Методическая разработка урока русского языка в 4 классе на основе принципов системно-деятельностного подхода по теме «Обращение».

Методическая разработка урока русского языка в 4 классе

на основе принципов системно-деятельностного подхода

по теме «Обращение».

Работу выполнила

Сеземина Светлана Алексеевна

учитель начальных классов

ГБОУ СОШ пос. Светлодольск

2014г.

Данный проект разработан в соответствии с темой и учетом возрастных особенностей учащихся. В проекте представлена технологическая карта урока русского языка в четвертом классе на тему «Обращение» Технологическая карта разработана на основе УМК «Школа России» с учетом требований системно - деятельностного подхода. На уроке используется ИКТ, как сопровождение изучаемого материала, как средство организации самостоятельной работы и самопроверки учащихся. Использование ИКТ позволяет развивать речевые способности учащихся, развивает интеллектуальные творческие способности, умение выразительно читать предложения с обращениями, обеспечивает личностно-ориентированный подход. Данный материал способствует лучшему закреплению и усвоению знаний и повышает мотивацию учащихся к предмету.

Урок актуальный, каждое задание требует от обучающихся активной мыслительной деятельности, рассуждений, объяснений и доказательств.

На уроке использовались в рамках личностно - ориентированного обучения следующие технологии: технология коллективного взаимообучения, и разноуровневого обучения.

Актуальность

Федеральный стандарт предъявляет новые требования к структуре и содержанию уроков русского языка. Стандарт призван играть важнейшую роль в воспитании высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России, осознающих ответственность перед обществом и нацией за настоящее и будущее своей страны.

Современный учитель испытывает трудности при разработке учебно-методического обеспечения уроков русского языка в соответствии с новыми требованиями, так как недостаточно готовых разработанных материалов таких как технологические карты, поурочные разработки. Все выше изложенное обуславливает актуальность темы.

Цель проекта:
Разработка и реализация технологической карты урока русского языка, ориентированной на системно-деятельностный подход, обеспечивающей достижение планируемых результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Задачи проекта:

1. Изучить требования ФГОС к организации современного урока и систематизировать основные принцыпы использования системно - деятельностного подхода на уроках русского языка.

2. Определить структуру и содержание технологической карты с использованием ИКТ.

3. Разработать контрольно-дидактические материалы для оценки УУД.

Технологическая карта урока

Тема

Обращение

Цели и задачи урока

Цель: актуализировать знания об обращении; повторить правило употребления знаков препинания в предложениях с обращениями; развивать умение выразительно читать предложения с обращениями.

Задачи:

- развивать умение находить в предложении обращение;

-формировать умение составлять предложения с обращением;

-учить выделять обращения на письме в начале, середине и конце предложения;

Тип урока

Открытие новых знаний

Планируемые результаты

Предметные: научатся находить обращения в предложении;

составлять предложения с обращением; выделять обращение на письме; получат возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работают в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; осуществляют самопроверку.

Метапредметные :

Регулятивные - умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. определяют, формулируют цель на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; планируют своё действие с поставленной задачей, вносят коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные -- умение извлекать информацию из учебника, энциклопедий, словарей, текстов;
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передают информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Русский язык »; осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам.

Коммуникативные - умение слушать и понимать других;
- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; -формируют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, договариваются и приходят к общему решению при работе в группе; излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий

Личностные - проявление уважительного отношения к окружающим при обращении; развиваются навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находят выход из спорной ситуации; формируют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, формируют уважительное отношение к иному мнению.

Межпредметные связи:

-чтение (работа над выразительностью чтения)

Ресурсы

1.В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 4 класс .М.: «Просвещение», 2014 г.
2.Методическое пособие, наглядный материал, ИКТ.
3.Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого(«Школа России»)

Термины и понятия

Обращение

Технологическая карта урока русского языка в 4 классе

№

Этап урока,

вид деятельности.

Содержание учебного процесса

Деятельность учащихся

Форма организации УД

Формируемые

УУД

Ресурсы

1.

Организаци-

онный момент.

Цель:включение в учебную деятельность

Настрой на учебную деятельность.

Прозвенел для нас звонок!

Начинается урок!

К нам без опоздания

приходи старание,

Помоги нам потрудиться -

Мы пришли сюда учиться!

Приветствие

учителя.

коллективное

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.

Регулятивные:

Нацеливание на успешную деятельность.

2.

Самоопределение к деятельности.

Цель:выявление места и причины затруднения, постановка цели урока.

Обратите внимание на

задание, прочитайте и

найдите отличия.

-Чем различаются предложения?

Люди Земли борются за охрану окружающей среды.

Ребята охраняют зеленые насаждения.

Люди Земли, боритесь за охрану окружающей среды!

Ребята, охраняйте зеленые насаждения.

Сформулируйте тему урока.

-Что об этом знаете? Не знаете?

-Чему будем учиться на уроке? Какие цели вы перед собой поставите?

-Что это за слова?

