Изменение глаголов по временам

Конспект урока по русскому языку

На тему: «Изменение глаголов по временам»

Цели:

Познавательные:

• Ввести сведения о том, что изменение по временам является отличительным признаком глагола;

• Ввести сведения о двух признаках, по которым определяется время глагола: значение (соотнесённость действия и момента речи) и вопросу;

• Ввести сведение о том, что глагол, отвечающий на вопрос «что сделать?» имеет две формы времени, а отвечающий на вопрос «что делать?» - три формы.

• Формировать умение определять время глагола по двум признакам;

• Формировать умение изменять глаголы по временам, с учётом вида;

• Формировать умение соотносить форму времени с начальной формой, с учётом вида;

• Формировать умение определять для заданной начальной формы все возможные формы времени, с учётом вида.

Развивающие:

• Развивать УУД по осознанию границ своего знания и незнания на этапе постановки учебной проблемы;

• Развивать у школьников умение учиться на основе УУД;

• Развивать УУД учебно-информационное действие планирование способа своего действия при составлении памятки о изменении глагола по временам;

• Развивать знаково-символическое действие по составлению таблицы о времени глагола;

• Развивать УУД по постановке и решению учебной проблемы;

• Развивать логические универсальные действия самоконтроля, взаимоконтроля, анализа, синтеза, выведения следствий, установления причинно-следственных связей при выполнении упражнений, при фронтальном опросе и при развёртывании способа своего действия;

• Развивать умения ставить и решать учебную проблему;

• Развивать коммуникативные УД, на всех этап урока;

Воспитательные:

• Воспитание толерантности при фронтальном опросе, постановке и решении учебной проблемы;

• Воспитание эмпатии, при фронтальном опросе, постановке и решении учебной проблемы;

• Воспитание ответственности за принятие решение;

• Воспитание аккуратности, при работе в тетрадях.

Лингвометодический анализ.

Глагол, как часть речи;

Неопределённая форма глагола;

Время глагола и два его признака: значение и вопрос;

Совершенный вид глагола - две формы времени, несовершенный - три.

Смешение настоящего и будущего времёни,

Постановка неправильного вопроса;

Неправильное определение начальной формы.

Оборудование: учебник, мультимедийная аппаратура, цифровой носитель с презентацией.

План.

1. Организация класса

2. Этап чистописания

А) создание положительной мотивации путем предъявления негативного образца буквы «р»

Б) восстановление правильного способа написания буквы;

В) отработка написания буквы;

3. Словарно - орфографическая работа:

А) закрепление ранее изученных слов: абзац, вокзал, какао, аппетит, ворота, лопата, иней;

Б) введение нового слова: хорошо

4. Проверка д/з.

1. Проверка теоретического материала путём фронтального опроса по теме: «Глагол, как часть речи».

2. Проверка письменного упражнения: упражнение 347.

5. Организация учебно-поисковой деятельности детей по добыванию новых знаний.

1. Создание положительной мотивации к изучению нового материала при переходе к новой теме.

А) постановка учебной проблемы;

- актуализация ранее изученных сведений, вступающих в противоречие с новыми (глагол, как часть речи; );

- осознание разрыва в знаниях при выделении непосильного детям задания;

- осознание причин затруднений при выполнении непосильного задания;

- формулировка проблемы:

- моделирование учебной проблемы:

- постановка цели урока: добыть сведения о признаке, который отличает глагол от других частей речи.

2. Решение учебной проблемы: добывание сведений о временах глагола, как отличительного признака глагола.

6. Организация работы над определением времён глагола.

1. Сообщение цели;

2. Прочтение формулировки в учебнике про себя;

3. Выделение основных структурных частей: сами определения каждого времени и примеры;

4. Анализ каждой структурной части: а)предъявление вопросов воспроизводящего характера; б)предъявление вопросов анализирующего характера.

7. Развёртывание способа действий (составление памятки): а)метасообщение детям о том, что мы будем делать; б)постепенное совместное введение памятки, в процессе наблюдения над словом; в)анализ каждого пункта памятки; г)чтение памятки готовом виде.

