ней серебряное копытце блестит.

(слайд №11)

К этой поре как раз Кокованя и вернулся. Узнать своего балагана не может. Весь он как ворох дорогих камней стал.

Работа в парах.

Учащиеся работают в парах с карточками.

Познавательные УУД:

- группировать и классифицировать изучаемые объекты;

- анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- планировать и осуществлять информационный поиск в соответствии с поставленной задачей;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям;

Коммуникативные УУД:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

- строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей;

- аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

(слайд №12)

- Дома расскажите своим родным о добром дедушке Коковане, милой Дарёнке, кошке Мурёнке и Серебряном копытце и нарисуйте иллюстрацию к понравившемуся эпизоду.

- Либо составьте ребус по любому герою из сказа.

8) Подведение итогов занятия.

- Подведём итог урока. Проверим, какими вы были внимательными слушателями и читателями. Вам надо ответить на несколько вопросов:

1. Кому был посвящен наш урок?

2. Почему Бажова называют волшебником?

3. Как называется знаменитый сборник сказов П. Бажова?

4. Часто сказки заканчиваются такими словами: "Сказка - ложь, да в ней намек ..." А какой урок извлекли вы? Какие выводы, сделанные на этом уроке, вам пригодятся в жизни?

- Подберите подходящие пословицы к сказу.

(слайд №13)

Богатство не синоним счастья.

Желаешь себе добра - делай добро другим.

Без семьи, без детей, без друзей нет смысла жизни.

Каких только чудес не бывает на свете.

В благополучии человек сам себя забывает.

Чёрствое сердце не знает благодарности.

- Молодцы!

П.П. Бажову.

Ответы детей.

«Малахитовая шкатулка»

Ответы детей.

Учащиеся выбирают подходящие пословицы к сказу «Серебряное копытце».

Коммуникативные УУД:

Слушать и понимать речь других; работать в группе, выполнять различные роли

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

9) Рефлексия

- Ребята, а вы верите в чудеса?

- Герои сказки заслужили это чудо. Они говорили добрые слова, совершали добрые дела.

- Каждое доброе дело и слово, как драгоценный камень. Поэтому и была усыпана избушка драгоценными камнями. Мы тоже можем совершить чудо. Хотите?

- Украсим наш домик драгоценными камнями. У вас в шкатулке есть волшебный камешек, а чтобы он стал драгоценным, он должен засверкать добрыми делами. Напишите те добрые дела, которые вы уже совершали или которое хотите совершить.

- Посмотрите, сколько добрых дел мы можем совершить сами. И это мы не променяем ни на какие сокровища.

Я уверена, ребята, что мудрый сказочник Бажов для этого и писал свои книги, чтобы, прочитав их, каждый из нас захотел стать чуть-чуть добрее, чуть-чуть мудрее, внимательнее друг к другу, чтобы нам захотелось беречь мир, ту природу, в которой мы живем.

Дети работают с "драгоценными камнями" и прикрепляют их на крышу домика.

Регулятивные УУД: умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД: умение выражать свои эмоции.

Легенда о козлике.

А знаете ли вы , какая легенда лежит в основе произведения?

Об этом нам расскажет подготовленный ученик (небольшой доклад ученика)

Серый лесной уральский «козлик» - это обыкновенная косуля, и сейчас еще встречающаяся в тех местах, где дедушка Кокованя увидел оленя Серебряное Копытце. Этот олень - самый поэтичный образ из сказов Бажова. Существует древнеславянская легенда о золоторогом олене с серебряным копытом, который якобы дважды является на землю: предвещая весну и предвещая зиму.

Серебряное Копытце - это Лось, которому поклонялись древние финно-угры. Рогатые лосиные головы символизируют небо. Лосиные головы могут заменяться утиными, потому что лосиный рог очертаниями напоминает летящую утку. Великий Лось нес на своих рогах солнце финно-угров. Шаманы на камланиях призывали Лося на землю. Коснуться копытами земли Лось не мог - земля была слишком скверна для него. Поэтому на капищах шаманы укладывали на земле священные блюда, на которые и вставал Лось. Блюда были из драгоценных металлов, чаще всего - из серебра. Серебряные блюда из Малой Азии и Ближнего Востока в большом количестве выменивались на пушнину жителями Урала через татарских купцов. Уральские находки драгоценных блюд и чаш составили основную и лучшую часть коллекции иранского серебра в Эрмитаже. От этого серебра и стали серебряными копытца оленя дедушки Коковани. А блюда на то и нужны, чтобы в них что-то складывать. Например, при камланиях - подношения Лосю: монеты, драгоценные камни, самоцветы. Поэтому в сказе Бажова драгоценные камни и брызжут во все стороны при ударах серебряного копытца.