Учителю
Рабочая программа по литературному чтению 4 класс ( Школа 2100)

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс ( Школа 2100)

Автор публикации: Ионова Л.В.

Дата публикации: 07.12.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное образовательное учреждение

«Воскресенская основная общеобразовательная школа»

Рабочая программа

по литературному чтению

для 4 класса

(Образовательная программа «Школа 2100»)

Разработана учителем

начальных классов I категории

Ионовой Л.В.

2015-2016 уч.год

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса составлена на основе авторской программы (Авторы:Р. Н. Бунеев, Е.В. Бунеева) Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Начальная школа. (М.: Баласс, 2010)) Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандартау 2004, рассчитана на 105 часов в год (3 часа в неделю) и обеспечена учебниками «В океане света» для 4 класса, авторы Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева.

Формирование функционально грамотных людей - одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности - чтению и письму, говорению и слушанию.

Цель уроков чтения в начальной школе - формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель в нашем понимании - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приемов понимания текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-эстетических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

2. Общая характеристика учебного предмета

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

5) приобщение к литературе как искусству слова;

6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по литературному чтению: учебник 4-й класс - «В океане света», в 2-х ч., а также методические рекомендации для учителя и «Тетрадь по литературному чтению» для учащихся. В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой.

В 4-м классе дети получают целостное представление об истории русской детской литературы, о писателях и их героях, о темах и жанрах. Учебник «В океане света» - это курс русской детской литературы XVII-XXI вв. для уроков литературного чтения. Тексты расположены в хронологической последовательности, для того чтобы у детей возникло первоначальное представление об истории литературы как процессе, о связи содержания произведения со временем его написания, с личностью автора и его жизнью, о соотношении конкретно-исторического и общечеловеческого. Содержание учебника «В океане света», система вопросов и заданий позволяют повторить и систематизировать прочитанное в 4-м классе, составить представление о многообразии творчества писателей. Таким образом, одним из ведущих принципов отбора и расположения материала является монографический принцип. За 4 года обучения в начальной школе дети неоднократно обращаются к произведениям А. Барто, В. Берестова, Е. Благининой, Ю. Владимирова, А. Волкова, О. Григорьева, В. Драгунского, Б. Заходера, Ю. Коваля, С. Козлова, Ю. Коринца, С. Маршака, Н. Матвеевой, В. Маяковского, Ю. Мориц, Э. Мошковской, Г. Остера, К. Паустовского, М. Пришвина, А. Пушкина, Г. Сапгира, А. Н. Толстого, Э. Успенского, Д. Хармса, Г. Цыферова, Саши Чёрного, А. Чехова и др. Они читают их произведения, написанные в различных жанрах, разнообразные по тематике, предназначенные для читателей разного возраста. В 4-м классе дети видят связь судьбы писателя и его творчества с историей детской литературы. Такова внутренняя логика системы чтения. Интерес к самому процессу чтения тесно связан сегомотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно-художественной значимости для ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы. В учебнике 4-го класса форма подачи текстов - диалоги постоянно действующих героев - профессора-литературоведа Николая Александровича Рождественского и близнецов-четвероклассников Игоря и Оли. С помощью современной машины времени они путешествуют по страницам истории русской детской литературы, видят не только реалии былого, но и живых писателей, разговаривают с ними, задают вопросы. В учебнике содержится обширный дополнительный материал: биографические сведения о писателях, воспоминания современников, отрывки из писем и дневников.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в

рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков - индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного

чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения. Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3-4 до 7-8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2-3 стихотворений по собственному выбору.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников. Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения.

1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств - на выбор учителя). Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения.

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается в 4 классе по 3 часа в неделю (105 часов в год).

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты

художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного

образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета результатами

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей;

- этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты -диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

4-й класс

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

- самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

- самостоятельно находить ключевые слова;

- самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

- формулировать основную мысль текста;

- составлять простой и сложный план текста;

- писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

- аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

- понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

- иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

- самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

- относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

- относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

- видеть языковые средства, использованные автором.

6. Содержание учебного предмета

Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1. Круг детского чтения.

2. Техника чтения.

3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

5. Литературоведческая пропедевтика.

6. Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

Авторская программа (авторы:Е. В. Бунеева, О. В. Чиндилова, О.В.Пронина) рассчитана на3 часа в неделю (102 часа).

