Технологическая карта по русскому языку на тему Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола. (4 класс)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Класс 4 Предмет русский язык Тип урока комбинированный урок

</ ТЕМА Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.

Цели (для учителя)

Образовательные: знакомство с глаголами-исключениями и их осмысление, овладение разными способами определения спряжения глаголов и умением писать букву безударного гласного в окончании глаголов, графически объяснять её выбор.

Развивающие: развитие внимания, памяти, умение действовать по алгоритму, анализировать, умение делать выводы; продолжение работы по развитию речи учащихся, развитие логического мышления.

Воспитательные: воспитание чувства товарищества, уважения к собеседнику.

Планируемые результаты (для учащихся)

Личностные: установление связи между учебной деятельностью и ее мотивом; формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные: развитие умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; прогнозирование предстоящей работы (составлять план); оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей; осуществление познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные: развитие умений извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; развитие умений представлять информацию в виде схемы; умение выявлять сущность, особенности объектов; ориентирование на развороте учебника.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; оформление своих мыслей в устной форме; умение работать в группе.

Планируемые предметные результаты: познакомиться с глаголами-исключениями и их осмыслением, научиться пользоваться разными способами определения спряжения глаголов, научиться писать букву безударного гласного в окончании глаголов, графически объяснять выбор; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

Ресурсы (оборудование): учебник Русского языка. Авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., 4 класс. 2 ч.5-е изд., перераб. - М.: 2013. - 144с.; Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку. 4 класс (к учебнику «Русский язык», 4 кл., Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной). - М.: Баласс, 2011. - 80 с.; интерактивная доска; презентация; тетради, ручки.

Планирование и характеристика этапов урока.

Форма организация учебн. деятельн.

(Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная,

Г-групповая);

методы и приемы работы.

Содержание взаимодействия с учащимися

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.Организационный момент (2 мин)

Цель: организация класса, обеспечение нормальной обстановки на уроке, эмоциональный настрой на работу, мотивация работы обучающихся на уроке.

Фронтальная

Словесный метод.

1. Приветствие

2. Эмоциональный настрой на работу.

3. Проверка готовности к уроку

- Здравствуйте, ребята. Сегодняшний урок мы начинаем с высказывания «Помогаешь другим - учишься сам».

− Как вы понимаете эти слова? (Ответы детей)

− Спасибо, ребята, я с вами согласна. Приступим к нашему уроку. Пожелайте друг другу удачи!

− Проверьте свои столы, все ли лежит для работы? Ручки, книги, тетради?

Приветствую учеников.

Эмоционально настраиваю обучающихся на работу. Проверяю готовность обучающихся к уроку.

Восприятие информации. Дети здороваются, усаживаются за свои рабочие места, проверяют готовность к уроку.

Личностные УУД: 1. Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивом.

Коммуникативные УУД:

1. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

2. Умение слушать и понимать речь других

II. Актуализация знаний (5-7 мин)

Цель: закрепить знания, повторить учебный материал, пройденный ранее.

Фронтальная

Индивидуальная Словесный метод - опрос. Наглядный метод - м/м презентация.

Практический метод - словарная работа.

1. Словарная работа.

3. Разгадывание ребуса.

Повторение пройденного.

- Откройте свои тетради.

- Что надо записать? (Дату.)

- Напишите «Классная работа».

- Посмотрите на слайд (Слайд 2). Как вы думаете, с чего мы начнем наш урок? (Словарная работа)

- На слайде записаны глаголы:

Адр_суют, засв_ркает, соч_ните, пон_маю, ск_нструируешь, приг_товят, выр_жаем, пут_шествуешь.

- Вам нужно записать эти глаголы в два столбика в зависимости от формы времени и указать спряжение, лицо, число.

- Давайте все вместе проверим друг друга. Поднимаем руки, не выкрикиваем.

- Прочитайте 1 столбик с глаголами. (Адресуют (Наст. вр., 1 спр., 3 лицо, мн. ч.) Понимаю? (Наст. вр., 1 спр., 1 л., ед.ч.) Выражаем (Наст. вр., 1 спр., 1 л., мн. ч.) Путешествуешь? (Наст. вр., 1 спр., 2 л., ед.ч.))

