Учителю
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 1 класс УМК 'Начальная школа 21 века'

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 1 класс УМК 'Начальная школа 21 века'

Автор публикации: Гачина А.А.

Дата публикации: 07.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 1 класс

№п/п

Тема, тип

урока

Планируемые результаты обучения

Виды деятельности
учащихся,
форма работы

Творческая,

исследовательская,
проектная

деятельность

учащихся/ Формы
контроля

Дата

.корректировка

освоение
предметных
знаний (базовые понятия)

универсальные учебные действия
(УУД)

Нас окружает удивительный мир
(постановочный, введение)

Неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди. Мир природы, вещей, людей. Что такое окружающий мир? Как можно объединить разные предметы и объекты
окружающего мира?

Регулятивные: планирование -
выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради.

Познавательные: общеучебные -
выделять и формулировать познаватель-ную цель; предметные - понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа; уточнять понятия: «объект природы», «живая и неживая природа»; нахождение отличий среди объектов природы и объектов, созданных человеком, приведение соответствующих примеров; логические - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления.

Личностные: самоопределение -
принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование - осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения

Работа с иллюстра-
тивным материалом
и беседа «Что нас
окружает» (фото природных явлений, знаменитых архитектурных сооружений (шедевров мировой архитектуры), портретов великих людей). Задания на классификацию «Раздели рисунки в группы»,
дидактическая игра «Назови объекты
природы».

Выполнение заданий в рабочей тетради «Раскрась рисунок», «Соображалки»,

«Объедини рисунки в группы»

Фронтальная устная проверка

Давай
познакомимся

(повторение,
систематизация
и обобщение знаний, закрепление умений;

Урок -путешествие)

Ты - первоклассник. Твои новые друзья.

Кого называют друзьями.

Увлечения детей, игры. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника
и свою, радоваться успехам друзей; правила поведения на уроке: подготовка
рабочего места, правильная осанка, гигиена письма,
вниматель ность, сдержанность,
аккуратность

Регулятивные: планирование - выполнять задание в соответствии с поставленной целью, осуществление учебных действий - отвечать на поставленный вопрос, ориентироваться в тетради и учебнике.

Познавательные: общеучебные -
выделять и формулировать познавательную цель; предметные - знакомиться
с одноклассниками, рассказывать о себе: кто я (он, она), чем я (он, она) люблю
(любит) заниматься, чем особенно интересуюсь (интересуется); составлять описательный рассказ по картинкам; знаково-символические - использовать условные знаки, символы, приведенные в учебной литературе.

Коммуникативные: взаимодействие - строить сообщения в соответствии
с учебной задачей, конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке, выбирать оптимальные формы поведения во взаи-
моотношениях с одноклассниками,
друзьями, взрослыми; инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. Личностные: нравственно-этическая ориентация - оценивают эмоционально-эстетические впечатления от знакомства с новым коллективом, одноклассниками, отмечают в окружении то, что особенно нравится, принимают ценности мира

Рассказывание (учитель, учащиеся)

«Познакомимся:

расскажу вам о себе».

Работа с учебником: что мы будем делать
в школе; с иллюстративным материалом «Придумаем детям
имена», «Кто чем
занимается». Логическое упражнение на сравнение портретов двух девочек.

Чтение и обсуждение народной песенки «Жила была дев-
чушка!». Дидактическая игра «Узнай по описанию, кто это».

Выполнение заданий в рабочей тетради: речевая разминка
«Назови, кто где находится»; составление рассказов по картинке «Чем любят заниматься дети»; обобщение, рефлексия -
оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Составление сообщения «Мое любимое занятие»

Устный опрос

Мы - школьники

(формирование

нового проблемного видения; проблемный)

Школа, школь-ные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др.

Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др.

Оказание посильной помощи взрослым в подготовке к уроку, уборке класса, дежурстве в столовой и др.

Регулятивные: контроль и самоконтроль - следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; коррекция - адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные - знакомиться с новыми понятиями:
«школа», «учитель», «класс»; описывать назначения различных школьных помещений; логические - строить рассуждения, высказываться в устной форме о значении школьных помещений.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - вступать
в коллективное учебное сотрудничество, работать в паре. Личностные: смыслообразование - оценивают свой учебный труд, принима-ют оценки одноклассников, учителя;
самоопределение - соблюдают правила
поведения в школе, понимают важность здорового образа жизни, осознают личную ответственность за свое здоровье
и здоровье окружающих

Работа с иллюстративным материалом учебника (с. 9-12).

Игра «Кто быстрее назовет школьные помещения».

Работа с текстом стихотворения В. Берестова «Первоклассник»
(учебник, с. 8).

Выполнение заданий в рабочей тетради:
речевая разминка
«Продолжи предложение», задания «Соображалки», «Оцени свою работу».

Рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Экскурсия по школе

Фронтальная

Правила поведения
в школе.

(форми-
рование
новых
знаний; Урок-экскурсия)

Первоклассник должен знать и выполнять

правила по-
ведения в школе. Коллективные игры на перемене

Регулятивные: планирование - орга-
низовывать свою деятельность, действо-
вать согласно плану, предложенному
учителем, а также планам, представленным в учебнике и рабочей тетради; осуществление учебных действий - понимать информацию, представленную в вербальной форме, определять основную и второстепенную информацию.

Познавательные: целеполагание - осознавать учебно-познавательную задачу; предметные - соблюдать морально-этические нормы поведения в школе, проявлять уважение к старшим.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач; управление коммуникацией - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: самоопределение - демонстрируют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; смыслообразование - осознают значение учебной деятельности

Упражнения: как правильно вставать и садиться в классе, как вести себя в столовой, в раздевалке. Работа
с текстом стихотворения «Первый урок»
(учебник, с. 13).

Выполнение заданий в рабочей тетради:
задание «Соображалки» (с. 8); обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Устный опрос

Сентябрь - первый
месяц

осени

(форми-
рование

нового проблем-
ного видения; урок-игра)

Изменения,
которые происходят осенью в период золотой осени: листопад, состояние неба, погода, цветение растений в осенних цветниках. Наблюдения за изменениями в природе, определение причины и следствия отдельного явления, ответы на вопросы по теме наблюдения

Регулятивные: планирование - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям).

Познавательные: общеучебные -
выделять и формулировать познавательную цель; применять для решения задач

(под руководством учителя) логические действия: анализ, сравнение, обобщение, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения; предметные - формировать представления об экологической связи и взаимосвязи явлений природы и объектов живой природы; отвечать на вопросы по теме наблюдения, определять понятия «неживая природа», «листопад», «золотая осень».

Коммуникативные: взаимодействие - строить понятные для партнера
высказывания; управление коммуникацией - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: самоопределение -
проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Рассматривание различных деревьев
(цвета листьев, их
формы), сравнение внешнего вида разных деревьев.

Работа с иллюстра-
тивным материалом: сравнение наблюдений с пейзажами осеннего леса на фото и репродукциях.

Наблюдения за птицами. Рассматривание паутинок и полетов лесных паучков.

Выполнение заданий в рабочей тетради: задания «Закончи рисунки», «Выполни по образцу», «Соображалки» (кто куда спрятался от дождя?); оценка своей работы

Экскурсия в парк.

Презентация «Что
за листья»: http://www.

kindergorod.ru/prezenta-cii2.html

Самостоятельная работа

Что нам осень
подарила

(закрепление и совершенствование знаний;

путе-
шествие)

Сад, огород, цветник осенью. Особенности внешнего вида разных овощей и фруктов: форма, цвет, вкусовые качества, способ употребления в пищу, польза. Составление описательного рассказа. Работа
с таблицей

«Календарь

сбора ягод»

Регулятивные: целеполагание - принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий; контроль и самоконтроль - контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя).

Познавательные: общеучебные -
выделять и формулировать познавательную цель; предметные - повторить и расширить сведения об овощах и фруктах,
о витаминах и их пользе для организма; выполнять классификацию овощей и фруктов, усвоить то, что овощи и фрукты -
кладовая витаминов; составлять описа-
тельный рассказ, знаково-символические - работать с таблицей.

Коммуникативные: взаимодействие - формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; планирование учебного сотрудничества - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - ориентируются в поведении на принятые моральные нормы; понимают красоту и природу родного края

Дидактическая игра «Что нам осень по-
дарила» (с использованием натуральных объектов).

Работа с таблицами
и текстом учебника
(с. 18-20).

Ролевая игра: «Узнай по описанию».

Выполнение заданий в рабочей тетради: речевая разминка
«Закончи предложение», задания «Найди ошибки», «Объясни, как ты понимаешь поговорку», обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Индивидуальные сообщения

Грибная пора

(формирование новых знаний; урок-сказка)

Богат осенний лес: грибы,

орехи, ягоды
рябины, калины, брусники.

Сравнение

грибов, плодов разных растений. Работа
с текстом

и таблицей: календарь сбора грибов. Классификация объектов по разным признакам

Регулятивные: планирование - следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: знаково-символические - использовать знаково-символические средства представления информации, работать с таблицей; предметные - иметь представление о царстве грибов; сравнивать и различать грибы (съедобные и несъедобные), плоды разных растений; логические - классифицировать объекты по разным признакам.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие - выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове.

Личностные: самоопределение - оценивают поступки человека по отношению к природе, осознают личное отношение к малой родине, осуществляют действия по охране окружающего мира; смыслообразование - проявляют позитивное отношение к сохранению природы

Упражнения: сравнение и описание внешнего вида грибов
(подосиновик, лисички, белый, опята) и плодов разных кустарников и деревьев (орехи, рябина, брусника, калина).