Раздел 1. «Любимые книги» - 7 часов

Раздел 2. «У истоков русской детской литературы» - 17 часов

Раздел 3. «XIX век. Путешествие продолжается…» - 30 часов

Раздел 4. «Век XX. Новые встречи со старыми друзьями» - 48 часов

Произведения современной детской литературы разных жанров. (7ч) Стихи современных поэтов, отрывки из фантастическойповести Е. Велтистова.

У истоков русской детской литературы. (17 ч) Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: проза А. Болотова, статьи Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова. Нравоучительный характер и прямая назидательность произведений для детей.

Детская литература XIX в. (30 ч) Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей «Чёрная курица, или Подземные жители» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане...» А. Пушкина и «Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно приходящая на смену прямой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Стихи А.К. Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвященные русским детям. Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений. Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров.

Детская литература XX в. (48 ч). Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литература 1920-х гг.: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 1920-1930-х гг. Детские стихи обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова.

Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Весёлый тон и юмор стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской литературы: сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Барто. романа Ю. Олеши «Три Толстяка» (отрывки).

Детская литература 1930-1950-х гг. Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто. Детская литература 1960-1990-х гг. «Панорама» поэзии для детей: стихи Е. Благининой, Б. Заходера, В. Берестова, И. Токмаковой, Н. Матвеевой и др., пьеса-сказка С. Козлова, сказочные миниатюры Г. Цыферова. Знакомство с творчеством детских писателей К. Драгунской, Т. Собакина и др. Современные детские журналы.

2. ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ

На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:

1) способ чтения - чтение целыми словами;

2) правильность чтения - чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

3) скорость чтения - установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

4) установка на постепенное увеличение скорости чтения. Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания. Выпускник начальной школы должен также уметь читать осознанно текст про себя.

4-й класс

Беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объёму и жанру текста.

3. ФОРМИРОВАНИЕ ПРИЁМОВ ПОНИМАНИЯ ПРОЧИТАННОГО ПРИ ЧТЕНИИ И СЛУШАНИИ, ВИДЫ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Развитие умений:

- самостоятельно осмысливать заглавие произведения;

- самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации;

- проводить «диалог с автором» в процессе чтения текста (этапы: самостоятельное формулирование вопросов по ходу чтения текста, прогнозирование возможных ответов, самоконтроль);

- самостоятельно формулировать главную мысль прочитанного;

- устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах, составлять сложный план с помощью учителя и самостоятельно;

- находить в тексте материал для составления рассказа на определенную тему.

Дети, заканчивающие начальную школу, при чтении доступных им художественных текстов овладевают правильным типом читательской деятельности, а именно могут:

- прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций, ключевых слов;

- самостоятельно выделять ключевые слова в тексте;

- проводить «диалог с автором»: по ходу чтения самостоятельно формулировать вопросы, прогнозировать ответы, контролировать себя;

- формулировать главную мысль, соотносить её с заглавием текста;

- составлять простой и сложный план текста;

- пересказывать текст по плану.

4. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ И ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ ПРОЧИТАННОГО. ЭЛЕМЕНТЫ АНАЛИЗА.

Развитие умения определять основную тему и главную мысль произведения. Ознакомление детей с историей создания литературного произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией. Место произведения в истории русской детской литературы. Наблюдение над языком художественных произведений. Аргументированное высказывание своего отношения к прочитанному.

5. ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:

Детская литература, история детской литературы, темы произведений детской литературы. Пролог и эпилог в художественном произведении. Автобиографические произведения. Воспоминания (мемуары). Басня, её особенности (сюжет, герои, сценичность, нравоучительный смысл). Баллада - рассказ в стихах. Фантастическая повесть, её отличие от сказочной повести. Юмор и сатира в произведениях детской литературы.

6. ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ (НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ) РАЗВИТИЕ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

Обучение:

- подробному, сжатому и выборочному пересказу (с опорой на план) повествовательного текста с элементами описания или рассуждения;

- составлению устных рассказов о героях на основе самостоятельно собранного материала;

- творческим устным рассказам от имени одного из героев с изменением лица рассказчика, с продолжением, с включением элементов авторского описания.

Письменные творческие работы: переводы с древнерусского на современный русский язык, сочинения на заданные темы, самостоятельное сочинение описаний, сказок, рассказов, стихотворений.

Учебно-методическое обеспечение программы

1. Примерные программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение» 2010

2. Учебники «Литературное чтение» (1-й класс - «Капельки солнца»; 2-й класс - «Маленькая дверь в большой мир», в 2-х ч.; 3-й класс - «В одном счастливом детстве», в 2-х ч.; 4-й класс - «В океане света», в 2-х ч.), а также методические рекомендации для учителя и «Тетради по литературному чтению» для учащихся.