Учебная задача:

•узнать,что такое обращение;

•познакомиться с правилами оформления обращений на письме;

•наблюдать над ролью обращений в речи, местом в предложении.

Анализ.

Выводы. Высказывания. Формулировка темы урока, учебной задачи.

Слова-обращения

Формулируют учебную задачу

коллективное

Познавательные: уметь проводить сравнение по заданным критериям.

Коммуникативные: уметь оформлять мысли в устной форме.

Регулятивные:

Уметь формулировать цель и учебную задачу урока,

Слайд 6

3.

Построение проекта выхода из затруднения.

Цель:Построение детьми нового способа действий и формирования способности к его выполнению.

-Давайте обратимся к словарю С.Ожегова.

-А теперь прочитайте определение в учебнике с.17

-А какое определение «обращения» вы бы лучше запомнили?

Почему?

Вывод:

Определение, которое дано в учебнике

Понятнее дано определение

группами

Личностные:

Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.

Регулятивные: целеполагание,

общеучебные:

выделение и формулирование познавательной цели,

поиск и выделение необходимой информации

Словарь

Учебник

Закрепляет ся навык работы с информационными источни-ками

4.

Первичное закрепление под руководством учителя.

Цель:усвоение нового способа действий.

1. Работа в тетрадях (упр.20 стр.17), .

2.Обращение не всегда обособляется запятыми.

Обратите внимание:

-Где стоит обращение?

-Как оно выделено на письме? Интонационно?

Вывод:

Если обращение стоит в начале и произносится с сильным чувством, то выделяется восклицательным знаком.

-Запишите предложение в тетрадь по памяти.

Нахождение в тексте учебника информацию по данному вопросу. Выполнение ра-боты в тетрадях.

Взаимопроверка.

Люди! Берегите природу!

в начале

запятыми, паузами

индивид.

парная

Регулятивные:

Планировать решение учебной задачи. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные:

Формирование умения работать с информацией Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 4 класс .М.: «Просвещение», 2014 г.

Слайд 7

5

Физкультминутка

-Встречалось ли обращение в физкультминутке. Кто может назвать?

-Кто желает, может записать предложение в тетрадь.

Эй! Лeжeбoки! Ну-кa встaвaйтe, нa зaрядку выбeгaйтe!

Xoрoшeнькo пoтянулись. Нaкoнeц-тo вы прoснулись!

Нaчинaeм.

Всe гoтoвы? (проговаривают вслух)

группавая

Учитель обращает

внимание ребят, как данная физкультминутка связана с темой урока.

6.

Закрепление нового материала.

Самостоятельная работа

1.Игра «Выбери меня»

Ребята, перед вами на слайде

предложения

- Слушай Незнайка выручи меня отсюда.

- К утру мороз крепчал.

- Цветик научи меня сочинять стихи.

- Муравьи санитары леса.

-Вылезайте муравьи после зимней стужи.

Задание: выбрать предложения с обращением, расставить знаки препинания.

Включение с систему знаний

2. Тест по теме

Уточняют и расширяют свои знания об обращении.

Делают задания в отдельных карточках.

Работа в паре

Регулятивные:

Сравнение выполненного задания с заданным эталоном,

общеучебные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности,

Коммуникативные:

продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Слайд 8

Тест

Слайд 9

7.

8.

Рефлексия учебной деятельности.

Цель:самооценка результатов деятельности.

Домашнее задание.

1. Итог урока

-Что нового узнали?

-Чему учились сегодня на уроке

-Какие вопросы рассмотрели?

- Ребята, какую роль обращения играют в нашей жизни?

-Что выражают обращения?

-Представьте, если бы обращения исчезли из нашей жизни?

Всем нам при общении
Поможет обращение

К людям, звёздам или птицам

Можно смело обратиться.

Только, друг, не забывай:
Запятые расставляй.

2. Оценка работы.

3. Рефлексия. Моё настроение в конце урока.

4. Домашнее здание.

Написать мини -письмо любимому сказочному герою, используя обращения и вежливые слова.

Подводят итог урока.

Отмечают основные позиции нового материала,

и как они их усвоили. Заполнение листа самооценки.

Делают самооценку своей деятельности на уроке.

меня удивило..,

больше всего мне

понравилось… ,

было трудно.., ,

было интересно…,

я хочу поблагодарить за…

индивид.

Личностные:

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Регулятивные:

оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку.

Коммуникативные:

Развитие умений работать в статичных группах.

Слайд10

Слайд 11

Заключение

В данной технологической карте урока описывается процесс деятельности, а также все операции деятельности и ее составляющие. В ней четко отражено взаимодействие учителя и ученика на уроке, планирование деятельности на каждом этапе урока. Эта технологическая карта может быть использована на уроках русского языка в четвертом классе.

Список использованных документов и источников информации

1.В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 4 класс .М.: «Просвещение», 2014 г.
2.Методическое пособие, наглядный материал, ИКТ.
3.Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого(«Школа России»)

4.Планируемые результаты начального общего образования под редакцией

Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой.

5.Федеральный государственный образовательный стандарт.

.