Работа с таблицей

и текстом учебника:
календарь сбора
грибов.

Выполнение заданий в рабочей тетради: речевая разминка «Спрашивай - отвечай», задания «Закончи рисунки», «Нарисуй грибы, которые собирают осенью»

Самостоятельная работа

Семья

(форми-
рование
нового проблем-
ного видения; урок-мульти-
медиа)

Что такое семья? Моя семья: ее члены, их труд, семейные обязанности. Как мы понимаем слова «Семья крепка ладом»?

Регулятивные: контроль и оценка - контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным
(рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одно-
классниками.

Познавательные: общеучебные -
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные - объяснять понятия, связанные с темой

«Семья»; осознавать свою роль в семье; различать степени родства, определять
с помощью терминов свое отношение
к каждому из членов своей семьи; оценивать свое отношение с каждым членом своей семьи с помощью понятий: «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др.; иметь представление о семье в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности.

Коммуникативные: взаимодействие - взаимодействовать в семье позитивными способами, уметь договариваться, приходить к общему решению.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - проявляют позитивное
отношение к семье и семейным ценнос- тям; осознают важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира (лада) в семейной жизни

Речевая разминка «Придумай, как кого
зовут». Рассказыва-
ние «Семья Миши»
(по рисункам)

и «Моя семья».

Обсуждение крылатого выражения «Семья крепка ладом».

Работа с текстами
стихотворений

«Простое слово»

И. Мазнина и «Бабушка» Е. Трутневой
(учебник, с. 24-25).

Выполнение заданий в рабочей тетради: задания «Сравни», «Рассмотри рисунок
и ответь на вопрос», «Оцени свою работу», «Соедини линией рисунок со словом, которое ему соответствует»

Фронтальная

9 - 10

Любимые занятия. Воскресный день

(повторительно-обобщаю-

щий;
урок-конференция)

Чем любят
заниматься
члены семьи в свободное время? Театр, музеи, концерты, загородные поездки -
любимый досуг многих семей. Чтение книг и рассказывание любимых сказок - часть досуга. Хозяйственный труд в семье.

Домашние дела

Регулятивные: осуществление учебных действий - использовать речь для регуляции своего действия; контроль - контролировать свою речь, ее четкость и правильность.

Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач; предметные - иметь представление
о семейных традициях как признаке принадлежности к тому или иному народу

России и мира; осознавать важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим на конкретных примерах; уметь подбирать пословицу для определения смысла любимой сказки; помогать по дому старшим; информационные - осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников (тексты, рисунки).

Коммуникативные: взаимодействие - использовать в общении правила вежливости; планирование учебного сотрудничества - принимать участие в работе парами (группами). Личностные: самоопределение - проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; смыслообразование - имеют представления о причинах успеха в учебе

Речевая разминка «Спроси, какое
у меня настроение». Рассказывание
«Любимые занятия
в семье Марины»,
«Любимые занятия
в моей семье», «Люблю ли я кукольный театр?». Дидактическая игра «Узнай сказку по иллюстрации». Ролевая игра

(на выбранную
детьми тему).

Дифференцирован-
ная работа: чтение
и обсуждение рассказа В. Голявкина
«Я пуговицу себе сам пришил!». Беседа «Как можно провести воскресный день».

Выполнение заданий в рабочей тетради:
«Нарисуй», «Соображалки», «Соедини
рисунок с изобра-
жением»

Творческое задание «Расскажи сказку
по иллюстрациям»

Устный

опрос

Как из зерна получилась булка (форми-
рование
нового проблемного видения; путешествие)

Народная мудрость гласит: «Худ обед, когда хлеба нет». Хлеб - главное богатство людей. Для того чтобы хлеб был в каждом доме, трудятся люди разных профессий

Регулятивные: планирование - следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; оценка - оценивать результаты труда.

Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач; предметные - знакомиться с трудом хлебороба, с тем, как растения кормят
человека; называть хлебобулочные изделия, из чего их делают; знают о пользе
хлеба, его ценности; логические - строить рассуждения.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - строить сообщение
в соответствии с учебной задачей; взаимодействие - ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - уважают труд хлебороба и людей, связанных с производством хлеба и других продуктов, бережно относятся к хлебу; смыслообразование - понимают чувства одноклассников, учителя

Речевая разминка
«Хлебобулочные
изделия».

Обсуждение поговорки «Худ обед, когда хлеба нет».

Описание натуральных объектов.

Дидактическая игра
с иллюстративным

материалом.

Выполнение заданий в рабочей тетради:

«Назови и подпиши», «Соображал-ки: что сначала, что потом»

Отчет групп,
взаимопроверка

Человек

и домашние животные

(повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; урок-викторина

Домашние
и дикие животные: различия. Профессии людей, ухаживающих за животными (пастух, доярка, конюх, птичница). Как заботиться о домашних
животных

(уход, кормление, прогулка)

Регулятивные: планирование - выполнять задания в соответствии с целью.

Познавательные: информационные - осуществлять целенаправленный
поиск ответа на поставленный вопрос; предметные - знать, в чём состоит раз-
личие между дикими и домашними
животными; приводить примеры домашних животных; формировать представления о местах обитания домашних животных и их питании; логические - классифицировать животных по признаку «дикое - домашнее».

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий
в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - выражают эмоционально-
положительное отношение к животным; самоопределение - следуют моральным нормам и этическим требованиям
в поведении

Речевая разминка
«Кто больше назовет домашних животных?»

Решение проблемной ситуации «Кого
называют домашним животным?» (работа
с иллюстративным

материалом).

Выполнение заданий в рабочей тетради:
«Нарисуй», «Соображалки: соотнеси рисунок со словом», «Оцени свою работу», словесная дидактическая игра
«Угадай, кто я?»

Творческое задание «Рассказ о моем домашнем животном».

Презентация «Домашние животные»:

http://semenova.
s53.org.ru/DswMedia/

ktochtodaet.ppt

Индивидуальные сообщения

«Октябрь уж наступил…» (форми-
рование

новых
знаний; Урок-экскурсия)

Лес (парк)
изменился.

Листопад почти закончился. Небо неприветливо, хмуро. День пасмурный. Птиц мало.

Перелетные птицы (кроме водоплавающих) уже улетели в теплые страны. Животные укрылись в своих зимних жилищах

Регулятивные: планирование - выполнять задания в соответствии с целью. Познавательные: информационные - осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос; предметные - уточнить и обобщить представления о наиболее характерных признаках, по которым человек узнает о наступлении осени; установить зависимости между изменениями в неживой и живой природе; общеучебные - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии
с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: управление
коммуникацией - допускать существование различных точек зрения, вступать
в диалог с учителем, одноклассниками.

Личностные: самоопределение - демонстрируют готовность и способность
к саморазвитию; смыслообразование -
осуществляют самооценку на основе
критериев успешности учебной деятель-
ности; нравственно-этическая ориентация - проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умеют не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

Проведение наблюдений: какие изменения произошли в парке (лесу); закончился ли листопад, какого цвета небо, каких птиц можно встретить в парке (лесу), какие из них перелетные,
какие - оседлые, поиск зимних убежищ животных - насекомых, белок, ежей; обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Экскурсия в парк (лес)

Индивидуальные сообщения

Птицы
осенью

(закрепле- ние и совершенствование знаний; урок-
сказка)

В октябре
улетают дрозды, скворцы, трясогузки.

На водоемах еще можно встретить лебедей, гусей, уток. Объяснение слов, выделенных в тексте. Проблемная задача

«Почему одни птицы улетают на юг, а другие -

остаются?»

Регулятивные: планирование - отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; целеполагание - пре-образовывать практическую задачу в познавательную, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные - наблюдать явления наступившей осени, объяснять понятия: «оседлые птицы», «перелетные птицы»; логические - уточнять характерные признаки, по которым можно узнать о наступлении осени.

Коммуникативные: управление коммуникацией - аргументировать свою позицию и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; планирование учебного сотрудничества - задавать вопросы, необходимые

для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - проявляют любовь к животным и чувство ответственности

Речевая разминка
(по наблюдению): «Опиши птицу так, чтобы ее можно

было узнать».

Решение проблемной задачи «Почему одни птицы улетают на юг, а другие - остаются?».

Работа с иллюстративным материалом и текстом учебника
(с. 36-37).

Выполнение задания в рабочей тетради: «Раскрась кружочки около тех птиц,
которые не улетают на юг»

Задание «Сочинялки»

Индивидуальные сообщения по итогам наблюдения (анализ)

Явления природы

(формирование
нового проблем-
ного видения; урок-мультимедиа)

Все, что происходит вокруг нас в природе
(дождь, снег, град, туман,

гроза и др.), -

явления при роды. Они
зависят от времени года,
погоды, осо-
бенностей той или иной
местности.

Листопад, снегопад, таяние снега, ледоход

Регулятивные: целеполагание -
принимать и сохранять учебную задачу; планирование - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач; предметные - уточнять знания
о явлениях природы (дождь, снег, град,
туман, гроза и др.).

Коммуникативные: взаимодейст-
вие - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: самоопределение - выражают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; смыслообразование - осознают значение учебной деятельности

Речевая разминка «Спрашивай -
отвечай».

Работа с иллюстра-
тивным материалом учебника - выделение характерных особен ностей разных явлений природы.

