Учителю
Русский язык для детей с умеренной умственной отсталостью .

Русский язык для детей с умеренной умственной отсталостью .

Автор публикации: Елисеева Е.В.

Дата публикации: 07.12.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Государственное бюджетное областное учреждение

Липецкой области

«Специальная школа-интернат, г. Усмань»

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Заместитель директора по Директор ГБОУ

________________ УР_________________ ______________

Т.В. Кирина В.И. Елагина Л.Ф. Алтухова

Протокол №__ от Протокол №1 от Приказ № 95

«_29_»августа 2016г. «29» августа 2016 г. от 30 августа 2016г.

Рабочая программа по русскому языку

для 3 класса

на 2016-2017 учебный год

Составила: учитель

Елисеева Е.В.

Усмань, 2016г.

</ Русский язык

Пояснительная записка

Данная программа составлена на основе «Базисного учебного плана (вариант II) для специальных (коррекционных) учреждений VIII вида», под редакцией

И.М. Бгажноковой. Москва «Просвещение» 2011г. Для детей с умеренной умственной отсталостью.

Обучение русскому языку детей с интеллектуальными нарушениями предполагает формирование у них коммуникативно-речевых умений, владение которыми в дальнейшем поможет выпускникам специальных (коррекционных) учреждений VIII вида максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в обществе.

Нарушения мышления и речи, равно как и всех сторон психики детей с нарушением интеллекта, обуславливают специфику обучения их русскому языку. Эта специфика отражается не только в системе обучения данному предмету, но и в содержании материала, в структуре его размещения.

Ведущим коррекционным принципом, объединяющим и организующим все разделы программы по данному предмету, является развитие речи школьников, особенно её коммуникативной функции.

Структурно и содержательно программа построена с учётом особенностей познавательной деятельности детей. Концентрическое расположение материала, когда одна и та же тема изучается в течение нескольких лет, создаёт условия для постепенного наращивания сведений по теме (поэтапность), для постоянного повторения пройденного и отработки необходимых умений. Введение в программу пропедевтических этапов (добукварного периода - перед изучением букваря, практических грамматических упражнений - перед изучением систематического курса грамматики в старших классах) обеспечивает коррекцию недостатков речевого опыта учащихся, в том числе исправление различных нарушений речи школьников.

Разделы программы нацелены на решение специальных образовательных, коррекционных и воспитательных задач:

- формирование у учащихся интереса к языку и первоначальные языковые обобщения;

- развитие умения пользоваться речью как средством общения, обеспечивая для реализации этой задачи чёткость произносительных навыков, необходимый словарь, точность в построении предложения, связность устного высказывания;

- знакомство детей со связной письменной речью как видом общения;

- обучение школьников правильному, выразительному и осмысленному чтению доступных их пониманию текстов с постепенным переходом на более совершенные способы чтения (от послогового к чтению целым словом);

- обучение грамотному и аккуратному письму;

- осуществление нравственного, эстетического и экологического воспитания школьников.

Русский язык 4 часа в неделю (136 часов в год)

Повторение

Выделение предложения из речи. Его графическое изображение. Сравнение оформления предложения в схеме и записи.

Ответы на вопросы. Коллективная запись ответов. Чтение диалогов. Определение количества предложений в диалоге. Соблюдение интонации вопроса и ответа.

Завершение начатого предложения. Сравнение предложения и не предложения.

Работа с деформированным предложением (слова даны в нужной форме).

Выделение в предложении названии предметов и названии действий. Использование соответствующих вопросов для выделения слов.

Звуки и буквы

Порядок слов в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке фамилий учеников класса. Знакомство со «Школьным орфографическим словарём».Восстановление в памяти слов из словаря, изученных ранее; нахождение их в орфографическом словаре.

Гласные звуки и буквы. Ударение в двусложных и трёхсложных словах. Выделение ударной гласной. Гласные ударные и безударные. Наблюдение за одинаковым написанием ударной и безударной гласной в группе слов-«родственников».

Деление слов на слоги. Гласные е, ё, ю, я в начале слова или слога. Слова с гласной э в начале слова. Перенос части Иова при письме.

Согласные твёрдые и мягкие. Их дифференциация на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных ми письме буквами и, е, ё, ю, я. Буква ъ на конце и в середине слова.

Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи - ши, ча - ща, чу - щу.

Парные звонкие и глухие согласные. Различение их на слух и в произношении в слогах и словах в сильной позиции. Фиксация буквами на письме.

Несоответствие звука и буквы в словах со звонкой и глухой согласной на конце. Правописание звонких и глупи х согласных на конце слова. Проверка написания путём изменения формы слова.

