Конспект урока по ИЗО на тему Изображение женских образов в народных костюмах

ИЗО

ТЕМА:Изображение женских образов в народных костюмах.

Цели:

• проанализировать и обобщить знания детей о красоте человека;

• познакомить c женским народным костюмом;

• развивать познавательную активность, учить наблюдать, сравнивать и анализировать;

• воспитывать правильное эстетическое восприятие окружающего.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Повторение пройденного на предыдущих занятиях.

3. Знакомство с женским народным костюмом.

- Сегодня мы поговорим с Вами о женском народном костюме. И итогом нашей сегодняшней работы будет костюм, в который мы оденем женскую фигурку. СЛАЙД 1

- Итак, начинаем. Послушайте мой рассказ. Украшением молодой девушки была длинная коса. Недаром говорили: "Коса- девичья краса!" В косу вплетали жемчужные нити, ленты или накосник-кусочек бересты или кожи, обтянутый дорогой тканью. СЛАЙДЫ 2, 3

Женщины обязательно носили головной убор. СЛАЙД 4

- Как же назывались головные уборы?

Девушки надевали на голову красивые венцы или девичьи повязки.

Украшали также их жемчугом и бусинками. Замужние женщины должны были скрывать свои волосы под головным убором. Показаться с непокрытой головой было неприлично.

- Теперь давайте посмотрим на картинку, которая перед Вами. Внимательно рассмотрите и назовите основные части женской одежды. СЛАЙД 5

Гуски - ушные крашения.

4. Практическая работа

</ Мне бы хотелось, чтобы при раскрашивании вы использовали обереги. А что же такое обереги? (Конечно же это амулеты и знаки, оберегающие людей.)

Используя эти обереги, мы попробуем создать образ русской женщины. СЛАЙД 6

Выполнение работы.

5. Подведение итогов

Оценка работ. Выставка.

- В конце урока хотела подвести итог. Что же носили женщины в то время? И последнее - а какую же обувь носили женщины?

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа №17 г. Феодосии Республики Крым»

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР _______________Огиенко Т.М.

«_______» __________2016 года

УТВЕРЖДАЮ:

Директор школы

_________________ А.В. Наконечный

«_______» __________2016 года

Календарно-тематическое планирование по предмету

«Изобразительное искусство»

для учащихся 4 - в класса ???

на 2016 -2017 учебный год

(основное общее образование)

Учителя начальных классов

Глущенко Л. В.

Рассмотрено на заседании ШМО

учителей начальных классов

Протокол № ____ от __________2016 г.

Руководитель ШМО

…………… Форкавец Н.С.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа №17 г. Феодосии Республики Крым»

Согласовано

заместитель директора по

УВР______________Т. М. Огиенко

«……..»………..2016 г.

Утверждаю

Директор МБОУ школа № 17

___________________А. В. Наконечный

Приказ от «……..»………..2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Литературное чтение» для учащихся 4 классов

на 2016-2017 учебный год

Составители: учителя начальных классов:

Т. М. Огиенко, Л. В. Глущенко, Н. В. Боброва, Л. А. Уржунцева

Рассмотрено на заседании

ШМО учителей начальных классов

Протокол от ___________ № _____2016 г.

Руководитель ШМО

…………… Н. С. Форкавец

2016

Пояснительная записка.

Программа разработана на основе программ по внеурочной деятельности Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Программа «Я познаю мир» для четвёртого класса реализована в рамках «Внеурочной деятельности» в соответствии с образовательным планом.

При разработке программы учитывались психолого-педагогические закономерности усвоения знаний учащихся, их доступность, уровень предшествующей подготовки.

В Концепции модернизации российского образования четко выделены социальные требования к школе, которая «должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся развитым чувством ответственности за судьбу страны».

Готовность учителя оказать помощь в становлении социальной позиции - важный показатель выражения гуманизма педагога по отношению к школьнику.

Актуальность создания авторской учебной программы «Я познаю мир» продиктована необходимостью обращения прежде всего к личности учащегося и максимального использования образовательных, развивающих и воспитательных возможностей гуманитарных предметов.

Программа внеурочной деятельности «Я познаю мир» социальной направленности предназначена для учащихся четвёртых классов и рассчитана на 17 ч.; 1 раз в 2 недели по 1 ч. Программа интегрированного курса «Я познаю мир» дополняет образовательные программы по предметам «Окружающий мир», "Экология».

Программа курса «Я познаю мир» позволяет обеспечить усвоение учащимися необходимых знаний, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, в свободном общении формировать у учащихся интерес к естественно-научным дисциплинам, экологическую культуру. Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру - важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.