Дифференцированная работа: чтение рассказа К. Ушинского «Солнце и радуга».

Выполнение задания в рабочей тетради:

«Нарисуй явления
природы», «Раскрась рисунки»

Самостоятельная работа

Где ты
живешь?

(форми-
рование
нового проблем-
ного видения; путешествие)

Мы живем
в городе
(поселке, селе). Что такое дорога? Какие правила нужно знать, чтобы по дороге
в школу не попасть в беду? Наша дорога
в школу идет мимо (через,
рядом, около…). На ней расположены знаки дорожного движения

Регулятивные: оценка - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: общеучебные -
ставить, формулировать и решать проб-
лемы; предметные - осмысливать взаи-
мосвязь человека и места, в котором он
родился и живёт; понимать необходимость взаимной связи людей в городе,

важность культурного смысла понятия «земляки»; логические - образовать
общее название жителей определенного
города по его названию; знаково-символические - представлять модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие - формулировать способы существо-
вания в городе и селе; управление ком-
муникацией - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: самоопределение -
осознают личное (эмоциональное)
отношение к малой родине

Речевая разминка
«Где ты живешь?».

Работа с иллюстра-
тивным материалом учебника (с. 44).

Игра «Имя улицы»
(игра с пиктограм-
мами). Выполнение
заданий в рабочей
тетради: «Соображалки: придумай название улицы», «Нарисуй свои значки».

Обсуждение выпол-
ненной работы, обоб щение, рефлексия - оценка работы клас-
са в целом, своей
деятельности каждым учеником

Фронтальная устная проверка

Правила поведения на дорогах
(приме-
нение

знаний на прак-
тике; урок-игра)

Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках, пра-

вила пользования транспортом. Дорожные знаки.

Домашний адрес. Безопасная дорога от дома
до школы

Регулятивные: осуществление учебных действий - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме; целеполагание - принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: логические - анализировать путь от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения; различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; общеучебные - воспроизводить домашний адрес, Правила дорожного движения и пользования транспортом.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности; взаимодейст- вие - обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно.

Личностные: самоопределение - осознают ответственность человека за общее благополучие

Обсуждение ситуа-
ций, изображенных
в учебнике (с. 47-49). Моделирование

«Улица города».

Игра с пазлами
«Знаки дорожного
движения». Игра «Мой адрес».

Соблюдение правил поведения на дорогах и улицах, во дворах
домов и на игровых площадках.

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Раскрась знаки дорожного движения», «Расскажи, какие ошибки допускают дети», обобщение, рефлексия - оценка
работы класса в це-

лом, своей деятельности каждым учеником

Устный опрос

Ты и вещи (повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; урок-мультимедиа)

Кто делает
разные вещи: профессии людей (слесарь, портниха, столяр, гончар). Классификация предметов по заданному признаку. Правила отношения к вещам и окружающим предметам.

Понятия-анто-

нимы: «аккуратный - неаккуратный»,
«бережливый - расточительный (небережливый)»

Регулятивные: коррекция - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
и учета характера сделанных ошибок;

контроль и самоконтроль - различать
способ и результат действия.

Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач; предметные - уточнять и обогащать представления первоклассников о раз-
личных профессиях, о людях, чей труд важен для каждого человека; логические - классифицировать предметы по заданному признаку.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договари-
ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; управление коммуникацией - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: нравственно-этическая ориентация - соблюдают правила бережного отношения к вещам и предметам, проявляют уважение к труду взрослых

Речевая разминка «Спрашивай -
отвечай».

Игра на классификацию «К чему относятся эти предметы?».

Беседа по стихотворению К. Чуковского «Федорино горе»
и работа с текстами учебника (с. 52).

Дидактическая игра «Я - аккуратный».

Выполнение задания в рабочей тетради:

«Соображалки:
раздели предметы
на группы»

Презентация «Все работы хороши»: http://school4.kamenka-city.ru/content/0/read95.html

Индивидуальный

устный опрос

Кто работает
ночью

(формирование новых знаний; экскурсия)

Профессии людей, которые
работают ночью, значение их труда для общества

Регулятивные: целеполагание -
преобразовывать практическую задачу
в познавательную, принимать и сохранять учебную задачу; планирование - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные -
ставить, формулировать и решать проблемы; предметные - формировать представления о профессиях, жизненно важных для каждого человека, и действиях, которые свойственны их представителям; информационные - осуществлять поиск
и выделять необходимую информацию из рисунков.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудни-
чества с партнером; управление комму-
никацией - адекватно оценивать свое
поведение и поведение окружающих.

Личностные: самоопределение - проявляют готовность и способность к саморазвитию; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Рассказывание о людях, которые работают ночью: что они делают, чем важен их труд.

Ролевая игра «Я работаю ночью».

Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Составление рассказа «Кем работают мои родители»

Индивидуальные сообщения

Что такое здоровье. Твои
помощники - органы чувств

(форми-
рование
новых
знаний; игра)

Забота о своем здоровье и хорошем
настроении. Что такое здоровье. Хорошее состоя-
ние органов чувств -
показатель
здоровья.

Как человек воспринимает мир с помощью органов чувств. Правила охраны
зрения, слуха, вкуса

Регулятивные: планирование и контроль - планировать и контролировать свои действия, соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища.

Познавательные: общеучебные -
осуществлять смысловое чтение; знаково-символические - использовать знаково-символические средства для решения
учебных задач; предметные - иметь

представление об органах чувств, их роли в жизни человека.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения комму-
никативных и познавательных задач; управление коммуникацией - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Личностные: самоопределение -
осознают ответственность человека
за общее благополучие; смыслообразо вание - понимают чувства других людей и сопереживают им

Речевая разминка
«Назови предмет

определенного цвета».

Рассказ учителя
с использованием иллюстративного
материала «Что такое здоровье».

Дидактическая игра:

«Угадай предмет
на ощупь, по звуку,
по форме и цвету».

Беседа об органах чувств и их охране.

Упражнения: демонстрация правильной позы при чтении, просмотре телевизора,
приеме пищи.

Выполнение заданий в рабочей тетради (с. 25)

Устный опрос

Правила гигиены

(форми-
рование

новых

знаний; инсцени-

рование)

Гигиена зубов, ротовой полости, кожи.

Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др. Зачем нужны правила гигиены? Почему человек должен их соблюдать? Понятия-антонимы: «аккуратный - неаккуратный»,

«чистоплотный - нечистоплотный
(чистюля -

грязнуля)»

Регулятивные: планирование - пла-
нировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; оценка - выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить; саморегуляция - стабилизация эмоционального состояния для решения учебных задач.

Познавательные: общеучебные -
ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осуществлять смысловое чтение; предметные - уточнять знания о предметах гигиены, их значении для здоровья человека; закреплять основные правила гигиены; информационные - осуществлять сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников).

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач; управление коммуникацией - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Личностные: самоопределение -
следуют нормам здоровьесберегающего поведения; смыслообразование - осу-ществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Речевая разминка
«Назови предметы

гигиены».

Обсуждение: зачем нужны эти предметы, какие правила гигиены они помогают выполнять.

Работа с текстами
и заданиями учебника: (с. 59-60).

Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Презентация «Почему нужно чистить зубы?»: http://www.kindergorod.ru/rezentacii2.html

Индивидуальные сообщения

О режиме дня (формирование новых знаний; урок-
мульти-

медиа)

Что такое режим дня и зачем он нужен? Определение времени по часам как условие правильной организации труда и отдыха.

Понятия-
антонимы: «организованный - неорга-
низованный». Режим дня первоклассника

Регулятивные: контроль и оценка - контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным,
словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве
с учителем, одноклассниками.

Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач; предметные - определять время
по часам как условие правильной органи-
зации труда и отдыха, определять время по часам с точностью до часа.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договари-
ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимо-
действие - строить монологическое
высказывание.

Личностные: самоопределение -
принимают образ «хорошего ученика»; смыслообразование - осознают значение учебной деятельности

Речевая разминка «Мой режим дня».

Сравнение понятий «здоровье - болезнь».

Обсуждение статьи учебника (с. 61).

Составление
режима дня.

Упражнения с часами: «Определи время на часах», «Закончи предложение».

Дидактическая
игра «Угадай, что
за часы?».

Выполнение задания в рабочей тетради: игра «Разыграем
сценку»

Отчет групп, взаимо-
проверка

Урок в спортивном зале

(форми-
рование новых
знаний)

Будем развивать силу, ловкость и быстроту. Правила закаливания.

Регулятивные: осуществление учебных действий - самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.

Познавательные: общеучебные - ставить, формулировать и решать проблемы; предметные - иметь представления о способах закаливания; информационные - осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков, текстов.

Коммуникативные: взаимодействие - вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные: смыслообразование -
выполняют самооценку на основе крите-
риев успешности учебной деятельности

Речевая разминка

: «Какие я знаю спортивные игры и занятия» ,рассказ учителя «Какого человека называют закалённым», беседа: «Будем закаляться».Чтение стихотворения М.Шварца «Кошки»

Составление рассказа о закаливании.

Индивидуальные сообщения

Ноябрь - зиме родной брат
(форми-
рование новых
знаний; экскурсия)

Изменения
в природе
в ноябре. Ха-
рактеристика предзимья: признаки ненастной погоды, завершение листопада, исчезновение насекомых,
мелких зверьков. Лесные новости. Понятия «золотая осень», «предзимье», «середина осени»

Регулятивные: осуществление учебных действий - выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Познавательные: целеполагание - преобразовывать практическую задачу
в познавательную; предметные - наблюдать явления наступившей осени, обобщать представления о наиболее характерных признаках, по которым мы узнаем о наступлении глубокой осени; логические - сопоставлять, выделять и обобщать характерные признаки, явления.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие - формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; управление коммуникацией - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: самоопределение -
осознают ценностное отношение к природному миру; смыслообразование - осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

Экскурсия в парк.