- Прочитайте глаголы второго столбика. (Засверкают (Буд. вр., 1 спр., 3 л, мн. ч.)Сочините (Буд. вр., 2 спр.,3 л, мн. ч.) Сконструируешь (Буд. вр., 1 спр., 2 л., ед. ч.) Приготовят (Буд. вр., 2 спр., 3 л., мн. ч.))

- Ребята, для попробуйте разгадать этот ребус… (Слайд 3) (Спряжение)

- Спряжение. О какой части речи идет речь, когда мы говорим о спряжении? (О глаголе)

- Что вы знаете о глаголе? (Ответы детей)

- Что вы знаете о спряжении глагола? (Спряжение глагола - это изменение глагола по лицам и числам)

- Как вы думаете, в чем же заключается значение спряжения (Оно помогает нам правильно написать безударное окончание глагола)

Организую проведение словарной работы, коллективную проверку задания словарной работы.

Организую работу с ребусом; провожу опрос по повторению материала

Тринадцатое марта.

Классная работа.

Выполняют задание к словарной работе.

Коллективно проверяют.

Разгадывают ребус; отвечают на вопросы.

Познавательные УУД:

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

III. Постановка темы и определение целей урока (2-3 мин.)

Цель: сформировать у обучающихся мотивацию к деятельности по освоению нового материала.

Групповая

Фронтальная

Словесный метод - беседа.

Наглядный метод - учебный материал, м/м презентация.

Практический метод - работа в учебнике.

1. Работа в учебнике - наблюдение.

- Итак, ребята, предлагаю вам поработать в группах.

- Все помнят правила работы в группах? (Да)

- Отлично, итак, открывайте упражнение 260 на странице 85. Внимание! Каждая пара рассматривает по одному глаголу под цифрами 1, 2. Взяли по одному глаголу? Поехали дальше.

- На слайде написаны ваши задания (Слайд 4). Вам нужно: изменить глаголы по лицам и числам, т.е. проспрягать. Но обращаю ваше внимание на таблицу образец в упражнении. Дальше вам нужно выделить глагольные суффиксы в каждой из групп и сравните с личными окончаниями этих глаголов в таблице.

- Какое противоречие заметили? (По инфинитиву - буква гласного одного спряжения, а по личному окончанию - другого.)

- А понять почему так произошло поможет правило в рамке на странице 86.

- Какая у нас сегодня тема урока? (Ответы детей)

- Что будем делать на уроке? (ответы детей)

- Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)

Организую, работу в группах для самостоятельного определения темы урока детьми.

Воспринимают информацию, работают в группах, спрягают глаголы, выделяют их суффиксы; отвечают на вопросы. Формулируют тему урока.

Познавательные УУД:

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

Регулятивные УУД:

1.Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

2. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Личностные УУД:

1. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД:

1. Умение работать в группе.

IV. Первичное усвоение новых знаний (10-12 мин)

Цель: познакомить учащихся с глаголами-исключениями и разными способами определения спряжения глаголов; развитие умений классифицировать и обобщать.

Фронтальная

Индивидуальная

Словесный метод - беседа, чтение.

Наглядный метод - иллюстрации в учебнике, м/м презентация.

Практический метод - работа в учебнике.

1. Работа в учебнике.

2. Глаголы слышать и слушать.

3. Работа с алгоритмом.

- Рассаживайтесь по своим местам. Для начала, прочитайте про себя правило на странице 86. А теперь прочитаю его я.

- Как называются такие глаголы? (Глаголы-исключения.)

- Какие глаголы относятся ко II спряжению, а какие к I? Сколько их? (Ответы детей)

- Чтобы легче было запомнить эти глаголы, авторы придумали «стихотворение» о глаголах-исключениях. Прочитайте его после текста правила. ((Слайд 5)

Смотреть, все слышать, видеть,

Зависеть, ненавидеть,

Вертеть, держать, дышать,

Терпеть, обидеть, гнать.

