РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по риторике (2 класс)

Принято на заседании Согласовано Утверждено

предметной кафедры

Руководитель предметной Заместитель директора по УР приказом № 252 от «27» августа 2014г.

кафедры МБОУ «Гимназия №3» Директор МБОУ «Гимназия №3»

________/Аделева А.А./ ________/Муратова Н.А./ _________/Абзянова М.Н./

ФИО ФИО ФИО

Протокол № 1 от «27» августа 2014 г.

«26» августа 2014 г.

.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по риторике для 2 «А» класса

учителя Скотниковой Ольги Олеговны

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №3»

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

«27 » августа 2014 г.

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Настоящая программа по риторике для 2 класса разработана на основании:

Настоящая программа по литературному чтению для 4 класса разработана на основании:

1. Статьи 9 п.2, статьи 12,13,28 п.36 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012,

2. Федерального государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом от 6 октября 2009 г. N 373,

3. Основной образовательной программы НОО МБОУ «Гимназия № 3» Чистопольского муниципального района РТ, утвержденной приказом от 22.08.2011г. № 202,

4. Примерной программы начального общего образования,

5. Учебного плана МБОУ «Гимназия №3» на 2014-2015 учебный год, утвержденного приказом от 27.08.2014г. № 251,

Цели, задачи и содержание курса риторики

Цель определяется как формирование умения анализировать, оценивать общение (и свое собственное) и главное научиться умению общаться, успешно пользоваться даром слова, что способствует социализации в общество сверстников. В соответствии с этой целью ставятся задачи:

• формирование умения анализировать и оценивать общение и речь;

• формировать умения общаться, создавать тексты, речевые жанры;

• формировать умение писать сочинения и изложения.

Особенность изучаемого курса состоит в том, что курс носит сугубо практический характер, где центральное место занимают коммуникативные умения.

Основные риторические умения:

1. Умение анализировать и оценивать общение, а именно: его эффективность, соответствие речевой ситуации (учет адресанта, адресата, коммуникативной задачи, содержания высказывания); правильность речи, ее соответствие нормам литературного языка; особенности типов текстов и речевых жанров, соответствие их определенным правилам построения.

2. Умение общаться, создавать тексты, речевые жанры в пределах, обозначенных в программе, а именно: умение использовать уместные в данной ситуации приемы подготовки и средства общения, позволяющие автору успешно решать основную речевую (коммуникативную) задачу; умение создавать ориентированные на адресата и на решение речевой задачи речевые жанры: этикетные диалоги (со значением «похвала».

3. Умение писать сочинения и изложения, а именно: грамотно излагать свои мысли в письменной речи, более точно передавать содержание текста.

Программа рассчитана на 34 часов (1 час в неделю)

Особенности построения курса «Риторика».

Являясь предметом гуманитарного цикла, риторика даёт возможность младшему школьнику познакомиться с закономерностями мира общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни.

В структуре курса риторики можно выделить два смысловых блока:

Первый блок - «Общение» даёт представление:

• о сущности того взаимодействия между людьми, которое называется общением; речевой (коммуникативной) ситуации;

• о компонентах коммуникативной ситуации: кто, кому, зачем, что, как, где, когда говорит (пишет).

Сведения этого блока развивают умения школьников ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении.

Второй блок - «Речевые жанры» - даёт сведения:

• о тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, его признаках и особенностях;

• о типологии текстов (повествовании, описании, рассуждении);

• о речевых жанрах как разновидностях текста, то есть текстах определённой коммуникативной направленности. В детской риторике изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, пересказа, вежливой оценки, сравнительного высказывания, объявления и т.д.

Преподавание риторики основано на деятельностном подходе как основном способе получения знаний и развития коммуникативных умений - школьники анализируют примеры общения, реализуют свои высказывания в соответствии с изученными правилами.

В курсе «Риторика» осуществляются тесные межпредметные связи:

• с литературой, так как широко используются художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, в составлении устных и письменных рассказов о героях литературных произведений, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование);

• с уроками русского языка: умение анализировать риторические задачи, первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй);

• с уроками музыки, изобразительного искусства: использование репродукции картин известных художников, фонограмм учитель опирается на те знания, которые получены учащимися на уроках изобразительного искусства и музыки, что способствует эстетическому воспитанию учащихся, выявлять основной замысел произведения, понимать язык этих видов искусств. При этом школьники учатся находить словесный эквивалент зрительным образам, цветовой гамме изображаемого.

