Тема: что общего у деревьев, кустарников и трав

Урок окружающего мира в 1 классе. УМК «Перспективная начальная школа»

Урок «открытия» нового знания.

Учитель Максимова Оксана Борисовна, МОУ - СОШ с. Подлесное

Тема: что общего у деревьев, кустарников и трав

Задачи деятельности учителя: создать условия для выделения признаков, общих для всех растений, черт сходства и отличий травянистых растений, кустарников и деревьев, ознакомления с новым термином «органы растений» (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена); способствовать развитию внимания, памяти и речевых умений.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: научатся называть органы растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена); различать части растений, отображать их в рисунке.

Метапредметные:

Регулятивные: осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: проявляют познавательный интерес на основе сформированности учебных мотивов; положительно относятся к школе и имеют адекватное представление о ней.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопределение

к деятельности

Прозвенел звонок и смолк,

Начинается урок.

На меня все посмотрели

И за парты тихо сели.

- Я надеюсь, что у вас хорошее настроение и хочу пожелать удачи в нашем путешествии за новыми знаниями.

Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы. Настраиваются на работу.

Личностные:

умение выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

- Рассмотрите рисунки. Какой рисунок «лишний»?

- Объясните почему.

- Какие растения вы знаете?

- Можно ли растения отнести к живой природе?

- Почему все мы считаем, что растения живые?

- На какие группы мы научились делить растения на прошлом уроке?

- Какая часть растения помогает нам отличать деревья, кустарники и травы друг от друга? Как мы это делаем?

Практическая работа (в парах).

На каждую парту до уроков раскладывают разрезанное на части растение (рисунок растения)

- Рассмотрите отдельные части растения. Назовите их друг другу.

- Сложите их в такой последовательности, чтобы получилось целое растение.

- Как вы считаете, у каждого растения есть эти части?

- Лишнее - дерево.

- Так как все остальные изображенные предметы относятся к группе «Животные», а дерево - это растение.

Называют.

-Да.

-Они растут, питаются, дышат...

-Деревья, кустарники, травы

-Стебель, у трав он мягкий, у деревьев -твердый, но один, а у кустарников-твердый, но стеблей несколько.

Думают, некоторые отвечают. (Листья, корни…)

Выполняют

Рассуждают, некоторые отвечают «да», некоторые затрудняются ответить

Познавательные:

умение ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ и классификацию объектов

Коммуникативные: умение высказывать свои предположения; аргументировать ответы.

Регулятивные:

умение выполнять задание в соответствии с поставленной целью.

3.Постановка учебной задачи

-Кто догадался, что мы сегодня узнаем на уроке?

-Что нам необходимо знать, чтобы уметь отвечать на этот вопрос?

-Что общего у деревьев, трав и кустарников (чем похожи разные растения)

-Надо знать названия частей растения (органов)

Коммуникативные: умение высказывать свои предположения; аргументировать ответы

4.Построение проекта выхода из затруднения

-Чего нам не хватает для нашей дальнейшей работы?

-Что мы будем делать сначала?

-Зачем?

-Разных растений (рисунков)

-Воспользуемся учебником, рассмотрим изображения растений, найдем части растений, вспомним как они называются…

-Сравним и проверим…, узнаем, что общего…

Регулятивные:

целеполагание;

планирование; Коммуникативные: умение высказывать свои предположения; аргументировать ответы

5. Первичное закрепление во внешней речи

Работа по учебнику (с. 20-21).

- Рассмотрите рисунок на с. 21. Какое дерево здесь изображено?

- Какие части яблони показаны в увеличенном виде?

- Какой кустарник изображен?

-Назовите части этого растения.

- Какое травянистое растение изображено в книге?

-Назовите части этого растения.

- Как назвать одним словом: яблоко, ягоды смородины, помидор?

- Где образуются плоды?

Учитель разрезает яблоко, помидор, ягоду смородины.

- Что находится внутри каждого плода?

-Что же общего у трав, кустарников и деревьев?

- Правильный ли вывод сделала Маша: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами - части растений?

-А цветок - растение?

-Правильно «Цветок - только часть растения»

(Яблоня.)

(Яблоко, листья, цветы, корень, ствол.)

(Черная смородина.)

(Ягоды, листья, цветы, корни, стебли.)

(Помидор или томат)

(Помидор, листья, цветы, стебель, корень.)

(Это плоды.)

(Плоды образуются на месте цветков.)

(Внутри всегда есть семена.)

(У всех растений есть корень, стебель, листья, цветки, плоды и семена.)

(Правильно, эти органы есть у деревьев, кустарников и травянистых растений.)

-Нет (кое-кто отвечает «да»)

Познавательные:

умение ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ, сравнение и классификацию объектов.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной речи объяснять, доказывать.

Регулятивные:

оценка

6. Самостоятельная работа с самопроверкой

Работа в печатной тетради (задания 14, 15).

- Какие растения здесь нарисованы?

- Нарисуйте недостающие части растений.

- Какие части растений вы дорисовали?

- Назовите нарисованные части томата. Сколько их?

- Укажите с помощью стрелок, как заполнить свободные клеточки рисунка томата.

Выполняют.

(Дереву-ствол, кустарнику-корни, травянистому растению-листья и цветы) Проговаривают ответы, сравнивают, фиксируют правильные (справляются все)

Отвечают

Выполняют. Проверяют. Проговаривают ответы, сравнивают, фиксируют правильные

Регулятивные:

умение выполнять задание в соответствии с поставленной целью; контроль;

коррекция

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной речи

7. Включение в систему знаний

Работа в печатной тетради (задание16).

- Расскажите, что вы знаете об этих растениях.

- Отметьте изображения тех растений, листья которых человек использует в пищу.

Отвечают

Выполняют

Познавательные:

умение ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ, сравнение и классификацию объектов.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной речи

8. Рефлексия деятельности

- Что мы собирались узнать на уроке? Узнали?

-У кого все получалось?

- Что не получилось?

- Кому урок понравился?

-Какие задания было выполнять особенно интересно?

Д.з. принести различные семена растений. (Следующая тема «Как растения расселяются на новые места»)

Оценивают результат деятельности на уроке (свои и всего класса), успешность деятельности.

Регулятивные: умение оценивать результат деятельности на уроке (свои и всего класса), успешность деятельности.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной речи

*Дополнительный этап, который планировала использовать на уроке (в реальности проговаривала отдельные функции каждого органа по ходу урока):

- Подумайте, почему каждое растение имеет одинаковые части. (Пытаются ответить, затрудняются)

- Каждая часть растения выполняет свою функцию. Корни всасывают растворенные в почве минеральные вещества, необходимые листьям, и воду; корни служат также якорем для растения. Стебель не только поддерживает цветок и листья, но представляет собой также транспортную артерию, по которой, с одной стороны, вода и минеральные соли поступают к листьям, а с другой - запасы пищи, образующиеся в листьях в виде крахмала, движутся вниз и могут откладываться на будущее в основании стебля или в корнях. Лист является фабрикой растения. Здесь углекислый газ, почвенная влага и солнечный свет при участии хлорофилла превращаются в крахмал, который транспортируется в другие части растения. Цветок выполняет важную генетическую функцию. Он обеспечивает появление следующего поколения, благодаря чему виды растений, как и животных, существуют тысячи лет.