- Ребята, попробуйте сравнить два глагола слышать и слушать. Есть ли разница между ними? (Предположения учеников.)

- Слушать - направить слух на что-то, т.е. принимать во внимание. Слышать - различать, воспринимать что-то слухом, обладать слухом.

- Между ними есть различия и в спряжении.

- Прочитайте об этом после стихотворения на с. 86.

- Ни в коем случае, ребята, не путайте глаголы слышать и слушать!!!

- Как же можно определить спряжение глагола? (Ответы детей)

- Прочитайте об этом правило в рамке на странице 87.

- Прочитайте 1-й пункт. Приведите примеры таких глаголов. (Ответы детей)

- Прочитайте 2-й пункт. Расскажите, какие ещё глаголы-исключения вы знаете. (Ответы детей)

- Прочитайте 3-й пункт. Когда необходимо глагол ставить в неопределённую форму? (Когда у глаголов безударное окончание)

- Давайте, сделаем вывод? Сколько существует способов определения спряжения глагола? (2-е - по ударному личному окончанию и по неопределённой форме глагола.)

- Какой будем проверять первым? (По ударному личному окончанию.)

Организую условия для введения новых знаний.

Провожу работу над правилом.

Организую работу со словами слышать и слушать.

Организую работу с алгоритмом правила.

Читают правило, отвечают на вопросы.

Сравнивают два глагола слышать и слушать, узнают о разном значении слов и о разных спряжениях этих слов.

Читают правило в рамке на странице 87, отвечают на вопросы.

Познавательные УУД:

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. На основе анализа объектов делать выводы.

3. Обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные УУД:

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные УУД:

1. Оформлять свои мысли в устной форме.

V.Физкультминутка (1 мин)

Цель: устранить утомляемость детей, предотвратить рассеянность, невнимательность детей на уроке.

Практический метод: повторение движений из стихотворения.

- Теперь, немного отвлечемся, прошу всех встать из-за своих парт. И повторяйте движения из стихотворения.

Утром бабочка проснулась,

Улыбнулась, подтянулась.

Раз - росой она умылась,

Два - изящно покрутилась,

Три - нагнулась и присела,

На четыре - улетела.

Способствую предотвращению утомляемости, рассеянности, невнимательности детей на уроке.

Обучающиеся повторяют движения из стихотворения.

VI. Первичная проверка и закрепление

(10 мин)

Цель: обеспечить усвоение новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации, развитие умения выявлять способ определения спряжения глагола.

Фронтальная

Индивидуальная Словесный метод - чтение, опрос.

Наглядный метод - красочный материал учебника, м/м презентация.

Практический метод - работа в учебнике.

1. Работа в учебнике устная

2. Работа в рабочей тетради.

- Отдохнули немножечко? Приступим к работе дальше.

- Посмотрите и прочитайте про себя упражнение 261. Что нужно сделать в этом упражнении? (Прочитать текст, найти и подчеркнуть глаголы, поставить ударение и решить какой способ определения спряжения глагола нужно использовать)

- Прочитайте текст.

- Выделили глаголы? Хорошо, первый глагол, который вы нашли? (Ходит)

- Выполнять рассуждение будем так:

1) Ставлю ударение: ходит. Окончание безударное.

2) Это не глагол-исключение.

3) Ставлю глагол в неопределённую форму - ходить. Перед -ть суффикс -и-, значит II спряжение.

В помощь вам на слайде изображена схема, которой вы можете пользоваться. (Слайд 6)

Затем дети выполняют по очереди рассуждение самостоятельно с взаимопроверкой.

Знает.

1) Ставлю ударение: знает. Окончание безударное.

2) Это не глагол-исключение.

3) Ставлю глагол в неопределённую форму - знать. Перед -ть суффикс -а-, значит I спряжение.

Приводит.

1) Ставлю ударение: приводит. Окончание безударное.

2) Это не глагол-исключение.

3) Ставлю глагол в неопределённую форму - приводить. Перед -ть суффикс -и-, значит II спряжение.