Программа строится на основе принципов:

• целостности окружающей среды, направленный на формирование у школьников понимания неразрывной связи составляющих элементов окружающей среды и выработку стратегии поведения человека в ней;

• междисциплинарности, который предполагает логическое включение и объединение знаний различных наук: биологии, экологии, географии;

• взаимосвязи краеведческого, регионального и глобального подходов к отражению экологических проблем;

• соответствия содержания, форм и методов, психолого-возрастным потребностям учащихся.

Программа курса «Я познаю мир» строится с учетом приобретенных базовых знаний по окружающему миру, экологии. Предполагаемая структура учебного материала позволяет расширять знания, полученные в школе, обеспечивает возможность разнопланового их применения. Логическая связь между теоретическими и практическими занятиями позволяет связывать новый материал с предыдущим, предоставляется возможность для развития нужных умений, обеспечивает различными видами деятельности, познавательный интерес и дает возможность самим учащимся оценить свои успехи.

В содержании программы представлены практические работы, отличающиеся разнообразием форм познавательной деятельности.

Практическая деятельность включает элементы исследований и экспериментов, уход за растениями и животными, экскурсии в ближайшее природное и социальное окружение.

Развитие навыков осуществляется от простого к сложному, от развития умений наблюдать, анализировать и обобщать - к постановке опытов, проведению экспериментов. Все практические работы имеют четко выраженный характер познания ближайшего природного окружения и создают условия для принятия конкретных решений.

Материалы по результатам выполненных практических работ оформляются в виде схем, диаграмм, графиков, макетов и представляются на конференциях. Учебные конференции рассматриваются как один из способов оценивания самими учащимися результатов выполненной работы.

Особое место в реализации программы отводится проектной работе школьников.

В освоении экологических знаний программа предусматривает использование туристской деятельности как вспомогательного средства.

Цель: расширение знаний, повышение экологической грамотности учащихся, вооружение их навыками бережного использования природных ресурсов, формирование активной гуманной позиции школьников по отношению к природе.

Задачи:

• Расширение контактов учащихся с природой, вовлечение их в реальную деятельность по изучению и охране окружающей среды.

• Изучение природы родного края.

• Развитие познавательного интереса учащихся к природе

• Воспитание экологической культуры, бережного и ответственного отношения к окружающей среде.

Место курса «Я познаю мир» в учебном плане:

Общий объём учебного времени составляет: 4 класс - 17 часов.

Занятия проводятся 1 раз в две недели.

Предполагается творческое использование программы учителем: он сам, с учетом времени, уровня развития детей и своей подготовки, выбрать определенный объем информации. Также программа может быть представлена интегрированными курсами уроков и дополнительного материала на внеклассных занятиях. Однако наибольший эффект достигается при систематической работе с детьми по всем блокам. Поэтому программа «Я познаю мир» предполагает реализацию во время систематических занятий.

Основными организационными формами являются: урок - викторина, урок - путешествие, урок - исследование, урок - дискуссия, урок - сказка, компьютерные презентации и т. д.

Большое внимание уделяется совместной со взрослыми практической деятельности: проведению наблюдений, опытов, использование дискуссий, моделирования, ролевых игр, анализа ситуации общения, коллективного сочинения сказок, рисования; чтение энциклопедий, работа с картой, составление проекта и т.д. Учитель проводит тестирования и анкетирования с целью закрепления изученного материала и подготовки к изучению нового.

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

4 класс

Как работает организм человека (5 ч)

Основные системы органов тела человека и их роль в жизни организма.

Кожа и ее роль. Узоры на ладонях и пальцах.

Опора тела и движение

Наше питание

О дыхании и вреде курения. Органы чувств человека.

Рукотворная природа (4ч)

Растения и животные на службе у человека.

Свойства воды и воздуха и их использование человеком.

Как человек использует горные породы и минералы. Как обрабатывают металлы.

Невидимая сила. Человек проникает в тайны природы

Человек и его внутренний мир. Человек в мире людей (2 ч)

Как стать личностью? Эмоции и чувства

Почему возникают конфликты? Совесть.

Человек и прошлое человечества (2ч)

Добро и зло в Первобытном мире. Мир средневековых цивилизаций

Технические достижения эпохи Нового времени. 21 век

Человек и многоликое человечество (2 ч)

«В некотором царстве, в тридевятом государстве…»

Мы не похожи, ну и что же?

Человек и единое человечество (2 ч)

Что такое деньги. Почему разные страны помогают друг другу?