Речевая разминка

«Закончи (допиши) предложение». Беседа «Ноябрь - зазимок», сравнение последнего периода осени с серединой и началом (что происходит в природе).

Рассказ учителя о том, как человек готовится к зиме.

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Объясни, как ты понимаешь слова» (трудное задание), «Придумай названия к картинкам»

Составление рассказа о периоде осени:
«Золотая осень», «Пред-
зимье», «Середина осени»

Самостоятельная работа

Дикие животные
(закрепле

ние и совершенствование
знаний; урок-конференция)

Где живут дикие звери? Жизнь диких животных
поздней осенью.

Различение
животных

по внешним характеристикам. Названия животных и их детенышей. Чтение дополнительных текстов о диких
животных

Регулятивные: осуществление учебных действий - организовывать рабочее место под руководством учителя; оценка - выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить. Познавательные: общеучебные -
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные - уточнять и расширять представления
о диких животных; логические - нахо-
дить отличительные признаки диких
животных.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам; взаимодействие - строить высказывание.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - выражают позитивное
отношение к живой природе

Речевая разминка
«Дети и их детеныши». Дидактическая игра «О ком рассказали?». Минутка для любознательных: «О чем я хочу узнать?».

Дидактическая игра-классификация:
домашние и дикие
животные.

Выполнение задания в рабочей тетради:
«Соображалки: соедини линией животное и место его зимовки»

Ролевая игра «Рассказ от лица зверя»

Тестовые задания

Звери - млекопи-
тающие

(повторитеобобщаю-

щий; урок-игра)

Звери - меньшие «братья» человека.

Характерные особенности зверей - млекопитающих: кормление
молоком детенышей. Раз-

личные представители этого класса: медведь, заяц, лиса, летучая мышь, дель-
фин, кит и др. Классификация: домашние - дикие

животные

Регулятивные: целеполагание -
принимать и сохранять учебную задачу; планирование - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач; предметные - знакомиться с представителями млекопитающих; логические - выделять общие признаки, сравнивать, анализировать, обобщать, выявлять взаимосвязи между животными и растениями.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы,
обращаться за помощью; планирование учебного сотрудничества - задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудни-
чества с партнером.

Личностные: самоопределение - проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Речевая разминка «Опиши животное».

Объяснение понятия «млекопитающие животные».

Работа с текстами
и иллюстрациями
учебника (с. 68, 70-71).

Определение особенностей (внешний
вид, повадки) диких животных.

Классификация
«Домашние и дикие животные».

Выполнение задания в рабочей тетради: «Про каких зверей так говорят?», обсуждение, каких животных можно встретить поздней осенью в лесу

Индивидуальные сообщения

Что мы знаем о птицах
(закреп-
ление и совершенствование знаний; викторина)

Классификация птиц по признаку «перелетные - зимующие», отличительные особенности этих птиц. Зависимость наступающего сезона и пове-
дения птиц. Причины
сезонных перелетов птиц: отсутствие пищи, холода

Регулятивные: планирование - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные -
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; логические - выделять общие и отличительные особенности птиц, устанавливать зависимости наступающего сезона и поведения птиц; предметные - знакомиться с многообразием птиц; знать и объяснять понятия «дикие», «домашние», «перелетные», «оседлые» птицы.

Коммуникативные: управление
коммуникацией - адекватно оценивать собственное поведение и поведение

окружающих.

Личностные: самоопределение -
проявляют готовность и способность

к саморазвитию

Речевая разминка
«Зимующие и перелетные птицы».

Ролевая игра «Расскажу вам о себе».

Распределение птиц на группы: перелетные и оседлые.

Наблюдение за поведением сорок, какие звуки она издает.Чтение и обсуждение рассказов «Снегири»
(с. 73), «Воробьи»
(учебник, с. 74).

Определение домашних и диких птиц по иллюстрациям в учебнике (с. 75)

Рассказывание «О чем

могут трещать сороки»

Тестовые задания, взаимо-
проверка

Родной край

(закрепление и совершенствование знаний; экскурсия)

Характерные особенности разных насе-
ленных пунктов: город, село (общее, различное). Наш населенный пункт - часть нашей страны России

Регулятивные: оценка - оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия с поставленной задачей.

Познавательные: общеучебные - осознанно строить сообщения в устной форме; предметные - уточнять знания о том, что такое город, село, какие объекты есть в каждом из них, чем похожи и чем различаются эти населенные пункты
(внешний вид; особенности строений;

специфика городского и сельского труда; учреждения, общие для обоих и др.).

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; взаимодействие - слушать собеседника.

Личностные: самоопределение - осознают свою этническую принадлежность

Речевая разминка
«Закончи предло-
жение».

Беседа «Край, в котором мы живем, - наша Родина». Чтение стихотворения
М. Пляцковского
«Родина» и ответы

на вопросы.

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Узнай объект (учреждение) по вывеске»,
рисование: вывески
к разным учреждениям (булочная, ателье, магазин «Овощи - фрукты», парикмахерская, спортивный зал, ремонт обуви)

Творческий рассказ по образцу «Где ты живешь»

Индивидуальные сообщения

Дом, в котором ты живешь
(приме-
нение знаний на прак-тике; урок-игра)

Описание зданий разных функциональных значений: учреждение,

Регулятивные: контроль и оценка - контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным
материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные: прогнозирование - предвосхищать результат; оценка - выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить; предметные - иметь представления о разнообразии построек домов, их особенностях, характеризовать удобства, которые есть в квартире.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; взаимодействие - вести устный диалог.

Личностные: самоопределение - проявляют готовность и способность к саморазвитию, ответственность за общее благополучие; смыслообразование - выполняют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Речевая разминка

«Закончи предложение: На флаге России три полосы…».

Работа с иллюстра- тивным материалом учебника (с. 80-81).

Беседа «О чем рассказывают вывески?» (с. 82).

Выполнение задания по учебнику «Эти разные, разные двери» (с. 83).

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Отметь флаг России», «Соображалки: нарисуй тропинки», составление рассказа «Дом, в котором мне хотелось бы жить»

Творческое задание
«О чем рассказывают
двери?»

Зачем
люди

трудятся
(форми-
рование

новых

знаний; экскурсия)

Зачем люди
трудятся? Знакомство с выражением «рабочие руки».

Развитие речи: составление описательного рассказа.

Объяснение слов «Слава честному
труду!»

Познавательные: общеучебные - ставить, формулировать и решать проблемы; предметные - иметь представления о профессиях, понимать значения труда в жизни людей; информационные - осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков, текстов.

Личностные: смыслообразование -
выполняют самооценку на основе крите-
риев успешности учебной деятельности

Речевая разминка «Спрашивай -
отвечай».

Чтение и анализ рассказа «Для чего руки нужны?» Е. Пермяка. Рассказы детей «Как я тружусь дома?».

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Узнай по рисункам профессию», «Разгадай кроссворд»
(трудное задание)

Экскурсия в школьную библиотеку. Презента-
ция «Все работы хороши»: http://school4.kamenka-city.ru/content/0/ read95.html

Индивидуальные сообщения

Родная страна

«В декабре, в декабре все деревья
в серебре…» (формирование новых знаний; урок-сказка)

Сезонные
изменения
в начале зимы: снегопад, цвет снега, мороз, оттепель, снежинки. Декабрь - первый месяц зимы

Регулятивные: планирование - следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные -
ориентироваться в разнообразии способов решения задач; предметные - уточнять представления о признаках зимы; строить высказывания на основе наблю-
дений за объектами природы.

Коммуникативные: взаимодействие - слушать собеседника; управление
коммуникацией - оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Личностные: самоопределение -
проявляют ценностное отношение
к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успеш-
ности учебной деятельности

Речевая разминка:
игра «Да - нет».

Беседа «Народные
приметы». Наблюдение «Сколько лучиков у каждой снежинки?». Сравнение последнего периода осени с началом
зимы (что происходит в природе). Рассказ учителя о том, как человек готовится к зиме. Выполнение
заданий в рабочей
тетради: «Соображалки: отметь объекты природы», «Объясни поговорку», «Найди одинаковые варежки», «Оцени свою работу»

Фронтальная устная проверка

Какой
бывает
вода?

(приме-
нение

знаний

на прак тике;
практикум)

Вода - вещество. Свойства воды: текучесть, про-
зрачность,

бесцветность. Вода - растворитель; различные состояния воды (пар, град, туман, иней, роса, лед, снег).

Понятия: «тело»,

«вещество»

Регулятивные: планирование -
составлять план и последовательность действий.

Познавательные: общеучебные -
ставить, формулировать и решать проблемы; предметные - знакомиться с естественнонаучными понятиями: «тело», «вещество», «состояние воды», «раствор»; определять свойства воды опытным
путем.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять познава-
тельную инициативу в учебном сотруд-
ничестве.

Личностные: самоопределение -
демонстрировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
смыслообразование - самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности

Речевая разминка: игра «Да - нет».

Практическая работа «Опыты с водой: определение свойств воды как вещества».

Рассказывание «Зачем нужна вода».