Переворачивают.

1) Ставлю ударение: переворачивают. Окончание безударное.

2) Это не глагол-исключение.

3) Ставлю глагол в неопределённую форму - переворачивать. Перед -ть суффикс -а-, значит I спряжение.

Слушают.

1) Ставлю ударение: слушают. Окончание безударное.

2) Это не глагол-исключение.

3) Ставлю глагол в неопределённую форму - слушать. Перед -ть суффикс -а-, значит I спряжение.

Оттягивают.

1) Ставлю ударение: оттягивают. Окончание безударное.

2) Это не глагол-исключение.

3) Ставлю глагол в неопределённую форму - оттягивать. Перед -ть суффикс -а-, значит I спряжение.

Смотрят.

1) Ставлю ударение: Смотрят. Окончание безударное.

2) Это глагол-исключение, значит II спряжение.

Посапывают.

1) Ставлю ударение: посапывают. Окончание безударное.

2) Это не глагол-исключение.

3) Ставлю глагол в неопределённую форму - посапывать. Перед -ть суффикс -а-, значит I спряжение.

Говорят.

1) Ставлю ударение: говорят. Окончание ударное.

2) Это не глагол-исключение.

3) Перед -ть суффикс -я-, значит II спряжение.

- Откройте свои рабочие тетради на печатной основе на теме 9, задании 7. Прочитайте задание.

- Назовите лишнее слово и объясните свой выбор. (Глагол-исключение.)

Организую условия для выполнения упражнения устно по определению спряжения.

Провожу работу в рабочей тетради на печатной основе.

Выполняют устно упражнение в учебнике.

Выполняют задание в печатной рабочей тетради, отвечают на вопросы.

Познавательные УУД:

1. Выявлять сущность, особенности объектов.

2. На основе анализа объектов делать выводы.

3. Обобщать и классифицировать по признакам.

4. Ориентироваться на развороте учебника.

Регулятивные УУД:

1. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

1.Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Оформлять свои мысли в устной форме.

VII. Подведение итогов урока(3 мин)

Цель: организовать фиксацию затруднений на уроке как направление будущей учебной деятельности; анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.

Фронтальная

Словесный метод - опрос

1. Рефлексия.

- Выполните следующее задание № 8, тема 9 (тренировочный тест) в рабочей тетради.

- По какому признаку вы разделяли глаголы? (По-ударному/безударному окончанию.)

- Назовите 1-ю группу глаголов (Спряжение определяем по ударному личному окончанию). Какого спряжения названные глаголы?

- Назовите вторую группу и определите спряжение глаголов.

- Что у вас получалось сегодня лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

- Выполнив задание на слайде вы получите общую оценку вашей работы. (Слайд 7-9)

- В окончаниях глаголов 2 лица ед. числа 1 спряжения пишется? (е)

- Какую букву необходимо вставить в слово держишь? (и)

- Какую букву необходимо вставить в слово пускаешь? (е)

- В окончаниях глаголов 3 лица ед. числа 1 спряжения пишется? (е)

- Какую букву необходимо вставить в слово держишь? (и)

- Какая буква пишется в безударных окончаниях глаголов 1 спряжения? (е)

- Вот, моя оценка вашей деятельности сегодня на уроке - отлично!

Провожу опрос по содержанию темы. С помощью вопросов, побуждаю учеников к самооценке, даю свою оценку урока

Отвечают на вопросы. Проводят самооценку и самоконтроль своей деятельности на уроке.

Познавательные УУД:

1. На основе анализа объектов делать выводы.

Регулятивные УУД:

1. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

VIII. Домашнее задание (1 мин)

Цель: задается для повторения, закрепления и обобщения материала, пройденного на уроке.

Словесный метод - объяснение, пояснение

- Так как на выходные домашних заданий письменно не дается, то дома выучите правило на странице 87. Выучите так, чтобы знать и уметь применять правило и устно задавать вопросы к каждой части текста правила. Запишите домашнее задание. Урок окончен. До свидания!

Даю комментарии к домашнему заданию.

Записывают домашнее задание в дневник.