8. Этап овладения способом действия при выполнении упражнений:

а)выполнение упражнений репродуктивного типа: упражнений на применение памятки;

б)выполнение упражнений продуктивного типа

9. . Этап рефлексивной оценки

10. .Д/з: выучить теорию по теме: «Изменение глаголов по временам» - выучить теоретический материал + упр.354.

Ход урока.

1. Организация класса

Учитель (У): Здравствуйте, ребята, садитесь. Мы начинаем урок русского языка. Я вижу, что вы все готовы начать урок. Сегодня мы сделаем новое открытие о глаголе, поэтому вы должны слушать внимательно, думать и помогать мне и тогда у нас все получиться.

2. Этап чистописания

- Ребята, я проверяла ваши тетради и встретила такое написание буквы «р». Обратите внимание на слайд. Найдите букву, которая написана не правильно.

- Молодцы. Скажите, какую букву мы будем писать?

- «р»

- Ребята, обратите внимание на написание буквы «р»

- Определите порядок написания букв в данном ряду

Рраб..Ррвг…..Рр….

- Продолжите данную запись, ориентируясь на алфавит.

3. Словарно - орфографическая работа

- Ребята, сегодня, изученные нами словарные слова мы будем делить на группы в зависимости от запоминаемой гласной «А» или «О».

абзац, вокзал, какао, аппетит, ворота, лопата, иней;

- Сколько групп у вас получилось?

- три

- Обменяйтесь тетрадями. И сверьте слова со слайдом.

- Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом, вы должны самостоятельно составить его из данных букв.

М Р Х Ш

А О О

Б О

- Какое слово получилось?

- Хорошо.

- Что означает слово хорошо?

- Отметка, поведение, поступки;

- Верно. Позовите слово, на какой слог падает ударение? Что можно сказать про написание слова хорошо?

-На 3 слог. Сочетание оро

- Напишите слово в тетрадь, поставьте ударение, подчеркните буквы, которые надо запомнить.

- Составьте словосочетание со словом. Предложение. Запишите.

4. Этап проверки д/з

У: Какую тему мы изучали на прошлом уроке?

Д: Глагол, как часть речи.

У: Ч то обозначает глагол? На какие вопросы отвечают глаголы?

Д: действие, что делать? Что сделать?

У: Когда и для чего мы используем глаголы в речи?

Д: Мы используем глаголы, чтобы передать какое-либо действие. Без него не построишь предложения, не передашь собеседнику никаких сообщений.

У: хорошо, правильно. Какое упражнение вы выполняли дома?

Д: упр.347.

У: все справились с заданием?

Д: да.

У: хорошо, сейчас проверим. Вы выписывали глаголы и ставили к ним вопросы. Скажите, пожалуйста, на сколько групп в зависимости от части речи можно разбить слова?

- на три

- Назовите эти группы

- сущ, прил, глаголы;

- Верно.

5. Организация поисковой деятельности детей по добыванию новых знаний

1. Создание положительной мотивации, путем постановки учебной проблемы

У: посмотрите на слайд. Прочитайте предложения.

Д: Мальчики пошёл гулять. Мальчики пошли завтра в кино.

У: ребята, что не так в этих предложениях?

Д: неправильно употреблены глаголы.

У: измените глаголы так, чтобы получились правильные предложения.

Д: Мальчики пошли гулять. Мальчики пойдут завтра в кино.

У: что изменилось у глагола в первом предложении?

Д: число.

У: а что изменилось у глагола во втором предложении?

Д: мы не знаем.

У: какой вопрос у вас в связи с этим возник?

Д: что ещё может меняться у глагола, кроме числа?

У: давайте зафиксируем наш вопрос на доске.

Цель нашего урока найти сведения, о том, каким образом глагол изменяется, кроме как по числам!

2. Этап решения учебной проблемы

- На доске: освещает. Освещало, освещает, освещать.

- Составьте предложения с данными словами.

- Весной освещает солнце. Зимой оно мало освещало. Летом солнце будет ярко освещать.

- Ребята, давайте выделим наши глаголы. Когда происходит действие в первом предложении?

- сейчас в момент речи;

- Как вы узнали, докажите.

- задали вопрос, солнце что делает? Освещает

(аналогично с остальными)

- Молодцы верно. Ребята, а скажите это один глагол или разные? Докажите.