Слово

Названия предметов. Различение слов, обозначающих названия предметов, по вопросам кто? что? Выделение названий предметов из предложения. Расширение круга слов, обозначающих предметы, явления природы, растения, животных и т. д. Составление пар слов с ласкательным и уменьшительным значением (Маша - Машенька, солнце - солнышко, ковёр - коврик, ком - комок), противоположных по значению слов (зима - лето).

Названия действий. Различение слов, обозначающих действия предметов, по вопросам что делает? что делают?

Знакомство с новыми вопросами к названиям действий: что делал? (что сделал?), что будет делать? (что сделает?). Подбор названий действий по вопросам или по образцу.

Согласование слов, обозначающих названия действий, с названиями предметов: мальчик (что делал?) читал; девочка (что делала?) читала; дети (что делали? читали.

Отгадывание названий предметов по названиям действий: летает, порхает, кружится (бабочка). Подбор к названиям предметов нескольких названий действий: машина (гудит, едет, мчится).

Названия признаков предмета. Определение признак предмета по вопросам какой? какая? какое? какие? На звания признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал и вкус предмета.

Подбор слов, обозначающих ряд признаков данного предмета. Отгадывание предмета по его признакам. Выделение названий признаков из предложений, постановка к ним вопросов.

Образование слов различных категорий по образцу или по вопросам: свет - светлый - светить.

Предлоги к, от, по, над, под. Их пространственное значение. Выполнение действий, демонстрирующих отношения между объектом и субъектом (Ваня подошёл к столу, отошёл от стола и т. д.). Предлог о. Его значение: рассказываю о брате, думаю о футболе. Раздельное написание предлогов со словами. Графическое обозначение предлога в схеме предложения.

Использование в словосочетаниях названий предметов в правильной форме (ударные окончания) в зависимости от предлога: подошёл к мост..., летит над мост..., плывёт под мост....

Слова с непроверяемыми гласными. Единообразное написание гласной в словах-«родственниках»: овощи, овощной.

Использование «Школьного орфографического словаря» для проверки написания слов.

Словарь: арбуз, вчера, город, дневник, дорога, завтрак, класс, мебель, месяц, неделя, овощи, огород, одежда, noi года, праздник, сапоги, сегодня, товарищ, учитель, яблоко (20 слов).

Предложение

Выделение предложения из текста. Практическая отработка правил оформления предложения на письме и в устной речи (большая буква, точка в конце - в письменной речи, понижение голоса на точке, пауза между предложениями - в устной речи).

Сравнение предложения и набора слов, законченного и незаконченного предложений. Смысловая законченность предложения (мы знаем, о чём или о ком говорим). Распространение предложений по картинке и вопросам. Сравнение исходного и составленного предложений. Вывод о том, что нового узнали из дополненного предложения.

Работа с деформированным предложением (слова даны в нужной форме). Наблюдение за правильным порядком слов в предложении.

Самостоятельное составление предложений по вопросу, картинке, образцу.

Чтение диалога. Соблюдение правильной интонации в вопросе и ответе. Составление диалогов из данных вопросов и ответов (2 вопроса и 2 на них ответа).

Письмо и чистописание

(в течение всего учебного года)

Списывание с печатного и рукописного шрифтов с посещенным ускорением темпа письма (целым словом и по слогам сложные по структуре слова).

Чёткое и графически правильное написание строчных букв и их соединений:

1-я группа - и, й, ш, п, т, н, г, р, у;

2-я группа - л, м, ц, щ, ь, ы;

3-я группа - о, а, ю, ф, б, в, д, з;

4-я группа - с, е, ё, ч, ъ, я;

5-я группа - э, х, ж, к.

Написание прописных букв:

1-я группа - И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;

2-я группа - О, С, 3, X, Е, Е, Ж, Э, Я;

3-я группа - У, Н, К, Ю, Р, В;

4-я группа - Г, П, Т, Б, Ф, Д.

Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания.

Контрольное списывание.

Словарные (картинные), предупредительные зрительные и слуховые, объяснительные диктанты, самодиктанты. Контрольные диктанты (15-20 слов).

Связная письменная речь

(в связи с изучением всех разделов программы)

Различение рассказа и набора предложений (не рассказа). Определение, о ком или о чём рассказ. Коллективный подбор заглавия к рассказу.

Коллективное составление рассказа по серии сюжетных картинок (3-4). Озаглавливание рассказа. Использование данных текстовых синонимов для называния действующего лица (белка - белочка, зверёк, она). Использование местоимений вместо существительного.

Восстановление деформированного текста (3-4 предложения) с опорой на серию картинок или на вопросы. Озаглавливание рассказа.