Ответ на вопрос:
какие явления природы, связанные с водой, можно наблюдать зимой?

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Значение воды», «Нарисуй»

Устный опрос

Ты - первоклассник О дружбе

(форми-
рование

нового проблем-
ного видения; урок-игра)

Кого называют друзьями. Правила дружбы. Слушание песни «Вместе весело шагать» (поэт И. Матусовский,

композитор
В. Шаинский)

Регулятивные: планирование - вы-
полнять задания в соответствии с целью, осуществление учебных действий - осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Познавательные: общеучебные - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; предметные - знать и объяснять понятия «друг», «дружба»; уметь оценивать поступки людей.

Коммуникативные: взаимодействие - вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Личностные: нравственно-этическая ориентация - проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность
и эмоционально-нравственную отзыв-
чивость

Речевая разминка «Расскажи о своем
друге».

Беседа с использова-
нием литературного материала в учебнике (с. 91).

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Настроение», игра «Кто чей друг»

Самостоятельная работа

Идем
в гости

(закрепление и совершенствование знаний; инсценирование)

Правила поведения в гостях. День рождения. Объяснение понятия «дорогой подарок». Как выбирать подарок. Развитие письменной речи: письмо другу

Регулятивные: планирование - запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; контроль и самоконтроль - выбирать средства для организации своего поведения.

Познавательные: общеучебные -
адекватно воспринимать предложения
учителей, товарищей и других людей;

предметные - уметь вести себя в гостях, правильно принимать гостей, выбирать
подарок.

Коммуникативные: взаимодействие - строить понятные для партнера выска-
зывания.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - проявляют уважительное отношение к иному мнению

Речевая разминка «Идем в гости».

Обсуждение вообра-
жаемой ситуации

«Подарок».

Упражнение «Письмо заболевшему другу».

Выполнение задания в рабочей тетради:

«Нарисуй иллюстрацию»

Индивидуальные сообщения

С Новым годом!

(формирование новых знаний; урок-сказка)

Как весело и интересно провести новый год. Речевые умения: рассказ-описание на основе воображаемой ситуации. Креативные умения: подготовка подарков к празднику.

Регулятивные: планирование - следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Речевая разминка:»Сказка о старых вещах».

Обсуждение сценария классного праздника на Новый год. Изготовление ёлочных игрушек.

Самостоятельная работа

Родная природа Январь - году начало, зиме - середина
(форми-
рование

новых

знаний; экскурсия)

Изменения
в природе
в январе.

Определение деревьев

по силуэту.

Понятия:

«лиственные», «хвойные
деревья»
(по результатам наблюдений). Практическая работа: наблюдение за срезанной веточкой сирени, поставленной в воду, - запись наблюдений (начало наблюдения, время раскрытия почек,
появление
листочков, окончание
наблюдения - ветки распус-
тились полностью)

Регулятивные: целеполагание - удерживать цель деятельности до получения ее результата; оценка - анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение
человека.

Познавательные: общеучебные -
применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; предметные - знать понятия: «лиственные, хвойные деревья»; наблюдать за изменениями, происходящими в природе в январе, определять деревья по силуэту. Коммуникативные: взаимодействие - вести устный диалог в соответст-
вии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; управление коммуникацией - адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.

Личностные: самоопределение -
проявляют готовность и способность

к саморазвитию, осознают ответственность человека за общее благополучие; смыслообразование - осуществляют само-оценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Речевая разминка
«В январе, в январе…». Уточнение
понятий: лиственные, хвойные деревья.

Наблюдение из окна: снежная ли зима
в этом году, можно
ли узнать деревья, если они без листьев, чем ель и сосна
похожи. Работа
с иллюстративным

материалом в учебнике (с. 4-6). Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: узнай дерево по его ветке», «Дополни предложения»,
«Делаем опыт», «Оцени свою работу».

Проведение наблюдения за срезанной веточкой сирени, поставленной в воду, - запись наблюдений
(начало наблюдения, время раскрытия почек, появления листочков, окончание наблюдения - время, когда ветки распустились полностью)

Экскурсия
в парк

Отчет групп,
взаимопроверка

Хвойные деревья

(приме-
нение

знаний на прак-
тике;

практи-
кум)

Хвойные
деревья: особенности,

отличия от лиственных. Ель, сосна, кедр и др. -
вечнозеленые деревья. Хвойные деревья,
которые сбра-сывают на зиму листву
(сибирская лиственница)

Регулятивные: планирование -
планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Познавательные: логические - выделять особенности хвойных деревьев, находить отличия хвойных деревьев от лиственных; общеучебные - объяснять понятие «вечнозеленые деревья», знакомиться с хвойным деревом, которое сбрасывает на зиму листву (сибирская лиственница). Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные: самоопределение -

проявляют ценностное отношение

к природному миру

Речевая разминка «Объясни, почему
так говорят».

Работа с текстом
учебника (с. 8), ответы на вопросы, поиск дополнительного
материала в соот-
ветствии с поставленной задачей.

Выполнение заданий в рабочей тетради:
«Соображалки: раскрась шишки деревьев, отметь слово, которое объединяет все эти
деревья», «Тест»

Индивидуальные сообщения

Жизнь птиц

(форми-
рование
новых

знаний; инсцени-
рование)

Птицы в зимнем лесу: названия, особенности внешнего вида, голосов. Зависи-

мость питания птицы от строения клюва.

Составление ответа на вопрос, основанный на наблюдении: каких птиц можно встретить зимой. Рассказывание о внешнем виде птиц, повадках,
образе жизни. Птицы хищные и растительноядные. Чтение текстов учебника

Регулятивные: планирование -
планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации;
контроль и самоконтроль - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция -
вносить необходимые коррективы в дей-

ствие после его завершения на основе
его оценки и учета сделанных ошибок;

саморегуляция - осуществлять стабилизацию эмоционального состояния для решения различных задач.

Познавательные: общеучебные -
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять смысловое чтение; предметные - знакомиться с птицами, обитающими в зимнем лесу, рассматривать особенности внешнего вида и определять голоса зимующих птиц, устанавливать зависимость способа питания птицы от строения клюва.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - определять
цели, функции участников, способы взаимодействия; взаимодействие - строить понятные для партнера высказывания.

Личностные: самоопределение -
осознают необходимость саморазвития; нравственно-этическая ориентация -
проявляют уважительное отношение

к иному мнению

Речевая разминка «Кто чем питается».

Беседа «Каких птиц можно встретить
зимой».

Чтение текста
«Песни снегирей
и синичек», устный ответ на вопрос.

Беседа с иллюстра-
тивным материалом «Что умеет делать клюв?».

Работа с рубрикой
«Соображалки: что можно делать таким клювом».

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Кроссворд «Нелетающие птицы», «Опиши птицу по плану с опорой на картинку» (с. 45).

Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Творческое задание
«Нелетающие птицы»

Устный опрос

Родная страна Наша
страна - Россия

(форми-
рование

новых
знаний,
заочная экскурсия)

Наша страна - Россия,
Российская

Федерация. Москва -
столица РФ. Символика

России: гимн, флаг, герб

Регулятивные: целеполагание - переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную; планирование - понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: общеучебные -
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять смысловое чтение; предметные - уточнять названия нашей страны (Россия,
Российская Федерация); рассматривать достопримечательности Москвы - столицы РФ, знакомиться с символами России
(флаг, гимн, герб). Коммуникативные: инициативное сотрудничество - предлагать помощь в сотрудничестве.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - осознают гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества

Речевая разминка
«Составим рассказ
о нашей Родине».

Рассказ учителя о гимне России. Знакомство со столицей России (с использованием иллюстративного материала), чтение текста в учебнике
(с. 15)

Самостоятельная

работа

Богата
природа России

(формирование новых знаний; урок-мульти-

медиа)

Разнообразие и богатство природы России: леса, реки, горы. Ориентировка по карте: значение цвета, определение по символам
(знакам) пред-ставителей
животного мира и места их обитания на территории нашей страны

Регулятивные: прогнозирование - предвосхищать результат; оценка - владеть способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимать пред-
ложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: общеучебные - осознанно и произвольно строить сооб-
щения в устной форме; предметные -
знакомиться с разнообразием и богатствами природы России - леса, реки, горы; уметь ориентироваться по карте: называть значения символов (знаков); рассматривать представителей животного мира и места их обитания на территории
нашей страны.

Коммуникативные: управление коммуникацией - адекватно оценивать свое
поведение и поведение окружающих,
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. Личностные: самоопределение - проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Речевая разминка «Что такое природа».

Путешествие по рисунку-карте России.

Рассказ учителя
о лесах России.

Сообщения детей
о животных, обитающих на территории России.

Беседа «Цветы
России».

Выполнение заданий в рабочей тетради:
«Верны ли следующие высказывания?»,
«Найди, кто здесь

спрятался», «Соображалки: по какой
дорожке», «Оцени свою работу»

Индивидуальные сообщения

Экскурсия в природу.

Изменения
в природе
зимой: что стало зимою с деревьями, кустарниками и травами.

Познавательные: общеучебные -
применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; предметные - знать понятия: «деревья, кустарники, травы»; наблюдать за изменениями, происходящими в природе зимой, Коммуникативные: взаимодействие - вести устный диалог в соответст-
вии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; управление коммуникацией - адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.

Личностные: самоопределение -
проявляют готовность и способность

Наблюдение за деревьями, кустарниками и травами. Как можно доказать, чветви деревьев и кустарников живые? А как выглядят травы? Они зелёные или сухие?