- Это изменения одного глагола.

- А чем отличаются тогда наши глаголы?

- вопросом

- значением

- Верно. И такое изменение глаголов называется изменение по временам.

Тема нашего урока: Изменение глагола по временам.

- Сколько изменений у одного глагола мы рассмотрели?

- три.

- если действие происходит сейчас, то это настоящее время и обозначается (н.в.), если действие происходит до момента речи это прош. время (пр.в.) и т.д.

- Признак времени является очень главным, т.к. он отличает глагол от др.частей речи.

(Таблица с вопросами появляется и глаголами)

- На доске предложения.

Солнце ОСВЕТИЛО весь город.

Солнце ОСВЕТИТ город.

- Найдите глаголы. Попробуйте определить время у глаголов. В каком времени первый глагол, второй?

- прош. и буд. время

- Когда происходит действие у первого глагола, в какую колонку запишем?

- во 2 и 3.

- Какого нет времени? Поставим прочерк.

- настоящего.

- Ребята, посмотрите, какая интересная у нас получилась таблица. Сколько времен мы определили у первого глагола?

- три.

- Назовите эти времена?

- А для второго? Назовите их.

- два времени.

- Поставим наши глаголы в начальную форму. Что мы должны для этого сделать?

- Задать вопрос что делать? Что сделать?

- Верно. Задаем вопрос.

- Внимание ребята! Если глагол отвечает на вопрос что делать - он имеет 3 формы времени, если отвечает на вопрос что сделает - 2 формы.

- А почему, может кто-нибудь догадался?

- что делать - значение незавершенности

- что сделать - действие завершилось

-Верно, поэтому у глаголов отвечающих на вопрос что сделать - не может быть настоящего времени.

- Обобщим полученные знания. Как еще может изменяться глагол?

- по временам

- Сколько времен в русском языке?

- 3

- какие времена имеют глаголы отвечающие на вопрос что делать, что сделать?

- Когда может происходить действие?

- в момент речи, до момента речи…

- Ребята, скажите ответили мы на наш вопрос урока?

- да.

6 . Организация работы над определение в учебнике

- Ребята, посмотрим, что нам говорят про изменение глагола авторы нашего учебника.

- чтение про себя

- вслух.

- Сколько основных структурных частей содержится в определении?

- 3

- Прочитайте 1ч, 2ч, 3ч.

- О чем говорится в 1ч? 2ч? 3ч?

- Сколько существенных признаков в определении времен глагола мы определяем?

- 2

- Назовите их.

- Что следует из того что глагол отвечает на вопрос что делает и обозначает действие которое происходит сейчас? Я утверждаю, что глагол в буд. вр. можно определить по вопросу, что сделать играл, согласны ли вы о мной?

7. Развёртывание способа действий (составление памятки)

- Ребята, а сейчас мы с вами выведем наш ход рассуждений, составим памятку, по которой мы будем действовать, чтобы правильно определять время глаголов.

- Почему нужно составлять памятку?

- не допускать ошибки, выделять все признаки.

На доске ( у детей конверты с неправильной посл. Памятки)

Бросит- бросает

1. Прочитайте слова.

2. Определите значение, когда происходит действие.

3. Задайте вопрос.

4. Определите время и обозначьте.

- Определите верную последовательность памятки.

Прочитайте памятку в готовом виде.

7. Этап овладения способом действия при выполнении упражнений

- Ребята, мы сейчас будем учиться определять время глагола в словах, для этого выполним задание.

- Почему нужно правильно определять время глагола?

- прочитайте слова. Определите время глаголов, опираясь на памятку.

Получит, решает, получает, отправит, отправляет, машет, проявляешь.

- Чему учились, выполняя данное задание?

- А зачем нам нужно это делать?

Бросает- бросит

Выключает - …

Встает - …

Вступает - …

Сформулируйте задание и цель этого задания.

9. Рефлексивное подведение итогов.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Сколько признаков мы выделили у изменения глагола по времени?

- Что было непонятно?

- Были ли трудности?

10. Д/З.

- Дома вы выполните упражнение 351 ( по заданию)

-Звенит звонок, окончен урок.