3. словари по русскому языку

4. портреты поэтов и писателей

5. учебное пособие

6. иллюстративный материал

7. дидактический материал к урокам

8. методические рекомендации к проведению отдельных тем и уроков

9.набор контролирующих материалов

10.Уроки чтения в 4-м классе по книге "В океане света". Методические рекомендации для учителя. - М.: "Баласс", 2012.

11. электронные ресурсы, соответствующие содержанию обучения

Y раздел

Справочный блок программы

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / (сост. Е.С. Савинов). - М. Просвещение, 2010. - 191 с. - (Стандарты второго поколения)
С.И. Ожегов. «Толковый словарь русского языка» Москва, «Русский язык», 1967г.
«Русская народная поэзия». Составитель А.Горелова, Ленинград, «Художественная литература», 1987 г.
«Русская поэзия 19-20 вв.». Составитель Н.И Якушина, Москва, «Художественная литература», 1987 г.
«100 великих имен в литературе» Составитель В.В Славин, Москва, издательство «Просвещение», 1998 г.
Энциклопедия для детей «Русская литература» М., издательство «Аванта», 1999 г., автор М.Д. Аксенова.
«Литература» Справочник школьника. М., издательство «Слово», 1995 г., автор В.Я Минков
«Чтение и развитие младших школьников: Приобщение детей к художественной литературе, как к искусству» М., издательство «Слово», 1982 г. автор З.И. Романовская.
В. Волина "Откуда пришли слова". Москва, 1996г.
В. И. Даль "Толковый словарь живого великорусского языка". Москва, 1999г.
Детские книги разных типов из круга детского чтения.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЛИТЕРАТУРА 4 КЛАСС

№

п/п

№

четв

Дата

план/

факт

Тема

урока

Тип

урока

Вид контроля

Основные виды

учебной

деятельности

Планируемые

предметные

результаты

Универсальные

учебные

действия

Личностные

результаты

Оборудование

Домашнее задание

1 четверть (24 часа)

Вводный урок. Знакомство с учебником.

УОНМ¹

Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой.

Ориентироваться в учебнике; называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Выразительно читать стихотворные произведения.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Таблица «Книги, книги, книги»

Устное сочинение «Мое путешествие в …век»

Раздел 1. Любимые книги (7 часов)

Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера». Знакомство с героями путешествий.

УОНМ

Текущий контроль: устный рассказ

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Передавать основное содержание изученных литературных произведений, называть их авторов. Определять тему и главную мысль произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя».

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции.

наизусть

Начало удивительных событий. Е. Велтистов «Приключения Электроника».

УРУиН

Чтение наизусть

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Нарисовать свой город будущего

Способности Электроника. Е. Велтистов «Приключения Электроника». Сходство и различия сказочной и фантастической повести.

УРУиН

Выразительное чтение

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; относить произведения к жанру фантастической повести по определённым признакам; видеть языковые средства, использованные автором.

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Выразительное чтение

Наука как искусство. Е. Велтистов «Приключения Электроника».

УРУиН

Выразительное чтение 4 части

Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения.

Рассказывать основное содержание изученных литературных произведений, называть их авторов. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики героев произведения.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

Творческий пересказ на тему «Урок математики»

Смешные стихи о серьезных вещах. Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада»

Комбинированный

Творческий пересказ

Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений.

Выразительно читать стихотворные произведения. Читать тексты вслух и про себя, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

school-collection.edu.ru/

Выучить самый смешной отрывок

Обобщение по разделу.

Проверочная работа № 1.

УКЗ

Проверочная работа

Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике.

Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний, творческий подход к выполнению заданий; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Внеклассное чтение. Книги о ребятах-сверстниках.

УРУиН

Краткий пересказ

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Сравнение авторских и народных сказок.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении.

Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности; высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Испытывать интерес к чтению; потребность в чтении. Иметьсобственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

Продолжить чтение понравившихся произведений

Раздел 2. У истоков русской литературы (17 часов)

Летопись и летописцы. А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой…».

УРУиН

Выразительное чтение

Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

Воспринимать на слух текст в исполнении учителя, одноклассников и при прослушивании аудиозаписи; выразительно читать стихотворный текст, передавая характер и настроение героев. Называть произведения, их авторов; отвечать на вопросы; комментировать чтение.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; приходить к общему решению в совместной деятельности.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Таблица «Страницы старины седой»

наизусть

Составить летопись о своем крае

«Повесть временных лет». Расселение славян.

Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки.

УОНМ

Чтение текста наизусть

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения; пользоваться разными видами чтения.

Испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Стремиться к совершенствованию собственной речи.

school-collection.edu.ru/

Бунин И. Слово. Наизусть

«Похвала книгам» Ярослава Мудрого.

УОНМ

Выразительное чтение

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Таблица «Страницы старины седой»

Задание 3.

«Поучения» Владимира Мономаха детям.

«О поселянине и медведице».

УОНМ

Чтение наизусть

Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Испытывать интерес к чтению и потребность в чтении.

Таблица «Страницы старины седой»

Стр.45

Сам. Чтение сказки «о поселянине и медведице» Д. Герасимов

Путешествие 1. XVII век. Справщик Савватий - первый детский поэт.

Комбинированный

Выразительное чтение

Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в.), соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Выразительно читать наизусть

Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина.

УОНМ

Выразительное чтение

Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

Относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Обобщение изученного материала.

Проверочная работа № 2.

УКЗ

Чтение наизусть

Проверочная работа

Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике.

Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала; применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта; относить прочитанное произведение к определённому периоду.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки, определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

school-collection.edu.ru/

Внеклассное чтение. Книги о книгах.

Комбинированный

Выразительное чтение

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Сравнение авторских и народных сказок.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы; ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Испытывать интерес к чтению; потребность в чтении.

Путешествие 2. XVIII век. Сон незнакомого мальчика. Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых. Серёжины книги.

Комбинированный

Выразительное чтение

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа над содержанием текста. Чтение «про себя».

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения; определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения; самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; предлагать разные способы выполнения заданий.

Иметьсобственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Традиции семейного чтения. С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука».

УОНМ

Рассказ о герое книги

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Передаватьосновное содержание изученных произведений; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; задавать вопросы.

Понимать ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.

1-3 глава выразит.чтение

А. Болотов «Жизнь и приключения Андрея Болотова».

Автобиографическая книга и мемуары.

Комбинированный

Выразительное чтение

Чтение «про себя». Осознанное выразительное чтение вслух. Работа над содержанием текста.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения; передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев; определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения; воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

Понимать ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Выразит.чтение

Статья Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума». Детские стихи А. Шишкова.

Комбинированный

Самостоятельное чтение

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Рассказывать о Н.И. Новикове как издателе, писателе, учёном; характеризовать отличие современных статей из детских журналов от изданий ранних периодов.

Сравнивать построение нравоучительных статей; соотносить текст с пословицами.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей; осознавать и определять свои эмоции.

school-collection.edu.ru

Стр.84-85

Р/Р. Сочинение в стиле нравоучительной статьи.

УРР

Творческая работа

Самостоятельная работа над сочинением с предварительной подготовкой. Развитие устной и письменной речи.

Писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой; аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции; понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической формой речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции. Проявлять творческий подход к выполнению заданий.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Образ «идеального ребенка» в детских стихах А.Шишкова, в рассказе «Можно исправиться, когда твёрдо того захочешь».

УОНМ

Пересказ по плану

Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

Понимать ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Продолжить чтение

Обобщение по разделу. Зарождение и развитие детской литературы в XI- XVIIIвеках.

Проверочная работа № 3.

УКЗ

Краткий пересказ

Проверочная работа

Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике.

Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта; относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Внеклассное чтение. Писатели о себе (автобиографические книги).

Комбинированный

Краткий пересказ

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Сравнение авторских и народных сказок.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Иметьсобственные читательские приоритеты.

2 четверть (24 часа)

Раздел 3. XIX век. Путешествие продолжается… (30 часов)

Путешествие 3. Москва начала XIX века. И.А.Крылов «Слон и Моська».

УОНМ

Текущий контроль

Уточнение представлений учащихся о характерных особенностях басни как литературного жанра.

Читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; определять мораль и главную мысль басни; читать стихотворные произведения наизусть; характеризовать басню как литературный жанр; относить произведения к жанру басни по определённым признакам; видеть языковые средства, использованные автором.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Таблица

«Басни и баснописцы»

Выучить басню

Характерные особенности жанра басни. И.А. Крылов «Квартет», «Свинья под дубом».

УРУиН

Чтение басни наизусть

Нахождение в баснях их жанровых особенностей. Работа с пословицами.

Владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Иметьсобственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей.

school-collection.edu.ru/

Проиллюстрировать басню Крылова

Путешествие 4. Первая русская литературная сказка.

