Внеклассное занятие по теме: «Эмоции. Гнев» для 3 класса

Внеклассное занятие по теме: «Эмоции. Гнев» для 3 класса

(Я - хозяин своих эмоций. Правила «Как стать хозяином своих эмоций»)3 класс

Учитель Каталеева Ирина Валериевна, высшая квалификационная категория

Актуальность выбранной темы: Заботиться об эмоциональной жизни ребёнка так же важно, как о его физическом и умственном развитии. В последнее время всё больше внимания обращается на эмоциональный интеллект. Он включает в себя:

• Понимать и осознавать свои эмоции;

• Уметь конструктивно их выражать;

• Контролировать своё эмоциональное поведение;

• Понимать чувства другого;

• Учитывать их в своём поведении.

Исследования показали, что от степени эмоциональной компетентности зависит благополучие человека - его успехи и продвижение на работе, удовлетворённость отношениями с другими людьми, счастье в семейной жизни. Приходится признать, что некоторые родители не знают, как заботиться об эмоциональном развитии своих детей, да и не ставят перед собой такой задачи.

Цель занятия:

• Формирование представления об эмоциях;

• Развитие эмоционально - чувственной компетентности учащихся;

• Приобщение учащихся к социальному миру взаимоотношений;

• Развитие умения работать в группе.

Задачи:

• Учить на основе сравнения и практических тренировок различать эмоциональные состояния человека;

• Развивать умение чувствовать и понимать другого;

• Способствовать расширению знаний о взаимоотношениях людей, об эмоциях, чувствах через работу над литературными произведениями, игровые и жизненные ситуации.

• Создавать дружный и сплочённый коллектив.

• Учить думать, рассуждать, делать логические умозаключения.

Форма проведения занятия: тренинг

Формируемые в рамках занятия УУД:

• Личностные:

Приобретать опыт внимательного отношения к окружающим людям.

Формировать понимание необходимости соблюдения правил «Как стать хозяином своих эмоций»

• Познавательные:

Соотносить новую информацию с имеющимися знаниями о том, что такое эмоции.

Строить рассуждения на заданную тему.

Учить осуществлять поиск информации при выполнении заданий.

• Регулятивные:

Формировать умение ставить цель, удерживать ее.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

(При обсуждении жизненных ситуаций)

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.

• Коммуникативные:

Участвовать в коллективной работе, связанной с общением (при обсуждении литературных произведений). Осваивать правила выполнения работы - говорить, тихо не перебивая.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формировать у учащихся умения слушать другого, высказывать собственное мнение, дополнять другого, участвовать в обсуждении, приходить к общему мнению.

Оборудование:

• портфолио третьеклассника/ Авт. -сост.: Е.А. Андреева, Н.В. Разваляева; под ред. М.С. Умновой -М.:Планета, 2013 -104с. ;

• видеоклип;

• компьютер;

Этап занятия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые универсальные учебные действия

Организационный момент (мотивационный) Цель -содействовать установлению нормального рабочего настроя и готовности к сотрудничеству

Этап актуализации знаний. Постановка проблемы.

Этап реализации планируемых

действий

Цель -

реализовать дальнейшие действия в соответствии с темой и целями занятия

Итог. Рефлексия

Здравствуйте!

Настал новый день.

Я улыбаюсь вам, и вы улыбнитесь друг другу.

Пожелайте мысленно друг другу что-то хорошее

Чтобы наше общение было доброжелательным, как мы должны себя вести при разговоре? Каких правил будем придерживаться?

Достаньте из сундучка любую карточку, покажите её другим и разбейтесь на группы по существенному признаку.

Назовите существенный признак и сформулируйте тему занятия.

Возьмите зеркала и понаблюдайте за своей мимикой.

Изобразите радость, гнев, удивление.

Какая мимика менее приятна?

Уточняем тему урока.

Поставьте задачи на урок.

Послушайте притчу об Александре Македонском.

Как вы понимаете слова йога «ТЫ - РАБ МОЕГО РАБА»

Какова причина гнева Александра Македонского?

Что он почувствовал?

