КОРРЕКЦИОННАЯ ПРОГРАММА ПО РАЗВИТИЮ МИМИКИ И ПАНТОМИМИКИ У СЛАБОВИДЯЩИХ И СЛЕПЫХ ДЕТЕЙ. (1- 4 КЛ.)

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья - специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 17 городского округа Самара

КОРРЕКЦИОННАЯ ПРОГРАММА ПО РАЗВИТИЮ МИМИКИ И ПАНТОМИМИКИ У СЛАБОВИДЯЩИХ И СЛЕПЫХ ДЕТЕЙ.(1- 4 КЛ.)

МОЧАЛЬНИКОВА ИРИНА ВИКТОРОВНА

УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

ГБС(К)ОУ ШКОЛЫ - ИНТЕРНАТА №17

Г.О. САМАРА

Пояснительная записка

Программа разработана на основе анализа научной общей и специальной психолога - педагогической литературы. Учитывая, что речевые средства общения формируются наиболее полно и правильно на основе овладения экспрессивно- мимическими и предметно- действенными способами общения, предлагаемую программу следует рассматривать как первый этап формирования коммуникативной деятельности у детей со зрительной депривацией.

Детям с тяжелой зрительной патологией очень важно, прежде всего, научиться самостоятельно и правильно воспроизводить мимические и пантомимические действия и интонацию с целью:

1)в своих действиях и поведении не выделяться среди нормально видящих;

2)передавать адекватными неречевыми действиями свое эмоциональное состояние.

Основные задачи обучения неречевым средствам общения детей в условиях специального учебного учреждения:

-развитие, укрепление и стимуляция мышечного аппарата, осуществляющего мимические, жестовые и пантомимические движения;

-развитие и совершенствование общей и мелкой моторики;

- формирование алгоритма восприятия лица и тела;

-обучение способам ориентировки «на себе», «от себя»- в микропространстве и макропространстве;

-обучение механизму произвольного воспроизведения изолированных элементов мимики, жестов, интонации;

-обучение восприятию и воспроизведению выразительных поз и жестов, присущих человеку при выполнении различных видов деятельности;

-обучение адекватному восприятию выразительных поз животных ( в соответствии с программой );

-формирование приемов воспроизведения основных эмоций неречевыми средствами;

-формирование потребности в сопереживании;

-формирование интереса к общению;

-формирование самоконтроля и произвольной психорегуляции

Содержание программы.

1 класс.

На первом году обучения основной упор делается на развитие и укрепление мышечного аппарата, производящего мимические и жестовые движения, а также на формирование умения адекватно воспринимать и правильно воспроизводить несложные мимические жестовые движения. Обучение новому движению начинается с его выполнения вместе с действиями педагога, затем ребенок выполняет движения за педагогом и только после успешного выполнения и закрепления сформированного умения педагог предлагает ребенку выполнить действие по словесной установке, самостоятельно. Когда дети усвоили необходимые умения, которые превратились в навыки, придумываются короткие несложные этюды с использованием адаптированного наглядного материала, в которых участвуют 1- 2 ребенка. Педагог направляет и уточняет действия детей, стараясь добиться полной самостоятельности в использовании сформированных средств общения.

1 РАЗДЕЛ. Развитие мышечного аппарата экспрессивных зон лица и обучение элементам мимических движений.

1)развитие зоны бровей

2)развитие мышц губ

3) развитие мышц щек

4)развитие мышц языка

2 РАЗДЕЛ. Развитие мышечного аппарата, участвующего в жестовых и пантомимических движениях.

1) развитие мышц шеи

2) развитие мышц плеч

3)развитие мелкой моторики

3 РАЗДЕЛ. Формирование алгоритма восприятия схемы лица и тела: на себе, на другом человеке, на кукле. На рисунке.

4 РАЗДЕЛ. Обучение восприятию и правильному воспроизведению мимических и жестовых движений с соответствующей интонацией на живом объекте.

1) мимика (улыбка, спокойное состояние, плач)

2) жесты (да, нет нельзя до свидания здравствуйте спасибо)

3)интонация (в соответствии с мимикой и жестами)

5 РАЗДЕЛ. Формирование умения определять значение мимики, жеста, позы на картинке.