Результаты обучения.

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению риторики, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

К концу обучения во втором классе ученик научится:

• формулировать что такое риторика;

• различать виды речи, типы текстов.

К концу обучения во втором классе ученик может научиться:

• правильно употреблять слова в речи;

• строить монолог и диалог;

• использовать сравнительное описание в сочинениях и изложениях;

• определять по ключевым словам тему текста.

В качестве дополнительных средств обучения используются комплекты раздаточного материала (карточки с заданиями, памятки), таблицы и средства мультимедиа (презентации к урокам и тренировочные упражнения).

При составлении данной программы учитывался этнокультурный компонент в разделах «Виды речи», «Текст», «Правильная речь».

Программное содержание курса.

Планируемые результаты по предмету «Риторика».

Личностными результатами изучения курса риторики во 2-м классе является формирование следующих умений:

• осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения;

• осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;

• оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;

• анализировать тактичность речевого поведения в семье;

• объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных коммуникантов.

Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих учебных действий:

• формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);

• пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка, выделять ключевые слова;

• отличать подробный пересказ от краткого;

• знать два основных приёма сжатия (компрессии) текста для реализации краткого пересказа;

• пользоваться приёмами сжатия текста для продуцирования сжатого пересказа;

• пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

• реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определённой структуры, определять цель рассуждения (доказать, объяснить), формулировать тезис (то, что доказывается или объясняется) и приводить в качестве доказательства ссылку на правило, закон;

• реализовывать устные и письменные высказывания - описания хорошо знакомых предметов, животных, подчиняя описание его основной мысли, анализировать и учитывать особенности описания в учебно-научной речи;

• при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации, использовать дополнительные сведения из словарей;

• делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса.

Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:

• характеризовать речь (как успешную или неуспешную) с точки зрения решения поставленной коммуникативной задачи;

• определять вид речевой деятельности, характеризовать её особенности;

• планировать адекватный для данной ситуации вид речевой деятельности;

• осознавать значение тона, смыслового ударения как несловесных средств устного общения;

• уместно пользоваться изученными свойствами устной речи для реализации задачи своего высказывания;

• оценивать правильность речи с точки зрения (известных ученикам) орфоэпических, грамматических, лексических норм, обращаться к нормативным словарям за справкой;

• анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров просьбы, вежливого отказа на просьбу в различных ситуациях общения;

• продуцировать уместные, эффективные жанры просьбы и вежливого отказа, применительно к разным ситуациям общения;

• определять тему, основную мысль несложного текста;

• определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);

• подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам (в соответствии с темой, основной мыслью и т.д.);

• анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание рассказа с задачей рассказчика;

• разыгрывать диалоги, пользуясь риторическими заданиями учебника;

• сочинять продолжение диалогов разных персонажей, сказочных историй;

• давать оценку невежливому речевому поведению.

Учебно-методический комплект

1. Ладыженская Т.А. Детская риторика. С-ИНФО-БАЛАСС, Москва, 2007.

Учебно-тематическое планирование для 2 класса

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Планируемые результаты освоения материала

Вид контроля

Дата

план

факт

Обобщение.

4

1

Проверь себя.

1

Обобщение.

Знать о значении речи, некоторых этикетных средствах.

Уметь приводить примеры по пройденному материалу в 1 классе и объяснять их.

Тематический

6.09

2

Наука риторика.

1

Объяснение нового материала.

Знать значение науки риторики.

Уметь объяснить значение риторических умений.

13.09

3

Кто - что - кому

1

Объяснение нового материала.

Знать, что общение - это процесс взаимодействия людей, в котором есть две стороны (кто говорит и кому говорит);

Уметь определять компоненты речевой ситуации (кто - кому - о чем); учитывать в процессе общения того, кому мы адресуем свою речь;

Текущий контроль.

20.09

4

Кому - кто. Адресат - адресант

1

Урок-игра.

Знать, что такое речевая ситуация; функции адресата и адресанта. Уметь анализировать и восстанавливать речевую ситуацию; выявлять особенности речи общающихся в зависимости от того, кто говорит (пишет) - кому говорит (пишет); составлять текст приглашения.