УОНМ

Выразительное чтение

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Характеризовать образ главного героя сказки, составлять план пути проникновения в сказку; составлять стилизованный план; делать выводы. Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения).

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; быть готовым корректировать свою точку зрения; задавать вопросы.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Электронное приложение «Кирилл и Мефодий»

Дочитать 1 часть

А.Погорельский «Чёрная курица». Нелёнкийпуть в подземное царство.

(ч.2,3)

А.Погорельский «Чёрная курица». Встреча с подземными жителями. (ч.4,5)

УРУиН

Выразительное чтение

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

Подбирать слова - имена прилагательные для характеристики героев; подбирать собственное название к произведению; самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов; словарная работа по ходу чтения).

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Испытывать интерес к чтению.

Найти другие сказки этого автора

А.Погорельский «Чёрная курица». Главный герой сказки. (ч.6)

Комбинированный

Краткий пересказ

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выборочное чтение. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения.

Характеризовать отличие сказки от других литературных жанров; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

Путешествие 5. Лето 1831 года. Сказки и сказочники. Исторические рассказы Александры Ишимовой.

УРУиН

Краткий пересказ

Определение идеи произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; прогнозировать содержание текста до чтения; находить ключевые слова; самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, словарная работа по ходу чтения).

Испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Электронное приложение «Кирилл и Мефодий»

Подготовить рассказ об А.С.Пушкине

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Знакомство с героями сказки. (ч.1-6)

Комбинированный

Краткий пересказ

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

Иметьсобственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

Стр.118-126

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».Сказочное и реальное в тексте сказки. Первая встреча Гвидона с отцом. ( ч.7-9)

УРУиН

Выразительное чтение

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

Подбирать слова - имена прилагательные для характеристики героев; сравнивать литературные и народные сказки; самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действия; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Стр.127-132

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Первое чудо и вторая встреча с отцом.Мир Салтана и мир Гвидона. .(ч.10-15)

Комбинированный

Чтение наизусть

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух,используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова.

Электронное приложение «Кирилл и Мефодий»

Составить мультфильм

Ш.Перро «Спящая красавица»

В.А. Жуковский «Спящая царевна».

УРУиН

Выразительное чтение

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план; различать жанры художественной литературы.

school-collection.edu.ru/

Выучить отрывок

В.Одоевский «Городок в табакерке»

Обобщение. Литературные сказки.

В. Даль «Война грибов с ягодами» (русская народная сказка в обработке В.Даля). «Кузовок» (игра).

УОНМ

Выразительное чтение

Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова;

относить прочитанное произведение к определённому периоду.

Иметьсобственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

Испытывать интерес к чтению.

Наглядное пособие по развитию речи

Прочитать сказку Даля

Р/Р. Устное сочинение - обработка народной сказки (подражание В.Далю).

УРР

Владение устной речью

Самостоятельная работа над сочинением с предварительной подготовкой. Развитие устной речи.

Составлять устное монологическое высказывание-сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой; аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции.

Оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

А. Ишимова «Славяне».

УОНМ

Выразительное чтение

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Стр.163

Обобщение изученного материала.

Проверочная работа № 4.

УКЗ

Текущий контроль

Проверочная работа

Проверка уровня усвоения изученного материала. Самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради.

Наглядное пособие по развитию речи

Внеклассное чтение. «Вчера и сегодня». Книги о родном городе, его прошлом и настоящем, или «Литературные сказки писателей XIX века»

Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг. Картины природы в книге

С.Аксакова «Детские годы Багрова-внука».

Комбинированный

Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения

Иметьсобственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

Выразительно читать

Поэты XIX века о природе. Стихи А.Толстого, А. Плещеева,

А. Майкова, Ф.Тютчева о природе.

Комбинированный

Текущий контроль: чтение стихотворения наизусть

Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений.

Выразительно читать стихотворные произведения; читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию; составлять краткое описание природы; подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению.

Определять эмоции других людей; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Сопоставлять оценку своей деятельности с оценкой учителя.

Любое стихотворение наизусть

Н.Некрасов «Дед Мазай и зайцы». Картины русской природы в стихотворении

УРУиН

Выразительное чтение

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; находить ключевые слова; самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста.

Осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

school-collection.edu.ru/

Написать этюд « Летний дождь»

Путешествие 7. Школа Л.Н.Толстого в Ясной Поляне. Учебные книги. Л.Н. Толстой как учитель. Сказка «Два брата».

УРУиН

Чтение наизусть

Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

Относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей.

