Технологическая карта урока русского языка по теме Мягкий знак на конце слов после шипящих

Урок русского языка по теме «Мягкий знак на конце слов после шипящих»

Урок - обобщения знаний

Класс : 4 класс.

Учитель: Дорогобедова Н.В. УМК «Школа 21 века», автор программы Иванов С. В.

Цель:

-Научить, в каких случаях на конце слов после шипящих мягкий знак не пишется.

Задачи:

- Повторить, в каких случаях на конце слов после шипящих пишется мягкий знак, в каких случаях он не пишется; повторить написание словарных слов.

- Развивать орфографическую зоркость, внимание, память; развивать умение работать в парах, группах.

- Воспитывать аккуратность

Ход урокаОрганизационный момент.

Психологический настрой на занятие

1 мин

«Учите русский годы кряду

С душой, с усердием, с умом.

Вас ждёт великая награда

И та награда в нём самом»

Подготовка класса к работе.

Проверяют готовность к уроку, занимают свои места.

Личностные УУД: самоопределение

Регулятивные УУД: целеполагание

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2 Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

5 мин

1. Чистописание

жж шш щщ чч

2.Распределите слова по столбикам, в зависимости от того в какой части слова находится орфограмма.

Черный, пирожок, щёки, ежонок, большой, шорох, врачом, чужой, шёлк.

- Транскрипция.

- Транскрипция - это запись звуков

- Дети анализируют звуковой состав слов.

- Эти звуки согласные. Звонкие, непарные.

Коммуникативные УУД:

планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками.

Познавательные УУД:

логические, анализ объектов с

целью выделения признаков

3 Постановка учебной задачи

3 мин

Активизирует знания учащихся.

Создаёт проблемную ситуацию.

- Рассмотрите транскрипции слов и исследуйте их. Я утверждаю, что в каждом слове надо писать мягкий знак, чтобы показать мягкость согласных звуков.

Запись на доске

[кон´к´и], [бан´т´ик], [мол´]

( два ученика работают с обратной стороны доски)

- Почему в слове - бантик - нет мягкого знака?

- В каком слове корневая орфограмма?

- Укажите способ образования слова - бантик -

- Докажите выбор суффикса

- Найдите «лишнее» слово

- Посмотрите на доску. Определите тему урока.

- Дети заменяют транскрипцию буквенной записью, анализируя состав слова. После аналитической работы определяют тему урока.

- Корень -бант-

- Коньки

- Суффиксальный

- Нет бантика

-Разные варианты

Регулятивные УУД: целеполагание.

Познавательные УУД:

самостоятельное выделение -

формулирование

Познавательной цели; формулирование проблемы

4 Построение проекта выхода из затруднений

6 мин

Физминутка

1 мин

Организует обучающихся по

исследованию проблемной ситуации.

- Итак, какую функцию мягкого знака мы уже повторили на примере данных слов?

Проблема

- Вернёмся к нашим словам, записанным в самом начале урока. Какое слово является существительным.

- Что обозначает это слово?

- Где можно найти точное значение слова?

Словарь Ожегова: «Мол - примыкающее одним концом к берегу оградительное сооружение для защиты порта от морских волн»

- Составьте предложение с этим словом.

- Я предлагаю такое предложение.

Морские волны с силой бьются о мол и затихают.

- Спишите предложение

- Дайте характеристику предложению, найдите основу.

- Почему между однородными сказуемыми нет запятой?

Морские волны с силой бьют о мол и затихают.

- Найдите орфограммы гласных в словах этого предложения.

- Какие звуки разделяет мягкий знак?

- Докажите это, сделав транскрипцию

Вот помощники мои,

Их как хочешь поверни.

Раз, два, три, четыре, пять-

Не сидится им опять!

Постучали, повертели

И работать захотели.

Тихо все на место сели.

- Показатель мягкости

- Слово «мол»

- В словаре

Варианты ответов

Дети проводят синтаксический разбор предложения, повторяют правило постановки запятой при однородных членах предложения.

Безударные гласные

проверяемые ударением.

- Согласные мягкие

Регулятивные УУД: планирование,

прогнозирование;

Познавательные УУД:

моделирование,

решение проблемы, построение

логической цепи рассуждений,

доказательство, выдвижение

гипотез и их обоснование.

Коммуникативные УУД:

инициативное сотрудничество в

поиске и выборе информации.

5 Первичное закрепление

10 мин

Прочитайте слова: Вьюга, ельник, варенье, дочь, тишь, линька, пень

- Что общего у всех этих слов?

- Запишите на 1 строчке слова с разделительным мягким знаком,

на 2 строчке - с мягким знаком - показателем мягкости

- Какие слова остались?

- Какую роль выполняет Ь в этих словах?

- Дайте характеристику звукам [ч´] и [ш]

- Прочитайте в учебнике высказывание Феди. Согласны ли вы с ним?

- Рассмотрите столбики слов.

клю[ч´] ве[щ´]

чертё[ж] пе[ч´]

кирпи[ч ´] ро[ж]

- Что их объединяет?

- Запишите слова, заменяя транскрипцию буквенной записью.

- В каких словах написали мягкий знак?

ключ вещь

чертёж печь

кирпич рожь

- Верно ли утверждение, что в данных словах мягкий знак - показатель мягкости?

- К какому склонению относятся данные существительные?

Работа с учебником с. 45 упражнение 2(устно)

- Почему в слове -мышь- написали мягкий знак, а в слове - малыш- нет?