К личностным результатам освоения программы относятся:

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире;

5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

13) проявление готовности к самостоятельной жизни.

Достаточный уровень:

- дифференцировать на слух и в произношении оппозиционные звуки;

- делить слова на слоги, переносить слова по слогам с помощью учителя;

- списывать по слогам слова и короткие предложения с печатного и рукописного текстов;

- писать под диктовку слова (из двух слогов), написание которых не расходится с произношением (8 слов);

- писать предложение с большой буквы и ставить точку в конце;

- составлять предложение по картинке;

- подбирать по вопросам названия предметов и действий.

Минимальный уровень:

- правильно сидеть во время письма;

- выполнять игровые упражнения на активизацию движений кистей рук, пальцев («пальчиковая гимнастика»);

- рисовать на нелинованной бумаге линий в различном направлении в связи с выполнением различных заданий;

- рисовать вертикальные и горизонтальные линии разной длинны;

- рисовать прямые наклонные линии в разных направлениях из одной начальной точки;

- рисовать прямые наклонные лини в заданном направлении по начальной точке.

Русский язык(4 часа в неделю)

1 четверть(36 часов)

п/п

Тема урока

Кол-

во

часов

Сроки

Словарь

Виды работ

Оборудование

7,8

10,

13,

18,

21,

23,

25,

27,

28,

30,

Повторение

Употребление простого предложения.

Большая буква в начале предложения, точка в конце.

Составление предложений по вопросу.

Составление предложений по картинке.

Составление предложений на заданную тему из слов.

Составление предложений из слов, данных в нужной форме, вразбивку.

Выделение предложений из речи и текста.

Звуки и буквы

Звуки и буквы.

Порядок слов в русской азбуке.

Алфавит

Расположение в алфавитном порядке нескольких слов.

Составление списков учащихся по алфавиту.

Нахождение слов в словаре.

Звуки гласные и согласные.

Слогообразующая роль гласных.

Деление слова на слоги.

Гласные и,е,ю,я,э в начале слова.

Гласные и,е,ю,я,э после гласных.

Перенос части слова при письме.

Ударение.

Постановка ударения в двухсложный словах.

Постановка ударения в трёхсложных словах.

Контрольная работа.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Гласные ударные и безударные.

Огород

Овощи

Месяц

Неделя

Яблоко

одежда

Составление предложений.

Составление схемы предложения.

Составление предложения по вопросу.

Составление предложений по картинке.

Составление предложений на заданную тему из слов.

Составление предложений.

Выделение предложений из речи и текста.

Различение звуков и букв.

Знакомство с алфавитом.

Запись алфавита.

Нахождение слов по алфавиту.

Составление по алфавиту списков учащихся.

Нахождение слов в словаре.

Различение гласных и согласных букв.

Деление слов на слоги.

Работа в тетради.

Перенос слова при письме.

Постановка ударения.

Контрольная работа.

Работа над ошибками.

Различение ударных и безударных гласных.

Учебник, тетради.

Схемы предложений.

Учебник, тетради.

Сюжетные картинки.

Учебник, тетради.

Учебник, тетради, набор слов.

Учебник, тетради.

Алфавит.

Словарь.

Алфавит.

Учебник, тетради.

Разрезная азбука.

Учебник, тетради.

Тетради для контрольных работ.

Учебник, тетрадь.

2 четверть(28 часов)

п/п

Тема урока

Кол-

во часов

Сроки

Словарь

Виды работ

Оборудование

1,2

3,4

6,7

8,9

11,

13,

15,

17,

18,

20,

21,

23,

24,

Повторение. Гласные ударные и безударные.

Слог как часть слова.

Согласные твёрдые и мягкие.

Различие твёрдых и мягких согласных при обозначении мягкими буквами е,и,ю,я.

Обозначение мягкости согласных в конце слова буквой Ь.

Обозначение мягкости согласных в середине слова буквой Ь.

Разделительный Ь перед гласными е,ё,я,ю,и.

Шипящие согласные.

Сочетание гласных с шипящими. Правописание

ЖИ-ШИ.

Правописание

ЧА-ЩА.

Правописание

ЧУ-ЩУ.

Контрольная работа.

Анализ контрольной работы.

Повторение.

Погода

Учитель

Праздник

Мебель

Картина

Товарищ

Родина

Работа в тетради.

Разделение слов на слоги.

Различие твёрдых и мягких согласных.

Работа в тетради.

Контрольная работа.

Анализ контрольной работы.

Алфавит.

Учебник, тетради.

Шипящие согласные.

Учебник, тетради.