Непростые простые тексты. Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья». Практикум «Учусь читать художественную прозу»

УРУиН

Выразительное чтение

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

Осознавать и определять эмоции других людей; красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; чувствовать красоту художественного слова.

Наглядное пособие по развитию речи

Электронное приложение «Кирилл и Мефодий»

Выучить 1 абзац описания

Учебная книга К.Д. Ушинского «Детский мир и хрестоматия», «Столица и губернский город».

УРУиН

Текущий контроль: чтение по ролям

Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

Испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Испытывать интерес к чтению и потребность в чтении.

Электронное приложение «Кирилл и Мефодий»

Ответить на вопросы.

3 четверть (24 часа)

Первое знакомство с Родиной. К.Д.Ушинский «Деревня и уездный город», «Просёлочная дорога». «Наше Отечество».

Комбинированный

Урок-практикум

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова. Относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

Р/Р. Сочинение по произведениям К.Д. Ушинского. «Моя Родина»

УРР

Творческая работа

Развитие устной и письменной речи. Самостоятельная работа над сочинением с предварительной подготовкой.

Дописать сочинение

А.И. Куприн «Слон». Непонятная болезнь (ч.1-3)

УРУиН

Выразительное чтение

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

Подбирать слова - имена прилагательные для характеристики героев; подбирать собственное название к произведению; правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение; относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания.

Испытывать интерес к чтению и потребность в чтении.

Наглядное пособие по развитию речи

Читать 4,5часть

А.И. Куприн «Слон». Можно ли выполнить желание Нади. (ч.4-5)

УРУиН

Выявление художественных средств

Подробный пересказ прочитанного произведения. Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения.

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

Осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Обобщение по разделу.

Проверочная работа № 5.

УКЗ

Проверочная работа

Проверка уровня усвоения изученного материала. Самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради.

Внеклассное чтение. Мир детства в рассказе А.П.Чехова «Мальчики».

УРУиН

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги.

Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Строить логические рассуждения, проводить

Раздел 4. Век ХХ. Новые встречи со старыми друзьями (48 час)

Путешествие 8 (в… библиотеку). Загадка Лидии Чарской. Первый день Лены в гимназии.(8гл)

УОНМ

Толкование слов и словосочетаний

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела; читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров; определять эмоциональный характер текста; относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Иметьсобственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

Прочитать главу 8

Л.Чарская«Записки маленькой гимназистки». Друзья и враги Лены Икониной. (10-11гл)

УРУиН

Выразительное чтение

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

Подбирать слова - имена прилагательные для характеристики героев; подбирать собственное название к произведению; правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Читать 10-11 главу

Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки».Образ лены Икониной. Обобщение.

УРУиН

Фронтальный опрос

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

school-collection.edu.ru/

Составить биографию Лены Икониной

Внеклассное чтение. Мир Детства.

УРУиН

Урок - практикум

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги.

Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Путешествие 9. Петроград . 1923 год. Редакция «Воробья». Б. Житков и С. Маршак.

Комбинированный

Фронтальный опрос

Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова.

Иметьсобственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

Электронное приложение «Кирилл и Мефодий»

Стр. 32-42

Настоящий капитан. Б. Житков «Николай Исаич Пушкин».

УРУиН

Фронтальный опрос

Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Подготовить рассказ о морском капитане

Гимназисты Корнея Чуковского. К. Чуковский «Телефон».

УРУиН

Пересказ текста

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; использовать обобщенные способы действий.

Наглядное пособие по развитию речи

Стр.44-49

Обэриуты. Д. Хармс «Уж я бегал, бегал, бегал…» Юрий Владимиров «Чудаки». Александр Введенский «О рыбаке и чудаке».

Комбинированный

Выборочный пересказ текста

Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою); читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; предлагать разные способы выполнения заданий.

Иметьсобственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

Электронное приложение «Кирилл и Мефодий»

Стр.51-53

Внеклассное чтение. Современные чудаки.

Комбинированный

Краткий пересказ

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги.

Путешествие 10. «Вокруг Маршака». С. Сивоконь. «Везите всё, как есть, почитаем!»

УОНМ

Чтение наизусть

Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

Стр.58-59

Внеклассное чтение. Современные детские журналы.

УРУиН

Урок - практикум

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Е. Шварц «Два брата». Живой мир и мир вечного покоя. (гл. 1-4)

УОНМ

Фронтальный опрос

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Наглядное пособие по развитию речи

Дочитать сказку до конца

Е. Шварц «Два брата». Спасение Младшего - победа живого мира.(гл.5-8) Мудрость сказки Е. Шварца (обобщение).

