- Учителю
- Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 2 класса УМК 'Перспектива'
Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 2 класса УМК 'Перспектива'
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Л. Ф. КЛИМАНОВОЙ, 2класс. УМК "ПЕРСПЕКТИВА"
№
Дата
Тема урока.
Планируемые результаты
Характеристика деятельности учащихся
по плану
факт.
предметные
метапредметные и личностные
Мир общения (17 ч)
1
2.09
Знакомство с учебником. Мир общения.
Собеседники.
Знать:
- виды речи (устная и письменная),
-правила речевого этикета;
- понятие орфограммы;
- речевые и неречевые способы общения;
- элементарные сведения из истории родного языка,
- элементарные представления о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений;
-словарные слова наизусть.
Уметь: вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение; строить речевые высказывания;
- определять орфограммы, грамотно оформлять письменную речь;
- составлять высказывания с учетом цели общения, обстановки и ролевых отношений партнеров, воспринимать речь партнера;
- группировать слова,
-выделять орфограмму,
-работать с орфографическим словарем;
- различать слова и предложение;
- различать функции слова и предложения;
- верно оформлять предложения на письме;
- определять границы предложения в тексте;
- чувствовать интонацию конца предложения;
-различать типы предложений;
- составлять предложения трех типов;
- различать предложения по цели высказывания и по интонации;
-осознанно ставить знаки препинания в конце предложения;
- верно интонировать восклицательные предложения;
-восстанавливать последовательность предложений в тексте;
- делить текст на предложения;
- чувствовать интонацию конца смысловой части высказывания (текста);
-наблюдать за особенностями текста (описание, рассуждение. повествование), их жанровым разнообразием (стихотворение);
- находить в тексте главную мысль (с помощью учителя),
- подбирать заглавие к тексту.
- составлять и записывать текст по предложенному заголовку, серии картинок на определенную тему из жизни детей;
- эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения.
Личностные:
- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;
- познавательный интерес к русскому языку
Регулятивные:
1. Определять цель учебной деятельности при: представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения; различении устных и письменных форм речи; ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи; совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи; различении функции слова и предложения; определении типов предложений по цели высказывания и по интонации; выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста; определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями.
2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками.
3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану.
4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.
Познавательные
Общеучебные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей при извлечении нужной информации из прочитанных текстов; использовании знако-символических средств ( простейшие модели слов и предложений); построении речевого высказывания в устной и письменной форме;
выделении в речи слова и предложения как средства общения;
использовании при выполнении задания иллюстративного материала учебника.
Логические: умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера при ориентировании в разнообразии способов решения задач; анализе, сопоставлении способов общения в зависимости от ролевых отношений партнеров (взрослый-ребенок) и интонационно-звуковой стороны речи; сравнении текстов, предложений;
классификации слов по грамматическим и тематическим группам; устанавливании причинно-следственных связей; построении логической цепочки рассуждения.
Коммуникативные :
умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий.
Ориентироваться в ситуации общения. Анализировать, сопоставлять способы общения в зависимости от ролевых отношений. Выделять в речи слова и предложения как средства общения. Строить высказывания. Обдумывать и планировать ответ. Контролировать свою речь.
2
3.09
Мир общения. Собеседники.
3
4.09
Мир общения. Собеседники.
4
5.09
Слово, предложение и текст в речевом общении.
Выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи. Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. Определять тему текста, озаглавливать его. Составлять план текста. Составлять текст заданного типа: описание, повествование, рассуждение. Письменно отвечать на вопросы. Писать изложение текста в 40 - 55 слов.
5
8.09
Слово, предложение и текст в речевом общении.
6
9.09
Слово, предложение и текст в речевом общении.
7
10.09
Слово, предложение и текст в речевом общении.
8
11.09
Слово, предложение и текст в речевом общении.
9
12.09
Слово, предложение и текст в речевом общении.
10
15.09
Слово, предложение и текст в речевом общении.
11
16.09
Слово, предложение и текст в речевом общении.
12
17.09
Слово, предложение и текст в речевом общении.
13
18.09
Входная контрольная работа
14
19.09
Анализ конрольной работы. Слово, предложение и текст в речевом общении.
15
22.09
Главный помощник в общении - родной язык.