Экскурсия
в сад.

Отчет групп,
взаимопроверка

Мы - россияне
(повторительно-обобщаю-

щий;
урок-кон-

ференция)

Россия - страна многона-
циональная.

Особенности народа: язык, искусство,
обычаи

Регулятивные: планирование -
учитывать выделенные учителем ориен-
тиры действия в учебном материале

в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные -
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные - знать, что Россия - многонациональная страна, уметь выделять особенности рус-ского народа (язык, искусство, обычаи).

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; взаимодействие - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: самоопределение - осознают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России

Речевая разминка «Спрашивай -
отвечай».

Чтение рассказа
Е. Каменевой «Конь на крыше» (учебник, 28), устный ответ
на вопрос.

Ролевая игра «Магазин «Российский
сувенир».

Выполнение заданий в рабочей тетради:
«Национальный
головной убор»,

«Сравни гербы»

Тестовые задания, взаимо-
проверка

Народная сказка

(формирование новых знаний; ин- сцениро-
вание)

Прикладное искусство на-

родов России: сравнение, различия, общие черты. Худо- жественные промыслы разных народов России. Рассказывание

«Как мастер
делает игрушку». Раскрашивание животных из сказки «Колобок»

Регулятивные: оценка - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности; предметные - уметь объяснять понятие «прикладное искусство», составлять рассказы о народных промыслах народов России; сравнивать разные виды искусства.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения комму-
никативных и познавательных задач; управление коммуникацией - оказывать
взаимопомощь в сотрудничестве.

Личностные: смыслообразование - осознают целостный, социально ориен-
тированный взгляд на мир в единстве и разнообразии культур; нравственно-этическая ориентация - проявляют эмоционально-нравственную отзывчивость

Речевая разминка «Опиши игрушку».

Задания «Узнай сказку», «Сравним народные сказки».

Выполнение заданий в рабочей тетради:
«Соображалки: изделия художественных промыслов», «Как мастер делает игрушку»

(с. 54), «Раскрась животных, которых
встретил Колобок», «Вспомни сказку»

Устный опрос

Родная природа Февраль - месяц
метелей и вьюг

(форми-
рование

новых

знаний; экскурсия)

Февраль -
третий месяц зимы. Зима
в разгаре. Снега много, стоят морозы. Февраль - месяц метелей и ветров. В лесу идет своя жизнь

Регулятивные: планирование - пла-
нировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями
её реализации, в том числе во внутрен-
нем плане.

Познавательные: общеучебные -
осуществлять смысловое чтение; пред-
метные - знакомиться с народными
приметами февраля, с особенностями

третьего месяца зимы, с изменениями, которые происходят в этот период, объяс-нять понятия: «метель», «вьюга», «пурга», «оттепель».

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - определять
цели, функции участников, способы взаимодействия.

Личностные: самоопределение - проявляют заботливое отношение к птицам

Речевая разминка

«Назови по порядку».

Ролевая игра «Лесные картинки».

Чтение и обсуждение текстов и иллюстраций в учебнике
(с. 50-51).

Выполнение заданий в рабочей тетради:

«Соображалки: сравни рисунки и найди различия», «Дневник наблюдений»

Самостоятельная

работа

Звери - млекопи-
тающие

(закрепление и совершенствование знаний; урок-
мульти-

медиа)

Звери имеют волосяной
покров, передвигаются и питаются в зависимости
от условий

жизни. Среди зверей есть
насекомоядные, растительноядные, хищные и все-

ядные

Регулятивные: планирование -
учитывать выделенные учителем ориен-
тиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения
задач; предметные - знать, что звери
имеют волосяной покров, передвигаются и питаются в зависимости от условий
жизни; распределять зверей на группы
по способу питания (насекомоядные,

растительноядные, хищные, всеядные).

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: самоопределение -
проявляют готовность следовать нормам природоохранного поведения

Речевая разминка

«Сочиним рассказ».

Беседа с иллюстративным материалом
«Покров тела у зверей», «Как звери
передвигаются», «Чем питаются звери».

Выполнение заданий в рабочей тетради:
«Соображалки: назови зверей», различение хищников и растительноядных животных

Индивидуальные сообщения

Наш уголок природы.

Животные и растения
уголка
природы

(применение знаний на практике; практикум)

Уголок природы - место
обитания многих животных, но, несмотря на это, они остаются дикими животными. Чтобы
животное
чувствовало
себя хорошо, нужно знать, как оно живет в естественных условиях, чем питается, кто его враги

Регулятивные: осуществление учебных действий - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные: общеучебные - осознанно строить сообщения в устной форме; предметные - знакомиться с жи-
вотными уголка природы, объяснять, что уголок природы - место обитания многих животных, но, несмотря на это, они остаются дикими животными.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договариваться о распределении функций и ролей
в совместной деятельности; взаимодействие - формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Личностные: самоопределение -
осознают ответственность человека

за общее благополучие

Речевая разминка
«Угадай-ка».

Наблюдения за обитателями живого уголка: аквариумными рыбками, животными.

Составление рассказов о животных.

Работа с учебником: чтение текстов и ответы на вопросы
(с. 36-39).

Выполнение заданий в рабочей тетради:

«Соображалки: кто
где находится».

Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Индивидуальные
сообщения по итогам наблюдения (анализ)

Родная страна Мы -
граждане России

(форми-
рование

нового проблем-
ного видения; урок-мульти-

медиа)

Граждане
России имеют права и обязанности. Почему человек должен выпол- нять свои обязанности.

Рассуждение на тему «Для
чего нужно учиться?»

Регулятивные: целеполагание - выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос.

Познавательные: общеучебные -
называть объекты действительности в соответствии с содержанием учебного предмета; предметные - знать и объяснять понятия: «права», «обязанности»,
почему человек должен выполнять свои обязанности.

Коммуникативные: управление
коммуникацией - адекватно оценивать собственное поведение и поведение

окружающих.

Личностные: самоопределение -
осознают гражданскую идентичность

в форме осознания «Я» как гражданина России, проявляют чувства сопричастности и гордости за свою Родину

Речевая разминка «Спрашивай -
отвечай».

Рассказ учителя
о правах гражданина России. Работа с текстом
учебника (с. 43-45), обсуждение.

Выполнение заданий в рабочей тетради:
составление пред-
ложений о правах

гражданина России, раскрашивание рисунка, задание «Закончи предложение», «Оцени свою работу»

Самостоятельная работа

О правилах поведения
(применение зна-

ний на практике; инсцени-
рование)

Развитие
диалогической речи: культура разговора по телефону. Правила дружбы (повторение). Как разрешать споры и ссоры

Познавательные: общеучебные -
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные - составлять правила культуры разговора
по телефону, знать правила дружбы.

Коммуникативные: взаимодействие - формулировать собственное мнение о соблюдении правил поведения, задавать вопросы. Личностные: самоопределение - осознают и применяют социальные нормы поведения

Обсуждение стихотворения С. Маршака «Кот и лодыри»
(с. 46-48, учебник), ответ на вопрос

«Для чего нужно

учиться?».

Речевая разминка

«Разговор по теле-
фону». Обсуждение

воображаемых

ситуаций

Устный опрос

23 февраля - День защитника Отечества

(форми-
рование

новых

знаний; инсцени-
рование)

Как можно встретить праздник «День защитника Отечества» в семье, как проявить внимание к родным и близким

Регулятивные: планирование - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности; предметные - рассказывать, как можно встретить праздник «День защитника Отечества» в семье, как проявить внимание к родным и близким, которые служили в армии, участвовали в боевых действиях.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером.

Личностные: смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Речевая разминка «Поздравляем с праздником». Презентация «Моя семья», устные сообщения детей
о членах семьи, которые служили в армии, сражались, защищая Родину.

Выполнение заданий в рабочей тетради: раскрашивание рисунка, задание «Закончи предложение», «Оцени свою работу»

Фронтальная проверка

8 Марта - праздник всех
женщин
(закреп- ление
и совершенствование
знаний; урок-игра)

Как можно встретить праздник «8 Марта»
в семье, как проявить внимание
к родным и близким

Регулятивные: планирование - осуществлять действие по образцу и заданному правилу; коррекция - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач; предметные - рассказывать, как можно встретить праздник «8 Марта» в семье, как проявить внимание к родным и близким.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения собственной деятельности.

Личностные: смыслообразование -
понимают чувства других людей и со-
переживают им

Речевая разминка «Поздравляем
с праздником».

Выполнение заданий в рабочей тетради: практическая работа: рисование поздравительной открытки, задание «Соображалки: найди отличия»

Отчет групп

Родная природа Март -
капельник (формирование новых знаний; экскурсия)

Изменения в жизни
природы ранней весной.

Характеристика марта: на-
родное назва-

ние месяца - «капельник»; появление
проталин,

таяние снега

Регулятивные: контроль и само-
контроль - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: общеучебные - осуществлять рефлексию способов и условий действий; предметные - рассказывать об изменениях, происходящих в жизни природы ранней весной; характеризовать март, выполнять анализ народных примет, знакомиться с народным названием месяца -«капельник», объяснять причины проявления проталин, таяния снега. Коммуникативные: управление коммуникацией - адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих.

Личностные: смыслообразование - осознают значение учебной деятельности

Речевая разминка
«Закончи предло-
жение».

Наблюдения за весенними изменениями в природе. Чтение текстов «Лесные
новости» (с. 56).