Комбинированный

Подробный пересказ

Подробный пересказ произведения. Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения.

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; формулировать основную мысль текста; воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

Иметьсобственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Учить отрывок наизусть

Превращение Пиноккио в буратино. Б. Галанов «Книжка про книжки» (отрывок). «Пишу на ту же тему по-своему».

Комбинированный

Фронтальный опрос

делить текст на смысловые части, составлять его простой план; различать жанры художественной литературы.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Стр.85

Рассказ о сказке и детских фантазиях. А.Н.Толстой «Фофка». «Кот - сметанный рот».

УРУиН

Фронтальный опрос

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии).

Читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров; объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Электронное приложение «Кирилл и Мефодий»

Рассказать о своем воображаемом герое.

4 четверть (30 часов)

Птицы с характером. М.Пришвин «Изобретатель». Статья С. Маршака «Сила жизни»)

УОНМ

Творческая работа

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Электронное приложение «Кирилл и Мефодий»

Пересказ от 3 лица

С.Я. Маршак - критик, поэт, переводчик, редактор.

УОНМ

Самостоятельная работа

Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

Электронное приложение «Кирилл и Мефодий»

Обобщение по разделу.

Проверочная работа № 6.

УКЗ

Проверочная работа

Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике.

Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала; применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта; самостоятельно давать характеристику героя прочитанного произведения.

Внеклассное чтение. «Творцы книг» (рассказы о писателях, художниках-иллюстраторах).

Комбинированный

Самостоятельная работа

Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Иметьсобственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

Путешествие 11. Литературный утренник в Сокольниках в 1928 г. В.Маяковский «Сказка о Пете, толстом ребёнке, и Симе, который тонкий».

УОНМ

Самостоятельная работа

Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Испытывать интерес к чтению и потребность в чтении.

Выразительно читать сказку

А. Барто «Снегирь». Ю. Олеша «Кукла с хорошим аппетитом». Живая кукла наследника Тутти. (Ч2)

УОНМ

Выразительное чтение

Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

Электронное приложение «Кирилл и Мефодий»

Наглядное пособие по развитию речи

Выучить наизусть

Прочитать 3-4 часть

Ю. Олеша «Три Толстяка», «Кукла с хорошим аппетитом». Три толстяка и другие герои сказки. (3,4)

УРУиН

Чтение наизусть

Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Делить текст на смысловые части, составлять его простой план; характеризовать персонажей, их поведение, авторское отношение к героям произведения; относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Прочитать 5 часть

Ю. Олеша «Три Толстяка», «Кукла с хорошим аппетитом». «Простые высокие истины»(обобщение)

Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом». Б.Галанов «Как найти город Трёх Толстяков».

Комбинированный

Фронтальный опрос

Относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

Стр.128-130

Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки».

Р. Фраерман «Гайдар и дети». А.Гайдар «Тимур и его команда». «Этот чердак был обитаем» (ч.1,2)

УОНМ

Фронтальный опрос

Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

school-collection.edu.ru/

Прочитать 3-4 часть

А.Гайдар «Тимур и его команда». Игра или серьёзное дело? (ч.3-4)

УОНМ

Индивидуальный опрос

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; характеризовать персонажей, их поведение, авторское отношение.

Электронное приложение «Кирилл и Мефодий»

Дочитать текст

А.Гайдар «Тимур и его команда». Тимур и тимуровцы. (ч.5)

УРУиН

Творческая работа

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

Подбирать слова - имена прилагательные для характеристики героев; подбирать собственное название к произведению; правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение; давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Наглядное пособие по развитию речи

Выучить отрывок

Путешествие 13. Смешные книжки. Н. Носов «Федина задача».

УОНМ

Чтение отрывка наизусть

Проверка развития читательских умений

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Характеристика героев произведения.

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Испытывать интерес к чтению и потребность в чтении.

Электронное приложение «Кирилл и Мефодий»

Стр.156

Юмористический рассказ на серьёзную тему. В. Драгунский «Что любит Мишка».

УРУиН

Пересказ

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

Подбирать слова - имена прилагательные для характеристики героев; подбирать собственное название к произведению; правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение; воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

Подробный пересказ

Внеклассное чтение. Юмористические рассказы В. Драгунского, Н. Носова, Ю. Сотника.

УРУиН

Индивидуальный опрос

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

school-collection.edu.ru/

Выразит.читать

Стихи А.Барто. Сатира или юмор?

