Конспект урока по русскому языку на тему Корень слова. Однокоренные слова. (2 класс) по системе Занкова

Конспект урока русского языка во 2-м классе по теме:

«Корень слова. Однокоренные слова»

Обучение осуществляется по системе Л.В. Занкова по учебнику Н.В. Нечаева «Русский язык», 2 класс (1 часть).

Цель:

• Познакомить с понятием «однокоренные слова».

• Находить корень в родственных и однокоренных словах.

• Развивать мышление, внимание, память, речь учащихся.

Задачи:

• Научиться находить корень слова в группе однокоренных слов;

• Видеть и подбирать самостоятельно однокоренные слова.

Планируемые результаты:

Предметные:

• Учиться различать существенные признаки родственных (однокоренных) слов;

• Учиться выделять корень слова, различать родственные слова и формы слова;

• Анализировать лингвистический текст (правило);

• Объяснять значение слова через контекст;

• Доказывать утверждение;

• Понимать смысл многозначных слов.

Личностные УУД:

• Формирование интереса к процессу познания русского языка;

• Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Регулятивные УУД:

• Обучающиеся научатся принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями;

• выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

• Получат возможность научиться контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

Коммуникативные УУД:

• Учащиеся научаться воспринимать другое мнение и позицию;

• Формулировать собственное мнение и позицию;

• Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

• Получит возможность научиться задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения;

• Учитывать другое мнение и позицию;

• Договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

Форма работы: фронтальная, индивидуальная.

Тип урока: Изучение нового

I. Организационная часть.

Ещё земли печален вид,

А воздух уж весною дышит,

И мёртвый в поле стебль колышет,

И елей ветка шевелит.

Ещё природа не проснулась,

Но сквозь редеющего сна

Весну послышала она

И ей невольно улыбнулась... (Ф. Тютчев)

- Ребята, давайте и мы улыбнемся друг другу, я рада видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач!

II. Сообщение темы и целей урока.

Учитель: На слайде написаны слова: Корова, корешок, ромашка, дежурный, земляника, медведь.

Что еще вы заметили на слайде? Как вы думаете, почему некоторые буквы в словах подчеркнуты?

Дети: Если их соединить, то получится слово «корень».

Учитель: что можете сказать о слове «корень»? Какое значение имеет это слово? (многозначное)

Учитель: постарайтесь определить тему и цели урока.

Дети: Мы изучаем тему «Корень слова, однокоренные слова», будем

учиться находить корень слова в группе однокоренных словах,

видеть и подбирать самостоятельно однокоренные слова.

III. Актуализация опорных знаний.

ВОДИЧКА, БОЛЬНОЙ, ГОРИСТЫЙ, ГЛАЗНОЙ, ГРИБНОЙ, ЗВЕРЁК, КОЗЛЯТА, ЛЕСНИК, МЕДОК, МОРСКОЙ, СТОЛИЦА (работа в паре)

- Поставьте ударение

- Подчеркните безударную гласную

- Во всех ли словах можно её проверить

- Можно ли к слову СТОЛИЦА подобрать проверочное слово?

Много лет назад в Древней Руси столицами называли СТОЛЬНЫЕ города, где были княжеские или царские столы - ПРЕСТОЛЫ (ТРОНЫ). На престолах восседали князья, а позднее - цари. СТОЛ (ПРЕСТОЛ) находился в столице княжества. Одним из значений слова СТОЛ в древнерусском языке было «ПРЕСТОЛ» (ТРОН, КНЯЖЕНИЕ). В современном русском языке слово СТОЛ не будет проверочным для слова СТОЛИЦА. Это слово стало словарным, его нужно запомнить.

IV. Изучение нового материала

Учитель: Ребята, а вы знаете, какие слова называются однокоренными? (дети рассказывают правило на стр. 44)

Учитель: Однажды сказочник пригласил к себе на работу слова: соль, гору и пятно. Слова должны были прийти не одни, а с родственниками. И вот кого привели с собой слова:

Соль Гора Пятно

солист горняк пятнистый

солонка горе пять

Сказочник увидел некоторых родственников и отправил их домой.

- Кого отправил Сказочник и почему? (работа в парах)

Дети: Сказочник отправил домой слова солист, горе, пять, т.к. эти слова не являются родственными, они не близки по смыслу.

Учитель: Запишите только родственные слова, выделите корень. Проверка работ учащихся вместе с учителем.

2) Работа по учебнику (упр.84, стр.43)

Открываем стр.43, прочитаем вместе задание. Кому задание непонятно? (объясняю еще раз). Выполняем все вместе устно.

Учитель: зачем выполняли данное упражнение?

Дети: учились видеть родственные слова, выделять корень слова.

3) Работа с учебником (упр.88 стр.45)

Учитель: Прочитайте задания в учебнике. Сделайте его в своей тетради.

Дети: выполняют.

Учитель: Давайте теперь прочитаем сведение о языке на стр. 45. Запомните это.

V. Закрепление изученного материала

Учитель: Перед вами лежат карточки. Рассмотрите все задания на них. И приступайте к работе.

Карточка №1

• Прочитайте слова:

• Лес, лесной, перелесок, лесок, лесник.
  
  Море, моряк, морской.
  
  Слово, словарный, словарик.

• Найдите в словах общую часть.
  
  Выделите общую часть (корень).

Карточка №2

• Прочитайте слова:

• Рука - ручонка, ручонка - ручей.
  
  Нож - ножонка, ножонка - нога.

• Какие из записанных пар слов являются однокоренными, а какие - нет.

• Выписать только однокоренные слова.

Карточка №3

• Докажи, что эти слова однокоренные. Выдели корень:
  
  Сахар - сахарница, соль - солонка, хлеб - хлебница.

• Напиши к следующим словам однокоренные: домик, стол, ручка, дуб, глазик, река.

VI. Оценивание работы учащихся

Проверим ваше задание. ( правильные ответы).

-Кто согласен? (Веселый смайлик)

-Не согласен? (грустный смайлик)

-1 ряд, с чем вы не согласны? Докажите

- 2 ряд тоже с чем-то не согласен. Докажите.

- 3 ряд согласен.

Дети оценивают свою работу по каллиграфии, по безошибочному написанию слов.

VII. Подведение итога

Какие цели ставили в начале урока?

Удалось ли нам их достичь? (дети ставят на полях тетради ! знак)

Остались ли затруднения? (дети ставят на полях тетради ? знак)

Какую задачу для себя поставите?

Постарайтесь дать ответы:

- Я узнал…

- Я могу…

- Я хочу…