1) эмоции (радость , горе, спокойное состояние

2) поза (мама качает ребенка, подметаю пол, поза идущего старого человека)

6 РАЗДЕЛ. Обучение умению определять формируемые эмоциональные состояния персонажей в сюжетном изображении.

7 РАЗДЕЛ. Формирование умения пользоваться неречевыми средствами общения на практике, адекватно воспринимать и правильно воспроизводить их в игровой, трудовой, свободной деятельности ( пантомима).

1)что я делаю (чищу зубы, мою лицо, ем суп и т. д.)

2)что я чувствую (светит солнышко, болит живот, ем вкусную конфету)

3)различные походки (спешащего человека, старого человека).

8 РРАЗДЕЛ. Формирование умения управлять своими эмоциями.

1)расслабление отдельных групп мышц

2)развитие внимания.

9 РАЗДЕЛ. Культура общения (как знакомиться с детьми, прощаться, здороваться, вести себя за столом, принимать гостей).

Уровень умений и навыков после первого года обучения:

- уметь совершенствовать произвольно мимические и жестовые движения с небольшой помощью педагога

- уметь ориентироваться по алгоритму в схеме лица и тела человека

- уметь самостоятельно воспринимать и воспроизводить эмоции: радость, плач, спокойное состояние

-уметь самостоятельно воспринимать и воспроизводить жесты: да, нет, до свидания, спасибо.

-уметь с помощью педагога принять позу и узнавать по позе совершаемое действие

-уметь в несложном сюжетном изображении самостоятельно воспринимать настроение персонажей и правильно воспроизводить его с помощью педагога

-уметь с помощью педагога определить настроение , переданное музыкальным произведением

-уметь самостоятельно воспроизводить пантомимику по словесной установке

-уметь произвольно расслаблять и напрягать отдельны группы мышц

-уметь самостоятельно, пользуясь неречевыми и речевыми средствами общения ,здороваться, благодарить

2 КЛАСС.

На втором году обучения закрепляются знания, умения и навыки, сформированные в первый год, тренируется мышечный аппарат, производящий мимические и жестовые движения. Постепенно усложняется дидактический материал при формировании навыка пользования средствами общения.

1 РАЗДЕЛ. Продолжение развития мышечного аппарата, необходимого для воспроизведения мимических движений. Усложнение заданий за счет введения новых, более сложных движений.

2 РАЗДЕЛ. Продолжение развития мышц, производящих жестовые движения.

3 РАЗДЕЛ. Продолжение формирования алгоритма восприятия схемы лица и тела человека в сочетании с развитием ориентировки в макро и микропространстве ( на себе, на другом человеке, на схеме- символе лица и тела)

4 РАЗДЕЛ. Обучение восприятию и правильному воспроизведению мимических и жестовых движений с соответствующей интонацией на себе и другом человеке

1) мимика - закрепление предыдущего материала;

-обучение: гнев, страх

2)жесты -обучение жестам (стой, иди, стучать в дверь)

3) интонация : в соответствии с мимикой и жестами.

5 РАЗДЕЛ. Формирование умения определять значение мимики, жеста, позы на картинке.

1) мимика -гнев, страх

2) поза - когда моют посуду, чистят зубы, развешивают белье, вытирают пыль.

6 РАЗДЕЛ. Обучение умению определять эмоциональные состояния у героев сюжетных изображений.

7 РАЗДЕЛ. Формирование умения пользоваться следующими неречевыми средствами общения на практике, адекватно воспринимать и воспроизводить их (пантомима)

1) что я делаю: чищу обувь, мою посуду и т. д.

2) что я чувствую: очень холодно, получил подарок и т. д.

3) различные походки: спортсмена, копуши.

8 РАЗДЕЛ. Формирование умения управлять своими эмоциями, Формирование способов преодоления двигательного автоматизма, используя навык произвольного расслабления и сокращения мышц.

9 РАЗДЕЛ. Культура общения: обучать ситуациям( как читать стихи, как слушать чтение художественных произведений другим человеком.

Уровень умений и навыков после второго года обучения.

- уметь самостоятельно ориентироваться по алгоритму в схеме лица и тела человека.

- уметь самостоятельно воспроизводить и воспринимать эмоции, жестовые движения.