3 четверть(40 часов)

п/п

Тема урока

Кол-

во

часов

Сроки

Словарь

Виды работ

Оборудование

2,3

4,5

11,

13,

15,

17,

18,

20,

21,

23,

Повторение. Сочетание гласных с шипящими.

Парные звонкие и глухие согласные.

Написание звонких и глухих согласных на конце слова.

Проверка написания путём изменения формы слова(гриб-грибок).

Слово

Слова, обозначающие предметы.

Выделение в предложении слов, обозначающих предметы.

Различение слов по вопросам кто? что?

Правильность употребления слов, обозначающих предметы в различных формах(по вопросам кого? чем? кому? чему?).

Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.

Большая буква в названиях городов, сёл, деревень, улиц.

Домашний адрес.

Адрес школы.

Слова, обозначающие действия предмета.

Различение слов по вопросам что сделал?

что делал? что будет делать? что сделает?

Нахождение слов, обозначающих действия предмета в тексте.

Согласование слов, обозначающих действия предмета со словами, обозначающими предметы.

Слова, обозначающие признаки предмета.

Называние признаки данного предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?

Нахождение слов, обозначающих признаки в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы.

Подбор и называние ряда признаков данного предмета и определение предмета по ряду признаков.

Согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.

Предлоги.

Правописание предлогов со словами.

Контрольная работа.

Анализ контрольной работы.

Повторение.

Дневник

Завод

Сапоги

Город

Вчера, сегодня

Дорога

арбуз

Правописание

ШИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Называние парных согласных.

Работа в тетради.

Подбор проверочных слов.

Работа с предметными картинками.

Нахождение слов, обозначающих предметы.

Работа по карточкам.

Работа со словарным словом. Работа в тетради.

Заучивание правила.

Письмо домашнего адреса.

Письмо адреса школы.

Работа в тетради.

Работа со словарным словом

Работа в тетради.

Игра: «Кто какой».

Работа в парах.

Работа в тетради.

Контрольная работа.

Анализ контрольной работы.

Учебник, тетради, разрезная азбука.

Разрезная азбука.

Учебник, тетради.

Учебник, тетради, предметные картинки.

Предметные картинки.

Учебник, тетради.

Предметные картинки.

Учебник, тетради.

Предметные картинки.

Учебник, тетради.

Сюжетные картинки.

Учебник, тетради.

Словарь.

Учебник, тетради.

Словарь.

Тетради для контрольных работ.

4 четверть(32 часа)

п/п

Тема урока

Кол-

во

часов

Сроки

Словарь

Виды работ

Оборудование

2,3

4,5

6,7

8,9

10,

12,

14,

16,

18,

20,

22,

24,

Повторение. Правописание предлогов со словами.

Составление предложений с употреблением Винительного падежа

(вижу кого? или что?).

Составление предложений с употреблением Родительного падежа

(кого? чего?).

Составление предложений с употреблением Дательного падежа.

Составление предложений с употреблением Предложного падежа

(где? о ком? о чём?).

Составление предложений с употреблением Творительного падежа.

Выделение в тексте или составление предложений на заданную тему.

Завершение предложения или дополнение его по одному, двум вопросам.

Составление предложений из слов, данных а начальной форме.

Составление ответов на вопросы, пользуясь словами этого вопроса.

Восстановление несложно деформированного текста по картинкам.

Последовательное расположение данного учителем предложения по смыслу.

Составление ответов на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

Повторение

Деление слов на слоги.

Ударение. Гласные ударные и безударные.

Согласные твёрдые и мягкие.

Контрольный диктант.

Анализ контрольного диктанта.

Разделительный Ь перед гласными.

Парные звонкие и глухие согласные.

Костёр

Завтрак

Класс

Месяц

Правописание предлогов со словами.

Составление предложений.

Завершение предложений.

Составление предложений.

Составление ответы на вопросы.

Восстановление текста.

Работа в тетради.

Составление ответов на вопросы.

Деление слов на слоги.

Постановка ударения.

Различение твёрдых и мягких согласных.

Контрольный диктант.

Анализ контрольного диктанта.

Работа в тетради.

Сюжетные картинки.

Учебник, тетради.

Слова в начальной форме.

Учебник, тетради.

Предметные картинки.

Учебник, тетради.

Сюжетные картинки.

Учебник, тетради.

Тетради для контрольной работы.

Тетради для контрольных работ.

Учебник, тетради.

Литература:

«Программа для специальных (коррекционных) учреждений VIII вида», под редакцией И.М. Бгажноковой, для начальных классов. Москва «Просвещение» 2011.

Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. А.К. Аксенова, Э.В. Якубовская. Москва «Просвещение» 2014. Интернет ресурсы.

⇧

⇩

скачать материал