УОНМ

Фронтальный опрос

Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения; пользоваться разными видами чтения.

Стремиться к совершенствованию собственной речи. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова.

Электронное приложение «Кирилл и Мефодий»

Наизусть

Внеклассное чтение. «Не про меня ли это?»

УРУиН

Индивидуальный опрос

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги.

Электронное приложение «Кирилл и Мефодий»

Выучить одно

стихотворение

Путешествие 14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Е. Благининой, Б. Заходера, Ю. Коринца.

Комбинированный

Чтение стихотворения наизусть

Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

Иметьсобственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

Испытывать интерес к чтению и потребность в чтении.

Наглядное пособие по развитию речи

Выучить одно стихотворение

Стихи И. Токмаковой, Г.Сапгира. Стихи Э.Мошковой, Э.Успенского.

УРУиН

Чтение стихотворения наизусть

Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией; читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова.

school-collection.edu.ru/

Выучить одно стихотворение

Стихи С.Чёрного, В.Долиной.

УРУиН

Чтение стихотворения наизусть

Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

Наглядное пособие по развитию речи

Выразительно читать

Миниатюры Г. Цыферова. Создание собственных миниатюр.

Комбинированный

Творческая работа

Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; владеть монологической и диалогической формами речи.

Иметьсобственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

Электронное приложение «Кирилл и Мефодий»

Продолжить сочинение-миниатюру

Стихи Н.Матвеевой.

Комбинированный

Индивидуальный и фронтальный опросы

Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

Стремиться к совершенствованию собственной речи. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Электронное приложение «Кирилл и Мефодий»

Выучить одно стихотворение

Внеклассное чтение. Любимые стихи.

Комбинированный

Практическая работа

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией.

Оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Чувствовать красоту художественного слова.

Практикум «Учусь читать лирический текст»

Обобщение по разделу.

Проверочная работа № 7.

УКЗ

Проверочная работа

Проверка уровня усвоения изученного материала. Самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

С. Козлов «Снежный цветок». Знакомство с героями. Поиски снежного цветка. (картины 1-4)

УОНМ

Творческая работа

Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Характеризоватьособенности жанра драматургии (пьесы-сказки), идею пьесы.

Анализировать характеры героев; инсценировать пьесу; читать по ролям; участвовать в обобщающей беседе.

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; задавать вопросы; предлагать разные способы выполнения заданий.

Наглядное пособие по развитию речи

Читать 3-5 часть

С. Козлов «Снежный цветок». Знакомство с героями картины. Мудрая сказка для малышей. (картины 5-8)

УРУиН

Фронтальный опрос

Отбор материала текста для характеристики главных героев произведения. Создание словесного портрета главных героев. Чтение по ролям.

Характеризоватьособенности жанра драматургии (пьесы-сказки), идею пьесы.

Анализировать характеры героев; инсценировать пьесу; читать по ролям; участвовать в обобщающей беседе.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных учебных задач.

school-collection.edu.ru/

Выучить роли к инсценировке

Путешествие 15.Современныедетские писатели. К.Драгунская «Крайний случай».

УОНМ

Фронтальный и индивидуальный опросы

Владеть диалогической формой речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Наглядное пособие по развитию речи

Выразительно читать

Творческая манера Ксении Драгунской.

«Ерунда на постном масле».

99- 100

Интервью с Тимом Собакиным. Тим Собакин «Цвет ветра», «Самолёт», «До будущего лета».

УОНМ

Фронтальный опрос

Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

Читать выборочно, цитировать текст; замечать философский подтекст в содержании произведения, настроение, размышления автора; письменно выражать свои впечатления о прочитанном, записать в виде интервью ответы; самостоятельно читать эпилог, составлять «Письмо к авторам».

Иметьсобственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Электронное приложение «Кирилл и Мефодий»

Выразительно читать

101-102

Обобщение. Берём интервью у детских писателей.

103-104

Проверка техники чтения за II полугодие. Эпилог. Письмо авторов учебника к читателям.

УКЗ

Итоговый контроль

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Правильно, осознанно, достаточно бегло и выразительно читать целыми словами про себя и вслух; выбирать интонацию, соответствующую строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Электронное приложение «Кирилл и Мефодий»

105

Внеклассное чтение. О чём можно, о чём хочется читать.

УРУиН

Инсценировка

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

1</<sup>УОНМ - урок ознакомления с новым материалом; УРУиН - урок развития умений и навыков; УРР - урок развития речи; УКЗ - урок контроля знаний.

⇧

⇩

скачать материал