Называть основные языковые единицы: звуки, буквы, слова, предложения, текст; определять их роль в речи. Сравнивать, различать языковые единицы. Объединять в группы языковые единицы. Давать определения основным языковым единицам.
16
23.09
Главный помощник в общении - родной язык.
17
24.09
Обобщение
по разделу «Мир общения»
Звуки и буквы. Слог. Ударение. (67 ч)
18
25.09
Гласные и согласные звуки
и буквы. Обозначение их буквами.
Знать:
-признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;
- названия и порядок букв русского алфавита.
Уметь:
- классифицировать звуки;
- находить буквы парных и непарных согласных звуков;
- самостоятельно осуществлять поиск различий между звуками и буквами;
- записывать слова в алфавитном порядке;
- правильно писать имена собственные;
- пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, энциклопедиями;
- располагать слова в алфавитном порядке;
- определять расхождение в количестве звуков и букв в слове;
- определять расхождение в написании и произношении звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные по звонкости-глухости согласные в конце слова;
- определять «ошибкоопасные» места в слове, проверять слова, используя правила проверки этих орфограмм;
- различать слова с буквами и и й, подбирать родственные слова с данными буквами;
- создавать текст-рассуждение;
- правильно переносить слова;
- ориентироваться в учебнике.
Уметь:
-составлять план текста и использовать его при изложении текста;
- орфоэпически верно писать слова с буквой э.
Личностные:
- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;
- познавательный интерес к русскому языку.
Регулятивные:
1. определять цель учебной деятельности при:
- рассказывании о гласных и согласных звуках;
- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;
- классифицировании гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;
- классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);
- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками;
- различении букв и и й;
- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;
- орфографически верном написании слов с буквой э;
2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками.
3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану.
4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем.
Познавательные:
Общеучебные:
-ориентироваться в учебнике
- находить ответы на вопросы в учебном тексте, иллюстрациях
- формулировать выводы в результате совместной работы класса и учителя
Логические:
- различать гласные и согласные звуки;
-классифицировать согласные звуки: звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные).
Коммуникативные:
-умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества
Рассказывать о гласных и согласных звуках, их классификации по наглядно-образной схеме Звукограда. Различать гласные и согласные звуки. Классифицировать согласные звуки: глухие и звонкие (парные и непарные), твёрдые и мягкие (парные и непарные). Называть все буквы русского алфавита правильно, называть буквы в алфавитном порядке. Объяснять значение знания алфавита для работы с различными справочниками. Изображать буквы русского алфавита с помощью пластических движений рук, тела и рисунков.
19
26.09
Гласные и согласные звуки
и буквы. Обозначение их буквами
20
29.09
Гласные и согласные звуки
и буквы. Обозначение их буквами.
21
30.09
Гласные и согласные звуки
и буквы. Обозначение их буквами.
22
1.10
Гласные и согласные звуки
и буквы. Обозначение их буквами
23
2.10
Гласные и согласные звуки
и буквы. Обозначение их буквами
24
3.10
Гласные и согласные звуки
и буквы. Обозначение их буквами
25
6.10
Звук [ й'] и буква Й.
Различать букву Й, обозначающую согласный звук, и букву И, обозначающую гласный звук. Делить на части для переноса слова с буквой Й.
26
7.10
Звук [ й' ] и буква Й. Обучающее изложение по сказке К.Ушинского «Утренние
лучи»
27
8.10
Звук [ э ]и
буква Э.
Орфографически верно писать слова с буквой Э.
28
9.10
Твердые и мягкие согласные
звуки. Обозначение их на письме.
Уметь:
- различать твердые и мягкие согласные на основе их произношения;
- обозначать мягкость согласных ь;
- составлять предложения со словами из словаря;
- различать слова с твердыми и мягкими согласными;
- подбирать родственные слова разных частей речи;
- переносить слова с мягким знаком;
- составление рассказа по серии сюжетных рисунков и вопросов к ним;
- обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е,ё,и,ю,я;
- видеть орфограмму при списывании текста;
- пересказывать текст (по вопросам учителя);
- ориентироваться в толковом словаре;
- сопоставлять два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме;
-разграничивать две функции букв е, ё, ю, я;
-группировать слова в в зависимости от функции йотированной буквы;
Личностные:
- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;
- познавательный интерес к русскому языку
Регулятивные:
1.Определять цель учебной деятельности при:
-различении твердых и мягких согласных на основе их произношения;
-обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука;
- ознакомлении с позициями, в которых буквы е, ё, и, ю, я обозначают два звука.