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Объясни», «Помоги пчеле», «Нарисуй дорожки»

Экскурсия в сад

Фронтальная проверка

Птичьи разговоры (закрепление и совершенствование знаний; урок-мультимедиа)

Жизнь птиц весной: прилет, гнездование, птичьи «разговоры». Правила отношения к птичьим
гнездам. Народная примета «жаворонки»

Регулятивные: планирование -
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; осуществление учебных действий - выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.

Познавательные: общеучебные -
осуществлять смысловое чтение; предметные - знакомиться с жизнью птиц весной: прилетом, гнездованием, изучить правила отношения к птичьим гнездам.

Личностные: самоопределение -
осознают необходимость следовать нормам природоохранного поведения

Речевая разминка «Узнай птицу
по описанию».

Обсуждение текста «Птичьи разговоры»
(учебник, с. 57-58).

Практическая работа: «Жаворонки» (учебник, с. 149-150).

Рассматривание
рисунков и составление рассказов о гнездах, которые строят разные птицы (с. 59)

Презента-
ция «Весна: встреча птиц»: http://www.ikt.oblcit.ru/38/kruger/urok.html

Взаимопроверка

Ты и здоровье Если хочешь
быть здоров, закаляйся!

(приме-
нение

знаний на прак-

тике; урок-игра)

Для того чтобы быть здоровым, нужно правильно
организовывать свой день, много времени проводить на свежем воздухе, закаляться. Занятие спортом тоже закаляет человека. Объяс-
нение смысла выражений

Регулятивные: контроль и само-
контроль - осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия,
актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Познавательные: общеучебные -
осуществлять рефлексию способов и условий действий; предметные - уточнять, как нужно правильно питаться, знать понятия «здоровая пища», «вредные продукты», «полезные продукты», знакомиться с правилами питания; соблюдать культуру поведения за столом.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договариваться о распределении функций и ролей
в совместной деятельности.

Личностные: самоопределение -

проявляют готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения

Речевая разминка «Спрашивай -
отвечай». Беседа с иллюстративным материалом «Как можно закаляться».

Дидактическая игра: «Какие виды спорта мы знаем?».

Объяснение смысла слов песни «Нам
полезней солнце, воздух и вода. От болезней помогают нам всегда» и выражения «Нет плохой погоды, есть плохая одежда».

Выполнение заданий в рабочей тетради
(с. 67)

Презентация «Почему нужно есть много овощей
и фруктов?»:

http://www.kindergorod.ru/

prezentacii2.html

Самостоятельная работа

Здоровая пища

(форми-
рование

нового проблем-
ного видения; урок-мульти-
медиа)

Какая пища
полезна. Как правильно питаться. Полезный завтрак. Витамины
для нашего

организма.

Продукты

на ужин

Регулятивные: планирование - вы-
полнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.

Познавательные: общеучебные -
выделять и формулировать познавательную цель; предметные - обсуждать правила закаливания, осознавать, что занятия спортом тоже закаляют человека.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие - строить понятные для партнера
высказывания. Личностные: самоопределение -
принимают установку на здоровый
образ жизни

Речевая разминка «Спрашивай -
отвечай».

Анализ воображаемых ситуаций «Кто правильно питается».

Коллективная изобразительная деятельность - подготовка плаката: «Будем питаться правильно!». Самооценка работы

Тестовые задания

Какое бывает настроение

(форми-
рование

новых

знаний; инсцени-
рование)

От чего зависит настроение человека. Каким оно бывает. Что нужно делать для того, чтобы настроение
было хорошим. Характеристика разных видов настроения: радостно, весело, грустно, плакать хочется и др.

Регулятивные: целеполагание - ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; планирование - планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; коррекция - адекватно воспринимать оценку учителя, оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить коррективы в действия.

Познавательные: общеучебные -
ставить, формулировать и решать проблемы; предметные - уточнять, от чего зависит настроение человека, рассматривать, каким бывает настроение, характеризовать виды настроения (радостное, веселое, грустное, печальное и т. д.).

Коммуникативные: управление
коммуникацией - аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: самоопределение - осознают ответственность человека за общее благополучие; нравственно-этическая ориентация - проявляют эмоционально-нравственную отзывчивость

Речевая разминка
«Закончи предло-
жение».

Работа с иллюстративным материалом учебника (с. 65).

Выполнение заданий в рабочей тетради: упражнение «Раскрась круги настроения», рассказывание истории о том, что случилось (обрадовался,
удивился, расстроился, разозлился).

Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Самостоятельная работа

Родная природа Апрель - водолей
(форми-
рование

новых

знаний; экскурсия)

Сезонные
изменения в разгар весны: что происходит на водоеме, есть ли в парке снег, появились ли весенние цветущие растения
и трава

Регулятивные: целеполагание -
принимать и сохранять учебную задачу; планирование - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности; предметные - рассматривать изменения в природе
в середине весны, знать, что происходит на водоеме, есть ли в парке снег, появились ли весенние цветущие растения и трава.

Коммуникативные: управление
коммуникацией - координировать и при-
нимать различные позиции во взаимодействии.

Личностные: самоопределение -
проявляют готовность следовать нормам природоохранного поведения

Речевая разминка

«Сочиним потешку».

Работа с иллюстративным материалом учебника (с. 66).

Составление рассказов о весенних изменениях в природе на основе наблюдений. Чтение текстов учебника, объяснение значений выражений.

Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Экскурсия на водоем

Индивидуальные сообщения по итогам наблюдения (анализ)

Экскур-сия в весенний лес (сад)

(закреп-
ление
и совер- шенствование
знаний; экскурсия)

Наблюдения
за сезонными изменениями
в окружающей действитель-
ности: ледоход, водоем, первоцветы, трава

Регулятивные: контроль и само-
контроль - учитывать установленные
правила в планировании и контроле

способа решения.

Познавательные: общеучебные -
применять правила и пользоваться инструкциями в учебной деятельности; предметные - наблюдать за весенними изменениями в природе: растения, жи-
вотные; называть представителей живой и неживой природы.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Личностные: самоопределение -
проявляют ценностное отношение
к природному миру

Составление рассказов о весенних изменениях в природе на основе наблюдений.

Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Индивидуальные сообщения

Жизнь насекомых весной

(повто-
рение,
систематизация
и обобщение знаний, закрепление умений; урок-
сказка)

Календарь
появления

насекомых
после зимнего покоя: комаров, бабочек, пчел, муравьев и др.

Их разнообразие. Развитие речи: описание насекомых

Регулятивные: осуществление
учебных действий - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Познавательные: общеучебные -
ориентироваться в разнообразии способов решения учебных задач; предметные - рассматривать календарь появления насекомых (комаров, бабочек, пчел, муравьев) после зимнего покоя; знакомиться с разнообразием насекомых.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудни-
чества с партнером. Личностные: самоопределение - проявляют положительное отношение к школе; смыслообразование - осознают значение учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация - выражают эмоционально-нравственную отзывчивость

Речевая разминка «Кто знает больше
насекомых».

Наблюдение за развитием личинки комара.Работа с текстом учебника «Весенние картинки» (с. 68-69).

Рассуждение «Как узнать насекомое».

Рассматривание
внешнего вида
насекомых.

Выполнение заданий

в рабочей тетради:

«Нарисуй разных
насекомых», «У кого сколько ног», «Нарисуй дорожки», «Сравни», «Подпиши рисунок-схему»,
задание на внимание «Кто на какой цветок сядет»

Самостоятельная работа

Весенние работы
(повто-
рение,

систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; практикум)

Весной на полях, огородах, в садах и цветниках начинаются весенние работы: убирают прошлогоднюю листву, белят деревья, сажают овощи, разбивают
цветники

Регулятивные: планирование - учи-
тывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные - осознанно строить сообщения в устной форме; предметные - знакомиться с ве-
сенними работами на полях, огородах,

в садах, цветниках: уборка прошлогодней листвы, побелка деревьев, посадка овощей, разбивка цветников и подготовка
рассады для посадки.

Коммуникативные: взаимодействие - вести устный диалог в соответст-
вии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать
собеседника.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - проявляют навыки сотруд-
ничества в практической деятельности, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций

Речевая разминка
«Будем трудиться».

Практическая работа «Огород на окне»; «Цветник нашего класса».

Работа с текстом учебника «Весна на полях» (с. 73), пересказ.

Задание «Соображалки: из чего делают хлеб». Чтение рассказа В. Сухомлинского «Моя мама пахнет
хлебом», ответ-рас-
суждение «Есть
ли ненужные

профессии?»

Экскурсия в парк (сквер)

Индивидуальное сообщение по итогам целенаправленного наблю-
дения (анализ)

Родная страна

Кто ра-
ботает на транспорте

(форми-
рование

новых

знаний; урок-
игра)

Сходство
и различие
разных видов транспорта:
воздушный, водный, наземный; пассажирский, личный; электрический и работающий на бензине
(керосине);

грузовой,
легковой.

Профессии:
машинист,
водитель, летчик, капитан, борт-проводник, кондуктор

Регулятивные: осуществление учебных действий - ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, выполнять задание в соответствии с поставленной целью.

Познавательные: общеучебные -
ставить, формулировать и решать проблемы; предметные - выделять сходства и различия разных видов транспорта (воздушный, водный, наземный, пассажирский, личный); различать электрический транспорт от транспорта, работающего на топливе (бензине, керосине), грузовой от легкового.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения комму-
никативных и познавательных задач;

взаимодействие - строить понятные
выказывания.