Сказки разных народов

Планируемые результаты

Личностные результаты:

• Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

• Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

• В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

• Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

• Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

• В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

• Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

• Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

• Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

• Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

• Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

• Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

• Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметные результаты

• • доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

  • учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

  
  
  оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

• доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам;

• объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

• замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

На первом уровне школьник должен уметь:

• называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

• называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

• называть основные особенности каждого времени года.:

• перечислять особенности растений; животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

На втором уровне школьник должен уметь:

• объяснять, как люди помогают друг другу жить;

• оценивать правильность поведения людей в природе;

• оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

На третьем уровне школьник должен уметь:

• наблюдать и оценивать явления природы и общественной жизни,

• выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания.

• моделировать правильное поведение на природе и в быту в различных ситуациях

• уважительно относиться к своему дому, своей семье, традициям русского народа.

• доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам

ФОРМЫ РАБОТЫ И КОНТРОЛЯ.

Формы учебных занятий в кружке могут быть разными: индивидуальная, парная, групповая, работа над проектом.

1. Индивидуальная работа

Участники кружка - это дети, у которых выражен интерес к предмету. Задачи руководителя кружка заключаются в следующем:

- выявить уровень знаний учащихся о природе;

- выявить учащихся, способных самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи и закономерности;

- формировать у учащихся систему понятий, умений и навыков;

- определять сформированность познавательного интереса учащихся.

2. Работа в парах

Через работу в парах ребенок учится вскрывать причины возникающих ошибок, составлять задания для других, анализировать свою деятельность и деятельность товарища.

Работа проходит в 2 этапа:

1 этап - участники работают в роли учителей, самостоятельно оценивая данную им работу.

2 этап - учащиеся работают совместно, соотнося свои индивидуальные мнения по проверенной работе.

3. Групповая работа

Работа в группе убеждает в ценности взаимопомощи, укрепляет дружбу, прививает навыки, необходимые в жизни, повышает уважение к себе, дает возможность избежать отрицательных сторон соревнования.

Организация групповой работы:

- распределение работы между участниками;

- умение выслушивать различные точки зрения, критиковать, выдвигать гипотезы;

- владение способами проверки гипотез, самооценки, контроля;

- умение представить результат работы, обосновать выбор решения

Формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются соревнования, турниры, спектакли, игры, конкурсы, викторины, изобразительные работы, выставки.

Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников применять полученные знания.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

Содержание курса «Я познаю мир» охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществлялся на основе следующих ведущих идей:

идея многообразия мира;

идея экологической целостности мира;

идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной и в социальной сферах. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание мы уделяем знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Экологическая целостность мира - важнейший аспект фундаментальной идеи целостности, также последовательно реализуемой в курсе. Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые присутствуют в программе каждого класса.

Учебный курс «Я познаю мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Все

го

Дата проведения

Характеристика деятельности учащихся

План

Факт

КАК РАБОТАЕТ

ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА

5 ч

1.

Основные системы органов тела человека и их роль в жизни организма.

1

Участие в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения на основе изученных правил сохранения и укрепления здоровья

2.

Кожа и ее роль. Узоры на ладонях и пальцах.

1

3

Опора тела и движение

1

4

Наше питание

1

5.

О дыхании и вреде курения.

Органы чувств человека.

1

РУКОТВОРНАЯ ПРИРОДА

4 ч

6.

Растения и животные на службе у человека.

1

Доказать зависимость удовлетворения потребностей людей от природы..

7.

Свойства воды и воздуха и их использование человеком.

1

8.

Как человек использует горные породы и минералы. Как обрабатывают металлы.

1

9.

Невидимая сила. Человек проникает в тайны природы

1

ЧЕЛОВЕК И ЕГО

ВНУТРЕННИЙ МИР. ЧЕЛОВЕК В МИРЕ ЛЮДЕЙ

2 ч

10.

Как стать личностью? Эмоции и чувства

1

Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке качеств внутреннего мира человека

11.

Почему возникают конфликты? Совесть.

1

ЧЕЛОВЕК И ПРОШЛОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

2ч

12.

Добро и зло в Первобытном мире. Мир средневековых цивилизаций

1

Оценивать легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда.

13.

Технические достижения эпохи Нового времени. 21 век

1

ЧЕЛОВЕК И МНОГОЛИКОЕ

ЧЕЛОВЕЧЕСТВО

2ч

14.

« В некотором царстве, в тридевятом государстве…»

1

Находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте.

15.

Мы не похожи, ну и что же?

1

ЧЕЛОВЕК И ЕДИНОЕ

ЧЕЛОВЕЧЕСТВО

2ч

16.

Что такое деньги. Почему разные страны помогают друг другу?

1

17.

Сказки разных народов

1

ИТОГО:

17