2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками
3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану
4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем
Познавательные:
Общеучебные:
- ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях при:
- составление рассказа по картинкам и вопросам;
- формировании алгоритма обозначения мягкости согласных звуков на письме;
- поиске ответов на проблемные вопросы.
Логические:
- сопоставлении случаев обозначения мягкости согласных звуков с помощью ь и букв е, ё, и, ю ,я;
- сравнивать звуковой и буквенный состав слов;
-объяснять функцию букв ь и ъ;
Использовать алфавит для поиска необходимой информации и для упорядочения найденной информации.
Коммуникативные:
- вести диалог со взрослыми и сверстниками, планировать совместную деятельность с ними, оформлять свои мысли в устной и письменной форме
Обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв Е, Ё, Ю, Я, И. Сопоставлять случаи обозначения мягкости согласных с помощью мягкого знака и букв Е, Ё, Ю, Я, И.
29
10.10
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.
30
13.10
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.
31
14.10
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.
32
15.10
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.
33
16.10
Изложение текста «Галка»
34
17.10
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.
35
20.10
Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.
Знать: шипящие согласные звуки.
Уметь:
- правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн;
- объяснять, почему эти написания являются традиционными;
- образовывать слова и формы слов сданными буквосочетаниями.
Личностные:
- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;
- познавательный интерес к русскому языку.
Регулятивные:
1.Определять цель учебной деятельности при:
-написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щ;
- объяснении , почему эти написания являются традиционными;
- образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.
2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками.
3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану.
4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.
Познавательные:
Общеучебные:
- ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при составлении словосочетания и предложения из заданных слов, составлении текста по опорным словам, озаглавливании.
Логические:
- классифицировать слова по тематическим группам; анализ теста, его структуры, составление плана.
Коммуникативные:
- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в
устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию;
- составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные), выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, умения договариваться, выслушивать мнение собеседника.
Писать слова с орфограммами ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН. Объяснять, почему эти написания являются традиционными.
36
21.10
Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.
37
22.10
Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.
38
23.10
Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.
39
24.10
Обучающее
изложение
"Синичка".
40
27.10
Контрольный
диктант с грамматическим
заданием.
41
28.10
Слог. Перенос
слов.
Знать:
- гласные звуки и буквы;
- способы определения ударного слога в слове;
Уметь:
- определять количество слогов в слове по количеству гласных звуков;
- делить слова на слоги для переноса;
- отличать алгоритм объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых ударением и непроверяемых ударением;
- работать с орфографическим и орфоэпическим словарями и видеть в этом необходимость;
- различать слова-омографы;
- списывать текст;
- проверять слова с двумя безударными гласными;
- прогнозировать содержание текста по его заглавию;
- правильно произносить слова с верным ударением как признак грамотной культурной речи;
- распределять слова с непроверяемыми написаниями по тематическим группам;
- записывать под диктовку словарные слова без ошибок, пропусков и искажений.
Личностные:
- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;
- познавательный интерес к русскому языку.
Регулятивные:
1.Определять цель учебной деятельности при:
- делении слова на слоги и определении количества слогов в слове;
- объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове;
- нахождении ударного и безударного слогов;
- работа с орфоэпическим словарём и объяснении его назначения;
- нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне;
- нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки;
- подборе проверочного слова;
- при записи под диктовку словарных слов без ошибок .
2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками.
3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану.
4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:
- делении слова на слоги и определении количества слогов в слове;
- объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове;
- нахождении ударного и безударного слогов;
- работа с орфоэпическим и орфографическим словарями и объяснении их назначения;
- нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне;
- нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки;
- подборе проверочного слова.
Познавательные:
Общеучебные:
- ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
Логические:
- анализировать смысловую связь между родственными словами;
- выбирать проверочное слово из двух предложенных;
- группировать слова в зависимости от места ударения.
Коммуникативные:
- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в
устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию.
Проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, переносить слова по слогам.
42
29.10
Слог. Перенос
слов.
43
30.10
Слог. Перенос
слов.
44
31.10
Ударение.