Текущий контроль.

Творческое задание «Письмо другу».

27.09

Как мы говорим.

5

5

Темп. Громкость

1

Объяснение нового материала.

Знать:

- основные средства выразительности устной речи: темп, громкость, тон.

- дополнительные средства выразительности устной речи: мимика, взгляд, жесты, поза.

Уметь:

- различать оттенки тона.

соотносить тон с языком мимики и позы, взгляда говорящего;

- передавать свои чувства, настроение, состояние с помощью основных и дополнительных средств выразительности устной речи.

Текущий контроль.

Игра «Угадай, чей голосок».

4.10

6

Тон речи. То же слово, да не так бы вымолвить

1

Объяснение нового материала.

11.10

7

Настроение, чувства и тон говорящего

1

Комбинированный урок.

Текущий контроль.

Чтение по ролям.

18.10

8

Мимика, жесты, поза. Говорящий взгляд

1

Комбинированный урок.

Текущий контроль. Инсценирование беседы с помощью жестов.

25.10

9

Как мы говорим

1

Обобщение.

Тематический контроль.

Самостоятельная работа (15 минут).

1.11

Учусь слушать.

5

10

Мы слушаем - нас слушают. Сигнал принят! Слушаю!

1

Объяснение нового материала.

Знать:

- слушание как вид речевой деятельности;

- участников слушания: адресат и адресант;

- значение слов, называющих разные виды слушания;

- цели слушания;

-роль мимики, жестов, позы слушателя в активном процессе слушания;

Уметь:

- быть внимательными слушателями;

- понимать текст, воспринимаемый на слух:

- определять тему звучащего текста;

- определять его основную мысль;

- спрашивать о том, что непонятно;

- слушать, обращая внимание:

- на содержание речи;

- на тон, темп, громкость, мимику, жесты, позу.

Текущий контроль.

Фронтальный опрос.

15.11

11

Слушали и услышали. Слушаем и стараемся понять.

1

Комбинированный урок.

Текущий контроль.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

22.11

12

Слушаем и выделяем непонятное.

1

Комбинированный урок.

Текущий контроль.

29.11

13

Слушаем, как говорят.

1

Комбинированный урок.

Текущий контроль.

6.12

14

Слушаем на уроке. Слушаем целый день!

1

Обобщение.

Уметь слушать, понимать и запоминать устную речь.

Текущий контроль.

Письменный опрос.

13.12

Вежливая просьба.

2

15

Вежливая просьба.

1

Объяснение нового материала.

Знать:

- просьба как этикетный речевой жанр;

- отличие просьбы от требования, мольбы;

- средства вежливого выражения просьбы;

- прямая и скрытая просьба;

- слова согласия и отказа.

Уметь:

- просить вежливо и убедительно;

- выбирать уместные средства выражения просьбы для данной ситуации;

- правильно реагировать на отказ и просьбу.

Текущий контроль.

Устный опрос.

Игра-инсценировка.

20.12

16

Скрытая просьба.

1

Обобщение и систематизация знаний.

Тематический контроль.

Самостоятельная работа (15 мин), устный опрос.

27.12

Учусь читать и писать.

2

17

О чем нам говорит шрифт?

1

Объяснение нового материала.

Знать:

- как оформление текста на письме помогает понять его смысл;

Текущий контроль.

Фронтальный опрос.

17.01

18

Рисунки, таблицы, иллюстрации, схемы.

1

Комбинированный урок.

Уметь:

- читать схемы, таблицы;

- понимать значение рисунков в учебных книгах;

Текущий контроль.

Индивидуальный опрос.

24.01

Текст. Тема и основная мысль.

2

19

Тема и основная мысль текста.

1

Объяснение нового материала.

Знать определения понятий:

- текст;

- тема текста;

- основная мысль текста;

- заголовок текста;

- ключевые (опорные) слова.

Уметь:

- отличать текст от набора предложений;

- определять тему текста;

- подбирать заголовок, отражающий тему текста;

- определять основную мысль текста;

- подбирать заголовок, отражающий основную мысль текста;

- выделять ключевые (опорные) слова в тексте;

- определять тему текста по опорным словам;

- создавать текст на основе опорных слов;

Текущий контроль.