Личностные: смыслообразование - осознают значение учебной деятель-
ности; нравственно-этическая ориентация - проявляют уважительное отношение к истории родного народа

Речевая разминка «Спрашивай -
отвечай».

Создание плаката «Транспорт».

Работа с иллюстра-
тивным материалом учебника (с. 75),
называние видов транспорта, отличия.

Выбор транспорта для поездки на отдых.Профессии людей, которые трудятся на транспорте.

Гужевой транспорт.

Выполнение заданий в рабочей тетради:
«Соображалки: найди лишнее», «Объедини виды транспорта
в группы», рисование колес, машин, едущих в противоположную сторону

Презентация «Как

вести себя в транспорте»: http://www.kindergorod.ru/

prezentacii.html

Отчет групп, взаимопроверка

День космонавтики (фор-
мирование нового проб-
лемного

видения; урок-
мульти-

медиа)

Россия - страна, которая открыла миру космос. Первый спутник Земли, первый космонавт, полеты в космос, первая женщина-космонавт

Регулятивные: целеполагание - ставить новые учебные задачи в сотрудни-честве с учителем; прогнозирование -
предвосхищать результат; оценка - уста-
навливать соответствие полученного

результата поставленной цели.

Познавательные: знать понятия
«спутник Земли», «космонавт», «полеты
в космос», анализировать иллюстрации,
сопоставлять их со словесным описанием в тексте, реконструировать первый полет человека в космос по картинкам.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договари-
ваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Личностные: самоопределение -
осознают гражданскую принадлежность
в форме осознания «Я», как гражданина России, проявляют чувство гордости

за свой народ, историю

Речевая разминка «Расскажу вам о космонавтах».

Беседа «Как все начиналось».

Работа с учебником: чтение рассказа
В. Бородина «Первый в космосе» (с. 78-79), «Женщины-космо-
навты».

Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Сообщения учащихся о космонавтах

Индивидуальный устный опрос

Родная природа

Май весну завершает,
лето на-
чинает (форми-
рование

новых

знаний; экскурсия)

«Май весну завершает, лето начинает» -
так говорят

в народе. Изменения

в природе
в конце вес-
ны - начале
лета: состояние деревьев, цветение разных растений

(фруктовых

деревьев,

кустарников и трав).

Лесные картинки

Регулятивные: планирование - при-
менять установленные правила в планировании способа решения; осуществление учебных действий - использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: общеучебные -
выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы

решения задач; предметные - наблюдать за изменениями в природе, происходящими в конце весны - начале лета; уточнять состояние деревьев, время цветения разных растений (фруктовых деревьев, кустарников, трав), описывать изученные природные явления, называть существенные признаки; информационные - осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текста, рисунков, таблиц.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; управление коммуникацией - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Личностные: самоопределение -
проявляют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; смыслообразование - осознают значение учебной деятельности

Речевая разминка «Вспомним месяцы
года и сравним их».

Беседа с иллюстра-
тивным материалом «Повсюду цветущие
сады», рассматривание рисунков и их
описывание: название, форма листьев, цветки (учебник, с. 81).

Чтение текстов учебника (с. 81-82).

Выполнение заданий в рабочей тетради:
«Нарисуй грачей,

летящих направо», «Впиши названия
месяцев», «Подпиши названия весенних
растений», «Соображалки: найди ошибку».

Объяснение смысла поговорки

Экскурсии в парк.

Сочинение по картинкам сказки «Как бабочка нектар искала»

Индивидуальные сообщения

Жизнь земноводных весной

(закреп-
ление и совершенст-

вование знаний; урок-игра)

Лягушки и жабы - земноводные: общие черты и различие. Жизнь земноводных весной. Развитие лягушки. Понятия «земноводные»,
«головастики», «развитие»

Регулятивные: целеполагание -
преобразовывать практическую задачу в познавательную; прогнозирование - предвосхищать результат; оценка - выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество
и уровень усвоения.

Познавательные: общеучебные -
ориентироваться в разнообразии способов решения задач; предметные - знать
понятия «земноводные», «головастики», «развитие»; выделять общие черты и раз-

личия лягушки и жабы; наблюдать за жизнью земноводных весной, за развитием
лягушки (по картинкам, иллюстрациям); знаково-символические - моделировать,
то есть выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов
с целью решения конкретных задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - определять

цели, функции участников, способы взаимодействия; управление коммуникацией - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: самоопределение - проявляют готовность и способность к саморазвитию; смыслообразование - осознают значение учебной деятельности

Речевая разминка «Объясним свой ответ».

Чтение текста (учебник, с. 84), сравнение лягушки и жабы.

Придумывание заголовка к тексту.

Рассматривание и обсуждение схемы «Развитие лягушки».

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Что сначала, что
потом», «Нарисуй»

Тестовые задания, взаимо-
проверка

Живот-
ное -
живое

существо

(повто- рение,

систематизация
и обобщение знаний, закрепление умений; урок-конференция)

Обобщение
полученных представлений: любое животное живет (существует) - дышит, питается, передвигается, спит, строит жилище, дает потомство

Регулятивные: осуществление учебных действий - выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы, ориентироваться в тетради и учебнике. Познавательные: общеучебные -
ставить, формулировать и оценивать процесс и результат деятельности, осуществлять смысловое чтение; предметные - обобщать полученные представления о животных; уточнять представления о том, что любое животное живет (существует), то есть дышит, питается, передвигается, спит, строит жилище, дает потомство; логические - строить рассуждения; информационные - осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текстов, рисунков.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; управление коммуникацией - осуществлять взаимный контроль.

Личностные: самоопределение -
проявляют ценностное отношение
к природному миру, демонстрируют
готовность следовать нормам природо-
охранного поведения

Речевая разминка
«Закончи предло-
жение».

Работа с иллюстра-
тивным материалом (с. 85-86).

Ответ на вопрос:
как живут разные
животные, что умеют делать?

Составление плаката «Что умеют животные». Выполнение
заданий в рабочей
тетради: «Отметь тех животных, которые живут в водоеме или возле него (умеют плавать)», «Нарисуй лишнее животное

(по способу пита-
ния)», «Заполни схему "Животное - живое существо"»

Фронтальная устная проверка

Природе нужны все!

(закреп-
ление

и совершенствование знаний; урок-отчет)

Природа -
среда обитания всех живых существ на Земле, ее нужно беречь. Красная книга России

Регулятивные: планирование -
следовать установленным правилам
в планировании способа решения; коррекция - адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Познавательные: общеучебные -
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; информационные - передавать информацию устным
способом, оценивать достоверность
информации; познавательные - объяснять понятия о природе как среде обитания всех живых существ на Земле; понимать, что нужно беречь природу; знакомиться с Красной книгой России. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения комму-
никативных и познавательных задач; управление коммуникацией - адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих.

Личностные: самоопределение -
осознают ответственность человека
за общее благополучие; нравственно-этическая ориентация - проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях

Игра «Животные,
полезные для че-
ловека». Работа
с иллюстративным
материалом (учебник, с. 88-89). Выполнение заданий в рабочей тетради (с. 86-87):

«Соображалки: кого не хватает», «Установи последовательность», «Отметь домашних животных», «Найди ошибку в рисунке-схеме»,

«Соображалки: чьи это ноги»

Сочинение рассказа

«Как семья лесника
спасла олененка»

Отчет групп

Ты - первоклассник

Ты -
пешеход

(повто-
рение,

систематизация
и обобщение знаний, закрепление умений; урок-отчет)

Правила поведения на дороге. Пешеходный переход. Ролевая игра «Я - регули-
ровщик».

Дорожные знаки: подземный переход, велосипедное движение разрешено, велосипедная дорожка, проход запрещен, проход
разрешен, остановка транс-

порта

Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения
учебных задач, осуществлять рефлексию способов и условий действий; знаково-
символические - использовать модели

для решения познавательной задачи;
предметные - знать Правила дорожного движения, правила поведения пешеходов; соблюдать нормы безопасного
и культурного поведения в транспорте

и на улицах города; логические - строить рассуждения.

Коммуникативные: управление
коммуникацией - осуществлять взаимный контроль; взаимодействие - строить

монологическое высказывание.

Личностные: самоопределение - демонстрируют самостоятельную и личную ответственность за свои поступки, уста-
новку на здоровый образ жизни;
нравственно-этическая ориентация -
проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях

Речевая разминка
«Почему ты любишь

(не любишь) лето?»

Выполнение заданий в рабочей тетради:
«Нарисуй рисунок»

(с. 88); «Части дороги», «Выбери соответствующий дорожный знак», рассказывание по картинке
(с. 93)

Проверь себя.

Презентация «Мы идем через дорогу»:
http://www.kindergorod.ru/prezentacii.html

Тестовые задания,
самопроверка

Скоро лето!

Изменения

в природе
в конце вес-
ны - начале
лета: состояние деревьев, цветение разных растений

(деревьев,

кустарников и трав).

Лесные картинки

Речевая разминка «Вспомним месяцы
лета и сравним их».

Беседа с иллюстра-
тивным материалом, рассматривание рисунков и их
описывание: название, форма листьев, цветки .

Выполнение заданий в рабочей тетради:

«Впиши названия
месяцев», «Подпиши названия летних растений», «Соображалки: найди ошибку».

Объяснение смысла поговорки

Экскурсии в парк.

Сочинение по картинкам сказки «Как пчела мёд собирала»

Индивидуальные сообщения

⇧

⇩