Ударный слог.
Объяснять роль ударения в слове, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги. Работать с орфоэпическим словарём, объяснять его значение. Находить в тексте слова с безударными гласными в корне. Находить и объяснять орфограмму, использовать алгоритм её проверки.
45
10.11
Ударение.
Ударный слог.
46
11.11
Ударение.
Ударный слог.
47
12.11
Безударные гласные звуки, их обозначение на письме.
Подбирать проверочные слова.
Находить в слове и объяснять орфограмму (слова с непроверяемыми написаниями). Записывать под диктовку словарные слова без ошибок, пропусков и искажений. Работать с орфографическим словарём.
48
13.11
Безударные гласные звуки, их обозначение на письме.
49
14.11
Безударные гласные звуки, их обозначение на письме.
50
17.11
Безударные гласные звуки, их обозначение на письме.
51
18.11
Безударные гласные звуки, их обозначение на письме.
52
19.11
Безударные гласные звуки, их обозначение на письме.
53
20.11
Безударные гласные звуки, их обозначение на письме.
54
21.11
Безударные гласные звуки, их обозначение на письме.
55
24.11
Обучающее изложение «Лев»
56
25.11
Диктант по теме «Безударные гласные звуки, их обозначение на письме».
57
26.11
Работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на
письме.
Знать:
- звонкие и глухие согласные звуки.
Уметь:
-различать звонкие и глухие согласные;
- проверять парный согласный звук в конце слова;- озаглавливать текст;
- нахождение парных согласных в сильной и слабой позиции;
- наблюдение за произношением и написанием парных согласных в конце слова;
- применять два способа проверки изученной орфограммы;
- составлять текст-доказательство в процессе аргументации верности написания слов;
Личностные:
- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;
- познавательный интерес к русскому языку.
Регулятивные:
1.Определять цель учебной деятельности при:
-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;
-нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание парных по звонкости-глухости
согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки;
- нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными;
-орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми и удвоенными согласными.
- определении слов, не содержащих непроизносимые согласные.
2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками.
3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану.
4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.
Познавательные
Общеучебные:
-ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при:
-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;
-нахождении в слове и объяснении орфограммы( правописание парных по звонкости-глухости
согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки;
- нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными;
-орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми и удвоенными согласными.
- определении слов, не содержащих непроизносимые согласные;
- извлечение необходимой информации из текстов при:
- объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;
-нахождении в слове и объяснении орфограммы( правописание парных по звонкости-глухости
согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки;
- нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными;
-орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми и удвоенными согласными.
- определении слов, не содержащих непроизносимые согласные;
Логические:
-группировка слов по изученным орфограммам;
- навык самоанализа своей работы и самоконтроля;
- коррекция выполненной работы.
Коммуникативные:
- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в
устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию.
Объяснять случаи обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами. Находить в слове и объяснять орфограмму. Изменять слово так, чтобы орфограмму можно было проверить. Писать орфографически правильно слова с парными по звонкости-глухости согласными в корне слова.
58
27.11
Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на
письме.
59
28.11
Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на
письме.
60
1.12
Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на
письме.
61
2.12
Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на
письме. Контрольное списывание.
62
3.12
Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на
письме.
63
4.12
Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на
письме.
64
5.12
Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на
письме.
65
8.12
Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на
письме.
66
9.12
Диктант с грамматическим заданием по теме
«Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме».
67
10.12
Работа над ошибками. Слова с удвоенными согласными.
Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание удвоенных согласных). Писать орфографически правильно слова с удвоенными согласными.
68
11.12
Слова с удвоенными согласными.
69
12.12
Слова с удвоенными согласными.
70
15.12
Непроизносимые согласные.
Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с непроизносимыми согласными). Писать орфографически правильно слова с непроизносимыми согласными.
71
16.12
Непроизносимые согласные.
72
17.12
Непроизносимые согласные.
73
18.12
Разделительные мягкий и твердый знаки.
Уметь:
-наблюдать за употреблением разделительного твердого знака;
- находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком);
- писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком;
-писать поздравительные письма, объявление.
.
Личностные:
- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;
- познавательный интерес к русскому.
Регулятивные:
1.Определять цель учебной деятельности при:
- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;
- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);
- написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком.
2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками.