Послушайте притчу, которую к нашему занятию подготовила Арина.

В какой момент поднялся гнев?

Какова причина гнева? Что он почувствовал?

Как вы понимаете фразу «Я сделал первый шаг на моём Пути. … Я подошёл к центру внутри себя»

Но если всё же ГНЕВ появился, как могут развиваться события?

Трансформировать, а как?

Откройте страницу 14 ПОРТФОЛИО - 3 класса и прочитайте правило №3, 4, 5

Прочитайте задание №2

Зачем мы так долго учимся понимать собственные эмоциональные состояния и состояния другого человека?

На занятии мы вывели и познакомились с правилами. Закончите предложения.

• Самое лёгкое для меня правило …

• Самое сложное для меня правило … (мне предстоит научиться его соблюдать)

Вспоминают правила общения:

1.В разговоре участвуют все.

2.Говори спокойно.

3.Не перебивай.

4.Относись к другим так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе.

5. Правило «СТОП!»

В ходе игры дети делятся на три группы (радость, гнев, удивление)

Эмоции

Наблюдение за своей мимикой.

Эмоции. Гнев.

1. Откуда

2. Как быть и что делать?

Притчу читает наизусть заранее подготовленный ученик.

Ответы детей. (Йог объяснил: «Я овладел своим гневом. Гнев - мой раб. Но посмотри, как легко впал в гнев ты. Ты раб гнева…)

«Ещё никто до этого не отклонял просьбу Александра Македонского. Это и вывело его из себя. Он был в гневе»

(БЕССИЛИЕ, БЕСПОМОЩНОСТЬ)

Притчу читает наизусть на фоне видеоклипа заранее подготовленная ученица.

«Какая-то пустая лодка плыла по течению и ударилась о мою. Во мне поднялся гнев»

Страх

Осознал, …

1. Разрушать всё, крушить

2. … Вогнать в себя

3. … Трансформировать в +

Ответы детей (Смять бумагу, сжечь, разорвать, рисовать и заштриховать, …)

-вырабатывают правила - способы управления гневом;

- пробуют упражнение «Чудо - вещи»

Дети рисуют запрещающий знак «СТОП»

ОБСУЖДЕНИЕ (ВОЗМОЖНО ПОЯВЯТСЯ ЗНАКИ означающие - вогнать в себя и осознания гнева)

Чтобы чувства не мешали, а помогали строить отношения с самим собой и другими людьми

Дети отвечают по желанию.

Личностные УУД:

• приобретать опыт внимательного отношения к окружающим людям

Регулятивные УУД:

• выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные УУД:

• осваивать правила общения

Личностные УУД:

• ценить и принимать все эмоции

Коммуникативные УУД:

• участвовать в диалоге;

• высказывать свою точку зрения;

• оформлять свои мысли в устной речи

Регулятивные УУД:

• определять цель учебной деятельности

Познавательные УУД:

• самостоятельно делать выводы;

• перерабатывать информацию

Личностные УУД:

• приобретать опыт внимательного отношения к окружающим людям;

• осознавать необходимость самосовершенствования на основе сравнения;

• формировать действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор;

• развивать интерес к человеку, формировать положительные качества личности; учить видеть в человеке хорошее.

Познавательные УУД:

• соотносить новую информацию с имеющимися знаниями о том, что такое эмоции;

• строить рассуждения на тему: «Эмоции»;

• осуществлять поиск информации при выполнении заданий;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• обосновывать ответ;

Регулятивные УУД:

• выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. (При обсуждении жизненных ситуаций);

• сравнивать свой ответ с ответами одноклассников;

• осуществлять контроль;

• осуществлять различные виды рефлексии

Коммуникативные УУД:

• участвовать в коллективной работе, связанной с общением (при обсуждении литературных произведений);

• осваивать правила выполнения работы - говорить, тихо не перебивая;

• проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

• формировать умения слушать другого, высказывать собственное мнение, дополнять другого, участвовать в обсуждении, приходить к общему мнению

Регулятивные УУД:

• осуществлять содержательную рефлексию