- Во всех словах есть Ь.

- Тишь, дочь.

- В этих словах Ь указывает на грамматический признак - род имён существительного.

- cущ., ед.ч., И. п., заканчиваются на шипящие звуки

- Нет

- Нет, неверно.

- К 3 склонению

- Существительное мышь женского рода, поэтому после шипящего пишем Ь, а слово малыш мужского рода - мягкий знак не пишем.

Регулятивные УУД: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные УУД:

общеучебные - умение

структурировать знания, выбор

наиболее эффективных способов

решения задания, умение

осознанно и произвольно

строить речевое высказывание,

рефлексия способов и условий

действия;

Коммуникативные УУД:

управление поведением

партнёра - контроль, коррекция.

6 Самопроверка, самостоятельная работа

11 мин

Физминутка

1 мин

Организует деятельность по

применению новых знаний.

- Возникла проблема. Как её решить?

Работа по карточкам в парах.

Карточка

Сделайте выводы о правописании слов.

Имена существительные, мн. ч., Р. п.

(нет) задач, туч, груш, удач, луж

Вывод мн. ч. Р. п.

Ь

после шипящих и ц

По дорожке шли, шли,

Много камешков нашли.

Присели, собрали

И дальше пошли.

Работа по выбору. 1 ученик на компьютере выполняет индивидуальную работу.

Карточка №1 Подобрать к словам близкие по смыслу имена существительные с шипящими на конце, выделить орфограмму и указать род.

а) Доктор, друг, тьма, охранник, богатырь, тишина.

Карточка №2 Изменить слова в Р.П мн. ч. (нет)

б) тучи, задачи, дачи, каши, лужи, рощи.

Карточка №3 Зашифровать слова: смерч, рожь, полночь, глушь.

Запись в транскрипции.

- Подберите прилагательные к существительному «заяц»

Трусливый, белый, хороший

- Определите категорию прилагательных

Хороший хорош?

В. Маяковский «Этот мальчик так хорош, загляденье просто»

Вывод краткие прил.

Ь после ш, щ, ц, ж

Игра: называю прилагательные, а вы записываете краткие прилагательные у себя в тетради.

(2 учащихся работают с обратной стороны доски)

Могучий - могуч, хороший …, дремучий …, кипучий …, горячий…, скрипучий …, свежий…, пахучий

Самостоятельная работа.

Осуществляет самопроверку,

пошагово сравнивая с эталоном.

Дети предлагают варианты написания слов.

С помощью исследовательской работы в парах находят верное решение, выводят правило.

Применение полученных знаний. Дети выполняют разную по уровню сложности работу. Один ученик проходит тест на компьютере.

Работа с классом

Регулятивные УУД: контроль,

коррекция, выделение и

осознание того, что уже усвоено

и что ещё подлежит усвоению,

осознание качества и уровня

усвоения;

Личностные УУД: самоопределение.

7 Обобщение

5 мин

8 Рефлексия

1 мин

Домашнее задание

1 мин

Ключ.. Вещ.. Могуч.. (много) задач..

Чертеж.. ноч.. дремуч.. (нет) груш

Кирпич.. рож.. хорош.. (желаю) удач..

- Я предлагаю вам поработать в парах. На ваших столах есть листки со столбиками слов.

- Подумайте, обсудите и объясните, что объединяет слова каждой группы.

- В словах какого столбика вы напишите Ь?

- Почему?

Запись предложений под диктовку.

Возле дач…среди рощ…бьёт холодный ключ. Пойдёшь в лес и увидишь ландыш. Он свеж и пахуч. А ночью такая тишь!

- Проверка с объяснением.

Тест.

1.Мягкий знак в словах тишь, мощь, вещь, ночь:

а) разделительный;

б) выполняет грамматическую функцию;

в) показатель мягкости.

2.Разделительный Ь пишется:

а) между двумя согласными буквами;

б) между согласной и гласной буквой;

в) между двумя согласными звуками.

3.Мягкий знак у сущ. ж.р. 3 скл. Указывает:

а) на число;

б) на род.

4. Мягкий знак в русском языке выполняет:

а) 1 функцию,

б) 2 функции;

в) 3 функции.

5. Мягкий знак не пишется:

а) у сущ. ж.р. 3 скл.;

б) у кратких прилаг.;

в) у сущ. в Р.п. мн. ч.

Организует рефлексию

- У вас на столах листки самооценки. Оцените свое участие в уроке.

Если вы считаете, что работали активно, старались отвечать на все вопросы учителя, обведите простым карандашом смайл наверху пирамиды. Если старались не всегда - посередине, если были простым наблюдателем - внизу.

Подобрать пословицы, в которых встречается Ь, назвать его функцию.

Например: Поспешишь - людей насмешишь.

Дети действуют в соответствии с предложенным алгоритмом

В словах второго столбика есть существительные женского рода. 3 скл., И. п. В этих словах после шипящих пишем Ь

Осуществляют самооценку

собственной учебной

деятельности, соотносят цель и

результаты, степень их

соответствия.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли.

Познавательные УУД: рефлексия.

Личностные УУД:

смыслообразование.

Регулятивные УУД: контроль,

коррекция, выделение и

осознание того, что уже усвоено

и что ещё подлежит усвоению,

осознание качества и уровня

усвоения;

Личностные УУД: самоопределение.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Личностные УУД:

смыслообразование.