3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану.
4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем.
Познавательные
Общеучебные:
- проявлять потребность в творческом самовыражении
-эффективно работать с учебной книгой
Коммуникативные:
- составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные), выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;
- аргументировать свое мнение и позицию при:
наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;
- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);
- написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком.
- сотрудничать с учителем и одноклассниками.
Наблюдать за употреблением разделительного твёрдого знака. Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком). Писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком.
74
19.12
Разделительные мягкий и твердый знаки.
75
22.12
Разделительные мягкий и твердый знаки.
76
23.12
Разделительные мягкий и твердый знаки.
77
24.12
Разделительные мягкий и твердый знаки.
78
25.12
Разделительные мягкий и твердый знаки.
79
26.12
Разделительные мягкий и твердый знаки.
80
29.12
Разделительные мягкий и твердый знаки. Написание объявления.
81
12.01
Обобщение
знаний по теме: «Звуки и буквы. Слог. Ударение".
82
13.01
Обобщение
знаний по теме: «Звуки и буквы. Слог. Ударение".
83
14.01
Контрольный диктант по теме: «Звуки и буквы. Слог. Ударение".
84
15.01
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
Слово и его значение (21 ч)
85
16.01
Что рассказало слово.
Знать:
- слово - как двухстороннюю единицу языка.
Уметь:
- различать в слове две стороны: звучание и значение;
- составлять двусторонние модели слов;
- пользоваться лингвистическими словарями;
- распознавать имена собственные и нарицательные;
- объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова;
- различать синонимы и антонимы;
- объяснять семантику фразеологических оборотов и использовать их в речи;
- понимать язык как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.
Личностные:
- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;
- познавательный интерес к русскому языку.
Регулятивные:
1.Определять цель учебной деятельности при:
- различении в слове две стороны: звучание и значение;
- составлении двусторонней модели слов;
- пользовании лингвистическими словарями;
- распознавании имен собственных и нарицательных;
- объяснении принципа возникновения нескольких значений у одного слова;
- различении синонимов и антонимов;
- объяснении семантики фразеологических оборотов и использовании их в речи;
- понимании языка как знаковой системы, выполняющей функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.
2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками.
3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану.
4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.
Познавательные:
Общеучебные:
- проявлять учебную самостоятельность и потребность в творческом самовыражении
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях
Логические:
- сопоставлять слова по звуко-буквенному составу и по значению;
- классифицировать слова по различным критериям;
- распределять слова по тематическим группам, дополнять эти группы своими словами.
Коммуникативные:
- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формировать свои мысли в
устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию;
- составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные), выражать свои мысли с достаточной полнотой и
Составлять двусторонние модели слов, различать значение слова и его звуко-буквенную форму. Сопоставлять слова по звуко-буквенному составу и по значению. Классифицировать слова по различным критериям, находить слово с обобщающим значением. Пользоваться словарём.
86
19.01
Что рассказало слово.
87
20.01
Что рассказало слово.
88
21.01
Что рассказало слово.
89
22.01
Имена собственные и нарицательные.
Распознавать имена собственные и имена нарицательные, различать их по функциям.
90
23.01
Имена собственные и нарицательные
91
26.01
Слова с несколькими значениями.
Объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова. Объяснять значение многозначного слова в конкретном тексте.
92
27.01
Многозначные слова.
93
28.01
Роль слов с переносным значением.
94
29.01
Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы)
Различать слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению, и многозначные слова.
95
30.01
Слова, близкие по значению (синонимы).
Объяснять роль в речи синонимов как средства обогащения речи. Использовать синонимы в собственных высказываниях.
96
2.02
Использование синонимов в речи.
97
3.02
Роль синонимов в речи.
98
4.02
Слова, противоположные по значению (антонимы).
Подбирать антонимы к словам разных частей речи, находить антонимы в тексте и объяснять их роль.
99
5.02
Слова, противоположные по значению (антонимы).
100
6.02
Устойчивые
сочетания слов.
Объяснять семантику фразеологических оборотов (наиболее употребительных) и использовать их в собственной речи.
101
9.02
Устойчивые
сочетания слов.
102
10.02
Тематические группы слов.
Распределять слова по тематическим группам, дополнять эти группы своими словами. понимать язык как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов окружающего мира.