Устный опрос.

31.01

20

Опорные слова.

1

Объяснение нового материала.

Текущий контроль.

Тест.

7.02

Пересказы.

2

21

Подробный пересказ.

1

Объяснение нового материала.

Знать определения понятий:

- пересказ текста;

- подробный пересказ;

- краткий пересказ;

- план-оглавление.

Уметь:

- в пересказе воссоздавать содержание исходного текста, не исключая важных для понимания содержания фактов, не добавляя того, чего в тексте нет;

- в пересказе передавать основное содержание текста;

- соотносить текст и план;

Текущий контроль.

Пересказ сказки.

14.02

22

Краткий пересказ.

1

Комбинированный урок.

Текущий контроль.

Пересказ сказки.

21.02

Пересказы.

3

23

Подробный пересказ.

1

Объяснение нового материала.

Знать, что такое пересказ текста; подробный пересказ; краткий пересказ; план-оглавление.

Текущий контроль.

Пересказ сказки.

28.02

24

Краткий пересказ.

1

Комбинированный урок.

Уметь в пересказе воссоздавать содержание исходного текста, не исключая важных для понимания содержания фактов, не добавляя того, чего в тексте нет; в пересказе передавать основное содержание текста; соотносить текст и план;

Текущий контроль.

Пересказ сказки.

7.03

25

План. Текст и план.

1

Объяснение нового материала

Знать план-оглавление. Уметь составлять план текста; пересказывать по плану.

Текущий контроль.

Игра «Репортер».

14.03

Вежливый отказ.

2

26

Согласие или отказ. Отказывай, не обижая.

1

Объяснение нового материала.

Знать согласие или отказ как возможные ответы на просьбу; слова, выражающие согласие или отказ; средства, смягчающие отказ: вежливые слова; объяснение причины отказа; обещание выполнить просьбу впоследствии; соответствующие мимика, жесты, тон.

Уметь вежливо отказывать; правильно реагировать на отказ.

Текущий контроль.

21.03

27

Ответы на отказ.

1

Объяснение нового материала.

Текущий контроль. Фронтальный и индивидуальный опрос.

4.04

Типы текстов.

5

28

Типы текстов.

1

Объяснение нового материала.

Знать разные типы текстов (повествование, описание, рассуждение). Уметь определять тип текста по вопросу; подбирать заголовок.

Текущий контроль. Фронтальный и индивидуальный опрос.

11.04

29

Рассуждение. Примеры в рассуждении.

1

Комбинированный урок.

Знать, что текст-рассуждение отвечает на вопрос «почему?»; структуру текста простейшего рассуждения. Уметь доказывать, объяснять высказанное мнение; развертывать объяснительно-доказательную часть, вводить в нее примеры, правила; создавать точные и убедительные рассуждения; строить рассуждения по структурной схеме.

Текущий контроль.

Фронтальный опрос, игра.

18.04

30

Ссылка на правило, закон. Точные и неточные объяснения.

Подведем итоги.

1

Комбинированный урок.

Текущий контроль. Фронтальный и индивидуальный опрос.

25.04

31

Описание.

Признаки предмета.

1

Объяснение нового материала.

Знать, что текст-описание отвечает на вопрос «какой?»; структуру текста описания; объявления-описания; загадки-описания. Уметь выделять признаки предметов в соответствии с основной мыслью описания; составлять объявления с подробным описанием; конструировать загадки, включающих признаки предметов.

Текущий контроль.

Игра «Узнай сказку».

2.05

32

Описание в объявлении.

Загадки - описания. Сочини загадку.

1

Комбинированный урок.

Текущий контроль.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

9.05

Невыдуманный рассказ.

2

33

Невыдуманный рассказ.

Было или придумано?

1

Объяснение нового материала.

Знать, что текст-повествование отвечает на вопрос «как это было?»; структуру текста повествования на примере невыдуманного рассказа. Уметь отличать невыдуманный рассказ от случая из жизни по его структуре;

Текущий контроль.

Фронтальный опрос.

Тест.

16.05

34

Хочу вам рассказать.

Подведем итоги

1

Обобщение.

Уметь систематизировать, обобщать и применять на практике полученные знания.

Тематический смотр знаний.

Рассказ на тему «Случай из жизни».

23.05