-уметь самостоятельно выполнять позу и узнавать по позе совершаемое действие.

- уметь самостоятельно определять настроение музыкального произведения. Либо пейзажной картины.

- уметь самостоятельно «оречевлять» свои движения и действия в пределах сформированных

навыков.

3 КЛАСС.

На третьем году обучения в качестве основных ставятся задачи: закрепить навыки правильного восприятия и воспроизведения основных мимических и жестовых движений и научить умению пользоваться ими в жизненных ситуациях. Научить по эмоциональным неречевым проявлениям определять настроение собеседника и копировать его, пользуясь мимикой и жестами.

1 РАЗДЕЛ. Закрепление умения правильно воспринимать схему лица и тела по алгоритму: на мул-

яже, барельефе, рельефе,

2 РАЗДЕЛ. Обучение восприятию и воспроизведению мимических и жестовых движений и соответствующей интонации.

1) мимика- удивление, вина. Обида.

2) жесты- набираю телефонный номер, давай помиримся, жест упрямства.

3 РАЗДЕЛ. Формирование умения определять значение и воспроизводить мимику, жесты, позы по картинке

1) мимика- удивление, вина, обида.

2) жесты- садовника, поливающего цветы, сгребающего листья, копающего яму; человека, подметающего пол.

4 РАЗДЕЛ. Обучение восприятию и воспроизведению неречевых средств общения в сюжетном изображении: формирование умения определять и воспроизводить мимику, позы героев сюжетных изображений.

5 РАЗДЕЛ. Формирование умения пользоваться на практике ( точно воспринимать и правильно воспроизводить) следующими способами общения:

новые навыки в пантомиме:- что я делаю: играю с котенком, что- то попало на зуб, гуляю с собакой.

- что я чувствую: очень жарко, хочу спать, разбил дорогую вазу.

- чью работу я делаю: садовника, дворника.

- различные походки: усталого человека, когда жмут ботинки.

6 РАЗДЕЛ. Формирование умения управлять своими эмоциями.

Уровень умений и навыков после третьего года обучения.

- уметь координировать мимические и жестовые движения с небольшой помощью педагога

- уметь самостоятельно воспринимать и правильно воспроизводить схему лица человека( барельеф, рельеф)

- уметь произвольно изобразить и правильно воспринятьэмоции удивления, вины, обиды.

4 КЛАСС.

Основной задачей четвертого года обучения является развитие умения пользоваться сформированными навыками неречевого общения в практической деятельности и формирование умения контролировать свои эмоции.

1 РАЗДЕЛ. Обучение восприятию и воспроизведению мимических и жестовых движений и соответствующей им интонации на заданном объекте.

1) мимика- грусть, отвращение, заинтересованность, гордость.

2) жесты- отдай, не покажу.

2 РАЗДЕЛ. Формирование умения определять значение и воспроизводить мимику, жесты, позы на картинке:

-эмоции- печаль, огорчение, превосходство, недовольство, скука, нетерпение.

жесты- ласка, жалость, игра в мяч, расчесывание волос.

3 РАЗДЕЛ. Обучение восприятию и воспроизведению неречевых средств общения в сюжетном изображении.

-формирование умения воспринимать и воспроизводить неречевые средства общения .

4 РАЗДЕЛ. Формирование умения адекватно воспринимать и правильно воспроизводить в практических ситуациях следующие средства общения (пантомима).

- что я делаю: примерка новой шапки, пользование пылесосом, причесывание, надевание обуви, игра в мяч, чистка ногтей.

- что я чувствую: меня хвалят, идет дождь, меня ругают, увидел в лесу змею, увидел огромный гриб.

- чью работу я делаю: учитель. Почтальон.

- различные походки: походка гордого собой человека, когда попал в ботинок камушек и т. д.

5 РАЗДЕЛ. Формирование умения управлять своими эмоциями с помощью релаксационных упражнений.

Уровень умений и навыков после четвертого года обучения.

- уметь самостоятельно координировать мимические и жестовые движения.

-уметь пользоваться навыком восприятия алгоритмов лица и тела человека

- уметь произвольно изображать и правильно воспринимать основные эмоции в самостоятельной практической деятельности.

- уметь творчески использовать сформированные навыки неречевых средств в жизненных ситуациях.