103
11.02
Тематические группы слов
104
12.02
Обобщение
знаний по теме: "Слово и его значение"
105
13.02
Контрольная работа по теме: "Слово и его значение".
Состав слова (16 ч)
106
16.02
Как собрать
и разобрать
слово.
Знать:
- определения корня, приставки, суффикса и окончания.
Уметь:
- составлять наглядно-образные модели состава слова;
- называть части слова;
- находить корень слова;
- подбирать однокоренные слова;
- применять нужный алгоритм для проверки корня;
- доказывать родство однокоренных слов, объяснять общность их значения;
- выделять в слове приставку, суффикс;
- образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса;
-разделять предлоги и приставки;
- правильно употреблять окончания и объяснять его роль для связи слов в предложении или в словосочетании.
Личностные:
- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;
- познавательный интерес к русскому языку.
Регулятивные:
1.Определять цель учебной деятельности при:
- определении корня, приставки, суффикса и окончания.
- составлении наглядно-образных моделей состава слова;
- назывании частей слова;
- нахождении корня слова;
- подборе однокоренных слов;
- применении нужного алгоритма для проверки корня;
- доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения;
- выделении в слове приставки, суффикса;
- образовании новых слов с помощью приставки и суффикса;
-различении предлогов и приставок;
- правильном употреблении окончания и объяснении его роли для связи слов в предложении или в словосочетании.
2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками.
3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану.
4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем.
Познавательные
Общеучебные:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей
ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях
Логические:
- различать корни с омонимичным значением;
- доказывать родство однокоренных слов;
- объяснять разницу в употреблении разделительных мягкого и твердого знаков.
Коммуникативные:
- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формировать свои мысли в
устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию;
- составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные), выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью
Наблюдать за строением слова на наглядно-образных моделях. Составлять наглядно-образные модели состава слова. Называть части слова.
107
17.02
Морфемный состав слова.
108
18.02
Корень - главная часть слова. Однокоренные слова.
Находить корень слова путём сопоставления однокоренных слов, подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи). Объяснять лексическое значение корня. различать корни с омонимичным значением. Применять алгоритм проверки безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путём изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Применять нужный алгоритм для проверки орфограмм корня. Доказывать родство слов, объяснять общность их значения.
109
19.02
Правописание однокоренных слов.
110
20.02
Правописание безударных гласных в корне слова.
111
23.02
Корень - главная часть слова. Однокоренные слова.
112
24.02
Корень - главная часть слова. Однокоренные слова.
113
25.02
Корень - главная часть слова. Однокоренные слова.
114
26.02
Приставка.
Выделять в слове приставку, определять значение, которое придаёт слову приставка. Различать предлоги и приставки, писать предлоги раздельно с другими словами. Употреблять при написании слов Ъ и Ь. Объяснять разницу в употреблении разделительных Ъ и Ь.
115
27.02
Приставка.
116
2.03
Приставка.
117
3.03
Суффикс.
Выделять в слове суффикс, определять значение, которое придают слову суффиксы.
118
4.03
Суффикс.
119
5.03
Окончание.
Правильно употреблять окончание, объяснять его роль для связи слов в предложении или в словосочетании.
120
6.03
Обобщение знаний по теме «Состав слова»
121
9.03
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме
"Состав слова"
Части речи (30 ч)
122
10.03
Что такое
части речи.
Знать: названия частей речи.
Уметь: - определять части речи;
- правильно употреблять их в речи;
- выбирать формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;
- находить в предложении глаголы и прилагательные по во просу и общему признаку действия и признака и определять их связь с именем существительным;
- определять число глаголов;
- применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой.
Личностные:
- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;
- познавательный интерес к русскому языку.
Регулятивные:
1.Определять цель учебной деятельности при:
-определении частей речи;
- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;
- нахождении в предложении глаголов и прилагательных по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;
- определении числа глаголов;
- применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.
2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками.
3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану
4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.
Познавательные
Общеучебные
- Потребность в творческом самовыражении
- Эффективно работать с учебной книгой
Логические
классифицировать:
- слова по частям речи;
- имена прилагательные на основе различий в их значении;
- редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим или антонимическим значением.
Коммуникативные:
- составлять несложные монологические высказывания
- выражение собственных мыслей с достаточной полнотой и точностью
Определять части речи по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно употреблять их в речи.
123
11.03
Что такое
части речи.
124
12.03
Что такое
части речи.
125
13.03
Имя существительное.
Осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных. Выбирать формы имён существительных из вариантов падежных окончаний, употреблять эти формы в речи в соответствии с действующими нормами литературного языка. Определять число имён существительных.
126
16.03
Имя существительное.
127
17.03
Имя существительное.
128
18.03
Имя существительное.
129
19.03
Имя существительное.
130
20.03
Имя существительное.
131
23.03
Имя существительное.
132
1.04
Обучающее
изложение
133
2.04
Контрольный диктант по теме "Имя существительное"
134
3.04
Работа над ошибками.
135
6.04
Глагол
Находить в предложении глаголы по вопросу и общему значению действия. Определять число глаголов. Ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени. Составлять рассказы по рисункам, используя глаголы.
136
7.04
Глагол
137
8.04
Глагол
138
9.04
Глагол
139
10.04
Глагол
140
13.04
Глагол
141
14.04
Имя прилагательное
Находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению, определять их связь с именами существительными. классифицировать имена прилагательные на основе различий в их значении. Редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим или антонимическим значением.
142
15.04
Связь имени прилагательного с именем существительным.
143
16.04
Роль имени прилагательного в речи.
144
17.04
Развитие речи. Сочинение- миниатюра «Весеннее утро»
145
20.04
Части речи. Обобщение.
146
21.04
Предлог
Применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой. Выбирать предлоги в соответствии с литературными речевыми нормами.
147
22.04
Раздельное написание предлогов со словами.
148
23.04
Раздельное написание предлогов со словами.
149
24.04
Предлоги и приставки.
150
27.04
Контрольный диктант по теме «Части речи»
151
28.04
Работа над ошибками.
Предложение. Текст. (14 ч)
152
29.04
Предложение.
Знать:
- определения главных членов предложения, текста.
- типы предложений по интонации и по цели высказывания;
- типы текстов.
Уметь:
- оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации;
- составлять предложения, разные по цели высказывания;
- находить главные члены предложения;
- составлять текст с изученными орфограммами;
- писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами;
- делить сплошной текст на предложения;
- писать записки, письма, приглашения.
Личностные:
- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;
- познавательный интерес к русскому языку.
Регулятивные:
1.Определять цель учебной деятельности при:
- определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;
- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;
- составлении предложений, разных по цели высказывания;
- нахождении главных членов предложения;
- составлении текста с изученными орфограммами;
- написании под диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;
- делении сплошного текста на предложения;
- озаглавливании текста;
- написании записки, письма, приглашения.
2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками.
3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану.
4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем.
Познавательные:
Общеучебные:
- ориентироваться в учебнике
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя
Логические:
- сравнивать записанный текст с образцом;
- предложения по цели высказывания и по интонации;
различать: понятия «члены предложения» и «части речи»; текст и предложения; тексты по типу и жанру; характеризовать языковые единицы.
Коммуникативные:
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
- слушать и понимать речь других;
- проявлять творческую активность в процессе сотрудничества;
- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий;
- соблюдать правила общения: проявлять к собеседнику внимание и терпение, уважение к чужому мнению, опираться на морально-этические нормы;
- управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации. Составлять предложения, разные по цели высказывания. Находить в предложении главные члены. Строить предложения, адекватно выражая основную мысль. Составлять текст с изученными орфограммами. Предлагать варианты проверки написанного слова и предложения; сравнивать записанный текст с образцом. Писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами.
153
30.04
Главные члены предложения.
154
4.05
Главные члены предложения.
155
5.05
Связь слов в предложении
156
6.05
Текст. Типы текста.
157
7.05
Записка. Письмо. Приглашение.
158
8.05
Проверочная работа по разделу «Предложение. Текст»
159
11.05
Работа над ошибками.
160
12.05
Обобщение
знаний по теме «Предложение. Текст»
161
13.05
Повторение по теме «Звуки и буквы»
162
14.05
Повторение по теме «Слово и его значение»
163
15.05
Повторение по теме «Состав слова».
164
18.05
Повторение по теме «Предложение. Текст».
165
19.05
Итоговый контрольный диктант.